Ziyada, et al, Hubungan Penerimaan Orangtua dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan

Hubungan Penerimaan Orangtua dengan

Pemenuhan Tugas Perkembangan Anak Usia Sekolah Dasar
Pada Anak Tunagrahita di SLB C TPA Kabupaten Jember
(The Relation Between Parental Acceptance and Fulfillment
Development Tasks of Mental Retardation School Age Children in
SLB C TPA Kabupaten Jember)
Arifah Novia Ziyada1, Dini Kurnawati2, Erti Ikhtiarini Dewi3
Program Studi Sarjana Keperawatan, Universitas Jember
Jl.Kalimantan No. 37 Kampus Tegal Boto Jember. Telp/Fax. (0331) 323450
e-mail : arifah.novia.ziyada.21@gmail.com

Abstract
As a parent of a child with mental retardation, they must fulfill their child's needs like
other normal children, especially in the developmental stimulation. Good parent
stimulation will be obtained when parents have adapted and fully accept the child's
condition. This study aimed to analyze the relationship between parental acceptance and
the fulfillment of developmental tasks on school-aged children with mental retardation in
SLB C TPA Kabupaten Jember. This research uses crossectional design. A total of 33
respondents were selected given simple random sampling technique. The data collection
was done by giving the parent acceptance questionnaire and the fulfillment of
developmental tasks of school age children in the mental retardation children compiled by
the researcher. Data analysis used Pearson Product Moment correlation test with
significance level 0,05. The result of the research showed that the mean value of parent
acceptance was 57,12 and the fulfillment of developmental task was 92,30. The
categorization conducted shows that 72,7% of respondents have the value of acceptance
of the parents and 69,7% development tasks was achieved partially. There was no
correlation between the acceptance of parents and the fulfillment of developmental tasks
of school age children (p value = 0.076, r = 0.313). The absence of a relationship
between the two variables can be influenced by several factors, such as parental
knowledge about what developmental tasks should be accomplished in each period of
child development and economic condition. Therefore, parents need to accommodate
knowledge about the child's developmental tasks. Nurses are expected to become
educators and facilitators to helping parents achieve their child's developmental tasks.

Keywords: developmental task, mental retardation ,parent acceptance

Abstrak

Sebagai orang tua dari seorang anak tunagrahita, mereka harus memenuhi kebutuhan
anak mereka seperti anak normal lainnya, terutama dalam rangsangan perkembangan.
Stimulasi orangtua yang baik akan diperoleh ketika orang tua telah beradaptasi dan
sepenuhnya menerima kondisi anak. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis
hubungan antara penerimaan orang tua dan pemenuhan tugas perkembangan pada anak
usia sekolah yang mengalami tunagrahita di SLB C TPA Kabupaten Jember. Penelitian ini
menggunakan desain crossectional. Sebanyak 33 responden dipilih dengan
menggunakan teknik simple random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan

Jurnal Pustaka Kesehatan, vol. (no.), bulan, tahun

Ziyada, et al, Hubungan Penerimaan Orangtua dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan

memberikan kuesioner penerimaan orang tua dan pemenuhan tugas perkembangan anak
usia sekolah pada anak tunagrahita yang disusun oleh peneliti. Analisis data
menggunakan uji korelasi Pearson Product Moment dengan tingkat signifikansi 0,05. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata penerimaan orang tua adalah 57,12 dan
pemenuhan tugas pengembangan adalah 92,30. Pengkategorian yang dilakukan
menunjukkan bahwa 72,7% responden memiliki nilai penerimaan orang tua dan 69,7%
tugas pengembangan dicapai secara parsial. Tidak ada korelasi antara penerimaan orang
tua dan pemenuhan tugas perkembangan anak usia sekolah (p value = 0,076, r = 0,313).
Tidak adanya hubungan antara dua variabel dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor,
seperti pengetahuan orang tua tentang tugas-tugas perkembangan apa yang harus
diselesaikan dalam setiap periode perkembangan anak dan kondisi ekonomi. Oleh karena
itu, orangtua perlu menambanh awasan pengetahuan tentang tugas perkembangan anak.
Perawat diharapkan dapat menjadi edukator dan fasilitator dalam membantu orangtua
mencapai tugas perkembangan anaknya.

