Perhitungan Pekan Efektif

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS IV
TEMA 4
SUBTEMA 3
RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Kelas/Semester : IV (Empat) /1
Tema : 4 (Berbagai Pekerjaan)
Subtema : 3 (Pekerjaan Orang Tuaku)
Pembelajaran ke :1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, dan IPA
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.5 Menilai kejadian yang terdapat di
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan dalam dongeng.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.5 Mendeskripsikan penilaian dongeng
tentang isi buku sastra yang dipilih dan secara lisan dan tulisan.
dibaca sendiri secara lisan dan tulis
yang didukung oleh alasan.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.5 Menyebutkan jenis pekerjaan yang
dan hubungannya dengan berbagai berhubungan dengan sosial budaya.
bidang pekerjaan, serta kehidupan
sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.5 Melaporkan jenis pekerjaan yang
ekonomi dan hubungannya dengan berhubungan dengan sosial budaya.
berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.

IPA
3.8. Memahami pentingnya upaya 3.8.5 Mengidentifikasi dampak
keseimbangan dan pelestarian sumber pemanfaatan sumber daya alam yang
daya alam di lingkungannya. tidak terkontrol.
4.8. Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.5 Memberikan tulisan kegiatan
sumber daya alam bersama orang-orang pencegahan berkurangnya sumber
di lingkungannya. daya alam dalam kehidupan sehari-
hari.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”, siswa mampu menilai cerita secara
terperinci.
2. Setelah membaca dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”, siswa mampu mendeskripsikan
penilaian cerita secara lisan dan tulisan secara perinci.
3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis
pekerjaan terkait sosial budaya di wilayahnya secara perinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait sosial
budaya di wilayahnya secara perinci.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan dampak pemanfaatan
sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya
pencegahan langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Unsur-unsur dongeng.
2. Pekerjaan terkait sosial budaya.
3. Kondisi hutan di Kalimantan.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : Gambar tupai dan ikan gabus serta Dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 4: Berbagai
Pekerjaan, Subtema 3: Pekerjaan Orang Tuaku, Pembelajaran 1.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
percaya diri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diajak berdiskusi terkait pekerjaan sebagai pendongeng
untuk masuk pada kegiatan inti.
Kegiatan 1. Siswa mengamati gambar tupai dan ikan gabus yang 180
inti ditempelkan oleh guru di papan tulis. menit
2. Guru menyampaikan bahwa hari ini, siswa akan membaca
dongeng dari Kalimantan Barat, yaitu “Tupai dan Ikan
Gabus”.
3. Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya. Prediksi
tidak harus benar.
4. Siswa diminta untuk membaca dalam hati teks “Tupai dan
Ikan Gabus”.
5. Setiap siswa menemukan unsur cerita dan menuliskannya ke
dalam peta pikiran. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya
dengan teman satu kelompok.
6. Satu atau dua siswa diajak menyampaikan hasil diskusinya,
lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Seluruh siswa diberi kesempatan
untuk mengomentari jawaban yang ada. Bila ada pertanyaan
yang diajukan siswa, guru tidak menjawab langsung,
melainkan memberi kesempatan siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru
dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
7. Siswa diminta menuliskan pendapatnya mengenai cerita
tersebut.
8. Siswa memperhatikan rubrik penilaian yang disampaikan oleh
Guru.
9. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
10. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa membaca teks tentang
seorang pengrajin kayu.
11. Siswa diminta menjawab pertanyaan pada Buku Siswa dan
mendiskusikannya dengan teman kelompok.
12. Salah satu siswa diminta menjadi perwakilan untuk
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
menyampaikan hasilnya dan membahasnya bersama.
13. Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin yang ada
di sekitar mereka. Guru menyosialisasikan rubrik penilaian
kepada siswa.
14. Untuk melanjutkan pembelajran, siswa diminta untuk
mengamati gambar dan mengisi diagram tentang kondisi
hutan di Kalimantan kemudian mendiskusikannya secara
berkelompok.
15. Guru dapat memberikan penguatan dengan menayangkan
animasi dari Rumah Juara terkait dengan dampak, cara
melestarikan, dan prediksi kondisi hutan di Kalimantan.
Media Pembelajaran
Rumah Juara Kelas 4 Tema 4 Subtema 3 Pembelajaran 1
Animasi Dampak Pemanfaatan SDA, Cara Menjaga

