RPP Kelas 8 2016

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan: SMP
Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : Eka Oktavia R

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : SMPIT AS SU’ADAA
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
1
RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMPIT AS SU’ADAA

Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis laporan
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menganalisis laporan.
Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dan kalimat penjelas dari laporan
yang dibacakan.
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat menentukan fakta-fakta dalam teks laporan perjalanan.
 Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan.
 Peserta didik dapat menentukan hal-hal menarik dari laporan perjalanan yang
didengar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Contoh teks laporan perjalanan
a. Daftar kosa kata
b. Gambar lokasi / peta
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan kalimat utama dan kalimat penjelas yang
diperdengarkan
2. Peserta didik memilih kosa kata yang berkenaan dengan perjalanan
Motivasi :
1. Menuliskan kalimat utama dan kelimat penjelas yang ada dalam laporan
perjalanan.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture
dan mimik yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
 memfasilitasi peserta didik dapat menganalisis laporan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang
teman yang ditunjuk
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik menyimpulkan pokok-pokok laporan
Motivasi :
1. Menunjukkan bagian – bagian yang harus ditulis dalam laporan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengenali lporan perjalanan : Berdasrkan
urutan tempat, urutan kegiatan, dan urutan waktu.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
4
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat laporan.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Teks perjalanan
c. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Erlangga, hal 44-48.
6. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes lisan Dafttar  Tentukan mana yang
kalimat utama dan pertanyaan termasuk kalimat utama
kelimat penjelas dari dan mana yang
laporan perjalanan Uraian termasuk kalimat
Tes tulis
yang dibacakan. penjelas!
 Mampu menuliskan  Berdasarkan teks
fakta-fakta yang ada laporan yang telah
dalam teks laporan kamu dengar, tuliskan 4
perjalanan yang fakta-fakta yang
didengar. terdapat didalamnya!
 Mampu menuliskan Tes tulis Uraian  Tentukan 5 hal-hal
hal-hal menarik dari menarik yang kamu
laporan perjalanan temukan dalam teks
yang didengar laporan perjalanan
yang telah didengar!
5
1. Tentukan mana yang termasuk kalimat utama dan manakah yang termasuk
kalimat penjelas !
Pedoman Penskoran :
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan kalimatnya benar 1
Peserta didik menentukan kalimatnya salah 0
2. Berdasarkan teks laporan perjalanan yang telah didengar, tuliskan 4 fakta-fakta

yang terdapat didalamnya!
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 3 fakta-fakta yang terdapat dalam teks laporan 4
Peserta didik tidak dapat menuslikan apa-apa 0
3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas :

Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 5 contoh 5
Peserta didik tidak menulis 0
Skor maksimum
No 1 : 1
No 2 : 4
No 3 : 5
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :

Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui, Bekasi, Juli 2016

Kepala SMPIT AS SU’ADAA Guru Mapel Bhs.Indonesia
(Hartono, S.Pd) (Eka Oktavia R, S.Sos)

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
6
LAMPIRAN
TUGAS TERSTRUKTUR
I. Menentukan kalimat Utama dan Kalimat Penjelas dari Pasangan Kalimat yang
Dibacakan.
Berikut terdapat dua kalimat berpasangan. Tentukan, manakah yang merupakan kalimat
utamanya dan manakah kalimat penjelasnya!
1. a. Ekspedisi Tadalako, begitulah kami menyebutnya.
b. Kami tak tahu, siapa yang mengusulkan nama itu pertama kali.
2. a. Sasaran pertama ekspedisi kami yaitu Danau Tambing, 85 km dari Palu.
b. Danau ini berada di kawasan utara Taman Nasional Lore Lindu, Kecamatan Lore
Utara.
3. a. Dari jauh, tiba-tiba tertangkap mata Patung Tadalako di antara padang Buleli.
b. Patung setinggi 2 meter itu menjadi patung monumental, tertinggi, dan terbesar di
Lembah Behoa.
4. a. Patung tersebut berdiri kokoh, tegak lurus dengan langit.
b. Bentuk kepalanya terlihat tidak rata di bagian atasnya, sedikit lempeng.
5. a. Suku-suku menggunakan istilah Tadalako tersebut memiliki kekerabatan yang luas.
b. Istilah Tadalako ditemui di dalam kehidupan beberapa suku di Sulawesi Tengah,
yakni, suku Behoa, Napu, Bada, Mori, Kaili, dan Pamona.
II. Menentukan Fakta-Fakta dalam Teks Laporan Perjalanan yang Didengar.
Dengarkanlah teks Laporan Perjalanan yang dibacakan oleh gurumu, kemudian

tentukan 4 fakta-fakta yang terdapat dalam teks laporan perjalanan “Pantai
Plengkung”! ( Buku Erlangga Hal 46-47)
III. Menentukan hal-hal yang menarik dari laporan perjalanan yang didengar!
Tentukan hal-hal menarik yang kamu temukan dalam teks laporan perjalanan yang telah
kamu dengar! Diskusikan bersama teman sebangkumu, kemudian kemukakanlah
secara lisan!
7
(RPP)
Nama Sekolah : SMPIT AS SU’ADAA

Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.2. Menanggapi isi laporan
Alokasi Waktu : ( 2 x 40 menit )
Setelah mengikuti pembelajaran ini
 Peserta didik dapat menanggapi isi laporan
 Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan.
 Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan
kalimat sendiri.

Tekun ( diligence )
Contoh teks laporan perjalanan
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber
2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan
hati
Motivasi :
1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan
waktu.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
8
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang
yang akan ditunjuk
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
dengan kalimat singkat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam
laporan perjalanan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
9
 Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan
5. Sumber Belajar
a. Gambar ( denah / peta )
b. Teks
c. VCD
d. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membuat Tes tulis Uraian  Tulislah sebuah laporan
rancangan laporan perjalanan yang pernah
perjalanan kalian lakukan!
berdasarkan urutan
tempat, waktu, dan
kegiatan.  Dengarkan setiap
 Mampu menanggapi laporan perjalanan
laporan perjalanan Tes tulis Uraian
yang dicerikan
teman temanmu, kemudian
buat tanggapan atas
laporan teman kalian!
1. Siapkan laporan perjalanan! Mulailah dengan membuat kartu informasi yang

meliputi :
a. Waktu-waktu yang penting
b. Perjalanan ke
c. Peserta
d. Peristiwa menarik yang dialami
e. Kegiatan yang dilaksanakan
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 5 atau lebih kalimat 5
Peserta didik menuliskan 4 kalimat 4
2. Kembangkan kartu informasi tersebut menjadi sebuah laporan perjalanan urutkan

berdasarkan tempat, waktu, dan kegiatan!
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskannya sesuai urutan 2
Peserta didik menuliskannya tidak sesuai urutan 1
3. Membuat 3 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !
10
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 3 tanggapan kritik 3
Skor maksimum
No 1 : 5
No 2 : 2
No 3 : 3
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui, Bekasi, Juli 2016

Kepala SMPIT AS SU’ADAA Guru Mapel Bhs Indonesia.
(Hartono, S.Pd) (Eka Oktavia R, S.Sos)

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
11
LAMPIRAN
TUGAS TERSTRUKTUR
I. Menyiapkan Rancangan Laporan Perjalanan.
a. Buatlah kelompok beranggotakan 4 orang.

