Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA
LEMBAR KERJA 1
ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
©2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 1
RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

PELATIHAN KURIKULUM SMA
Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian

Unit Modul 1.1 : Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, dan Silabus
Waktu : 3 X 45 menit (135 menit)
Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi Kegiatan Awal

(5 menit) (15 menit) (15 menit)
Mengkondisikan peserta, 
Membangun motivasi peserta  Membangun pengetahuan
termasuk pengkoordinasian kelas untuk fokus dalam kegiatan terhadap SKL sebagai
Menyampaikan tujuan 
Membangun ingatan peserta pintu awal dan muara
Menyampaikan strategi dan terhadap karakteristik dan prinsip akhir dari seluruh proses
metode pelatihan pembelajaran kurikulum 2013 yang dilakukan oleh
Ice breaking1 (harapan dan sekolah, dan harus
kekawatiran) dipastikan tolok ukur
ketercapaiannya
 Membaca Modul 1
Kesimpulan
Publikasi Galeri Kegiatan Inti
dan Penutup
(15 menit) (75 menit)
(10 menit)
 Merumuskan kesimpulan Memajang produk LK 1.1: keterkaitan Ice breaking2 (melempar

keterkaitan SKL, KI, KD SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, bola)
 Melakukan refleksi hasil pembelajaran, penilaian pada galeri Mengerjakan LK 1.1 sesuai
pembelajaran mapel
 Membangun komitmen
LEMBAR KERJA 1.1

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI
INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS
Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan tujuh komponen
yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD,
Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok ukur
ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, sedangkan tolok ukur ketercapaikan KD
dilakukan melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi
efektivitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi
dilakukan untuk melihat keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya
digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-
langkah analisis kompetensi sebagaimana pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian
Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Untuk menghasilkan produk (hasil kerja) seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi
kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen
kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013

tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan Nomor 59 Tahun
2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas, serta Silabus Kelas
X yang terbaru, kutip pernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke
kolom 1 dan 2
Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4

Kelas X mata pelajaran yang diampu, kemudian
masukkan ke kolom 3
Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan

KD dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4

SKL KI KD IPK
1 2 3 4 5 6 7
Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja

operasional dengan kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini
merupakan materi pokok, kemudian memisahkan kata kerja operasional
dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi
pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5)
Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan

pencapaian IPK, kemudian masukkan ke kolom (6)
Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke

kolom 7
Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi
2. Pahami lebih detail komponen (4) dan (5) pada Gambar 1 dengan bantuan Gambar 2. Pada
Gambar 2 memuat angka-angka yang menunjukkan urutan berpikir. Oleh karena itu Anda harus
memahami penjelasan sesuai urutan angka pada Gambar 2 sebagai berikut.
(2) Mencermati “kalimat” setelah “ kata kerja” pada (3) IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK
KD pengetahuan, KD dari KI 3 memuat dimensi juga memuat kemampuan berpikir dan
proses berpikir/kemampuan berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat
dimensi pengetahuan kemampuan menganalisis terhadap pengetahu
an prosedural (*)
Metakognitif
Prosedural
Pengetahu
Dimensi
Konseptual
an
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta Dimensi
Proses Berpikir (Kemampuan Berpikir)
(4) Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap (1) “Menyiapkan” pasangan KD dari KI 3/
pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud, pengetahuan dan KD dari KI 4/ keteram
dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK pilan, cermati “kata kerja” yang tercan
sebelum level tersebut, misalnya kemampuan meng tum pada KD pengetahuan, bagian ini
ingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan merupakan dimensi proses berpikir/
faktual/konseptual/prosedural kemampuan berpikir (**)
( Kemampuan berpikir terhadap

pengetahuan pada KD dari KI 3 sebenarnya
(5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengeta juga memuat keterampilan berpikir, sehingga
huan menggunakan kata kerja operasional/KKO dari keterampilan tidak bisa dipisahkan dengan
taxonomi Anderson, sedangkan untuk mengembangkan IPK pengetahuan, maka dari itu, KD dari KI 3 dan
keterampilan menggunakan kata kerja yang menggam KD dari KI 4 merupakan pasangan yang tidak
barkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD terpisahkan dalam pembelajaran.
tersebut.
(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat,

melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan,
mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-
lain
( Apabila setelah proses pembelajaran kemampuan peserta didik ada yang melewati "menganalisis" harap
dicatat sebagai capaian pengayaan (catatan ini akan menjadi bahan deskripsi sebagai capaian "istimewa"
(pengayaan). Artinya, pemilihan kata kerja operasional pada KD bukan untuk membatasi, melainkan
rambu-rambu yang memperlihatkan tahapan tingkat kesulitan, pencapaiannya boleh saja melewati,
sepanjang kemampuan yang utama (menerapkan) dikuasai dengan baik
Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK
3. Setelah memahami cara mengembangkan IPK dari pasangan KD pengetahuan dan KD