Kata kunci: penerimaan orang tua, tugas perkembangan, tunagrahita

Pendahuluan Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis

Tunagrahita adalah suatu kondisi dimana hubungan antara penerimaan orangtua dengan
anak mempunyai intelektual dibawah rata-rata pemenuhan tugas perkembangan anak usia
anak seusianya dan disertai ketidakmampuan sekolah pada anak tunagrahita di SLB C TPA
dalam adaptasi perilaku yang muncul dalam Kabupaten Jember.
masa perkembangannya [1]. Tedapat beberapa
fungsi yang terganggu pada anak tunagrahita
Metode Penelitian
selama masa perkembangan anak tunagrahita,
Penelitian ini menggunakan rancangan
yaitu fungsi intelegensi, sosial, bahasa, dan
crossectional. Teknik pengambilan sampel yang
emosi [2].
digunakan adalah non probability sampling yang
Perlakuan pada anak tunagrahita cenderung
melibatkan 33 responden yaitu orangtua di SLB
negatif yaitu menyembunyikan kondisi anak dari
C TPA Kabupaten Jember. Penelitian ini
orang lain, membatasi interaksi anak,
dilaksanakan pada bulan Maret 2018. Alat
meminimalkan tanggungjawab perawatan, dan
pengumpul data berupa kuesioner penerimaan
pembedaan perlakuan dengan anak yang lain
orangtua dan pemenuhan tugas perkembangan
[3].Dukungan dan penerimaan dari setiap
anak usia sekolah pada anak tunagrahita yang
anggota keluarga akan memberikan energi dan
disusun oleh peneliti dan telah diuji validitas dan
kepercayaan dalam diri anak yang mengalami
reliabilitas sebelumnya. Hasil uji validitas dan
retardasi mental untuk lebih berusaha
reliabilitas kuesioner pada variabel penerimaan
meningkatkan setiap kemampuan yang dimiliki,
orangtua mempunyai r hitung rentang 0,534-
sehingga hal ini akan membantunya untuk dapat
0,956 dan variabel pemenuhan tugas
hidup mandiri, lepas dari ketergantungan pada
perkembangan anak usia sekolah pada anak
bantuan orang lain [4].
tunagrahita dengan nilai r hitung rentang 0,515-
Penerimaan orangtua menjadi penting
0,873. Hasil akhir didapatkan 32 pertanyaan
karena dapat memberikan dorongan dan
variabel oenerimaan orangtua dan 17
kepercayaan diri untuk meningkatkan setiap
pertanyaan pada variabel pemenuhan tugas
kemampuan yang dimiliki oleh anak. Orangtua
perkembangan.
perlu menerima kondisi anak dengan segala
Skala data pada kedua variabel adalah
kekurangannya karena hal tersebut akan
interval. Analisis hubungan antara penerimaan
mempengaruhi proses perkembangannya [5],
orangtua dengan pemenuhan tugas
dimana perkembangan anak tunagrahita sangat
perkembangan anak usia sekolah akan diuji
bergantung pada perlakuan dan penerimaan
menggunakan Pearson Correlation.Peneliti
lingkungan khususnya penerimaan orangtua
menggunakan program SPSS 20 untuk proses
terhadap anaknya [6].
pengolahan dan analisis data. Skor kedua