b. Siapkan laporan perjalanan! Mulailah dengan membuat kartu informasi seperti
berikut sebagai rancangan!
Waktu-waktu penting Perjalanan ke Peserta
-------------------------------- ---------------------------- -------------------------

-------------------------------- -------------------------
- ----------------------------
Peristiwa Menarik Kegiatan yang Dilaksanakan
------------------------------ -------------------------------------
------------------------------ -------------------------------------
II. Menuliskan Laporan perjalanan sesuai dengan kartu informasi yang telah
dibuat.
Tuliskan laporan perjalanan yang pernah kalian lakukan! Kembangkan cerita

berdasarkan kartu informasi yang telah dibuat dengan memperhatikan urutan tempat,
waktu, dan kegiatan!
III. Mendengarkan dan Menanggapi Laporan Perjalanan Teman.
Dengarkan setiap laporan perjalanan yang diceritakan temanmu! Setelah itu, buatlah
3 tanggapan atas laporan temanmu!
12
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1
Standar : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Kompetensi Memindai
Kompetensi Dasar : 3.1.Menemukan Informasi Secara Cepat Dan Tepat Dari
Ensiklopedi/Buku Telepon Dengan Membaca
Memindai.
Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan ( 4 X 40 Menit )
A. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat menemukan informasi secara cepat dan tepat dari
ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang
harus dicapai dalam menemukan subjek.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
Membaca memindai
1 Definisi informasi
2 Definisi ensiklopedia
3 Buku telepon/ buku ensiklopedi
4 Cara- cara membaca memindai
C. Metode Pembelajaran
 Pemodelan
 Inkuiri
 Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik mencari dan menemukan ensiklopedi/ buku telepon di
perpustakaan.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang informasi, ensiklopedi, dan
buku telepon.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang membaca memindai dan
manfaatnya
Motivasi :
 Mengidentifikasi informasi- informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/
buku telepon
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
13
 memfasilitasi peserta didik informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi
waktu yang harus dicapai dalam menemukan subjek
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara
menemukan informasi dengan membaca memindai
 memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin
diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan
informasi-informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi
yang diperoleh dengan bahasa sendiri secara tertulis
laporan perjalanan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
14
3. Kegiatan Akhir
didik.
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca memindai
sebelumnya
 Peserta didik membandingkan kecepatan dan ketepatan menemukan
informasi dengan Peserta didik lain
Motivasi :
 Menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam
menemukan subjek.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik menemukan informasi secara cepat dan tepat
dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara
menemukan informasi dengan membaca memindai
 memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin
diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan
informasi-informasi yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi
yang diperoleh dengan bahasa sendiri secara tertulis
laporan perjalanan.
15
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
didik.
E. Sumber Belajar
1 Buku teks
2 Buku telepon
3 Buku ensiklopedi
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
16
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Apakah siswa
subjek informasi observasi menemukan kata
secara cepat dan tepat ”lema” dalam waktu 10
 Mampu menemukan detik? Ya/tidak
informasi secara cepat  Apakah informasi
dan tepat tentang ... ditemukan
 Mampu dalam waktu 2 menit?
Tes Ya/tidak
mengemukakan praktik/kin
kembali informasi itu  Kemukakan informasi
erja yang kamu peroleh
dengan bahasa sendiri
secara lisan!
17
 Pedoman penskoran.
1. Sebutkan tiga jenis subjek informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/
buku telepon!
Pedoman penskoran
Menyebutkan 3 Menyebutkan 2-1 jenis Tidak menyebutkan
jenis subjek subjek subjek satu pun
skor 2 Skor 1 Skor 0
2. Temukan informasi dari subjek yang telah kamu temukan secara cepat dan
tepat!
Pedoman penskoran
Waktu 0-2 menit Waktu 3-4 menit Waktu lebih dari 4
menit
3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.

Pedoman penskoran
Menyebutkan Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
dengan tepat dan lengkap dan tepat lengkap
lengkap
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 8
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel Bhs Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
18
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca
Kompetensi Memindai
Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks
Yang Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam
Denah.
Alokasi Waktu : ( 2 X 40 Menit )
Peserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang
sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
 Definisi peta/ denah
 8 penjuru mata angin
 Langkah-langkah membaca peta/ denah
 Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan
 Pemodelan
 Inkuiri
 Demonstrasi

1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah
 Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi.
 Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan
Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang
sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
19
 memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam
konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin
 memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin
 memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin.
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah-
langkah membuat peta/ denah
 memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke
tempat yang dituju
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke
tempat yang dituju dari tempat dan arah tertentu
laporan perjalanan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
20
didik.
E. Sumber Belajar
 Buku teks
 Denah/ peta
 Petunjuk arah mata angin
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca arah Tes tulis Uraian  Kemukakan arah mata
mata angin angin dengan arah
 Mampu menjelaskan sebenarnya!
arah ke tempat yang  Jelaskan arah yang
dituju dari tempat yang paling dekat ke tempat
paling dekat yang dituju
 Mampu berdasarkan denah
mendeskripsikan arah tersaji!
ke tempat yang dituju  Uraikan rute
perjalanan yang paling
efektif dan efisien ke
arah tempat yang dituju
sesuai denah tersaji!
 Pedoman penskoran.
1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Pedoman penskoran
Menyebutkan betul 6- Menyebutkan betul 5- Menyebutkan betul 1-
8 4 3
2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!
Pedoman penskoran
Semua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak
tepat
3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !

Pedoman penskoran
Menyebutkan Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
secara runtut runtut dan jelas runtut dan jelas
danjelas
21
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 9
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
Kompetensi memindai
Kompetensi Dasar : 3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat
250 kata per menit.
Peserta didik dapat Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata
per menit.B. Materi Pembelajaran
 Membaca cepat
 Rumus menghitung kecepatan baca
 Metode meningkatkan kecepatan baca
 Menguji pemahaman bacaan

Tekun ( diligence )
 Pemodelan Demonstrasi
 Diskusi/kelompok
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
22
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Membaca dan jenis-jenis
membaca
 Peserta didik menyebutkan perbedaan membaca cepat,teknik, mememindai,
estetik, dan pemahaman
 Peserta didik mengidentifikasi jenis membaca cepat dari contoh cara
membaca.
Motivasi :
 Menyimpulkan isi bacaan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca
cepat 250 kata per menit
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat
membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks bacaan yang sama dengan
Peserta didik lain
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks dan Peserta didik lain mencatat
waktu yang di capai secara bergantian
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan kecepatan membacanya
dengan kecepatan ideal
 memfasilitasi Peserta didik menemukan teknik meningkatkan kecepatan
baca
 memfasilitasi Peserta didik membaca dengan teknik membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca
laporan perjalanan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
23
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
didik.
E. Sumber Belajar
 Nara sumber
 Media cetak
 Buku referensi teknik membaca cepat
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengukur Observasi Lembar  Lama waktu baca untuk
kecepatan membaca observasi teks 250 kata : tiga
untuk diri sendiri dan menit, dua menit, satu
teman Uraian menit, kurang satu
Tes
 Mampu menjawab menit , dst.
tertulis
pertanyaan dengan  Jawablah pertanyaan
peluang ketepatan berikut ini!
75%  Tulislah simpulan
 Mampu menyimpulkan bacaan dalam
isi teks bacaan beberapa kalimat!
24
 Pedoman penskoran
1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah
kecepatan bacamu dan temamu !
Pedoman penskoran
> 250 kata/menit 250 kata/menit < 250 kata/menit
2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!
Pedoman penskoran
> 75% benar 60-75% benar 25-50% benar 10-25% benar
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.