keterampilan seperti pada Gambar 2 di atas, lanjutkan dengan merancang pembelajaran dan
penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut.
Pasangan KD Kemampuan berpikir: Teknik

pengetahuan mengingat/memahami/ Merancang Penilaian
dan KD menerapkan/menganalisis/ pembelajaran
keterampilan mengevaluasi/mencipta dengan mengguna
kan model/
metode pembela Merancang
Pengetahuan: jaran tertentu penilaian
faktual/konseptual/ yang sesuai berdasarkan
prosedural/metakognitif dengan kemampu IPK pengeta
an berpikir terha huan dan
dap pengetahuan IPK keteram
dan keterampilan pilan sebagai
Keterampilan:
sebagai capaian tolok ukur
mendata, merancang,
tertinggi dari ketercapaian
mendesain, menggambar,
pembelajaran KD
membuat, melakukan,
tersebut sebagai
menyajikan, mempresenta
IPK sikan, memaparkan, meng mana dirumuskan
pengetahuan ucapkan, menyanyikan, pada IPK pengeta
dan IPK huan dan IPK
mensimulasikan dan lain-
keterampilan keterampilan Bentuk
lain
Soal
Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran dan Penilaian
4. Setelah memahami modul 1 unit 1, alur analisis kompetensi, alur merumuskan IPK, dan alur
merancang pembelajaran dan penilaian, maka terapkan pemahaman tersebut dimulai dengan
memilih satu pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan, kemudian rumuskan IPK dari
pasangan KD tersebut. Tentukan materi pokok dan materi pembelajaran pada pasangan
KD/IPK tersebut, rancang pembelajaran dan penilaian yang sesuai. Hasil kerja tersebut
digunakan untuk mengetahui keterkaitan dan keselarasan antar komponen dan hasilnya dapat
digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. hasil kerja Anda (2 sampai dengan 3 orang
dalam satu kelompok) masukkan ke tabel berikut.
Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian

SKL KI KD IPK
1 2 3 4 5 6 7
5. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.

6. Refleksikan pengalaman belajar Anda terkait dengan kemampuan dalam menganalisis
kompetensi pada LK 1.1 ini.


Unit Modul 1.2 : Analisis Materi Pembelajaran Dalam Buku Teks
Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi Kegiatan Awal

Melakukan review kegiatan LK

 Membangun ingatan
Mengkondisikan peserta 1.1
tentang pentingnya
Menyampaikan tujuan Membangun motivasi peserta menganalisis kompetensi
Menyampaikan strategi kegiatan agar fokus pada kegiatan  Membaca Modul 1
Kesimpulan Mencermati
Publikasi Galeri
dan Penutup Isi Buku Teks
(15 menit)
 Merumuskan kesimpulan tentang Memajang produk hasil kerja  Identifikasi mulok

hasil analisis materi (tiap kelompok) : mulok, dan kepramukaan
 Melakukan refleksi manfaat aktualisasi kepramukaan,  Keterampilan berpikir
analisis materi analisis buku teks pada galeri tingkat tinggi
 Membangun komitmen  Mengerjakan LK 1.2
LEMBAR KERJA 1.2

ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN DALAM BUKU TEKS
Lembar Kerja 1.2 ini berkaitan dengan komponen (5) Gambar 1 pada LK 1.1 yaitu berkenaan
dengan materi pokok dan materi pembelajaran yang dapat diperoleh dari berbagai sumber belajar.
Tujuan LK 1.2 ini membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah penjabaran
materi pembelajaran berupa materi pembelajaran yang berkaitan dengan muatan lokal, sikap dan
keterampilan yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan materi
pembelajaran yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpkir tingkat tinggi/Higher
Order Thinking Skiils (HOTS). Agar bisa mendapatkan sumber belajar yang memadai maka perlu
menganalisis buku teks pelajaran. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah
pengembangan materi pembelajaran dan analisis buku teks pelajaran untuk menghasilkan produk
seperti pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi
Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan
Syarat Kecakapan Umum Aktualisasi

KD Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal
(SKU) Kepramukaan
1 2 3 4 5
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 2 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti
satu persatu instruksi kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 2 pahami alur pengembangan materi pembelajaran yang terintegrasi muatan
lokal dan aktualisasi kepramukaan kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1
berikut.
Membaca dan memahami isi Membaca dan memahami isi

Mengambil komponen Permendikbud Nomor 79 Tahun Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014
3 Produk LK 1.1, 2014 untuk menentukan potensi dan untuk melihat SKU dan aktualisasi
kemudian dimasuk jenis muatan lokal yang sesuai kepramukaan yang sesuai dengan KD pada
kan ke kolom 1 dengan KD pada kolom 1 kemudian kolom 1 kemudian dimasukkan ke kolom 4
dimasukkan ke kolom 2 dan 3 dan 5