Jurnal Pustaka Kesehatan, vol. (no.), bulan, tahun

Ziyada, et al, Hubungan Penerimaan Orangtua dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan

variabel dibagi menjadi 3 kategori dengan

rumus Mean - 1SD ≤ X ≤ Mean + 1SD [25]. Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa
sebagian besar orangtua yang memiliki anak
tunagrahita yang menjadi responden berjenis
kelamin perempuan yaitu sejumlah 26 orang
Hasil (78,8%). Tingkat pendidikan terakhir responden
Karakteristik Responden paling banyak adalah SMA sejumlah 15 orang
Tabel 1. Distribusi Responden Berdasarkan (45,5%). Penghasilan keluarga paling banyak
Jenis Kelamin, Tingkat Pendidikan, Pekerjaan, adalah ≤ Rp. 1.500.000,- yang berjumlah 22
Penghasilan Keluarga, Status Pernikahan, dan orang (66,7%). Status menikah paling banyak
Jumlah Saudara Anak pada Orangtua yang adalah menikah dengan jumlah 31 orang (
Memiliki Anak Tunagrahita di SLB C TPA 93,3%). Jumlah saudara anak yang paling
Kabupaten Jember (Maret 2018; n:33) banyak adalah dua bersaudara sejumlah 13
orang (39,4%).
Variabel Jumlah Presentase
(%) Tabel 2 Distribusi Responden Berdasarkan Usia
Jenis Kelamin pada Orangtua yang Memiliki Anak Tunagrahita
Orangtua 7 21,2 di SLB C TPA Kabupaten Jember
Laki-Laki 26 78,8 Variabel Mean Standar
Perempuan Deviasi
Total 33 100 Usia 39,03 6,449
Tingkat
Pendidikan 0 0 Penerimaan Orangtua
Tidak Sekolah 3 9,1
SD 11 33,3 Nilai rata-rata penerimaan pada
Tabel 3.
SMP 15 45,5
SMA 4 12,1 orangtua yang memiliki anak
Perguruan Tinggi tunagrahita di SLB C TPA Kabupaten
Total 33 100 Jember (Maret 2018; n:33)
Pekerjaan Variabel Mean Standar
Tidak Bekerja/Ibu 22 66,7 Deviasi
Rumah Tangga 0 0 Penerimaan 57,12 5,061
PNS 6 18,2 Orangtua
Pegawai Swasta 4 12,0 Pada tabel 3 didapatkan bahwa nilai rata-
Wirausaha 1 3,1 rata penerimaan orangtua yang memiliki anak
Lain-Lain tunagrahita adalah 57,12 dengan nilai standar
Total 33 100 deviasi penerimaan orangtua adalah
Penghasilan 5,061.Penerimaan orangtua dikategorikan
Keluarga 22 66,7 menjadi 3 tingkat, yaitu tinggi, sedang, dan
≤ Rp. 1.500.000,- 11 33,3 rendah. Adapun distribusi tingkat penerimaan
≥ Rp. 1.500.000,- orangtua dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Total 33 100 Tabel 4. Distribusi tingkat penerimaan oragtua
Status Pernikahan yang memiliki anak tunagrahita di SLB C TPA
Menikah 31 93,9 Kabupaten Jember
Janda/Duda 2 6,1 Variabel Jumlah Presentase
Total 33 100 (%)
Jumlah Saudara Penerimaan
Anak 11 33,3 Orangtua
Anak Tunggal 13 39,4 a. Tinggi 5 15,2
Dua Bersaudara 8 24,2 b. Sedang 24 72,7
>2 bersaudara 1 3,1 c. Rendah 4 12,1
>2 bersaudara Total 33 100
dengan kondisi Berdasarkan tabel 4 didapatkan data
yang sama bahwa sebagian besar orangtua memiliki tingkat
Total 33 100 penerimaan tinggi yaitu 24 orang (72,7%).