Pedoman penskoran
Lengkap dan tepat Kurang lengkap dan Tidak lengkap dan
tepat tepat
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan ,
Kompetensi Surat Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis Laporan Dengan Bahasa Yang Baik Dan Benar
25
Peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi
 Ciri-ciri laporan perjalanan
 Penulisan laporan perjalanan
 Bahasa komunikatif
 Urutan ruang, waktu, tema
 Diskusi/kelompok
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik menceritakan pengalaman perjalanan yang pernah
dilakukan
 Peserta didik bertanya jawab tentang alur perjalan
 Peserta didik bertanya jawab tentang laporan perjalanan
Motivasi :
 Menyimpulkan langkah-langkah menyusun laporan perjalanan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang
baik dan benar
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks atau menikmati tayangan
perjlanan di TV dengan berkelompok
 Peserta didik menyimpulkan isi, bentuk, dan bahasa dalam laporan
perjalanan
 Peserta didik menyebutkan pokok- pokok laporan perjalanan
 Peserta didik menyebutkan ciri-ciri laporan perjalanan
 Peserta didik meyusun kerangka laporan perjalanan
26
 Peserta didik mengembangkan kerangka laporan perjalanan dengan
bahasa yang komunikatif.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
didik.
E. Sumber Belajar
 Media elektronik/cetak
 Buku teks
 Contoh laporan perjalanan
 Buku pedoman EYD
27
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes tulis Uraian  Buatlah kerangka
kerangka laporan laporan perjalanan
berdasarkan urutan dengan pola tertentu!
ruang, waktu, atau Tes Uji petik  Kembangkan kerangka
topik praktik/kin kerja laporan menjadi
 Mampu erja laporan tertulis!
mengembangkan
kerangka laporan
dengan bahasa yang
komunikatif
 Sebutkan pokok-pokok laporan perjalanan !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap
 Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Pedoman penskoran
Lengkap dan urut Kurang lengkap dan Tidak lengkap dan
urut urut
Skor 3 Skor 2 Skor 1
 Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.

Pedoman penskoran
bahasa keruntutan EYD Kesesuai
an isi
skor (1-5) Skor (1-5) Skor(1-5) Skor (1-
5)
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 20
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
28
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
29
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan ,
Kompetensi Surat Dinas, Dan Petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis Surat Dinas Berkenaan Dengan Kagiatan
Sekolah Dengan Sistematika Yang Tepat Dan Bahasa
Baku
Peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan
sistematika yang tepat dan bahasa baku

Tekun ( diligence )
B. Materi
 Surat dinas
 Ciri-ciri surat dinas
 Bagian-bagian surat dinas
 Sistematika penulisan surat dinas
 Menyunting surat dinas
 Diskusi
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat
 Peserta didik mencermati berbagai jenis surat
 Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat
Motivasi :
 Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
30
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan
kagiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas
 Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan
dilaksanakan
 Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah
dengan sistematikadan format yang tepat serta bahasa yang baku
 Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
31
didik.
E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uraian  Tulislah sistematika
sistematika surat dinas tertulis surat dinas
 Mampu menulis surat berdasarkan contoh
dinas dengan bahasa surat dinas tersaji!
Uji petik
baku Tes kerja  Tulislah surat dinas
praktik/kin kepada kepala sekolah
erja untuk minta izin
melakukan kegiatan
OSIS di ruang aula
(kamu adalah ketua
OSIS)!
 Perbaikilah surat dinas
yang kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
 Tentukan sistematika penulisansurat dinas !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap
 Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan

memperhatikan segi bahasa, format, dan sistematika!
Pedoman penskoran
diksi ejaan Tanda baca Sistemati Format
dan huruf ka penulis
kapital penulisan an
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
 Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
32
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan ,
Kompetensi surat dinas, dan petunjuk
Kompetensi Dasar : 4.3. Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan
yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif
Peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang
tepat dan menggunakan bahasa yang efektif

Tekun ( diligence )
B. Materi
 Penulisan bahasa petunjuk
 Ciri-ciri bahasa efektif
 Ciri-ciri bahasa petunjuk
 Ciri-ciri bahasa deskriptif
 Menyunting bahasa petunjuk
 Pemodelan/ Demonstrasi
 Diskusi
 Inkuiri
33
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang petunjuk
 Peserta didik mencermati berbagai jenis petunjuk
 Peserta didik mendiskusikan urutan-urutan petunjuk
Motivasi :
 Bandingkan bahasa petunjuk dengan deskriptif
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu
dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif .
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik meyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk
 Peserta didik menyimpulkan cara penulisan petunjuk
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menyunting bhasa petunjuk
 Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri bahasa efektif
 Peserta didik menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
 Peserta didik menyunting bahasa petunjuk teman
 Konfirmasi
eksplorasi;
34
3. Kegiatan Akhir
didik.
E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes Uji petik  Datalah urutan
urutan melakukan praktik/kin kerja melakukan sesuatu
sesuatu erja yang ada dalam
 Mampu menyimpulkan petunjuk!
ciri-ciri bahasa  Tulislah ciri-ciri bahasa
petuntuk petunjuk!
 Mampu menulis  Tulislah petunjuk
petunjuk dengan tentang cara minum
bahasa yang efektif obat!
 Perbaikilah bahasa
petunjuk temanmu
sesuai sran
teman/gurumu!
 Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam sebuah petunjuk !
Pedoman penskoran
Lengkapdan urut Kurang lengkapdan Tidak lengkapdan
urut urut
 Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!
35
Pedoman penskoran
Keefektifan Diksi urutan isi
bahasa
(1-5) (1-5) (1-5) (1-5)
 Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi
36
Kompetensi Dasar : 5.1. Menanggpi unsur pementasan drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
 Peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama

Tekun ( diligence )
Menyaksikan pementasan drama
a. unsur – unsur drama
b. pementasan drama
a. Pemodelan
b. Deminstrasi
c. Penugasan
d. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Guru menerangkan tentang drama
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah drama
 Peserta didik dan guru menentukan unsur yang akan dinilai.
Motivasi :
 Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran
pementasan drama teman
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan Pementasan drama
 Peserta didik mengamati pementasan drama yang ditampilkan oleh
Peserta didik lain
37
 Peserta didik menilai pementasan drama apakah unsur – unsur yang
ditmpilkan dalam drama tersebut lengkap
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama
sebelumnya
38
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
Motivasi :
Mendiskusikan unsur-unsur drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok mencermati sebuah pementasan
drama
 Peserta didik berkelompok memberikan komentar tentang penm,piln
kelompok lain
 Peserta didik secara bergantian antar kelompok menanggapi hasil diskusi
tentang unsur-unsur yang ada dalam pementasan drama
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
39
3. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru menerangkan dan menyimpulkan unsur – unsur
yang harus ada dalam pementasan drama
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Lembar penilaian
c. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
d. Buku Penunjang lain
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah unsur-unsur
unsur-unsur drama yang kamu
pementasan drama dengar/tonton!
 Mampu menanggapi Observasi Lembar  Apakah tiap-tiap unsur
tiap-tiap unsur dengan observasi drama ditanggapi ?
alasan yang logis selalu ; kadang-
kadang ; tidak pernah
1. Sebutkan minimal tiga unsur pementasan drama
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan 3 unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsuer dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
2. Beri penilaian tentang penampilan teman