(SKU) Kepramukaan
1 2 3 4 5
Catatan: Materi Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut:

pembelajaran integrasi a. Guru mapel menyiapkan bahan dan informasi tentang sikap dan keterampilan (KI 1, KI 2, dan
KI 4) sesuai dengan SKU Penegak yang akan diaktualisasikan dalam pendidikan kepramukaan
muatan lokal
b. Guru mapel mencermati muatan nilai dan SKU maupun pola kegiatan dan contoh aktualisasi
berkenaan dengan KD bagi Penegak
pengetahuan c. Guru melakukan sinergi dengan Pembina Pramuka untuk merancang dan memperkuat
pelaksanaan kegiatan kepramukaan
d. Pembina kepramukaan menyampaikan kepada guru mapel untuk dijadikan salah satu
pertimbangan penilaian
e. Penilaian dilakukan oleh pembina kepramukaan dengan menekankan pembinaan terus
menerus untuk mencapai nilai minimal "Baik"
Gambar 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran
2. Setelah mengembangkan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal dan aktualissi

kepramukaan, dilanjutkan dengan melakukan analisis isi buku teks pelajaran kelas X untuk
mengetahui adanya materi yang mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi, muatan lokal,
dan aktualisasi kepramukaan seperti alur pada Gambar 2 berikut.
(1) Mengambil pasangan KD pengeta (2) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku teks pelajaran yang
huan dan KD keterampilan yang dianalisis, jika ada materi yang mendorong peserta didik mampu
ada dalam buku teks pelajaran menganalisis/menalar, mengevaluasi, maupun mencipta, maka
yang dianalisis, kemudian dima materi tersebut dituliskan pada kolom 2 dan jika tidak ada maka
sukkan ke kolom 1 kolom 2 diberi tanda (-)
Materi Pembelajaran
KD
HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan
1 2 3 4
(3) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku (4) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku
teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi
integrasi muatan lokal, maka materi tersebut pembelajaran yang dapat diaktualisasi kan dalam
dituliskan pada kolom 3 dan jika tidak ada maka kegiatan kepramukaan, maka kegiatan tersebut
kolom 3 diberi tanda (-) dituliskan pada kolom 4 dan jika tidak ada maka
kolom 4 diberi tanda (-)
Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran
3. Setelah memahami Modul 1 Unit 2, kemudian memahami alur pengembangan materi

pembelajaran terintegrasi muatan lokal, alur analisis buku teks pelajaran Kelas X, maka
terapkan pemahaman tersebut untuk melakukan pengembangan materi pembelajaran dan
analisis buku teks pelajaran dalam kelompok 2 sampai dengan 3 orang. Hasil kerja tersebut
digunakan untuk mengetahui potensi-potensi daerah yang bisa diintegrasikan pada materi
pembelajaran pada KD pengetahuan yang relevan, dan mengaktualisasikan nilai-nilai yang ada
pada materi pembelajaran dalam kegiatan kepramukaan yang relevan. Sajikan hasil kerja Anda
dalam bentuk tabel seperti berikut.
Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran yang sesuai dengan Muatan Lokal dan Materi
Pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan

(SKU) Kepramukaan
1 2 3 4 5
Hasil Analisis Buku Teks

Kelas :X
Mata Pelajaran : .......................
Pengarang : ………………..
Tahun diterbitkan : ………………..
Judul Buku : ………………..
Kota Penerbit : ……………….
Penerbit : ………………..
Materi Pembelajaran
KD
HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan
1 2 3 4

5. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan materi
pembelajaran yang sesuai dengan muatan lokal dan materi yang dapat diaktualisasikan ke
dalam kegiatan kepramukaan serta menganalisis buku teks pada LK 1.2.


Unit Modul 1.3 : Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Analisis Model
Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
Pembelajaran
 Mengkondisikan peserta  Melakukan review kegiatan LK 1.2  Berbagi informasi tentang

 Menyampaikan tujuan  Membangun motivasi peserta model pembelajaran yang
 Menyampaikan agar fokus pada kegiatan pernah dilakukan
strategi pelatihan  Ice Breaking 3 (melukis  Diskusi tentang model
tanpa melihat) pembelajaran sesuai
karakteristik Kurikulum
2013
Kesimpulan Implementasi Model

Publikasi Galeri
dan Penutup Pembelajaran (45 menit)
 Memilih salah satu model
 Merumuskan kesimpulan untuk diimplementasikan
Memajang produk hasil kerja
 Melakukan refleksi dalam pembelajaran
(tiap kelompok)/produk LK 1.3
 Membangun komitmen  Mengerjakan LK 1.3
yaitu penjabaran model
pembelajaran pada galeri
LEMBAR KERJA 1.3