Pelestarian, dan Prediksi Hutan di Kalimantan.
16. Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar

Kalimantan dan membuat prediksi tentang kondisi hutan.
Siswa diminta untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar
kondisi hutan tidak bertambah buruk.
17. Tugas dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
18. Siswa diminta membuat perkiraan tentang kenampakan hutan
di Kalimantan tentang kenapakan hutan di Kalimantan pada
tahun 2030, dengan cara mewarnai menggunakan warna
hijau.
19. Siswa menuliskan cara-cara yang harus dilakukan untuk
menghindari kerusakan hutan.
20. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya secara berpasangan.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
 Apa saja yang dipelajari hari ini?
 Apa yang bisa dipelajari dari pekerjaan orang tua?
2. Pertanyaan refleksi untuk siswa dapat ditambahkan
berdasarkan panduan pada lampiran di Buku Guru.
3. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu:
mendiskusikan pekerjaan orang tua dan menyampaikan hasil
diskusi kepada teman dan guru. Berikut diskusi yang
diajukan pada orang tua.
 Apa yang dihasilkan oleh pekerjaan orang tua?
 Sumber daya alam apa yang sering dipakai?
 Nilai baik apa yang bisa dipelajari dari pekerjaan orang
tua?
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
percaya diri.
6. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
7. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
percaya diri melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 3.5.5 Menilai kejadian yang Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia terdapat di dalam dongeng. Soal isian
Soal uraian
IPA 3.8.5 Mengidentifikasi dampak Tes tertulis Soal pilihan ganda
pemanfaatan sumber daya Soal isian
alam yang tidak terkontrol. Soal uraian
IPS 3.3.5 Menyebutkan jenis pekerjaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
yang berhubungan dengan Soal isian
sosial budaya. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 4.5.5 Mendeskripsikan penilaian Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia dongeng secara lisan dan pada BG halaman
tulisan. 142
IPA 4.8.5 Memberikan tulisan kegiatan Unjuk hasil dan Daftar periksa dan
pencegahan berkurangnya diskusi rubrik penilaian
sumber daya alam dalam pada BG halaman
kehidupan sehari-hari. 141 dan 143
IPS 4.3.5 Melaporkan jenis pekerjaan Unjuk hasil Daftar periksa
yang berhubungan dengan pada BG halaman
sosial budaya. 143
d. Remedial
Bagi siswa yang belum mampu menemukan unsur-unsur cerita dalam bacaan, akan
diberikan latihan tambahan menggunakan cerita yang lebih sederhana.
e. Pengayaan
Mintalah siswa menuliskan akhir cerita yang berbeda dari dongeng “Tupai dan Ikan
Gabus”.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak
Lanjut
1.
2.
b. Daftar Periksa IPS

Indikator penilaian Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 jenis pekerjaan yang dilibatkan.
Menyebutkan produk yang dihasilkan terkait sosial budaya.
Menyebutkan sumber daya alam yang sesuai.
Menyebutkan manfaat pekerjaan terhadap masyarakat
minimal 3.
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Pendampingan
(1)
Topik Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
cerita disampaikan disampaikan disampaikan tidak
dengan benar. mendekati benar. namun kurang disampaikan.
benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan dan
dan runtut. namun tidak dengan runtut. tidak runtut.
runtut.
Latar Latar belakang Latar belakang
Latar belakang Latar belakang
belakang cerita cerita cerita cerita tidak
cerita disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan.
dengan benar. mendekati benar.
namun kurang
benar.
Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
pendukung yang yang yang disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan tidak sesuai
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil cerita.
sesuai dengan isi sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita. cerita.
Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): × 10
Total Nilai Maksimal
d. Daftar Periksa IPA

Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Menyebutkan prediksi kondisi hutan sesuai dengan fakta.
Menyebutkan alasan prediksi dengan menyertakan fakta.
Menyebutkan minimal 3 dampak dari hutan gundul.
Menyebutkan minimal 3 kegiatan pencegahan hutan gundul
dalam kehidupan sehari-hari.
e. Rubrik Penilaian Diskusi:

Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran berkaitan dengan pentingnya
menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Perlu
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun sesekali mendengarkan mendengarkan
berbicara. masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non-verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang 
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): × 10
Total Nilai Maksimal
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
Kepala Sekolah .................... Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP ................................... NIP ...................................
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :2
Fokus Pembelajaran : SBdP dan PPKn

tempat bermain.

PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.7 Menjelaskan hubungan simbol dengan
dengan sila makna sila ketiga Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.7 Menganalisis masalah yang terkait
dengan sila dengan sila ketiga Pancasila.
SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
dimensi. diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.3 Menggambar bertema nelayan.
dimensi.
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila ketiga Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila
ketiga Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bertema nelayan dengan kreatif.
1. Sila ketiga Pancasila.
2. Menggambar bertema nelayan.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : Contoh gambar nelayan dan buku gambar.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 4: Berbagai Pekerjaan,
Subtema 3: Pekerjaan Orang Tuaku, Pembelajaran 2. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
kebangsaan.
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
jujur dan percaya diri yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa diajak mengamati gambar nelayan yang dibawa oleh
guru untuk masuk ke materi pembelajaran.
Kegiatan 1. Siswa menyimak pertanyaan guru terkait kegiatan yang 110
inti dilakukan oleh seorang nelayan dan nilai-nilai yang bisa menit
dicontoh dari mereka.
2. Siswa diberikan kesempatan untuk menjawab secara
bergantian.
3. Secara individu, siswa diminta untuk membaca dalam hati
cerita ‘Sikap Gotong-royong di Kampung Nelayan’. Setelah
membaca, siswa menjawab pertanyaan bacaan.
4. Pertanyaan tersebut dibahas oleh guru di depan kelas. Siswa
diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
5. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5
siswa.
6. Siswa memperhatikan gambar simbol sila ketiga dengan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
ukuran yang cukup besar. Siswa menjawab pertanyaan dari
guru tentang arti dari lambang sila ketiga secara bergantian.
7. Siswa mengamati simbol sila ketiga Pancasila. Siswa mencari
informasi tentang arti lambang sila tersebut dari berbagai
sumber. Siswa mendiskusikan arti simbol dan hubungan makna
sila ketiga dengan simbolnya dalam kelompok.
8. Siswa bersama guru membahas jawaban dari pertanyaan
tersebut. Salah satu kelompok ditunjuk untuk menyampaika
jawaban dan kelompok lain memberikan masukan. Siswa
diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada kesulitan.
9. Siswa mendengarkan penguatan makna dari sila ketiga
Pancasila dari guru.
10. Secara individu, siswa akan menganalisis cerita Pak Eko
dengan sila ketiga Pancasila.
11. Siswa menukarkan jawabannya dengan jawaban temannya.
Pekerjaan siswa dicek secara berkeliling.
12. Siswa memperhatikan penguatan cerita dengan sila ketiga
Pancasila.
13. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa seorang nelayan
menggunakan perahu untuk menangkap ikan di laut.
14. Siswa memperhatikan contoh gambar bertema nelayan.
15. Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu
diperhatikan saat menggambar.
16. Siswa menggambar bertema nelayan.
17. Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif dan
percaya diri dengan daya cipta masing-masing sesuai dengan
tema.
18. Setelah selesai, siswa mewarnai gambarnya. Guru
menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian perlu
diperhatikan.
19. Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada
temannya. Siswa saling memberikan masukan.
20. Setiap karya siswa diberi apresiasi dan masukan oleh guru.
Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang
atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.
 Nilai-nilai apa yang sudah dipelajari hari ini?
 Apakah siswa sudah mengaplikasikan sila ketiga Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari?
3. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. Siswa
menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: menyampaikan kepada orang tuanya
makna sila ketiga Pancasila dan meminta pendapat orang tua
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
apakah sikapnya sudah sesuai dengan sila ketiga Pancasila.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap jujur
dan percaya diri.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
jujur dan percaya diri melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
PPKn 3.1.7 Menjelaskan hubungan Tes tertulis Soal pilihan ganda
simbol dengan makna sila Soal isian
ketiga Pancasila. Soal uraian
SBdP 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang Tes tertulis Soal pilihan ganda
diperhatikan saat Soal isian
menggambar. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
PPKn 4.1.7 Menganalisis masalah yang Unjuk hasil dan Rubrik penilaian
terkait dengan sila ketiga diskusi pada BG halaman
Pancasila. 152 dan 154
SBdP 4.1.3 Menggambar bertema Unjuk kerja dan Daftar periksa
nelayan. unjuk hasil pada BG halaman
153

Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik Penilaian Diskusi
Diskusi saat membahas sila ketiga Pancasila.
Perlu
(1)
namun tidak
mengindahkan.
non-verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
memimpin dengan topik. terkadang
dengan topik.
*Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Rubrik Penilaian PPKn

Menganalisis Masalah
Perlu
(1)
fakta Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
semua fakta sebagian besar sebagian fakta sebagian kecil
tentang hal fakta tentang hal tentang hal fakta tentang hal
dilakukan Dadu dilakukan Dadu dilakukan Dadu dilakukan Dadu
terhadap Dayu. terhadap Dayu. terhadap Dayu. terhadap Dayu.
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
semua fakta sebagian besar sebagian fakta sebagian kecil
tentang perasaan fakta tentang tentang perasaan fakta tentang
Dayu. perasaan Dayu. Dayu. perasaan Dayu.
Pendapat Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Sebagian
pendapat pendapat pendapat pendapat
didasarkan atas didasarkan atas didasarkan atas didasarkan atas
fakta yang ada. fakta yang ada. fakta yang ada. fakta yang ada.
Kesesuaian Menghubungkan Menghubungkan Menghubungkan Belum mampu
dengan sikap yang sikap yang sikap yang menghubungkan
Pancasila dilakukan Dadu dilakukan Dadu dilakukan Dadu dengan makna
dengan makna dengan makna dengan makna sila kedua
sila kedua sila kedua sila kedua Pancasila.
Pancasila Pancasila, Pancasila,
dengan logis, namun hanya namun hanya
jelas, dan benar. memenuhi 2 dari memenuhi 1 dari
3 kriteria yang 3 kriteria yang
diharapkan. diharapkan.
*Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.
d. Daftar periksa SBdP

Gambar bertema nelayan
Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide orisinal)
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan
kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP ................................... NIP ...................................

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA

tempat bermain.

IPA
3.8. Memahami pentingnya upaya 3.8.6 Mengidentifikasi pentingnya
keseimbangan dan pelestarian sumber pemanfaatan barang bekas sebagai
daya alam di lingkungannya. usaha pelestarian sumber daya alam.
4.8. Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.6 Mengomunikasikan contoh kegiatan
sumber daya alam bersama orang- pemanfaatan sampah sebagai upaya
orang di lingkungannya. pelestarian sumber daya alam.
Bahasa Indonesia
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.6 Menilai komentar terhadap suatu
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan dongeng.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.6 Menyampaikan komentar lisan dan
tentang isi buku sastra yang dipilih dan tulisan terhadap pendapat pada suatu
dibaca sendiri secara lisan dan tulis dongeng.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya pemanfaatan sampah
sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.

2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan
sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan
detail.
3. Setelah membaca pendapat teman terhadap suatu dongeng, siswa mampu menilai
pendapatnya secara perinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai komentar
teman secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
1. Mengomentari pendapat teman.
2. Pemanfaatan sampah.


