Pendahuluan: Meskipun mahasiswa keperawatan menghabiskan sebagian besar

waktunya masa belajar mereka di lingkungan klinis, klinis belajar belum dirasakan
secara alami. Untuk mengembangkan suatu instrumen untuk mengukur faktor yang
efektif pada pembelajaran klinis di mahasiswa keperawatan.
Metode: Ini adalah studi metode campuran yang dilakukan dalam 2 langkah.
Pertama, para peneliti mendefinisikan "pembelajaran klinis" dalam keperawatan
siswa melalui analisis konten kualitatif dan dirancang item kuesioner berdasarkan
individu semi-terstruktur wawancara dengan mahasiswa keperawatan. Kemudian,
sebagai langkah kedua, sifat psikometrik dari kuesioner dievaluasi menggunakan
validitas wajah, validitas konten, validitas konstruk, dan internal konsistensi
dievaluasi pada 227 siswa dari keempat atau lebih tinggi semester. Semua
wawancara direkam dan ditranskrip, dan kemudian, mereka dianalisis
menggunakan Analisis Data Kualitatif Max dan semua data kualitatif dianalisis
menggunakan SPSS 14.
Hasil: Untuk melakukan penelitian ini, kami membuat pendahuluan kuesioner
yang berisi 102 ungkapan. Setelah tekad validitas wajah dan konten secara
kualitatif dan kuantitatif pendekatan, ekspresi kuesioner dikurangi menjadi 45.
Untuk menentukan validitas konstruk, analisis faktor eksplorasi telah
diterapkan. Hasil menunjukkan bahwa varians maksimum persentase (40,55%)
didefinisikan oleh 3 faktor pertama sedangkan sisa persentase varians total
(59,45%) ditentukan oleh 42 faktor lainnya. Hasil analisis faktor eksplorasi PT
kuesioner ini menunjukkan adanya 3 staf instruktur, siswa, dan faktor-faktor terkait
pendidikan. Akhirnya, 41 ekspresi disimpan dalam 3 kelompok faktor. Koefisien
α-Cronbach (0,93) menegaskan konsistensi internal yang tinggi dari kuesioner.
Kesimpulan: Hasil menunjukkan bahwa kuesioner disiapkan adalah instrumen
yang efisien dalam studi tentang faktor-faktor efektif pada pembelajaran klinis
yang dilihat oleh mahasiswa keperawatan karena melibatkan 41 ekspresi dan
properti seperti desain instrumen berdasarkan persepsi dan pengalaman mahasiswa
keperawatan tentang efektif faktor-faktor pada pembelajaran klinis, definisi
fasilitator dan pencegahan faktor pembelajaran klinis, penilaian sederhana,
validitas yang sesuai dan keandalan, dan penerapan dalam berbagai kesempatan.