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Lembar Kerja 1.3 ini berkaitan dengan komponen (6) Gambar 1 LK 1.1. Tujuan LK 1.3 ini
membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari pemilihan model
pembelajaran seperti dimaksud pada Gambar 3 LK 1.1. Untuk hal tersebut, maka lakukan
langkah-langkah penjabaran model pembelajaran dibawah ini untuk menghasilkan produk
seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran
Kemampuan Berpikir dan

Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pengetahuan Pada IPK
1 2 3
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 3 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu
persatu instruksi kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 3 pahami alur penjabaran kegiatan pembelajaran menggunakan model atau
metode pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
(2) Menentukan model atau metode pembelajaran yang tepat

(1) Menuliskan kemampuan berpikir untuk membelajarkan peserta didik mampu menganalisis
dan pengetahuan yang termuat pengetahuan prosedural, misalnya menggunakan discovery
pada IPK produk LK 1.1, misalnya learing, inquiry, problem based learing, project based learing,
menganalisis pengetahuan eksperimen, atau model/metode pembelajaran lain yang
prosedural seperti pada Gambar
mengarah ke active learning, kemudian menulis
2 LK 1.1, kemudian dimasukkan
ke kolom 1 langkah/tahapan/sintaks dari model/metode pembelajaran
tersebut selanjutnya dimasukkan ke kolom 2

1 2 3
(3) Menuliskan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan

peserta didik pada masing-masing langkah/tahap/sintaks dari
model atau metode pembelajaran sesuai dengan yang tertulis
pada kolom 2 (bukan urutan 5M), selanjutnya dimasukkan ke
kolom 3
Gambar 1. Alur Penjabaran Kegiatan Pembelajaran
2. Setelah memahami Modul 1 Unit 3, kemudian memahami alur penjabaran kegiatan

pembelajaran seperti pada Gambar 1 di atas, maka terapkan pemahaman tersebut untuk
menjabarkan pembelajaran yang mengarah ke active learning (2 sampai dengan 3 orang dalam
satu kelompok). Sajikan hasil kerja Anda dalam bentuk tabel seperti berikut.
Kelas :X
Pasangan KD : KD 3…. dan KD 4……
IPK Pengetahuan : …………..
IPK Keterampilan : ................
Materi Pembelajaran : ................
Model/Metode Pembelajaran : ……….....

1 2 3

4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam menjabarkan kegiatan
pembelajaran yang mengarah ke active learning pada LK 1.3 ini .


Unit Modul 1.4 : Analisis Penilaian Hasil Belajar
Perancangan Penilaian
Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
Hasil Belajar (50 menit)
 Mengkondisikan peserta  Melakukan review kegiatan LK 1.3  Menyusun kisi-kisi

 Menyampaikan tujuan  Membangun motivasi peserta  Menyusun instrumen
 Menyampaikan agar fokus pada kegiatan  Melakukan analisis
strategi pelatihan  Ice Breaking 4 (tandatangan kualitatif (LK 1.4)
dengan 2 tangan bergantian)
Kesimpulan Tindak Lanjut Hasil

Publikasi Galeri Penilaian (35 menit)
dan Penutup
(15 menit)
(10 menit)
 Melakukan identifikasi IPK
 Merumuskan kesimpulan yang belum tuntas
Memajang produk hasil kerja
 Melakukan refleksi (tiap kelompok) pada galeri  Mengerjakan LK 1.4
 Membangun komitmen  Menyusun program
remedial dan pengayaan
LEMBAR KERJA 1.4

ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR
Lembar Kerja 1.4 ini berkaitan dengan komponen 7 Gambar 1 LK 1. Tujuan LK 1.4 ini membantu
Anda memahami dan mempraktikkan proses penilaian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan
analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan program remedial dan pengayaan. Untuk hal
tersebut, maka lakukan langkah-langkah kegiatan berikut untuk menghasilkan produk seperti
pada Tabel 1.
Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran
Tindak Lanjut Hasil Analisis

Hasil Analisis
Kisi-kisi Rumusan Soal Penilaian Pelaporan
Penilaian
Remedial Pengayaan
1 2 3 4 5 6
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.4 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut ini.
1. Baca Modul 1 Unit 4 pahami alur proses penilaian kemudian padukan dengan penjelasan pada
Gambar 1 berikut
(1) Menyusun kerangka rencana penilaian mencakup (2) Merumuskan soal berdasarkan komponen 1,
komponen: IPK, materi pembelajaran, indikator soal, rumusan soal yang disusun diarahkan pada
teknik penilaian, bentuk soal, nomor soal, dan komponen
soal yang kontekstual dan membutuh kan
lain yang dipandang masih diperlukan untuk melengkapi
kisi-kisi. Bagian ini merupakan komponen 1 dari proses penalaran/ berpikir tingkat tinggi
penilaian. Agar memiliki keleluasaan penulisan, bagian ini
dapat dituliskan pada tabel tersediri.
Tindak Lanjut Hasil Pelaporan