Media/Alat : Tulisan komentar siswa tentang teks “Tupai dan Ikan Gabus”
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
siswa.
kebangsaan.
kelas.
disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diminta untuk mengamati keadaan barang-barang di
sekitar termasuk sampah di sekitar halaman untuk masuk pada
kegiatan inti.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Kegiatan 1. Siswa diminta membaca dalam hati teks tentang pengrajin 110
inti sampah dan menjawab pertanyaan. menit
2. Siswa diajak untuk menjawab pertanyaan. Kemudian, siswa
diminta untuk mendiskusikan jawabannya dalam kelompok.
Salah satu siswa ditunjuk untuk menyampaikan hasilnya dan
siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau
mempertanyakan.
3. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks singkat
tentang sampah.
4. Siswa menuliskan informasi tentang sampah ada peta pikiran
yang telah disiapkan.
5. Peta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan meminta satu
siswa menyampaikan hasilnya dan guru memberi komentar.
Siswa lainnya bisa memberi catatan pada informasi yang
kurang tepat.
6. Siswa menuliskan kegiatan sebagai upaya memanfaatkan
sampah dalam kehidupan sehari-hari.
7. Siswa diminta untuk mengambil komentar terhadap cerita
“Tupai dan Ikan Gabus” yang sudah ditulis pada pembelajaran
sebelumnya.
8. Komentar siswa kemudian ditukar dengan komentar teman di
sebelahnya, memberi komentar, dan mengembalikannya.
9. Setiap siswa kemudian membaca komentar teman dan
memperbaiki komentar apabila diperlukan.
 Apa yang sudah dilakukan dengan sampah yang ada di
rumahnya?
mendiskusikan masalah sampah yang ada di rumah dan
perlakuannya. Kemudian, siswa diminta menceritakan kegiatan
tersebut kepada guru.
disiplin.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
disiplin melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
IPA 3.8.6 Mengidentifikasi pentingnya Tes tertulis Soal pilihan ganda
pemanfaatan barang bekas Soal isian
sebagai usaha pelestarian Soal uraian
sumber daya alam.
Bahasa 3.5.6 Menilai komentar terhadap Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia suatu dongeng. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
IPA 4.8.6 Mengomunikasikan contoh Unjuk hasil Daftar Periksa
kegiatan pemanfaatan pada BG halaman
sampah sebagai upaya 160
pelestarian sumber daya
alam.
Bahasa 4.5.6 Menyampaikan komentar Unjuk hasil Daftar Periksa
Indonesia lisan dan tulisan terhadap pada BG halaman
pendapat pada suatu 161
dongeng.
d. Pengayaan
Siswa membuat produk dari barang bekas seperti kardus, majalah bekas, dan
memajangnya di kelas.

Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Daftar Periksa IPA

Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Menyebutkan paling sedikit 2 barang bekas yang bisa dimanfaatkan.
Menyebutkan 2 jenis produk yang bisa dihasilkan dari barang bekas
yang disebut.
Menyebutkan sumber daya alam yang terbantu penghematannya.
Menyebutkan minimal 3 hal yang bisa dilakukan dari barang bekas.

c. Daftar Periksa Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Memberikan paling sedikit 2 komentar.
Komentar yang diberikan berdasarkan fakta yang ada.
Komentar diberikan dengan santun.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP ................................... NIP ...................................

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.4 Mengidentifikasi unsur instrinsik dari
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan cerita yang dibaca.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.4 Menuliskan unsur instrinsik cerita
tentang isi buku sastra yang dipilih dan yang dibaca dalam bentuk peta
dibaca sendiri secara lisan dan tulis pikiran.
PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.8 Menghubungkan sikap tokoh dengan
dengan sila pengamalan sila ketiga Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.8 Menceritakan kegiatan yang bisa
dengan sila dilakukan dalam kehidupan sehari-
hari sesuai sila ketiga pancasila.
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dari cerita yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menuliskan unsur intrinsik cerita yang dibaca
dalam bentuk peta pikiran dengan terperinci.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan
pengamalan sila ketiga Pancasila dengan benar.
4. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga Pancasila dengan benar.
1. Unsur intrinsik cerita.
2. Sila ketiga Pancasila.