Aspek Deskriptor Ya Tidak
No
1 Pelaflan Pelafalan kata secara jelas dn tepat
Apakah dapat menghayati peran yang
2 Penghayatan
dibawakan
40
Tinggi rendah, keras, lemh suara
3 Intonasi
apakah sudah tepat
Apakah msih mementingkan
4 Subyektifitas
subyektifitas antar teman
Keterangan : ya :2
Tidak : 1
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
41
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi
Kompetensi Dasar : 5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan
drama
 Peserta didik dapt mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
a. Mengapresiasi pementasan drama
a. Menentukan krakter tiap – tiap tokoh
b. Mengevaluasi pemeran tokoh
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik dn guru bertanya jwab tentang naskah
Motivasi :
1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
42
 memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam
pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
43
didik.
 Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh
dan ltar tempat pementasan drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam
drama
Motivasi :
1. Peserta didik berkelompok mendiskusikan klrakter tokoh yang akan dimainkan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan
drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik menyaksikan pementasan drama
 Peserta didik menilai krakter tokoh yng diperankan sesuai tidak dengan
alasan logis
 Peserta didik mendiskusikan masing-masing karakter tokoh yng
diperankan teman
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang berupa analis tokoh karakter
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
44
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dlam
menyaksikan pementasan drama
5. Sumber Pembelajaran
a. Naskah drama
b. Pementasan drama
c. Buku paket
d. Buku referensi lain tentang drama
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah karakter tokoh
karakter tiap-tiap tokoh praktik/kin kerja drama yang kamu
 Mampu mengevaluasi erja dengar/tonton!
pemeranan tokoh  Berikan penilaian
berdasarkan karakter tentang pemeranan
yang seharusnya tokoh dengan alasan
diperankan dengan yang logis!
alasan yang logis
45
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
46
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan
Kompetensi bermain peran
Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis
siswa
 Peserta didik dapt Membaca teks drama yang telah ditulis.
- Pertemuan Kedua :
 Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Ketiga :
 Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa

Tekun ( diligence )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh masing-masing karakter
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama
yang telah dilakukan siswa
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.
 Elaborasi
47
 memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-
masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan
watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan
2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka n
Memotivasi :
1. Menentukan karakter tokoh
2. Memilih tokoh yang akan diperankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik
yang sesuai dengan watak dan emosi yang ada dalam naskah
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan
untuk tampil.
48
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
didik.
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.
Memotivasi :
1. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan
2. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan
intonasi yang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan
tidak menarik dalam setiap pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang
pemeranan tokoh
 Konfirmasi
49
3. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah
sesuai belum
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Perangkat Pendukung Pementasan
c. Rubrik penilaian
50
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes lisan Daftar  Bagaimana karakter
menentukan karakter pertanyaan setiap tokoh pada
tokoh dalam naskah naskah drama yang
yang telah ditulis siswa kamu tulis?
 Mampu Tes simulasi dst.
Tes
memerankan tokoh praktik/kin  Perankan tokoh sesuai
sesuai karakter yang erja dengan karakter dan
dituntut dengan lafal dialog antartokoh!
yang jelas dan intonasi
yang tepat
1. Tentukan karakter setiap tokohnya !

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
Keterangan :
- Apabila skor yang dicapai 6 – 8 lulus
- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
51
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain
Kompetensi peran
Kompetensi Dasar : 6.2. Bermain peran dengan cara inprovisasi sesuai
dengan kerangka naskah yang ditulis siswa
 Peserta didik dapt Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menentukan karakter tokoh
- Pertemuan Ketiga :
 Peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh dengan cara mengimprovisasi yang ada dalam kerangka
drama
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
52
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang
telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik memahami membuat kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentukan peran masing-
masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan
watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berlatuih menghayati karakter tokoh
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yang akan diperankan.
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk Membaca kerangka teks drama yang
telah ditulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan karakter tokoh.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak dan mimik yang
sesuai dengan watak dan emosi yang ada dalam kerangka teks drama
53
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan
untuk tampil.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Memerankan tokoh dengan improvisasi
2.Guru memotivasi Peserta didik membahas pementasan improvisasi drama
yang sebelumnya
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta menuliskan tokoh yang menarik dan
tidak menarik dalam setiap pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang
pemeranan tokoh
 Konfirmasi
54
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh yang diperankan dengan cara
mengimprovisasi drama
5. Sumber Belajar
a. Kerangka drama
b. Perangka pendukung pementasan
c. Rubrik Penilaian
55
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes lisan Daftar  Bagaimana karakter
menentukan karakter pertanyaan tokoh drama yang
tokoh Tes Tes simulasi kamu baca?
 Mampu praktik/kin dst.
berimprovisasi erja  Perankan tokoh sesuai
berdasarkan kerangka dengan karakter dan
naskah kerangka cerita dengan
cara improvisasi!
1. Tentukan karakter setia[ tokohnya

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antr tokoh
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang
dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
3. Improvisasi
a. Lancar 2
b. tidak 1
Keterangan :
1. Skor yang dicapai 7 – 10 lulus
2. Skor yang dicpai kurng dari 7 Remidi
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
56
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja
Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrusik teks drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )
 Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-
unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui
diskusi.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa
menemukan makna secara utuh

Tekun ( diligence )
Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
Memotivasi :
1. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur drama
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian
mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama
57
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui
diskusi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain
drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
Memotivasi :
1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian
mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui
diskusi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain
drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
58
 memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik
agar bisa menemukan makna secara utuh
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
didik.
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
59
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Tes  Apakah tema teks
menentukan unsur- Uraian drama yang telah kamu
unsur intrinsik teks Tes tulis Uraian baca?
drama  Tentukan dua intrinsik
 Mampu teks drama disertai
menganalisis teks dengan contoh!
Tes Uji petik
drama berdasarkan  Tentukan sebuah
praktik/kin kerja
unsur-unsur intrin- makna drama dengan
erja
siknya cara mengaitkan
 Menganalisis minimal dua unsur
keterkaitan antarunsur intrinsik!
intrinsik dalam teks
drama
1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !
Kegiatan Skor
No
1. Peserta didik menentukan tema 4
2. Peserta didik menentukan watak tokoh 3
3. Peserta didik menentukan alur 2
4. Peserta didik menentukan tokoh 1
2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?