Hasil Analisis Analisis Penilaian (Data/Informasi/
Kisi-Kisi Rumusan Soal Catatan Penting
Penilaian sebagai Bahan untuk
Remedial Pengayaan Membuat Deskripsi)
1 2 3 4 5 6
(3) Melakukan telaah terha (4) Melakukan penilaian dengan (5) Melakukan pengamatan dan
dap rumusan soal deng menggunakan instrumen soal pendataan hasil belajar peser ta
an menggunakan format didik yang telah meme nuhi KKM
yang telah disusun dan divali
telaah kualitatif atau dan peserta didik yang belum
dasi untuk mendapatkan um memenuhi KKM untuk
format lain yang sesuai pan balik keefektifan pembela menentukan rencana tindak
dengan kebutuhan jaran dan ketercapaian IPK/KD lanjut .
(6) Berisi rambu-rambu tentang hal-hal penting yang harus dicatat oleh guru setelah proses pembelajaran satu
pasang atau beberapa pasang KD mengacu pada rubrik yang dibuat, tujuannya untuk memudahkan guru
membuat rumusan deskripsi pada rapor. (Guru diharapkan segera catat atau rekam hal-hal istimewa yang
dicapai oleh peserta didik setelah pembelajaran, tujuanya agar jangan kehilangan data atau informasi pada saat
mau mengisi rapor nanti)
Gambar 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran
2. Setelah memahami Modul 1 Unit 4, kemudian memahami alur kegiatan penilaian pembelajaran
(2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok) melaksanakan kegiatan penilaian
pembelajaran. Sajikan hasil kerja Anda ke dalam Tabel 2 sampai dengan Tabel 5 berikut.
Tabel 2. Kisi-kisi Soal
Materi Teknik Bentuk

IPK Indikator Soal Nomor Soal
Pembelajaran Penilaian Soal
Tabel 3. Rumusan Soal
HOTS/LOTS (Low Order

Indikator Soal Rumusan Soal
Thinking Skiils)
Tabel 4. Analisis Hasil Penilaian
IPK IPK
No. Nama Peserta Didik Nilai (PH) Tindak Lanjut
Belum Tuntas Sudah Tuntas
Tabel 5. Program Remedial dan Pengayaan
Pengayaan/
No Nama Peserta Didik IPK Rencana Kegiatan
Remedial

4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam merancang dan melaksanakan
kegiatan penilaian pembelajaran pada LK 1.4 ini .

Modul 2 : Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi Validasi RPP

 Mengkondisikan peserta  Melakukan review penyusunan  Menelaah RPP yang

 Menyampaikan tujuan RPP dibuat peserta
 Menyampaikan  Mengingatkan kembali  Diskusi tentang hasil telaah
strategi pelatihan prinsip penyusunan RPP RPP
Kesimpulan Review Proses Penyusunan RPP

dan Penutup Penyusunan RPP (170 menit)
 Merumuskan kesimpulan Diskusi tanya jawab antar peserta Menyusun RPP

 Melakukan refleksi dipandu narasumber mengidentifi
 Membangun komitmen kasi keberhasilan dan permasalah
an dalam pengalaman menyusun
RPP
LEMBAR KERJA 2
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Lembar Kerja 2 ini tindak lanjut hasil LK 1.1 sampai dengan LK 1.4 sebagai komponen RPP.
Tujuan LK 2 membantu Anda merancang pembelajaran untuk merancang active learing melalui
penggunaan model atau metode pembelajaran dari hasil LK 1.3. Untuk hal tersebut, maka
lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti Tabel 1.
Tabel 1. Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan
Pembelajaran Telah Dilakukan Pembelajaran Akan Dilakukan

1 2
Sebelum Anda mempraktikkan LK 2 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti
satu persatu instruksi kerja berikut.
1. Baca Modul 2 pahami alur pengembangan RPP yang menggunakan model atau metode
pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
Baca Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 sebagai dasar untuk merefleksi RPP yang telah dikembangkan
menggunakan format telaah RPP yang terlampir pada modul. Hasil telaah tersebut merupakan pembelajaran yang
telah dilakukan (telaah dilakukan dengan cara silang antar anggota kelompok)
Pembelajaran Telah Dilakukan Pembelajaran Akan Dilakukan