Jurnal Pustaka Kesehatan, vol. (no.), bulan, tahun

Ziyada, et al, Hubungan Penerimaan Orangtua dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan

Berdasarkan uji statisti pearson correlation

Pemenuhan Tugas Perkembangan Anak Usia didapatkan nilai p value adalah 0,076 yang
Sekolah Pada Anak Tunagrahita berarti bahwa Ha ditolak. Hal ini menunjukkan
Tabel 5 Nilai rerata pemenuhan tugas bahwa tidak terdapat korelasi antara
perkembangan anak usia sekolah oleh orangtua penerimaan orangtua dengan pemenuhan tugas
di SLB C TPA Kabupaten Jember (Maret 2018; perkembangan anak usia sekolah pada anak
n:33) tunagrahita oleh orangtua.
Variabel Mean Standar
Deviasi Pembahasan
Pemenuhan Tugas 92,30 7,87 Karakteristik Responden
Perkembangan Anak Usia Hasil penelitian menunjukkan rata-rata
Sekolah Dasar usia responden adalah 39 tahun yang termasuk
Berdasarkan tabel 5.5 rerata nilai dalam usia dewasa awal. Fase dewasa awal
pemenuhan tugas perkembangan anak usia dimulai saat usia 21 tahun dan berakhir pada
sekolah oleh orangtua yaitu 92,30 dengan usia 40 tahun [7]. Setelah usia 30, seseorang
standar deviasi 7,87. Adapun distribusi tingkat akan mempunyai emosional yang cenderung
pemenuhan tugas perkembangan anak usia stabil dan tenang. seseorang yang telah
sekolah pada anak tunagrahita di SLB C TPA menguasai emosinya yang disertai dengan
Bintoro Kabupaten Jember tercantum pada tabel kemampuan mental yang dewasa akan dapat
6. mengendalikan dirinya untuk mencapai
Tabel 6 Distribusi tingkat pemenuhan tugas kebahagiaankarena selalu bersifat terbuka
perkembangan anak usia sekolah pada anak dalam menghadapi berbagai kenyataan hidup,
tunagrahita di SLB C TPA Kabupaten Jember tabah dalam menghadapi kesulitan dan
Variabel Jumlah Presentase persoalan hidup, dan dapat menerima segala
(%) sesuatu dengan lapang dada [8].
Pemenuhan Hasil penelitian menunjukkan bahwa
Tugas mayoritas responden berjenis kelamin
Perkembangan perempuan. Orangtua perempuan (ibu maupun
a. Tercapai 3 9,1 nenek) menjadi orang terdekat dengan anak
penuh dalam keluarga. Berbagai usaha yang dilakukan
b. Tercapai 24 69,7 oleh ibu dalam membimbing anak tunagrahita
sebagian untuk mencapai suatu penyesuaian diri sebagai
c. Tidak 4 21,2 landasan awal dalam menghadapi kehidupan
tercapai bermasyarakat, seperti mengembangkan
Total 33 100 keterampilan yang harus dimiliki oleh anak,
Berdasarkan tabel 6 didapatkan data membimbing dan mengendalikan tingkah laku
bahwa sebagian besar orangtua membantu kepada oranglain, dan memberikan kesempatan
memenuhi tugas perkembangan anak usia pada anaknya untuk belajar [4].
sekolah dengan kategori tercapai sebagian yaitu Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
24 orang (69,7%). tingkat pendidikan terakhir responden paling
banyak adalah SMA. faktor yang mempengaruhi
Analisis Hubungan Penerimaan Orangtua tingkat penerimaan adalah tingkat pendidikan.
dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan Individu yang memiliki tingkat pendidikan yang
Anak Usia Sekolah Pada Anak Tunagrahita di lebih tinggi akan memiliki kesadaran yang lebih
SLB C TPA Kabupaten Jember tinggi dalam memandang dan memahami
Tabel 7. Analisis hubungan penerimaan keadaan diri dan anaknya. Pendidikan orangtua
orangtua dengan pemenuhan tugas merupakan salah satu faktor penting dalam
perkembangan anak usia sekolah dasar pada tumbuh kembang anak karena dengan
anak tunagrahita di SLB C TPA Kabupaten pendidikan yang baik maka orangtua dapat
Jember (Maret 2018; n:33) menerima segala informasi dari lingkungan luar
Penemuhan tugas tentang cara mengasuh anak yang baik,
perkembangan menjaga kesehatan anak dan keluarganya, dan
r 0,313 mencari pendidikan untuk anaknya [9].
Penerimaan Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
p 0,076
orangtua pekerjaan sebagian responden bekerja menjadi
value
ibu rumah tangga. pekerjaan orangtua anak