No Kegiatan Skor
1. Memahami isi dan pesan naskah drama 3
2. Memahami karakter tokoh 2
3. Memahami komflik serta puncak komplik 1
3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur

Skor Catatan :
1 2 1. Baik
1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang
2. Apakah latar drama 3. Cukup
Bagaimana watak tokoh
3.
pralogonis
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
60
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 7.2. Membuat sinopsis novel remaja Indonesia
 Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam
novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel

Tekun ( diligence )
a. teks novel remaja
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel
3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan
kerangka cerita dalam novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
61
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis novel remaja.
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis novel
remaja
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis novel remaja.
 Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
2. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis sinopsis novel
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka
sinopsis
62
 memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan
kerangka sinopsis
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si-
nopsis
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Penugasa Proyek  Bacalah sebuah novel
kerangka novel remaja n remaja Indonesia
yang dibaca individual/ kemudian buatlah
 Mampu kelom-pok kerangka sinopsis dan
menyusun sinopsis sinopsis ceritanya!
novel berdasarkan
kerangka sinopsis
1. Peserta didik menyimpulkan novel remaja

No Diskripsi Perilaku Jenis Latar Simpulan
1. ............................... ...................... ................
2. ............................... ...................... ................
3. ............................... ...................... ................
2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remaja

No Judul Karya Tema Sinopsis
63
............................... ............................... ....................
1. ................
..
............................... ............................... ....................
2. ................
..
............................... ............................... ....................
3. ................
..
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
64
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan keaslian ide
 Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan
naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang
sudah dipilih.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka
naskah drama

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama dengan keaslian ide
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama
Apersepsi :
Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD
Memotivasi :
Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai
dasar penulisan naskah drama
65
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang
sudah dipilih
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak
dengan judul berbeda
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul
drama
a. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
Apersepsi :
 Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide
Memotivasi :
 Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak
yang mengandung keaslian ide..
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak
berdasarkan kerangka naskah drama.
 Elaborasi
66
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
67
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita
menyusun kerangka praktik/kin kerja drama berdasarkan cerita
naskah drama yang erja yang sudah kamu pilih
mengandung keaslian kemudian kembangkan
ide. menjadi naskah drama!
 Mampu
mengembangkan ke-
rangka cerita menjadi
teks drama satu babak
yang mengandung
keaslian ide.
1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !

Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi 2
Peserta didik menuliskan judul saja 1
Peserta didik tidak dapat membuat judul 0
2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?

Kegiatan Skor
Kesesuaian isi dan judul 3
Kesesuaian Penggunaan tanda baca 2
Kesesuaian Penggunaan ejaan 1
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
68
(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis kraetif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan kaidah penulisan naskah drama
 Peserta didik dapt Mengamati contoh naskah drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka
cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama.
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah
penulisan naskah drama.
 Elaborasi
69
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati contoh naskah drama
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru menyusun kerangka cerita drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
70
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai Menulis naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama
dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah
penulisan naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik memperhatikan kaidah penulisan naskah
drama
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat naskah drama
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
71
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru Mampu menulis naskah drama satu babak
berdasarkan kerangka cerita drama
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita
kerangka cerita drama. praktik/kin kerja drama berdasarkan cerita
 Mampu menulis erja yang sudah kamu pilih
naskah drama satu kemudian kembangkan
babak berdasarkan menjadi naskah drama!
kerangka cerita drama
dengan memperha-
tikan kaidah penulisan
naskah drama.
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
72
73
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : …………………
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
74
75
(RPP)
Nama Sekolah : .............................................

Pertemuan Ke- :1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/
atau ditonton melalui radio/televisi
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya
III. Metode Pembelajaran

– Contoh – Latihan
– Tanya jawab – Diskusi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus
diperhatikan serta teknik mendengarkan berita dari radio/televisi
 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa
 Memotivasi :
 • menemukan pokok-pokok berita
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa,
siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau
ditonton melalui radio/televisi.
 Elaborasi
76
 memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita
 Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar
 Mendengarkan teks berita pada latihan
 Mengidentifikasi kata-kata kunci
 Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Membuat pertanyaan lain tentang isi teks
 Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report
 Menyampaikan kembali isi berita secara lisan
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
77
didik.
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan
kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/televisi
V. Sumber/Bahan/Alat
 Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
 Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes lisan Uraian  Kemukakan secara
pernyataan-pernyataan lisan pokok-pokok
yang merupakan berita yang terdapat di
jawaban dari dalam berita yang
pertanyaan pokok- kamu dengarkan!
Tes tulis Uraian
pokok berita  Tuliskan pokok-pokok
 Mampu menuliskan berita dengan singkat!
pokok-pokok berita
dengan ejaan yang
benar
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menemukan pokok-pokok berita 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Mengemukakan kembali berita 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang isi berita 5
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
78
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
79
(RPP)
Nama Sekolah : ……………...

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton
melalui radio/televisi
o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV
o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar
o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang
bervariasi
- Pertemuan Kedua :
o Menulis satu teks berita
o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Penugasan
– Latihan

A. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
 Memotivasi :
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
80
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita
”Dana Nasabah Bank Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh
salah satu teman
 Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok
 Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab
pertanyaannya
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
81
didik.
A. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
dan cara menemukan pokok-pokok berita
 Memotivasi :
 cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/
televisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman
Guttapercha Terancam Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi,
dan ekspresi
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
82
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
didik.
 Menyimpulkan cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton
melalui radio/ televisi.
Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok
pokok-pokok berita berita dengan singkat!
dengan ejaan yang  Tulislah teks berita
benar Tes Uji petik dengan cara merangkai
 Mampu merangkai praktik/ kerja secara bervariasi
pokok-pokok berita pokok-pokok berita!
kinerja
secara bervasiasi  Suntinglah teks
menjadi teks berita beritamu dan berita
 Mampu menyunting temanmu!
berita yang ditulis

1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita 5
a. Berani (3)
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
83
2 2. Menjawab pertanyaan tentang teks 5
a. Semua benar (3)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
84
(RPP)
Nama Sekolah : .......................................

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi
melalui
k egiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan
Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau
alasan
• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam
diskusi disertai dengan bukti atau alasan;
• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Sanggahan dalam diskusi

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi
• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah
pendapat dan menolak usulan orang lain
Memotivasi :
• Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi
85
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi
ketika sedang rapat OSIS
 Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah
persoalan dalam rapat atau diskusi
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
didik.
86
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan
penolakan pendapat disertai dengan bukti atau alasan, dan membuat
notula rapat setelah diskusi atau rapat
 Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok
pokok-pokok berita berita dengan singkat!
dengan ejaan yang  Tulislah teks berita
benar Tes Uji petik dengan cara merangkai
 Mampu merangkai praktik/kin kerja secara bervariasi
pokok-pokok berita erja pokok-pokok berita!
secara bervasiasi  Suntinglah teks
menjadi teks berita beritamu dan berita
 Mampu menyunting temanmu!
berita yang ditulis

1 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, 5
sanggahan,
dan penolakan pendapat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi 5
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Membuat notula rapat atau diskusi 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
87
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
88
(RPP)
Nama Sekolah : ……………....

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi
melalui
kegiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan
benar,
serta santun
• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;
• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Susunan acara

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi.
Memotivasi :
• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat
membawakan acara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam
membuat susunan acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan
89
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi
Sihasale dalam membawakan susunan acara pembukaan koperasi
sekolah
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale
membuka acara tersebut
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
didik.
90
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan
penolakan pendapat disertai bukti atau alasan, dan membuat notula rapat
setelah diskusi atau rapat
Teks susunan acara dan alat-alat yang diperlukan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah beberapa
mekanisme diskusi mekanisme diskusi
 Mampu menyampaikan berdasarkan model
persetujuan, diskusi!
sanggahan, dan Observasi
Observasi Lembar
penolakan pendapat observasi  Penyampaian diskusi
dalam diskusi dengan sesuai mekanisme
etika yang baik dan disktida usi: Sangat
argumentatif sesuai, sesuai, kurang
sesuai, tidak sesuai
 Ketepatan pengganaan
kalimat sanggahan:
sangat tepat, tepat,
kurang tepat, tidak
tepat, dst.