1 2
Menuliskan identitas sekolah, mengutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014., menentukan
pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya, menuliskan IPK yang telah dirumuskan, menuliskan materi
pembelajaran yang telah dikembangkan, menuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kali
pertemmuan maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup),
mengutib hasil kegiatan LK 1.3 dan dituliskan pada kegiatan inti., menuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar
sesuai dengan proses pembelajaran yang akan dilakukan, menuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK
1.4, dan melampirkan hal-hal yang dibutuhkan untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran, misalnya instrumen
penilaian, rubrik penilaian, pedoman penskoran, bahan ajar, dan sebagainya. Kegiatan ini merupakan pembelajaran
yang akan dilakukan yang dirumuskan dalam RPP (*)
Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan
2. Lakukan kegiatan pada kolom 2 secara mandiri (pasangan KD boleh sama akan tetapi
menggunakan model atau metode pembelajaran yang berbeda dengan tetap mengacu pada
active learing, atau pasangan KD yang sama untuk pertemuan pembelajaran yang berbeda).
Silahkan berbagi dengan kelompok, dan pastikan rancangan pembelajaran ini dapat diterapkan
pada saat di antara Anda melaksanakan peer teaching/micro teaching nanti. Hasil kerja LK 2 ini
tidak perlu dipajang di gallery wall, cukup diketik di komputer jika memungkinkan diprint.
3. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan RPP pada
LK 2 ini .
(*) Contoh Model Format RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : …
Mata Pelajaran : …
Kelas/Semester : …
Alokasi Waktu : …
A. Kompetensi Inti (KI)

(disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus)
KI3:
KI4:
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator

KD pada KI 3 …Lihat LK 1.1
KD pada KI4 …Lihat LK 1,1
C. Materi Pembelajaran
(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran)
Lihat LK 1.2
D. Kegiatan Pembelajaran
Lihat LK 1.3
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
Indikator: …
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1)
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua: (...JP)

Indikator: …
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua)
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan Ketiga: (...JP)

Indikator: …
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan ketiga)
b. Kegiatan Inti
d. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan seterusnya.
E. Teknik Penilaian Lihat LK 1.4

(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaian setiap pertemuan dimuat dalam
Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 2, dan
seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Lampiran-lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2 dan seterusnya tergantung banyak pertemuan

Modul 3 : Praktik Pembelajaran dan Penilaian

Review Pembelajaran Praktik Mengajar

Pendahuluan
Melalui Video (20 (375 menit)
(5 menit)
menit)
 Mengkondisikan peserta  Menyaksikan video pembelajaran  Melaksanakan praktik mengajar

 Menyampaikan tujuan  Mengerjakan LK 3 lengkap untuk peserta terpilih
 Menyampaikan  Mengamati proses
strategi pelatihan pembelajaran dari peserta
Kesimpulan Review Proses

dan Penutup Pembelajaran
 Merumuskan kesimpulan  Diskusi hasil pengamatan

 Melakukan refleksi proses pembelajaran
 Membangun komitmen  Mengerjakan LK 3
LEMBAR KERJA 3
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Lembar Kerja 3 ini merupakan kelanjutan dari LK 2. Pada LK 2 Anda telah merefleksi RPP
kemudian mengembangkan RPP. Pengalaman tersebut diperlukan ketika Anda diminta
memberikan tanggapan, masukan, dan saran terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru
lain sebelum Anda sendiri melaksanakan pembelajaran melalui kegiatan peer teaching/micro
teaching. Tujuan LK 3 ini memandu Anda mengamati pembelajaran di kelas melalui tayangan
video. Selanjutnya lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti pada
Tabel 1.
Tabel 1. Pengamatan Pembelajaran Melalui Video
Keterlaksanan
No Kegiatan Keterangan
Ya Tidak
1 2 3 4 5
1 Pendahuluan
2 Kegiatan inti
3 Penutup
Hal lain yang perlu disampaikan
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
1. Sebelum Anda mempraktikkan LK 3 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
a. Mencatat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran pada tahap pendahuluan,
kegiatan inti, dan penutup pada tanyangan video masing-masing mata pelajaran.
b. Pengamatan pada kegiatan pendahuluan antara lain: melakukan apersepsi dan motivasi ,
menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan, kegiatan inti antara lain: menguasai
materi pelajaran , menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik, menerapkan active
learning dengan pendekatan saintifik, memanfaatkan sumber belajar/media
pembelajaran, melibatkan peserta didik dalam pembelajaran, melaksanakan penilaian
autentik, menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran, sedangkan
kegiatan penutup antara lain: merumuskan kesimpulan, memberikan tindak lanjut,
melakukan refleksi, dan lain-lain Kegiatan di atas terlaksana atau tidak dituliskan pada
kolom 3 dan 4.
c. Mencatat hal-hal penting untuk melengkapi infomasi keterlaksanaan pembelajaran pada
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup (bilamana diperlukan),
kemudian ditulis pada kolom 5.
d. Mencatat hal-hal penting yang muncul pada saat pembelajaran selain kejadian seperti
pada indikator nomor 1b.
2. Setelah memahami Modul 3 dan memahami alur pengamatan video pembelajaran, Anda
kemudian diminta mengamati pembelajaran melalui tayangan video sesuai mata pelajaran
yang Anda ampu, hasilnya dituliskan pada tabel yang tersedia pada LK 3 ini.
3. Setelah Anda mengamati pembelajaran melalui video, selanjutnya Anda diminta melaksanakan
peer teaching/micro teaching, untuk itu ikuti langkah berikut.
a. Lakukan koordinasi dengan ketua kelas untuk mengundi 2 atau 3 peserta yang akan tampil
utuh satu kali pertemuan (2 x 45 menit). Sekalipun hanya 2 atau 3 peserta yang akan
tampil, akan tetapi Anda tetap wajib mengembangkan RPP secara mandiri.
b. Periksa kembali RPP yang telah Anda siapkan dan pastikan RPP tersebut telah sesuai
dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 yaitu menekankan active
learning.
c. Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan digunakan
telah tersedia dan siap digunakan.
d. Laksanakan peer teaching/micro teaching sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang
telah disepakati.
e. Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan
pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah Anda siapkan atau
seperti contoh tabel hasil pengamatan video pembelajaran pada kegiatan sebelumnya.
f. Setelah seluruh kegiatan peer teaching/micro teaching selesai lakukan review
menggunakan contoh tabel yang disediakan.
Hasil Pengamatan Pembelajaran Melalui Video
Mata Pelajaran :
Kelas :
Pasangan KD : (Jika dapat diketahui)
Materi Pokok :
Model/Metode Pembelajaran yang Digunakan :
Keterlaksanan
No Kegiatan Keterangan
Ya Tidak
1 Pendahuluan
a. Melakukan apersepsi dan motivasi
b. Menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan
2 Kegiatan inti
a. Menguasai materi pelajaran
b. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
c. Menerapkan pendekatan saintifik
d. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
e. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran
f. Melaksanakan penilaian autentik
g. Menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
3 Penutup
a. Merumuskan kesimpulan
b. Memberikan tindak lanjut
c. Melakukan refleksi
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching (*)
Hasil Pengamatan
No Tahapan Pembelajaran Keterangan
Kelebihan Kekurangan