Jurnal Pustaka Kesehatan, vol. (no.), bulan, tahun

Ziyada, et al, Hubungan Penerimaan Orangtua dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan
sangat mempengaruhi perkembangan sosial,
emosional, dan moral pada anak usia sekolah.
Ketersediaan waktu orangtua dalam berinteraksi
dengan anaknya mempengaruhi kualitas dari
perkembangan tersebut. Orangtua yang
memiliki waktu interaksi dengan anak lebih lama
akan mempermudah orangtua dalam
menanamkan sikap dan perilaku sebagaimana
mestinya [10].
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
pengahasilan keluarga responden sebagian
besar adalah ≤ Rp. 1.500.000,- yang artinya di
bawah upah minimum regional Kabupaten
Jember sebesar ± Rp 1.900.000,-. Orangtua
dengan kemampuan ekonomi rendah akan sulit
melatih kondisi anaknya di luar sekolah seperti
membeli mainan untuk melatih kemampuan
anak, mengikutkan anak pada kelas khusus dan
memenuhi asupan gizi anak [11].
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
status pernikahan responden mayoritas adalah
menikah. Orangtua yang masih terikat dalam
status perkawinan akan menunjukkan adanya
perhatian dan dukungan antara pasangan suami
istri sehingga orangtua dari anak tunagrahita
tidak merasa sendiri dalam mengahadapi
masalah tersebut [12].
Hasil penelitian ini menujukkan bahwa
anak tunagrahita di SLB C TPA Kabupaten
Jember paling banyak yaitu dua bersaudara.
Adanya saudara kandung dalam kehidupan
anak tunagrahita akan membawa dampak baik
pada kehidupannya. Adanya interaksi yang baik
dari saudara kandung dan anak tunagrahita
memiliki efek positif yang bahkan lebih besar
dari orangtuanya dan saudara kandung
merupakan kunci perkembangan sosial anak
tunagrahita[13].
Penerimaan Orangtua
Penerimaan adalah kondisi dimana
orangtua dapat mengungkapkan kehangatan,
kasih sayang, perhatian, dan dukungan pada
anaknya [14]. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa sebagian besar responden berada pada
penerimaan dengan kategori sedang.
Pada proses penerimaan, orangtua akan
mulai merawat anaknya dengan baik, dapat
menyelesaikan konflik dan menerima anaknya
dengan segala keterbatasan. Adaptasi dengan
kondisi anak sangat diperlukan untuk tahap
penerimaan [15]. faktor yang paling
mempengaruhi penerimaan orangtua khususnya
ibu yang memiliki anak tunagrahita adalah faktor
agama. Faktor agama bukan ditinjau dari jenis
agama responden, namun ditinjau dari penilaian
Jurnal Pustaka Kesehatan, vol. (no.), bulan, tahun
orangtua terhadap anak dengan tunagrahita
adalah individu yang diciptakan oleh Tuhan dan
berhak untuk hidup di dunia serta memiliki hak
yang sama dengan anak normal lainnya [3].
Faktor lain yang sangat berhubungan
dengan penerimaan orangtua adalah faktor
dukungan sosial. dukungan sosial sangat
berpengaruh terhadap penerimaan orangtua
yang memiliki anak tunagrahita. Dukungan
sosial mempunyai 5 bentuk, yaitu dukungan
instrumental, informasional, emosional,
dukungan pada harga diri, dan dukungan dari
kelompok sosial[16,17].
Dukungan instrumental dari keluarga
besar dimaksudkan untuk memenuhi segala
kebutuhan anak seperti sandang, pangan
sampai pendidikan anak. Pada dukungan