1 1. Membuat susunan acara 5
a. Semua benar (3)
2 2. Membawakan acara dengan bahasa yang 5
baik dan benar, serta santun
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
91
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
92
( RPP )
Sekolah :...............................
Kelas / Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 X Pertemuan )
A. Standar Kompetensi:
11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif,
dan membaca nyaring
B. Kompentensi Dasar:
11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui
membaca ekstensif
C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan
o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita
yang topiknya sama

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Membaca ekstensif berita dari surat kabar
E. Metode Pembelajaran
1. Ilustrasi
2. Inkuiri
3. Tanya jawab
4. Refleksi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat
baca yang tinggi. Guru mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat
dibutuhkan
 Memotivasi :
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca
ekstensif untuk mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu
sering diterapkan untuk membaca surat kabar dan buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
93
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam
membuat susunan acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk
meningkatkan kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja
yang biasa diperolehnya
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar
yang dibacanya dengan pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical
dengan kecepatan tinggi Peserta didik mencatat catatan penting dari
tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta didik membaca
ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di
Porong Sidoarjo “
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
94
didik.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik
menjadi pembaca yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi
tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
Artikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas
di Porong Sidoarjo Jatim.
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah
masalah-masalah dari permasalahan-
tiap-tiap berita permasalahan yang
 Mampu menentukan terdapat pada tiga
Tes tulis Uraian
masalah utama dari teks berita!
tiap-tiap berita  Tulislah masalah
Tes tulis Uraian utama yang terdapat
 Mampu menyimpulkan
kesamaan masalah pada tiga teks berita!
melalui kegiatan  Tulislah kesamaan
membandingkan masalah yang
beberapa berita terdapat di ketiga
berita yang kamu
baca!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
95
( RPP )
SEKOLAH : ...............................
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 x Pertemuan )
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif,
dan membaca nyaring
11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
C. Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan
informasi melalui membaca intensif

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Teks berita
1. Inkuiri
2. Tanya jawab
3. Diskusii
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan beberapa Koran.
 Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan
untuk apa membaca berita
 Memotivasi :
 Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain.
 Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
96
 memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui
membaca intensif
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa
 Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan
menemukan cirri bahasa berita
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa
berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
97
didik.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik
menjadi pembaca yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi
tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa
kecelakaan, dsb. )
2. Gambar berbagai peristiwa.
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah informasi
informasi yang yang bersifat prob-
problematik dan atau lematik dan atau
kontradiktif dari bacaan kontradiktif yang ter-
 Mampu merumuskan dapat pada suatu
Tes tulis Uraian teks!
masalah dari data yang
diperoleh untuk bahan  Rumuskan
diskusi permasalahan yang
terdapat pada suatu
teks untuk bahan
diskusi!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
98
( RPP )
Sekolah : ...............................
Alokasi Waktu : 6 X 40 ( 3x pertemuan )
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif,
dan membaca nyaring
11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan
volume suara yang jelas.
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran
Teks berita
a. Tanya jawab
b. Penugasan
c. Presentasi
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk
membaca nyaring yang pernah dialami siswa
 Memotivasi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca
nyaring laporan yang telah dipelajari dengan membaca berita
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi
myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas
99
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan
berita
 Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam
membacakan berita ( model dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang
telah diberi pengarahan guru )
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang
telah dialami bersama
 Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk
dibacakan
 Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain
mengamati dengan panduan yang ada di buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa
berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
100
didik.
G. Sumber Belajar
1. Model untuk membaca nyring berita
2. Teks berita hasil karya siswa
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memberi tanda Tes Uji petik  Berilah tanda jeda
penjedaan dalam teks praktik/kin kerja pada teks berita yang
berita erja akan kamu bacaan!
 Mampu membacakan  Bacakanlah teks
teks berita dengan berita tersebut di
intonasi yang tepat, depan kelas!
artikulasi dan volume
suara yang jelas, serta
ekspresi yang sesuai
dengan konteks
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat
diamati dari aspek berikut :
Aspek yang dinilai Pertanyaan Skor
Kejelasan isi Apakah pemenggalan kata atau biasa
memperjelas rincian isi berita ?
Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup
4W + 1H
Ketepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ?
Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi
kalimat
Ketepatan mimic dan Apakah ekspresi wajah dan gerakan
gerakah tubuh menunjang isi ?
Kelancaran Apakah pembacaan berita lancer
atau tersendat – sendat ?
Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik

2 = Cukup 4 = Sangat baik
2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan

tugas dan ketepatan proses dalam membacakan berita.
101
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
102
( RPP )
Sekolah : ...............................
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x pertemuan )
A. Standar Kompetensi :
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster
B. Kompentensi Dasar :
12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu
pengetahuan populer

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Wacana buku pengetahuan populer
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Refleksi
E. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang
bagian yang penting untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi
myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas
103
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
didik.
G. Sumber Belajar
1. Berbagai buku pengetahuan popular
2. Berbagai contoh rangkuman buku
3. Rubrik penilaian rangkuman buku
104
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Penugasa Proyek  Bacalah sebuah buku
pokok isi buku n ilmu pengetahuan
 Mampu merangkai individual/ populer/penemuan!
pokok-pokok isi buku kelompok  Tuliskan pokok-pokok
menjadi rangkuman isinya!
 Menyunting rangkuman  Buatlah rangkuman
berdasarkan pokok-
pokok isi buku yang
kamu baca!
 Suntinglah dalam hal
kebahasaan dan
isinya rangkuman
buku yang sudah
kamu tulis!
1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun

rangkuman isi buku. Hasil rangkuman dinilai dari segi (1)
Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan
tanek baca
2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam
kelompok, ketekunan Peserta didik dalam
mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun
rangkuman buku
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

1. apakah Peserta didik aktif
bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif
menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah
mengerjakan tugas berusaha mencari buku dan
membuat rangkuman, serta
menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan 1. Apakah nPeserta didik mau
berpartisipasi berpartisipasi mengerjakan tugasnya
mengerjakan tugasnya dalam kelompok
dalam kelompok di / 2. Apakah Peserta didik mau
kelas merevisi jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya = 8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

105
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
106
( RPP )
Sekolah : ...............................
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x Pertemuan )
12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks
berita yang benar dan aktual