Media/Alat :-
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kebangsaan.
kelas.
percaya diri dan peduli yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa bersama guru mengenal pekerjaan kepala desa dan
tugas-tugasnya untuk memasuki kegiatan inti.
Kegiatan 1. Siswa diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan dari 110
inti guru terkait pekerjaan kepala desa secara bergantian. Siswa menit
memperhatikan penjelasan dari guru terkait hal-hal baik yang
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
bisa dicontoh dari seorang kepala desa.
2. Siswa diminta membaca teks “Pentingnya Budaya Tegur
Sapa” pada Buku Siswa. Siswa membaca teks tersebut secara
berantai. Salah satu siswa ditunjuk untuk membacakan dan
siswa lain akan menyimak. Guru bisa menunjuk siswa lain
untuk melanjutkan cerita.
3. Setelah selesai membaca, siswa diminta mengidentifikasi
unsur intrinsik cerita. Guru membimbing siswa memberikan
tanda untuk informasi penting pada cerita yang dibaca. Siswa
mengisi unsur intrinsik dalam bentuk peta pikiran.
4. Setelah selesai, siswa menyampaikan peta pikirannya kepada
teman semeja. Siswa mendiskusikan hasilnya dan saling
memberi masukan.
5. Siswa bersama guru membahas satu persatu unsur intrinsik
pada peta pikiran. Siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
6. Secara individu, siswa akan menjawab pertanyaan yang ada
di Buku Siswa. Kemudian, siswa diminta membuat
kelompok. Setiap kelompok terdiri 4 siswa.
7. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan masing-masing dalam
kelompok. Kelompok memutuskan hasil kesepakatan mereka.
8. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan
percaya diri, runtut, dan jelas di depan kelas.
9. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru bahwa kita harus
mencontoh sikap dari warga Desa Sereh Wangi. Mereka
memiliki rasa persatuan dan kesatuan. Hal ini sesuai dengan
sila ketiga Pancasila.
 Nilai-nilai apa saja yang sudah dipelajari?
 Apakah siswa sudah mengaplikasikan sila ketiga Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari?
menceritakan kisah Pak Tulus dan mendiskusikan nilai-nilai
baik yang bisa diambil oleh keluarga mereka.
percaya diri dan peduli.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
percaya diri dan peduli melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 3.5.4 Mengidentifikasi unsur Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia instrinsik dari cerita yang Soal isian
dibaca. Soal uraian
PPKn 3.1.8 Menghubungkan sikap tokoh Tes tertulis Soal pilihan ganda
dengan pengamalan sila Soal isian
ketiga Pancasila. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 4.5.4 Menuliskan unsur instrinsik Unjuk hasil Daftar Periksa
Indonesia cerita yang dibaca dalam pada BG halaman
bentuk peta pikiran. 167
PPKn 4.1.8 Menceritakan kegiatan yang Unjuk hasil dan Rubrik penilaian
bisa dilakukan dalam diskusi pada BG halaman
kehidupan sehari-hari sesuai 167--168
sila ketiga pancasila.

Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Daftar Periksa Bahasa Indonesia

Unsur intrinsik cerita
Kriteria Ya Tidak
Menuliskan judul cerita dengan benar.
Menuliskan tokoh dengan benar.
Menuliskan karakter tokoh dengan benar.
Menuliskan tempat dengan benar.
Menuliskan pesan moral dengan benar.
Menuliskan cerita awal dengan benar.
Menuliskan cerita akhir dengan benar.
*Catatan penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
c. Rubrik Penilaian PPKn
Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.
Perlu
(1)
namun tidak
mengindahkan.
non-verbal menerapkan dengan tepat
merespon bantuan dalam
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non
terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yangkomunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkanverbal yang verbal yang
teman. teman.
dengan topik.
*Catatan penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP ................................... NIP ...................................

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :5
Fokus Pembelajaran : SBdP dan IPS

tempat bermain.

IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.5 Menyebutkan kegiatan ekonomi dan
dan hubungannya dengan berbagai berbagai pekerjaan yang terkait yang
bidang pekerjaan, serta kehidupan ditemukan di lingkungan sekitar.
sosial dan budaya di lingkungan
sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.5 Menyajikan kegiatan ekonomi dan
ekonomi dan hubungannya dengan berbagai pekerjaan yang terkait yang
berbagai bidang pekerjaan, serta ditemukan di lingkungan sekitar.
kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga 3.3.4 Menjelaskan cara melakukan
dimensi. apresiasi terhadap hasil karya seni
menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap
dimensi. hasil karya seni menggambar.
1. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang terkait di lingkungan
sekitar dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang terkait di lingkungan sekitar
dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara
melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi
terhadap gambar tersebut dengan percaya diri
1. Kegiatan ekonomi terkait pembuatan kain sarung samarinda.
2. Apresiasi karya seni tiga dimensi.