emosional, keterlibatan antar anggota keluarga
dan dukungan keluarga besar sangat
dibutuhkan untuk saling menguatkan agar dapat
merawat dan menerima kondisi pada anak.
Berhubungan pada status pernikahan orangtua
pada penelitian ini yang mayoritas berada dalam
status menikah, maka peneliti berpendapat
bahwa kasih sayang yang didapatkan anak
hampir seluruhnya didapatkan dari kedua
orangtua. Hal tersebut berdampak pada tingkat
penerimaan orangtua. Dukungan emosional
dari pasangan akan didapatkan lebih banyak
dan seorang ibu sebagai pengasuh utama dapat
merasa tenang karena mempunyai support
sistem yang baik dari pasangan. Pada
dukungan dari kelompok sosial, orangtua yang
sama-sama memiliki anak tunagrahita akan
merasakan hal yang sama sehingga pada setiap
pertemuan akan saling bertukar informasi serta
keluhan [16,17].
Pemenuhan Tugas Perkembangan Anak Usia
Sekolah Pada Anak Tunagrahita
Hasil dari penelitian ini didapatkan
sebagian besar pemenuhan tugas
perkembangan anak dalam kategori tercapai
sebagian. Tugas perkembangan anak usia
sekolah pada anak tunagrahita dalam penelitian
ini terdiri dari 9 komponen yakni
mengembangkan keterampilan jasmani, sikap
sehat, bergaul dengan teman sebaya,
memainkan peran sebagai pria-wanita,
mengembangkan keterampilan dasar,
mengembangkan konsep kehidupan sehari-hari,
mengembangkan kata hati, belajar mandiri, dan
mengembangkan sikap terhadap kelompok
sosial [18].
terdapat 4 faktor yang mempengaruhi
tumbuh kembang anak, yaitu lingkungan
Ziyada, et al, Hubungan Penerimaan Orangtua dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan
biologis, faktor fisik, faktor psikososial, dan
faktor keluarga. Faktor psikososial yaitu
stimulasi orangtua, motivasi belajar, hukuman
yang wajar, kelompok sebaya, stress, sekolah,
dan kualitas interaksi orangtua dengan anak
[19]. Stimulasi dari orangtua akan dapat
membantu dalam meningkatkan perkembangan
anak. Orangtua memiliki pengaruh besar
terhadap perkembangan anak yang mengalami
retardasi mental. Orangtua yang telah memiliki
pengalaman sebelumnya dalam merawat anak
akan lebih siap menjalankan peran pengasuhan
[20].
Hubungan Penerimaan Orangtua dengan
Pemenuhan Tugas Perkembangan Anak Usia
Sekolah Pada Anak Tunagrahita di SLB C
TPA Kabupaten Jember
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
tidak terdapat hubungan antara penerimaan
orangtua dengan pemenuhan tugas
perkembangan anak usia sekolah di SLB C TPA
Kabupaten Jember. Terdapat beberapa faktor
dari orangtua yang mempengaruhi
perkembangan anak, antara lain kesehatan
mental, pengetahuan, dan dukungan sosial
orangtua. Pengetahuan merupakan sesuatu
yang diketahui oleh seseorang setelah
melakukan pengideraan pada suatu objek
tertentu [22].
Pada penelitian lain didapatkan hasil
bahwa sebagian besar orangtua yang merawat
anak tunagrahita memiliki ketidakadekuatan
pengetahuan mengenai kondisi anaknya,
pengetahuan dasar mengenai perawatan
anaknya, pengetahuan mengenai cara
mengelola keterlambatan perkembangan
anaknya, dan memodifikasi lingkungan yang
baik untuk perawatan dan pengembangan
anak.Orangtua pada anak tunagrahita
membutuhkan banyak bantuan dalam
memperoleh pengetahuan dan kompetensi
dalam merawat dan melatih anaknya sesuai
dengan tahap perkembangannya[23].
Faktor lain yang mempengaruhi
perkembangan anak dengan tunagrahita dan
disabilitas lainnya yaitu pekerjaan dan
pendapatan orangtua [19]. Masalah tersebut
akan mengakibatkan orangtua tidak dapat
memberikan nutrisi yang baik kepada anaknya,
kurangnya akses kesehatan, dan perawatan di
rumah yang tidak memadai [24]. Orangtua
dengan kemampuan ekonomi rendah akan sulit
melatih kondisi anaknya di luar sekolah seperti
membeli mainan untuk melatih kemampuan
Jurnal Pustaka Kesehatan, vol. (no.), bulan, tahun
anak, mengikutkan anak pada kelas khusus dan
memenuhi asupan gizi anak [11].
Simpulan dan Saran
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan pada penelitian di SLB C TPA
Kabupaten Jember dapat disimpulkan bahwa:
a. rata-rata penerimaan orangtua yaitu 57,12
yang termasuk dalam kategori sedang
sebanyak 72,7% orangtua;
b. rata-rata pemenuhan tugas perkembangan
anak usia sekolah pada anak tunagrahita
yaitu 92,30 yang termasuk dalam kategori
tercapai sebagian sebanyak 69,7%
orangtua;
c. tidak ada hubungan antara penerimaan
orangtua dengan pemenuhan tugas
perkembangan anak usia sekolah pada
anak tunagrahita di SLB C TPA Kabupaten
Jember.
Saran
Penelitian lebih lanjut dapat dilakukan
untuk mengetahui faktor-faktor lain yang dapat
mempengaruhi penerimaan orangtua dan
pemenuhan tugas tumbuh kembangn anak usia
sekolah pada anak tunagrahita dengan metode
dan tempat yang berbeda. Selain itu, penelitian
selajutnya juga dapat menemukan intervensi
guna meningkatkan pencapaian tugas
perkembangan anak usia sekolah pada anak
tunagrahita. Pendidikan mengenai cara
pengasuhan anak tunagrahita juga dapat
dilakukan bagi dunia keperawatan dengan
melibatkan komunitas orangtua yang memiliki
anak tunagrahita.
Daftar Pustaka
[1]Kementerian Kesehatan Republik Indonesia.
Pusat Data dan Informasi Kementerian
Kesehatan RI: Penyandang Disabilitas Pada
Anak. Kemenkes RI; 2014 .
[2]Somantri, Sutjihati. Psikologi Anak Luar
Biasa. Bandung: Refika Aditama;2006.
[3]Benny., dkk. Penerimaan Diri Ibu yang
Memiliki Anak Retardasi Mental di SLB
YPAC Padang. Andalas: Jurnal Kesehatan
Andalas Fakultas Kedokteran Universitas
Andalas;2014.
[4]Fithria.Peran Keluarga dengan Anak
Retardasi Mental di SDLB Negeri Labui
Banda Aceh Tahun 2011. Idea Nursing
Journal III(2) 140-148;2011.
Ziyada, et al, Hubungan Penerimaan Orangtua dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan
[5]Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta;2013.
[6]Permana, R.H., Ekowati, W., & Nani, D.
Pengaruh Dukungan Sosial terhadap
Kemampuan Sosialisasi Anak Berkebutuhan
Khusus;2013 [cited 2018 June 02] Available
from: . Retardasi Mental di SLB N Semarang.
http://download.portalgaruda.org/article.php
?article=127175&val=4792
[7]Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak:
Alih Bahasa Meitasari Tjandrasa. Jakarta:
Penerbit Erlangga; 1978
[8]Jahja, Yudrik. Psikologi Perkembangan.
Jakarta: Kencana;2011.
[9]Rini, Reni. Skripsi: Hubungan Antara Tingkat
Pendidikan Orangtua dengan Tingkat
Kemandirian Anak Retardasi mental dalam
Personal Hygiene di SDLB Negeri
Colomadu. Surakarta: Fakultas Ilmu
Kesehatan Universitas Muhammadiyah
Surakarta;2012.
[10]Sodikin., dkk. Pengaruh Karakteristik Anak,
Keberadaan Orangtua, dan Pola Asuh
Orangtua Terhadap Perkembangan Sosial,
Emosional, dan Moral Pada Usia Sekolah di
Wilayah Kota dan Desa di Kabupaten
Banyumas. Universitas Muhammadiyah
Purwokerto: Jurnal SAINTEKS Vol 7 No 1;
2011.
[11]Trollope, Anna.The Impact Of Socio-
Economic Faktors In Raising A Child With A
Mental Disability In The North West Of
Pretoria. University Of Pretoria: Department
Of Social Work And Criminology; 2014.
diakses pada 13 Juli 2018 .Available from:
https://repository.up.ac.za/bitstream/handle/
2263/46182/Trollope_Impact_2015.pdf;sequ
ence=1
[12]Rupu, Nurfaizah. Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi Penerimaan Orangtua Anak
Retardasi Mental di SLB Negeri Pohuwato.
Gorontalo: Universitas Negeri
Gorontalo;2015.
[13] Charalambous, Anna. A Sibling’s Role in the
Social and Academic Development of a
Child with Disabilities. Psych Central;2018.
Retrieved on July 16, 2018, from
https://psychcentral.com/lib/a-siblings-role-
in-the-social-and-academic-development-of-
a-child-with-disabilities/
[14]Rohner, Ronald. 2005. Glossary Of
Significant Concepts In Parental
Acceptance-Rejection Theory (PART
Theory);2005. https://csiar.uconn.edu/wp-
content/uploads/sites/494/2014/02/Glossary.
Jurnal Pustaka Kesehatan, vol. (no.), bulan, tahun
pdf
[15] Kandel, Isack., & Merrick, Joav.The Child
With a Disability: Parental Acceptance,
Management and Coping. The Scientific
World Journal 7, 1799-1809;2007.
[16]Puspitasari, Enggar. Hubungan Dukungan
Sosial dengan Penerimaan Ibu dengan Anak
Salatiga: Fakultas Psikologi Universitas
Kristen Satya Wacana;2017.
[17]Muliasari, Anggraini. Dukungan Sosial,
Strategi Koping, dan Interaksi Ibu Pada
Keluarga yang Memiliki Anak Tunagrahita.
Skripsi. Bogor: Institut Pertanian Bogor
Fakultas Ekologi Manusia;2014.
[18]Rifai, Melly Sri. Tugas-Tugas Perkembangan
Dalam Rangka Bimbingan Perawatan Anak.
Jakarta: Rineka Cipta;1993.
[19]Soetjiningsih. Tumbuh Kembang Anak.
Jakarta: EGC; 1995.
[20] Supartini, Yupi.Buku Ajar Konsep Dasar
Keperawatan Anak. Jakarta:EGC; 2002
[21] Rintoul, Betty., et al. Factors In Child
Development Part I: Personal
Characteristics and Parental Behaviour.
United State: Departement of Health and
Human Service, Research Triangle
Institute;1998.
[22] Notoatmodjo, Soekidjo. Metodologi
Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka
Cipta;2012.
[23] Vijayarani,M., et al. Knowledge of Family
Caregivers On Care of Mentally Challenged
Children at Selected Intitution, Bangalore: A
Descriptive Study. International Journal of
Applied Research 2(8): 808-812;2016.
[24]WHO. Early Childhood Development and
Disability: A Discussion Paper. WHO
Libarary Cataloguing-in-Publication
Data;2012.
[25] Azwar, S. Penyusunan Skala Psikologi Edisi
2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar;2017.
Ziyada, et al, Hubungan Penerimaan Orangtua dengan Pemenuhan Tugas Perkembangan

Jurnal Pustaka Kesehatan, vol. (no.), bulan, tahun