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teks berita
Penugasan
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru
menunjukkan bahwa pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang
bagian yang penting untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam
buku siswa
107
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita
 Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari
gambar dan data yang disiapkan dalam buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain
mengomentarinya di sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah /
masyarakat / lainnya
 Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar
dengan panduan yang disiapkan
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
108
didik.
 Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita
G. Sumber Belajar
1. Teks berita aktual
2. OHP
3. Tape Recorder
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun data Penugasa Proyek  Tulislah data pokok-
pokok-pokok berita n pokok berita yang ka-
 Mampu merangkai data individual/ mu peroleh
pokok-pokok berita kelompok berdasarkan peng-
menjadi berita yang amatan terhadap
singkat, padat, dan suatu peristiwa!
jelas  Kembangkan data
pokok-pokok berita
menjadi sebuah teks
berita!
 Perbaikilah teks
berita yang sudah
kamu susun sesuai
saran teman/gurumu!
1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita.
Hasil penulisan dapat diamati daris egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa,
dimana, kapan, bagaimna dan mengapa ) (2) Keutuhan penyampaian ( isi urut dan
jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian kalimt ( singkat dan jelas (4) kata-
kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan penggunaan ejaan.
2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam
kelompok, ketekunan Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses
ddalam merencanakan dan menyusun berita yang actual.
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif
menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah
mengerjakan tugas berusaha mencari buku dan membuat
rangkuman, serta menyelesaikn
tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah nPeserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / dalam kelompok
kelas 2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya =9
109
3 ya = 8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
110
( RPP )
Sekolah : ...............................
Alokasi Waktu : 2 X 40
12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan
kalimat yang bervariasi, serta persuasif
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan
dan poster yang kreatif dnan
menarik.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
Poster dan slogan
a. Tatanya jawab
b. Inkuiri
c. Penugasan
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab
mengenai isi poster / slogan
 Memotivasi :
 Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat
bagaimana cara menyusunnya
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun
slogan yang ada di buku siswa
111
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan /
visi dari perusahaan organisasi atau perusahaan dengan makna slogan,
penggunaan kata dalam slogan, dan penataan kata dalam slogan.
 Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang
ada di buku siswa.
 Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster
dengan klimt dan gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan
penataan gambar / kalimat poster.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
112
didik.
 Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan
G. Sumber Belajar
1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon )
2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa
3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Penugasa Proyek  Tulislah beberapa
jenis-jenis n jenis slogan/poster
slogan/poster individual/ berdasarkan
 Mampu menulis kelompok keperluannya!
slogan/poster sesuai  Buatlah sebuah
dengan konteks slogan/poster sesuai
dengan konteks!
 Perbaikilah
slogan/poster yang
sudah kamu tulis
sesuai saran
teman/gurumu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
113
(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2
Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau
Kompetensi terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi : 13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau
Dasar terjemahan ) yang dibacakan
Peserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang
dibacakan.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel
c. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel
 Memotivasi :
 Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh
 Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan
114
 Elaborasi
 Peserta didik menyimpulkan tema cerita.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
5. Sumber Belajar
115
a. Buku teks Perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tokoh Tes tulis Uraian  Tulislah tokoh utama
utama dan sampingan dan tokoh pendamping
dalam cuplikan novel yang terdapat di dalam
 Mampu cuplikan novel yang
mengidentifikasi kamu dengarkan!
karakter tokoh disertai  Tulislah karakter tokoh
dengan bukti/alasan disertai dengan
yang logis bukti/alasan yang logis
dalam cuplikan novel
yang kamu dengarkan!
Pedoman penskoran
No Kegiatan Skor
1 Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 2
2 Dapat menemukan salah satu saja 1
3 Tidak dapat apa – apa 0
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2
Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
116
(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja
Kompetensi ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau
Dasar terjemahan ) yang dibacakan
o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahan
b. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel
c. Menganalisis latare cuplikan novel
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran
Memotivasi :
a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel
remaja
 Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan
117
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang
dibacakan
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
didik.
118
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar
Memotivasi :
a. Menganalisis latar cuplikan novel
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar
 Peserta didik menemukan latar cuplikan novel
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
119
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan latar-latar yang ada dalam cuplikan
novel
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulis tema cuplikan
tema cuplikan novel novel yang kamu
 Mampu mendata latar- Tes tulis Uraian dengarkan!
latar yang ada dalam  Tulislah latar disertai
cuplikan novel dengan bukti cuplikan
novel yang kamu
dengarkan!
1. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tema dengan benar 3
2. Peserta didik menulis tidak lengkap 2
3. Peserta didik menulis slah 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis latar cerita tepat 2
2. Peserta didik meulis kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
120
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
121
(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau
terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau
terjemahan) yang dibacakan
Peserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan
b. Menganalisis alur
c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur
Memotivasi :
Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur
 Peserta didik menganalisis alur
122
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang
dibacakan
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada
setiap tahapannya.
123
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah tahap-tahap alur
tahap-tahap alur cerita cerita yang terdapat di
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian dalam suatu cuplikan
alur dengan bukti novel yang kamu
deskripsi cerita pada dengarkan!
setiap tahapannya  Tulislah alur cuplikan
novel yang kamu
dengarkan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 3
2. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 2
Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
2. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
3. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
124
(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu
Kompetensi terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli /
terjemahan )
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Peserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang
masalah yang ada.
b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab
tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan.
2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik,
ataupun srn dengan alasan yang logis.
Memotivasi :
1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap
tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis
125
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja terjemahan
b. Buku Sumber
126
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Observasi Lembar  Datalah masalah-
masalah-masalah yang observasi masalah yang terdapat
perlu dikomentari di dalam suatu cuplikan
 Mampu mengomentari novel yang dapat
novel remaja dikomentari!
terjemahan dengan  Berikan pendapat,
alasan yang logis kritik, saran, atau pun
keunggulan, kelemahan
novel remaja
terjemahan yang kamu
baca!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik 3
2. Peserta didik menemukan sebagian masalah 2
3. Peserta didik tidak mendata 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran 2
2. Peserta didik memberi pendapat 1
3. Peserta didik hanya diam 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
127
(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau-
Kompetensi terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel
remaja ( asli atau terjemahan )
o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel
terjemahan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng
menarik dari kutipan novel..
b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Pertemuan Pertama.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian
mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel
Memotivasi :
a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
b. Kegiatan Inti
• Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan
novel terjemahan
128
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel
dengan alasan yang logis
129
b. Pertemuan kedua.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan
Memotivasi :
a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja
dengan santun.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan
novel remaja
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
130
c. Kegiatan Akhir
didik.
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik yng terdapat di
dalam novel
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Observasi Lembar  Kemukakan hal-hal
mengemukakan hal observasi yang menarik yang
yang menarik dari terdapat di dalam novel
novel dengan alasan remaja yang kamu
yang logis baca! Jelaskan pula
 Mampu menanggapi alasan-alasannya
dengan santun sehingga kamu
komentar teman berpendapat demikian!
tentang hal yang  Tanggapilah komentar-
manarik dalam novel komentar temanmu
remaja terjemahan yang isinya
menunjukkan menarik
tidaknya yang terdapat
dalam suatu kutipan
novel terjemahan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik 2
2. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 1
3. Peserta didik tidak menemukan 0
Kegiatan Skor
131
1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 2
2. Peserta didik menanggapi saja 1
3. Peserta didik tidak menanggapi 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
132
(RPP)
Sekolah : ............................
Kelas /Semester : VIII/2
Standar : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau
Kompetensi terjemahan) dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel
(asli atau terjemahan)
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan
alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan
keterkaitan alur, pelaku, dan latar
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis
alur cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan

Tekun ( diligence )
Pembacaan buku novel remaja
a. Novel remaja asli atau terjemahan
b. Alur cerita
c. Pelaku
d. Perwatakan
e. Latar novel
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Demonstrasi