..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
( Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan
4. Refleksikan pengalaman Anda dalam melaksanakan peer teaching/micro teaching ini:

a. Sebagai peserta:
1) Apa yang Anda rasakan?
2) Apakah Anda sudah merasa didengarkan?
3) Apa yang telah diapresiasi oleh pengajar?
4) Apakah Anda telah diberi kesempatan untuk bertanya?
b. Sebagai pengajar:
1) Apakah ada yang berbeda dengan yang telah Anda lakukan sebelumnya?
2) Apa yang sudah baik dari praktik mengajar Anda hari ini?
3) Apa yang bisa Anda pelajari?
4) Apa yang bisa Anda tingkatkan?

Modul 4 : Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil

Belajar
Pengolahan Penilaian
Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi Sikap, Pengetahuan,
(5 menit) (20 menit) dan Keterampilan (80
menit)
Mengkondisikan peserta Melakukan review terhadap  Mengumpulkan data

Menyampaikan tujuan pelaksanaan pembelajaran yang hasil penilaian
Menyampaikan strategi dan dilakukan sesi sebelumnya  Mengerjakan LK 4
metode pelatihan  Menyamakan persepsi
tentang kriteria
kenaikan kelas
Kesimpulan E-Rapor
dan Penutup (45 menit)
(30 menit)
 Mencermati format raport SMA

Menggambarkan sungai
kehidupan  Mencoba aplikasi e-Rapor SMA
Membangun komitmen
LEMBAR KERJA 4
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR
Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan penilaian hasil
belajar meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan termasuk cara mengolah hasil belajar
peserta didik sehingga menjadi laporan utuh ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap
mata pelajaran. Ketiga aspek tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar untuk satu
semester. Agar Anda memiliki pengetahuan dan pemahaman yang utuh serta dapat menerapkan
pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum mengerjakan LK 4 ini terlebih dahulu bacalah
Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2015. Produk dari LK ini adalah
jurnal pencapaian sikap spiritual dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan, deskripsi
kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai keterampilan, dan deskripsi kompetensi
keterampilan.
1. Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
a. Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap
peserta didik.
b. Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat
baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta didik pada
dasarnya berperilaku baik.
c. Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan
perilaku Sangat Baik (SB) dan atau perilaku Perlu Bimbingan (PB) kemudian dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
d. Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian
yang telah Anda bawa).
e. Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan menggunakan
kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol positif dan sikap yang
perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik pada
kolom yang telah disediakan.
f. Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan
deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK, kemudian perhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk disimpulkan menjadi rumusan
deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada akhir semester.
g. Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 - 6 ke dalam tabel berikut.
Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual
.........*) ........*) .........*) .........*) Deskripsi

Predi
No Nama dalam
SB PB SB PB SB PB SB PB kat
Rapor
Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial
*) ........*) .........*) *) Deskripsi

......... .........
Predi
No Nama dalam
SB PB SB PB SB PB SB PB kat
Rapor
Keterangan:
*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)
Catatan:
Perlu Anda ingat kembali bahwa:
1. Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan utama
dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.
2. Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian sikap sosial
yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Lakukan Penilaian Harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu
semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD pada
KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).
b. Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang dinilai,
selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang telah
disediakan.
c. Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian
pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian pengetahuan yang sangat dikuasai oleh
peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom yang telah
disediakan.
Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan
Penilaian Akhir Rerata

Hasil Penilaian Harian
No. Nama KD Semester (Pembulatan)
1 2 3 4 ...
Catatan:
Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.
1. PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.
2. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut
merupakan nilai rerata.
3. Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua
KD pada semester tersebut.
4. Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian
kompetensi setiap KD selama satu semester.
5. Nilai akhir pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian hasil
belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester (PAS).
6. Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 – 100 dan predikat (D-A) serta dilengkapi
dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu
semester.
7. PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir
semester.
Deskripsi Kompetensi Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan
a. Lakukan penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau bentuk

lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda ampu pada tabel yang telah
disediakan (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
b. Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan
diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester).
c. Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala 0 – 100
dan predikat (D–A) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian kompetensi pada
kolom yang telah disediakan.
d. Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD pada
KI-4 selama satu semester pada kolom yang telah disediakan.
Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan
Nilai Akhir
KD Praktik Produk Proyek Portofolio (Pembulatan)
Rerata
Deskripsi Kompetensi Keterampilan
4. Pelaporan Hasil Belajar

Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat
Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, untuk itu lakukan kegiatan berikut.
a. Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terpisah,
dimana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yang
menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan
keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0–100) dan predikat (D–A) serta
dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang
menonjol dalam satu semester.
b. Lakukan aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi peserta
didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai akhir dengan cara
manual pada tabel di atas dengan hasil akhir menggunakan e-rapor. Coba analisis apa yang
Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara tertulis atau lisan pada
saat diskusi kelas.
c. Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan kekurangan
penggunaan aplikasi e-rapor di atas.
d. Refleksikan pengalaman Anda dalam mengolah dan melaporkan hasil penilaian pada LK 4.
e. Ilustrasikan pengalaman belajar Anda melalui perumpamaan “sungai kehidupan” dengan
dipandu oleh Narasumber di kelas, tuangkan ilustrasi tersebut pada kertas yang tersedia,
kemudian pajanglah di galeri masing-masing. Karya yang terpampang pada galeri tersebut
adalah “perjalanan” yang Anda lalui sebagai wujud ketangguhan diri dalam rangka
menciptakan “active learning” di kelas nanti. Oleh karena itu “dokumentasikan” dengan
baik melalui caranya masing-masing.

Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lembar Kerja Pelatihan Kurikulum SMA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA

RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian

Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi Kegiatan Awal

 Merumuskan kesimpulan Memajang produk LK 1.1: keterkaitan Ice breaking2 (melempar

LEMBAR KERJA 1.1

Materi Kegiatan Rencana

Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013

Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4

Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan

Materi Kegiatan Rencana

Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja

Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan

Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

( Kemampuan berpikir terhadap

(5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat,

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK

3. Setelah memahami cara mengembangkan IPK dari pasangan KD pengetahuan dan KD

Pasangan KD Kemampuan berpikir: Teknik

Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran dan Penilaian

Materi Kegiatan Rencana

5. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.

RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian

Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi Kegiatan Awal

Melakukan review kegiatan LK

 Merumuskan kesimpulan tentang Memajang produk hasil kerja  Identifikasi mulok

LEMBAR KERJA 1.2

Syarat Kecakapan Umum Aktualisasi

Membaca dan memahami isi Membaca dan memahami isi

Syarat Kecakapan Umum Aktualisasi

Catatan: Materi Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut:

Gambar 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

2. Setelah mengembangkan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal dan aktualissi

Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran

3. Setelah memahami Modul 1 Unit 2, kemudian memahami alur pengembangan materi

Syarat Kecakapan Umum Aktualisasi

Hasil Analisis Buku Teks

4. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.

RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian

 Mengkondisikan peserta  Melakukan review kegiatan LK 1.2  Berbagi informasi tentang

Kesimpulan Implementasi Model

LEMBAR KERJA 1.3

Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran

Kemampuan Berpikir dan

(2) Menentukan model atau metode pembelajaran yang tepat

Kemampuan Berpikir dan

(3) Menuliskan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan

Gambar 1. Alur Penjabaran Kegiatan Pembelajaran

2. Setelah memahami Modul 1 Unit 3, kemudian memahami alur penjabaran kegiatan

Materi Pembelajaran : ................

Model/Metode Pembelajaran : ……….....

Kemampuan Berpikir dan

3. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing.

RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK

Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian

 Mengkondisikan peserta  Melakukan review kegiatan LK 1.3  Menyusun kisi-kisi

Kesimpulan Tindak Lanjut Hasil

LEMBAR KERJA 1.4

Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran

Tindak Lanjut Hasil Analisis

.........) ........) .........) .........) Deskripsi

) ........) .........) ) Deskripsi