Media/Alat :-
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
siswa.
kebangsaan.
kelas.
jujur dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
9. Siswa mengetahui bahwa paman Edo adalah seorang pengrajin
sarung tenun Samarinda untuk memasuki kegiatan inti.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Kegiatan 1. Guru mengajukan pertanyaan terkait pembuatan sarung tenun 110
inti Samarinda, pekerjaan yang terlibat, dan proses sarung menit
tersebut sampai kepada pembeli.
2. Siswa diminta mengamati proses pembuatan sarung
Samarinda hingga sampai kepada pembeli.
3. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku
Siswa.
4. Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab dalam
kelompok.
5. Siswa diajak mengamati gambar yang telah dibuat oleh siswa
sebelumnya.
6. Siswa memajang gambar yang telah mereka buat di sekeliling
meja.
7. Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan
saksama.
8. Siswa menulis komentar setiap gambar pada secarik kertas.
9. Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah
seorang teman dan menjawab pertanyaan terkait pendapat
tentang hasil karya teman, bagian yang disuka, saran, dan
apresiasi hasil karya seni.
 Bagian mana yang sudah dipahami siswa dengan baik?
 Bagian mana yang belum dipahami siswa dengan baik?
 Apakah hal tersebut bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari?
 Bagaimana perasaan siswa selama belajar?
 Apakah ada hal lain yang ingin siswa ketahui?
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: mengamati
sumber-sumber ekonomi yang ada di sekitar rumah lalu
menuliskan hasil pengamatan dan penjelasan pada kolom
yang terdapat pada Buku Siswa.
jujur dan tanggung jawab.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
jujur dan tanggung jawab melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
IPS 3.3.5 Menyebutkan kegiatan Tes tertulis Soal pilihan ganda
ekonomi dan berbagai Soal isian
pekerjaan yang terkait yang Soal uraian
ditemukan di lingkungan
sekitar.
SBdP 3.3.4 Menjelaskan cara melakukan Tes tertulis Soal pilihan ganda
apresiasi terhadap hasil karya Soal isian
seni menggambar. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
IPS 4.3.5 Menyajikan kegiatan Unjuk hasil dan Rubrik penilaian
ekonomi dan berbagai diskusi pada BG halaman
pekerjaan yang terkait yang 174
ditemukan di lingkungan
sekitar.
SBdP 4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi Unjuk hasil Catatan narasi
terhadap hasil karya seni untuk melihat
menggambar. kemampuan siswa.
d. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi yang
melibatkan berbagai pekerjaan di lingkungan tempat tinggal siswa.

Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPS

Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
Perlu
(1)
namun tidak
mengindahkan.
non-verbal menerapkan dengan tepat
merespon bantuan dalam
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non
terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yangkomunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkanverbal yang verbal yang
teman. teman.
dengan topik.
*Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Catatan Narasi Penilaian SBdP

Apresiasi hasil karya menggambar
Catatan Pengamatan Apresiasi Hasil Karya Menggambar:
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP ................................... NIP ...................................

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran ke :6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.6 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan moral)
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan menggunakan pendapat pribadi.
sebagainya).
4.6 Mengomunikasikan pendapat pribadi 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur cerita
tentang isi buku sastra yang dipilih dan (pesan moral) berdasarkan pendapat
dibaca sendiri secara lisan dan tulis pribadi.
PPKn
3.2 Memahami makna hubungan simbol 3.1.6 Membedakan sikap yang baik dan
dengan sila sikap yang tidak baik dikaitkan
dengan nilai
4.2 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap yang
dengan sila baik dan sikap yang tidak baik
dikaitkan dengan nilai
1. Dengan membaca teks tentang “Tupai dan Ikan Gabus”, siswa mampu menilai
komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan tepat.

2. Setelah membaca teks tentang “Tupai dan Ikan Gabus”, siswa mampu menyajikan
penilaian komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan percaya
diri.
3. Dengan membaca teks tentang “Tupai dan Ikan Gabus”, siswa mampu membedakan
antara sikap yang baik dan tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang “Tupai dan Ikan Gabus”, siswa mampu menyajikan hasil
analisis tentang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam Pancasila dengan benar.
1. Pesan moral dalam cerita.
2. Sikap yang terkandung dalam Pancasila.