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan
2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik
3) Peserta didik berkelompok
Memotivasi :
1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik
buku novel remaja (asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
133
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk
mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan
serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang
meyakinkan dengan melihat Novel remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar
Novel remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur
intrinsik dalam buku novel remaja (asli atau terjemahan)
 Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan
hasil pengamatan
 Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita,
pelaku, dan latar Novel remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara
singkat, padat, dan jelas
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta
didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
134
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tugas rumah mencari buku
novel remaja (asli atau terjemahan)
Memotivasi :
1) Peserta didik membacakan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan,
menentukan latar novel dengan bukti yang faktual dan keterkaitan antarunsur
intrinsik dalam buku novel remaja (asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik Membaca buku novel terjemahan, kemudian
menganalisis alur cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan.
 Elaborasi
 Peserta didik membacakan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta
didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
135
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasa Proyek  Bacalah sebuah novel
136
karakter tokoh dengan n terjemahan kemudian
bukti yang meyakinkan individual/ tentukanlah karakter to-
 Mampu menentukan ke-lompok koh-tokohnya!
latar novel dengan  Buatlah laporan tentang
bukti yang faktual alur ceritanya, pelaku,
 Menganalisis dan latar novel terse-
keterkaitan antar-unsur but.
intrinsik dalam novel  Analisislah keterkaitan
terjemahan alur cerita, pelaku, dan
latarnya!
Rubrik penilaian teks berita

No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan dalam menemukan
karakter tokoh 3
2 Ketepatan dalam menemukan alur
cerita, pelaku, dan latar novel 3
3 Analisis keterkaitan alur cerita,
pelaku, dan latarnya! 4
Jumlah Skor Maksimum 10
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
137
(RPP)
Sekolah : .........................
Standar : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau
Kompetensi terjemahan) dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku
antologi puisi
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit
Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku
antologi puisi

Tekun ( diligence )
Buku antologi puisi
1. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Demonstrasi

Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan
sekolah
2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang
nampak indah dan asri
Memotivasi :
1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat
sebagai wujud keindahan dan keasrian sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi
dari buku antologi puisi.
138
 Elaborasi
 Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan
sekolah
 Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan
dan keasrian sekolah
 Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam
buku antologi dengan mendata hal-hal yang bersifat khusus
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi
yang terdapat dalam antologi puisi
 Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri
umum puisi dan hal-hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
139
didik.
 Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal
yang bersifat khusus dalam antologi puisi
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal- Penugasa Proyek  Bacalah sebuah buku
hal yang bersifat n antologi puisi, lalu
khusus dari puisi-puisi individual/ buatlah laporan yang
dalam antologi ke-lompok berisi data hal-hal yang
 Mampu khusus dari setiap puisi,
mengidentifikasi ciri-ciri kemudian simpulkan ciri
umum puisi yang umum puisi dari antologi
terdapat di dalam tersebut!
antologi puisi
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan simpulan ciri puisi 1
2 Rima puisi 1
3 Bahasa 1
4 Ragam makna 2
5 Kerjasama 2
6 Partisipasi 2
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
140
(RPP)
Sekolah : ....................
Standar : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam
Kompetensi puisi bebas
Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan
pilihan kata yang sesuai
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x Pertemuan )
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang
sesuai

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
 Apersepsi :
 Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik
NAMA SEKOLAH .
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi
yang pernah dialami atau dikenal siswa
 Memotivasi :
 Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat
dilakukan siapapun
 Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi
yang dibacakan siswa
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi
berdasarkan pada gambar, peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang
ada di buku Peserta didik berdasarkan pilihan kata yang tepat.
141
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun
puisi dari gambar diri buku siswa, kelompok II menyusun puisi dari
membaca dan merenungkan peristiwa di buku siswa, kelompok III
menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar sekolah
 Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain
mengomentari puisi dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek
atau kegiatan yang diamati.
 Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati
kegiatan di berbagai tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas
di rumah).
 Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas
 Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan
menyunting puisi berdasarkan komentar yang diterimanya
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
142
didik.
 Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi
yang akan dijadikan penilaian berdasarkan objek
bahan menulis puisi protofolio tertentu dengan pilihan
 Menulis puisi dengan kata yang tepat!
menggunakan pilihan  Suntinglah puisimu
kata yang tepat sehingga menjadi lebih
puitis!
 Cermatilah komentar
gurumu dan atau
temanmu untuk
perbaikan puisi yang
kamu hasilkan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Keindahan Kata 2
3 Gaya bahasa 1
4 Kesesuaian isi puis 3
5 Keindahan perulangan bunyi 2
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
143
(RPP)
Sekolah : ..................
Standar : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam
Kompetensi puisi bebas
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan
unsur persajakan
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik
Nama Sekolah . Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu
mudah dan dapat dilakukan siapapun
2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi
yang pernah dialami atau dikenal siswa
3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang
larik-larik yang bersifat puitis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan
unsur persajakan.
144
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
didik.
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
145
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi
yang akan dijadikan penilaian dengan berdasarkan
bahan untuk penulisan protofolio topik tertentu dengan
puisi persajakan yang tepat!
 Mampu  Suntinglah puisimu
mendeskripsikan objek sehingga menjadi lebih
dalam larik-larik yang puitis!
bersifat puitis  Cermatilah komentar
gurumu dan atau
temanmu , kemudian
tuliskan perasaanmu
atas proses penulisan
puisi yang kamu
lakukan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Persajakan 3
3 Penyuntingan 3
4 Kesesuaian isi puisi 2
Nama Peserta didik : ………………………………..

Tanggal : ………………………………..
Judul bacaan : ………………………………..
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1. Kesesuaian isi Isi bacaan sesuai dengan poko-
pokok yang disusun
2. Kesesuaian Visualisasi mendukung isi bacaan
3. visualisasi Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4. Pelafalan Pengaturan jeda, tinggi-rendah
Jeda dan intonasi nada, deras-lembut suara, dan
cepat-lambat membaca
Keserasian antara ekspresi wajah,
5.
sikap dan ucapan
Gerak / mimik
Skor maksimal
Nomor 1 = 2
Nomor 2 = 1
Nomor 3 = 2
Nomor 4 = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan
soal nomor 1, 2, dan 3
Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Nilai akhir = x skor ideal (100) = ………………..
146
Mengetahui, …..,………………… 20 …….
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................
147

RPP Kelas 8 2016

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 8 2016

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : Eka Oktavia R

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMPIT AS SU’ADAA

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

2. Berdasarkan teks laporan perjalanan yang telah didengar, tuliskan 4 fakta-fakta

3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas :

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :

Mengetahui, Bekasi, Juli 2016

(Hartono, S.Pd) (Eka Oktavia R, S.Sos)

II. Menentukan Fakta-Fakta dalam Teks Laporan Perjalanan yang Didengar.

Dengarkanlah teks Laporan Perjalanan yang dibacakan oleh gurumu, kemudian

Nama Sekolah : SMPIT AS SU’ADAA

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Siapkan laporan perjalanan! Mulailah dengan membuat kartu informasi yang

2. Kembangkan kartu informasi tersebut menjadi sebuah laporan perjalanan urutkan

3. Membuat 3 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !

Mengetahui, Bekasi, Juli 2016

(Hartono, S.Pd) (Eka Oktavia R, S.Sos)

I. Menyiapkan Rancangan Laporan Perjalanan.

a. Buatlah kelompok beranggotakan 4 orang.

Waktu-waktu penting Perjalanan ke Peserta

-------------------------------- ---------------------------- -------------------------

Peristiwa Menarik Kegiatan yang Dilaksanakan

Tuliskan laporan perjalanan yang pernah kalian lakukan! Kembangkan cerita

III. Mendengarkan dan Menanggapi Laporan Perjalanan Teman.

Nama Sekolah : ..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Nama Sekolah : ..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Nama Sekolah : ..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

 Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.

Nama Sekolah : ..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan

 Suntinglah surat dinas temanmu!.

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Nama Sekolah : ..............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

 Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!

 Suntinglah surat dinas temanmu!.

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ..............................