Media/Alat : Teks bacaan “Tupai dan Ikan Gabus”
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kebangsaan.
kelas.
jujur dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
9. Guru mengajak siswa membuka kembali teks “Tupai dan Ikan
Gabus” pada Buku Siswa kelas IV tema 4 subtema 3
pembelajaran 1 untuk memulai kegiatan pembelajaran.
Kegiatan 1. Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut. 110
inti 2. Siswa menuliskan pesan moral tersebut. menit
3. Siswa menukarkan pesan moral yang telah ditulis dengan
seorang temannya.
4. Siswa diminta mendiskusikan pesan moral tersebut dalam
kelompok.
5. Selanjutnya, guru menanyakan pertanyaan berikut kepada
siswa:
 Apakah pada cerita “Tupai dan Ikan Gabus”, ditemukan
sikap-sikap yang baik dan sikap yang kurang baik?
6. Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada
buku siswa.
7. Selanjutnya, siswa menuliskan sikap baik dan sikap tidak baik
yang mereka temukan di sekitar mereka, kemudian
mengaitkannya dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram
yang terdapat dalam Buku Siswa.
8. Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.
 Hal-hal penting apa saja yang dipelajari dalam satu pekan?
 Apa manfaat pelajaran tersebut untuk siswa, orang lain,
dan lingkungan?
 Nilai-nilai apa yang dapat siswa terapkan dalam kehidupan
sehari-hari?
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
jujur dan tanggung jawab.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
jujur dan tanggung jawab melalui jurnal.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia moral) menggunakan Soal isian
pendapat pribadi. Soal uraian
PPKn 3.1.6 Membedakan sikap yang baik Tes tertulis Soal pilihan ganda
dan sikap yang tidak baik Soal isian
dikaitkan dengan nilai Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instrumen
Bahasa 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia cerita (pesan moral) pada BG halaman
berdasarkan pendapat 180
pribadi.
PPKn 4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap Unjuk hasil dan Daftar Periksa
yang baik dan sikap yang diskusi pada BG halaman
tidak baik dikaitkan dengan 180—181
nilai
d. Pengayaan
Siswa bisa berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita
yang mereka pilih secara obyektif.

Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Perlu
(1)
Penilaian Penilaian Sebagian besar Sebagian kecil Penilaian
terhadap terhadap pesan alasan penilaian alasan penilaian diberikan
komentar moral yang terhadap pesan terhadap pesan berdasarkan
(pesan didasarkan moral yang moral yang opini bukan
moral) kepada fakta didasarkan didasarkan fakta dari cerita.
yang ada. kepada fakta kepada fakta
yang ada. yang ada.
Topik Topik-topik Sebagian besar Sebagian kecil Topik yang
yang topik yang topik yang disampaikan di
disampaikan disampaikan disampaikan luar cerita yang
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan ada.
cerita. cerita. cerita.

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung yang pendukung yang pendukung yang disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan tidak sesuai
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil cerita.
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
isi cerita. isi cerita. isi cerita.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Daftar Periksa PPKn

Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila
dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Saya dapat menuliskan 5 sikan yang baik
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Saya dapat menuliskan 5 sikan yang tidak baik
dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri-ciri
sikap yang baik.
Saya dapat menuliskan kesimpulan.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP ................................... NIP ...................................

Perhitungan Pekan Efektif

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perhitungan Pekan Efektif

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 1

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 2

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Rumah Juara Kelas 4 Tema 4 Subtema 3 Pembelajaran 1

Animasi Dampak Pemanfaatan SDA, Cara Menjaga

16. Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Daftar Periksa IPS

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

d. Daftar Periksa IPA

e. Rubrik Penilaian Diskusi:

......, ........................ 20 .....

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 12

c. Rubrik Penilaian PPKn

d. Daftar periksa SBdP

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 14

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 15

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Daftar Periksa IPA

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 18

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 19

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Daftar Periksa Bahasa Indonesia

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 24

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPS

c. Catatan Narasi Penilaian SBdP

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 29

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 4 | 30

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian