RPP Fluida Dinamis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Lawang
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Fluida Dinamis
Alokasi Waktu: 6 x 2 x 45 menit (6 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melaluipengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya.
1.1.1 Mensyukuri nikmat Tuhan dengan Menyadarai kebesaran Tuhan yang mengatur
karakteristik fenomena gerak dengan semangat belajar tinggi.
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteistik benda titik dan benda tegar,
fluida, gas dan gejala gelombang.
1.2.1 Mensyukuri nikmat Tuhan dengan Menyadarai kebesaran Tuhan yang mengatur
karakteristik fenomena gerak dengan semangat belajar tinggi
rpp-fis/XI-II/parno/smanela Page 1
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu, bertanggung jawab dan peduli dalam menyatakan
masalah sehari-hari yang berhubungan dengan keseimbangan dan dinamika rotasi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.2.1 Melaksanakan kerjasama kelompok dalam proses pembelajaran
3.7 Menerapkan prinsip fluida dinamis dalam teknologi.
3.7.1 Menjelaskan konsep fluida ideal
3.7.2 Menganalisis hubungan antara luas penampang dan kecepatan aliran fluida pada
persamaan kontinuitas.
3.7.3 Menjelaskan debit aliran fluida bernilai tetap.
3.7.4 Menentukan debit aliran fluida berdasarkan persamaan kontinuitas
3.7.5 Menganalisisis hubungan antara tekanan dan kecepatan aliran fluida pada azas
Bernaulli.
3.7.6 Menentukan kecepatan aliran fluida pada lubang kebocoran.
3.7.7 Menentukan jarak tempat jatuhnya air dari dinding tangki yang bocor.
3.7.8 Menentukan waktu yang dibutuhkan air mengalir dari lubang kebocoran sampai
permukaan tanah.
3.7.9 Memahami penerapan azas Bernaulli pada gaya angkat pesawat terbang.
3.7.10 Memahami penerapan azas Bernoulli pada alat venturi.
3.7.11 Memahami penerapan azas Bernoulli pada tabung pitot.
3.7.12 Menerapkan debit aliran fluida untuk menentukan daya pada generator.
4.7 Memodifikasi ide/gagasan proyek sederhana yang menerapkan prinsip dinamis fluida
4.7.1 Merancang sebuah pipa venturi dengan menggunakan pipa.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
3.7.1 Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan konsep fluida ideal.
Pertemuan II
3.7.2 Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis hubungan antara luas
penampang dan kecepatan aliran fluida pada persamaan kontinuitas.
3.7.3 Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menjelaskan debit aliran fluida bernilai tetap.
3.7.4 Setelah melakukan pengamatan, siswa dapat menentukan debit aliran fluida
berdasarkan persamaan kontinuitas.
Pertemuan III
3.7.5 Setelah berdiskusi, siswa dapat menganalisisis hubungan antara tekanan dan
kecepatan aliran fluida pada azas Bernaulli.
Pertemuan IV
3.7.6 Melalui kegiatan percobaan, siswa dapat menentukan kecepatan aliran fluida pada
lubang kebocoran.
3.7.7 Melalui kegiatan percobaan, siswa dapat menentukan jarak tempat jatuhnya air dari
dinding tangki yang bocor.
3.7.8 Melalui kegiatan percobaan, siswa dapat menentukan waktu yang dibutuhkan air
mengalir dari lubang kebocoran sampai permukaan tanah.
Pertemuan V
3.7.9 Setelah berdiskusi dengan kelompoknya, siswa dapat memahami penerapan azas
Bernaulli pada gaya angkat pesawat terbang.
Pertemuan VI
Bernoulli pada alat venturi.
Bernoulli pada tabung pitot.
3.7.12 Setelah berdiskusi dengan kelompoknya, siswa dapat menerapkan debit aliran fluida
untuk menentukan daya pada generator.
3.7.13 Setelah berdiskusi dengan kelompoknya, siswa dapat merancang sebuah pipa venturi
dengan menggunakan pipa.
4.7.1 Merancang sebuah pipa venturi dengan menggunakan pipa.
1.1.1 Melalui kegiatan pengamatan siswa dapatmengamalkan ajaran agama yang dianutnya
dengan bertumbuh menjadi individu yang mempunyai percaya diri.
1.2.1 Melalui kegiatan pengamatan siswa dapat mensyukurinikmat Tuhan dengan
Menyadarai kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak dengan
semangat belajar tinggi.
2.1.1 Melalui kegiatan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi siswa dapatmemiliki rasa
ingin tahu, bertanggung jawab dan peduli dalam menyatakan masalah sehari-hari
yang berhubungan dengan pemanasan global.
2.2.1 Melalui kegiatan percobaan dan melaporkan hasil percobaan siswa dapat
melaksanakan kerjasama kelompok.
D. Materi
Fakta
1. Pada umumnya zat dapat berwujud padat, cair, dan gas.
2. Zat dalam wujud cair dan gas memiliki sifat dapat mengalir.
Konsep
1. Fluida ideal, yaitu fluida yang mempunyai sifat-sifat :
a. Alirannya tunak (steady), yaitu kecepatan setiap partikel fluida pada satu titik tertentu
adalah tetap baik besar maupun arahnya.
b. Alirannya stasioner, yaitu partikel-partikel yang mengalir menurut garis alir (jalur).
c. Tidak memiliki viskositas, artinya tidak mengalami gesekan baik dengan lapisan fluida
di sekitarnya maupun dengandinding tempat yang dilaluinya.
d. Tidak kompresibel, artinya tidak mempunyai perubahan volume jika ditekan.
Prinsip
1. Debit adalah volume fluida yang melewati penampang tiap sekon.
Vol
Q=
Δt
A⋅ΔS ΔS
Q= dengan =v
Δt Δt
Q= A⋅v
2. Azas Bernaulli
1 1
P1 + ρv 2 + ρ gh1 =P2 + ρv 2 +ρ gh 2
2 1 2 2
3. Penerapan Azas Bernaulli pada Tangki yang Bocor
Kecepatan aliran fluida pada lubang kebocoran, yaitu :
1 1
P1 + ρv 21 + ρ gh1 =P2 + ρv 22 +ρ gh2
2 2
1
0+ ρ gh1 = ρv 22 + ρ gh2
2
1 2
ρv =ρg ( h2 −h1 )
2 2
v 22=2 g ( h2 −h1 )
√
v 2= 2 g ( h2 −h1 )
4. Waktu yang dibutuhkan air mengalir dari lubang kebocoran sampai permukaan tanah
dapat ditentukan :
1
h2 =v 0 t+ gt 2 dengan v 0=0
2
1 2
h2 =0+ gt
2
t=
g√
2h 2
5. Gerak air dalam arah horizontal merupakan gerak lurus beraturan. Oleh karena itu, dalam
arah horizontal air tidak memiliki percepatan. Jarak horizontal yang dapat dicapai oleh air
tersebut dapat ditentukan dengan persamaan berikut.
X =v 2 t
X =( √ 2 g (h1 −h2 ) ) (√ )
2 h2
g
X =2 √( h1−h2 )h2
6. Tabung Venturi
√
2 gh
v 2=
A2
(1− 12 )
A2
7. Gaya Angkat Pesawat Terbang
1
F= ρA( v 22−v 21 )
2
Prosedur
Langkah-langkah percobaan Hukum Bernoulli
E. Metode Pembelajaran
a. Model Pembelajaran : SSCS (Search, Solve, Create, Share)
b. Pendekatan : Scientific Approuch
c. Metode Pembelajaran :
 Demonstrasi dan Eksperimen
 Diskusi kelompok
 Presentasi
 Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Laptop
b. LCD
c. Whiteboard
2. Alat/Bahan
a. Botol plastik c. Lakban
b. Penggaris d. Pensil
3. Sumber Belajar
a. Buku :
Suparmin dkk. 2014. Fisika Peminatan Matematika dan Ilmu Alam untuk XI SMA.
Surakarta : Mediatama.
Surya, Yohanes. 2009. Mekanika dan Fluida Buku 1. Tangerang : PT. Kandel
Kanginan, M. 2010. Seribu Pena Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit
Erlangga.
b. LKS
c. Internet : www.e-edukasi.net
www.fisikasma.net
G. Langkah Pembelajaran
Pertemuan I (Fluida Ideal)
Tahap Kegiatan guru Kegiatan siswa Keteranga
Kegiatan n
Kegiatan Membuka kelas, Ketua kelas langsung 5 menit
pendahulua mengabsen peserta menyiapkan kelas dan
n didik. memimpin doa
Kegiatan inti menampilkan video mengamati video 15 menit

(Fase tentang gerakan air di tentang aliran air didalam
Search) sungai sungai, dimana gerakan
ada yang lurus ada yang
berputar
Memancing siswa Mengajukan pernyataan :
bertanya/mengungkap “mengapa aliran ada yang
-kan pernyataan: lurus da nada yang
apa yang dapat kalian berputar”
ceritakan dari video tadi
Menyampaikan tujuan memahami tujuan
pembelajaran pembelajaran dengan
baik
membimbing peserta berkumpul dengan
didik dalam kelompoknya masing-
pembentukan kelompok masing.
(masing-masing
kelompok terdiri dari 4-
5 siswa laki-laki dan
perempuan)
Mengatur kelompok Siswa dengan tertib
membentuk kelompok
memberikan LKS melakukan penyelidikan
mengapa terdapat aliran
tersebut
(Fase Solve) Membantu siswa yang menghubungkan konsep- 20 menit
mengalami masalah konsep yang terkandung
dalam permasalahan dengan
konsep-konsep fisika yang
relevan.
Membantu siswa membuat hipotesis berupa
membuat hipotesis dugaan jawaban:
jika terdapat aliran turbulen
maka zat itu belum sempurna
(Fase Membantu siswa membuat Poster Berbasis 20 menit
Create) membuat mind mapping Mind Mapping tentang
fluida ideal.
membimbing siswa secara aktif menyampaikan
secara bergiliran pada pendapatnya dan sesekali
kelompok yang meminta informasi dari guru.
mengalami kesulitan.
(Fase Share) Mengundi kelompok Salah satu kelompok 20 menit
yang akan melakukan mempresentasikan hasil
presentasi dikusi.
sebagai fasilitator menanggapi dan saling
menyampaikan pendapat.
Pada akhir presentasi, memperhatikan penjelasan
guru meluruskan konsep guru.
yang salah dan
menuliskan konsep yang
dianggap penting.
Kegiatan memberikan pertanyaan Siswa menyimpulkan hasil 10 menit
penutup sesuai tujuan pembelajaran.
pembelajaran
memberikan tugas Memahami tugas rumah
rumah. yang akan dikerjakan
(Latihan Soal)
Menutup kelas Memperhatikan guru
Pertemuan II (Persamaan Kontinuitas)
Tahap Kegiatan guru Kegiatan siswa Keterangan
Kegiatan
pendahulua mengabsen peserta didik. menyiapkan kelas dan
n memimpin doa
Kegiatan inti menampilkan video mengamati video tentang 15 menit
(Fase tentang seseorang yang seseorang yang sedang
Search) sedang menyiram tanaman menyiram tanaman dengan
dengan menggunakan menggunakan slang.
slang. Orang tersebut Orang tersebut
memperkecil luas memperkecil luas
penampang bagian ujung. penampang bagian ujung.
bertanya: menjawab pertanyaan
“mengapa pada saat guru:
bagian ujung luas “karena tekanan
penampangnya diperkecil, berpengaruh terhadap
aliran fluida bertambah kecepatan aliran air”
cepat?’
pembelajaran pembelajaran dengan baik
membimbing peserta didik berkumpul dengan
dalam pembentukan kelompoknya masing-
kelompok (masing-masing masing.
kelompok terdiri dari 4-5
siswa laki-laki dan
perempuan)
Menyiapkan LKS Mengatur kelompoknya
mengapa pada saat bagian
ujung luas penampangnya
diperkecil, aliran fluida
bertambah cepat.
(Fase Solve) Membantu siswa yang menghubungkan konsep- 20 menit
mengalami masalah konsep yang terkandung
dalam permasalahan
dengan konsep-konsep
fisika yang relevan.
Membantu siswa membuat membuat hipotesis
hipotesis berupa dugaan jawaban:
pada saat ujung slang
ditekan, luasan penampang
akan menjadi lebih kecil,
sehingga aliran air akan
lebih cepat.
(Fase Membantu siswa membuat membuat Poster 20 menit
Create) mind mapping Berbasis Mind Mapping
luasan penampang dan
kecepatan aliran air pada
slang.
membimbing siswa secara secara aktif
bergiliran pada kelompok menyampaikan
yang mengalami kesulitan. pendapatnya dan sesekali
meminta informasi dari
guru.
(Fase Share) Mengundi kelompok yang Salah satu kelompok 20 menit
akan melakukan presentasi mempresentasikan hasil
dikusi.
Pada akhir presentasi, guru memperhatikan penjelasan
meluruskan konsep yang guru.
salah dan menuliskan
konsep yang dianggap
penting.
rpp-fis/XI-II/parno/smanela Page
10
Kegiatan memberikan pertanyaan Siswa menyimpulkan hasil 10 menit
penutup sesuai tujuan pembelajaran pembelajaran.
memberikan tugas rumah. Memahami tugas rumah
yang akan dikerjakan
(Latihan Soal)
Pertemuan III (Hukum Bernaulli)
Tahap Kegiatan guru Kegiatan siswa Keteranga

Kegiatan n
Kegiatan inti Memberikan cerita: Mendengarkan cerita 15 menit

(Fase “suatu hari rudi guru
Search) membantu ayahnya
membangun rumah,
rudi diminta ayahnya
menyalakan pompa air
dan memberikan
selang kepada
ayahnya yang berada
diatap rumah, ternyata
aliran airnya tidak
cepat, padahal tadi
dibawah alirannya
cepat”
“apa yang terjadi’ guru:
“aliran air semakin kecil
karena air sulit mengalir
ke atas”
11
baik
membimbing peserta berkumpul dengan
pembentukan masing.
kelompok (masing-
masing kelompok
terdiri dari 4-5 siswa
laki-laki dan
perempuan)
Menyiapkan LKS Mengatur kelompoknya
mengapa pada saat ke
atas air sulit mengalir.
(Fase Solve) Membantu siswa yang menghubungkan 20 menit
mengalami masalah konsep-konsep yang
terkandung dalam
permasalahan dengan
konsep-konsep fisika
yang relevan.
Membantu siswa membuat hipotesis
membuat hipotesis berupa dugaan jawaban:
karena tekanan air
berkurang sehingga tidak
dapat mengalirkan
dengan maksimal
(Fase Membantu siswa membuat Poster 20 menit

Create) membuat mind Berbasis Mind Mapping
(Fase Share) mapping hukum bernoulli
membimbing siswa secara aktif
secara bergiliran pada menyampaikan
kelompok yang pendapatnya dan sesekali
mengalami kesulitan. meminta informasi dari
guru.
Mengundi kelompok Salah satu kelompok 20 menit
yang akan melakukan mempresentasikan hasil
12
presentasi dikusi.
Pada akhir presentasi, memperhatikan
guru meluruskan penjelasan guru.
konsep yang salah dan
menuliskan konsep
yang dianggap
penting.
Kegiatan memberikan Siswa menyimpulkan 10 menit
penutup pertanyaan sesuai hasil pembelajaran.
tujuan pembelajaran
rumah. yang akan dikerjakan
(Latihan Soal)
Pertemuan IV (Kebocoran Air)

Melakukan review Melakukan presentasi 15 menit
terhadap tugas rumah terhadap tugas yang
yang diberikan pada diberikan
pertemuan sebelumnya.
Kegiatan inti Melakukan mengamati demonstrasi 15 menit
(Fase demonstrasi yang dilakukan oleh
Search) dengan membuka guru dengan membuka
plester pada lubang plester pada lubang
pertama. Pada saat pertama. Pada saat
lubang kedua dibuka, lubang kedua dibuka,
ternyata jarak pancuran ternyata jarak pancuran
lebih jauh. lebih jauh.
13
“mengapa lubang yang guru:
lebih pendek, jarak “karena ketinggian
pancurannya lebih lubang berpengaruh
jauh?’ terhadap kecepatan
aliran air, sehingga jarak
pancurannya lebih jauh”
baik
Membimbing peserta berkumpul dengan
pembentukan masing.
kelompok (kelompok
sesuai dengan pada
pertemuan pertama)
memberikan Lembar melakukan
Diskusi Siswa penyelidikan dengan
melakukan praktikum:
guru menyediakan botol
air mineral bekas yang
sudah dilubangi
kemudian ditutup
dengan plester.
Kemudian botol tersebut
diisi dengan air, dan
plester dibuka
bergantian.
(Fase Solve) sebagai fasilitator menghubungkan 15 menit
konsep-konsep yang
terkandung dalam
14
permasalahan dengan
yang relevan.
sebagai fasilitator membuat hipotesis
berupa dugaan jawaban:
semakin pendek lubang
kebocoran, maka
kecepatan aliran air akan
semakin besar, sehingga
jarak pancurannya lebih
jauh.
(Fase sebagai fasilitator membuat Poster 15 menit
Create) Berbasis Mind
(Fase Share) Mapping luasan
penampang dan
kecepatan aliran air pada
lubang kebocoran
kelompok yang pendapatnya dan
mengalami kesulitan. sesekali meminta
informasi dari guru.
Mengundi kelompok Salah satu kelompok 15 menit
yang akan melakukan mempresentasikan
presentasi hasil dikusi.
menyampaikan
pendapat.
guru meluruskan penjelasan guru.
konsep yang salah dan
menuliskan konsep
yang dianggap penting.
Kegiatan memberikan Siswa menyimpulkan 10 menit
penutup pertanyaan sesuai hasil pembelajaran.
tujuan pembelajaran
15
rumah. yang akan dikerjakan.
Pertemuan V (Gaya Angkat Pesawat)

pra mengabsen peserta menyiapkan kelas dan
pendahulua didik. memimpin doa
n
terhadap tugas terhadap tugas yang
rumah yang diberikan
diberikan pada
pertemuan
sebelumnya.
Kegiatan inti Meminta siswa mengamati demonstrasi 15 menit
(Fase melakukan yang dilakukan oleh
Search) demonstrasi didepan temannya sendiri
(Fase Solve) menggunakan kertas
HVS yang ditiup
bertanya: menjawab pertanyaan guru:

“apa yang terjadi “saat ditiup kebawah kertas
dengan kertas yang mengarah ke bawah saat
ditiup’ keatas kertas ikut keatas”
Menyampaikan memahami tujuan
tujuan pembelajaran pembelajaran dengan baik
Membimbing berkumpul dengan
peserta didik dalam kelompoknya masing-
pembentukan masing.
kelompok
(kelompok sesuai
dengan pada
pertemuan pertama)
memberikan Melakukan penyelidikan
16
Lembar Diskusi mengapa pesawat terbang
Siswa bisa terbang dan turun?
sebagai fasilitator menghubungkan konsep- 15 menit

konsep yang terkandung
dalam permasalahan dengan
konsep-konsep fisika yang
relevan.
sebagai fasilitator membuat hipotesis berupa
dugaan jawaban:
karena saat bergerak keatas
pesawat mengalami tekanan
dari bawah.
(Fase sebagai fasilitator membuat Poster Berbasis 15 menit
Create) Mind Mapping tentang
(Fase Share) prinsip kerja pesawat
terbang menurut hukum
bernoulli
membimbing siswa secara aktif menyampaikan
secara bergiliran pendapatnya dan sesekali
pada kelompok meminta informasi dari
yang mengalami guru.
kesulitan.
Mengundi Salah satu kelompok 15 menit
kelompok yang mempresentasikan hasil
akan melakukan dikusi.
presentasi
Pada akhir memperhatikan penjelasan
presentasi, guru guru.
meluruskan konsep
yang salah dan
menuliskan konsep
yang dianggap
penting.
17
Kegiatan memberikan Siswa menyimpulkan hasil 10 menit
penutup pertanyaan sesuai pembelajaran.
tujuan pembelajaran
rumah. yang akan dikerjakan.
Pertemuan VI ( Tabung Venturi dan Tabung Pitot)

pra mengabsen peserta didik. menyiapkan kelas dan
pendahulua memimpin doa
n
terhadap tugas rumah terhadap tugas yang
yang diberikan pada diberikan
pertemuan sebelumnya.
Kegiatan inti Meminta siswa mengamati video yang 15 menit
(Fase memperhatikan video diberikan oleh guru
Search) tentang tabung venturi

“mengapa fluida dapat guru:
mengalir pada alat “karena ada tekanan
penyemprot tadi?’ yang diberikan pada
fluida tersebut”
baik
Membimbing peserta berkumpul dengan
pembentukan kelompok masing.
(kelompok sesuai
dengan pada pertemuan
pertama)
(Fase Solve) memberikan Lembar Melakukan
Diskusi Siswa penyelidikan mengapa
fluida dapat bergerak
18
pada alat penyemprot?
sebagai fasilitator menghubungkan 15 menit

konsep-konsep yang
terkandung dalam
permasalahan dengan
yang relevan.
sebagai fasilitator membuat hipotesis
berupa dugaan
jawaban:
karena saat ditekan
fluida bergerak keluar
meninggalkan wadah.
(Fase sebagai fasilitator membuat Poster 15 menit
Create) Berbasis Mind
Mapping tentang
prinsip kerja tabug
venturi dan tabung
pitot
kelompok yang pendapatnya dan
mengalami kesulitan. sesekali meminta
informasi dari guru.
(Fase Share) Mengundi kelompok Salah satu kelompok 15 menit
yang akan melakukan mempresentasikan
presentasi hasil dikusi.
menyampaikan
pendapat.
guru meluruskan konsep penjelasan guru.
yang salah dan
menuliskan konsep yang
dianggap penting.
19
Kegiatan memberikan pertanyaan Siswa menyimpulkan 10 menit
penutup sesuai tujuan hasil pembelajaran.
pembelajaran
memberikan tugas Memahami tugas
rumah dan rumah yang akan
menyampaikan dikerjakan. Dan
pertemuan selanjutnya persiapan post test
ada post test
H. Penilaian
 Teknik dan Instrumen Penilaian:
Penilaian Sikap : observasi, penilaian sebaya dan penilaian diri
Penilaian Pengetahuan : tes tertulis, dan penugasan
Penilaian Keterampilan :
 Prosedur Penilaian :
Waktu
No Indikator Teknik Penilaian
Penilaian
1. Sikap
1.2.1 Mensyukuri nikmat Tuhan dengan Observasi,
Menyadarai kebesaran Tuhan yang Penilaian Sikap Selama
mengatur karakteristik fenomena pembelajaran
gerak dengan semangat belajar
tinggi.
2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu,
bertanggung jawab dan peduli
dalam menyatakan masalah sehari-
hari yang berhubungan dengan
keseimbangan dan dinamika rotasi.
2.2.1 Melaksanakan kerjasama kelompok
dalam proses pembelajaran
2. Pengetahuan
3.9.1 Mengidentifikasi gejala pemanasan Tes tertulis dan Akhir pelajaran
global.
Penugasan
3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya efek
rumah kaca
20
Waktu
No Indikator Teknik Penilaian
Penilaian
3.9.3 Menjelaskan penyebab terjadinya
efek rumah kaca.
3.9.4 Menuliskan kembali paling sedikit
tiga contoh gas-gas rumah kaca.
3.9.5 Mengidentifikasi penyebab utama
penipisan ozon.
3.9.6 Membuat grafik hubungan antara
konsentrasi ozon pada suatu tempat
dengan suhu permukaannya setelah
diberikan sebuah data.
3.9.7 Membuat grafik hubungan antara
konsentrasi gas rumah kaca pada
suatu tempat dengan suhu
permukaannya setelah diberikan
sebuah data.
3.9.8 Menganalisis hubungan antara
penipisan ozon dan efek rumah kaca
dalam kaitannya dengan pemanasan
global setelah diberikan suatu
masalah.
3.9.9 Menganalisis terjadinya pemanasan
global dan cara mengurangi
dampaknya setelah diberikan suatu
permasalahan di lingkungan.
3. Keterampilan
4.8.1 Siswa dapat merangkai simulasi efek Penilaian Unjuk Saat proses
rumah kaca setelah diberikan
kerja pembelajaran
beberapa alat-alat pendukung.
4.8.2 Siswa dapat mengambil data
percobaan dengan benar
menggunakan alat yang telah
disediakan.
21
Lampiran 1. Penilaian Sikap
Semangat
Percaya diri
Rasa Ingin
Kerjasama
Total skor
Tanggung
Sikap
Peduli
jawab
tahu
No
belajar tinggi
2
Sikap 1 2 3 4
Tanggung Tidak ikut serta Tidak ikut serta Mengikuti diskusi Aktif dalam
jawab dalam diskusi dan dalam diskusi hanya sebagai kegiatan diskusi
mengganggu anggota pasif
aktivitas diskusi
Bekerja Siswa tidak Siswa tidak Siswa mampu Siswa mampu

sama bekerja sama mampu bekerja bekerja sama dengan bekerja sama
dengan anggota sama dengan sebagian anggota dengan semua
kelompok anggota kelompok sehingga anggota kelompok
sehingga tidak kelompok tugas terselesaikan sehingga tugas
22
mengerjakan tugas sehingga tugas kurang maksimal dapat
tidak dapat terselesaikan
terselesaikan dengan maksimal
Rasa Ingin Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa antusias Siswa antusias
Tahu tidak melakukan tidak antusias dalam melakukan dan aktif dalam
pengamatan dalam pengamatan tetapi melakukan
melakukan cenderung pasif pengamatan
pengamatan
Peduli Siswa acuh tak Siswa acuh tak Siswa kurang peduli Siswa peduli
acuh dan acuh tehadap terhadap kegiatan terhadap kegiatan
mengganggu kegiatan pembelajaran pembelajaran
tehadap kegiatan pembelajaraan
pembelajaraan
Semangat Siswa tidak Siswa tidak Siswa kurang Siswa terlihat

belajar terlihat semangat terlihat terlihat semangat semangat saat
tinggi malas dalam semangat saat saat menerima menerima
menerima menerima pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran
Percaya Siswa terlihat Siswa tidak Siswa kurang Siswa terilhat

diri tidak percaya diri terlihat percaya terlihat percaya diri percaya diri
dan pasif seat diri saat selama pembelajaran selama
pembelajaran pembelajaran berlangsung pembelajaran
berlangsung berlangsung berlangsung
Jumlah Skor
Nilai= ×100
Skor Maksimal
23
Lampiran 2. Penilaian Pengetahuan
Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau
E!
1. Pernyataan berikut merupakan beberapa sifat fluida.

(i) Alirannya tunak (steady)
(ii) Alirannya stasioner
(iii) Tidak memiliki viskositas
(iv) Kompresibel
Pernyataan di atas yang sesuai dengan konsep fluida ideal adalah….
A. (i) dan (iii) D. (iv) saja
B. (ii) dan (iv) E. (i), (ii), (iii), dan (iv)
C. (i), (ii), dan (iii)
2. Salah satu konsep fluida ideal adalah partikel-partikel yang mengalir menurut garis alir (jalur).
Sifat fluida ideal ini disebut….
A. Aliran tunak (steady) D. Tanpa gesekan (viskositas)
B. Aliran stasioner E. Kompresibel
C. Aliran turbulen
3. Air mengalir melalui suatu pipa yang diameternya tidak homogen. Perbandingan diameter pipa
tersebut adalah 1:2. Jika kecepatan air yang mengalir pada bagian pipa yang diameter kecil
adalah 160 m/s, maka besarnya kecepatan air pada pipa yang diameter besar adalah….
A. 10 m/s D. 80 m/s
B. 20 m/s E. 120 A B C m/s
C. 40 m/s
4. Gambar di samping adalah bentuk pipa yang digunakan untuk mengalirkan air. Luas
penampang pipa tersebut berbeda-beda.
24
(i) Kecepatan aliran air pada penampang A lebih besar dari pada kecepatan aliran air
pada penampang B
(ii) Kecepatan aliran air pada penampang A lebih besar dari pada kecepatan aliran air
pada penampang C
(iii) Debit aliran air di A lebih besar dari pada debit aliran air di B
(iv) Debit aliran air di A sama dengan debit aliran air di B
Pernyataan yang benar berdasarkan gambar di atas adalah….
A. (i) dan (iii) D. (iv) saja

B. (ii) dan (iv) E. (i), (ii), (iii), dan (iv)
C. (i), (ii), dan (iii)
5. Jika fluida mengalir dalam sebuah pipa yang diameter dan ketinggian ujungnya tidak sama,
maka besaran yang tetap harganya adalah….
A. Energi kinetik D. Kecepatan
B. Energi potensial E. Debit
C. Tekanan
6. Suatu pipa besar mempunyai luas penampang 12 cm2. Pada ujung pipa tersebut terdapat keran
dengan luas penampang 2 cm2. Kecepatan air yang mengalir melaui pipa besar adalah 2 m/s.
Debit aliran air yang melalui keran adalah….
A. 0,4 x 10-3 m3/s D. 1,2 x 10-3 m3/s
B. 0,6 x 10-3 m3/s E. 2,4 x 10-3 m3/s
C. 0,8 x 10-3 m3/s

X Y
7. Air mengalir di dalam tabung mendatar seperti pada gambar di
bawah ini. Kecepatan air mengalir melalui x dan y masing-masing adalah vx dan vy. Jika
tekanan pada pipa x dan y masing-masing adalah px dan py, maka pernyataan yang benar
berdasarkan gambar tersebut adalah….
A. vx < vy dan px > py D. vx > vy dan px > py
B. vx < vy dan px < py E. vx > vy dan px < py
C. vx = vy dan px = py
25
8. Suatu pipa silindris lurus memiliki dua bagian luas penampang yang berbeda. Perbandingan
luas kedua penampang tersebut adalah 1:4. Pipa tersebut diletakkan horizontal. Air mengalir
dari penampang penampang besar dengan tekanan 2 x 105 N/m2 dan kecepatan 3 m/s. Tekanan
air pada penampang kecil adalah….
A. 3,000 x 105 N/m2 D. 1,500 x 105 N/m2
B. 2,750 x 105 N/m2 E. 1,325 x 2hh 105 N/m2
C. 2,675 x 105 N/m2 h/2
9. Suatu ember berisi penuh air yang berjarak 2h dari permukaan lantai. Pada dinding ember
tersebut terdapat lubang kebocoran pada ketinggian h/2 dari lantai. Percepatan gravitasi bumi
di tempat tersebut adalah g. Kecepatan aliran air yang melalui lubang tersebut adalah….
A. √ gh B. √ 2gh C. √ 3gh D. 2 √ gh
E.
3 √ gh
10. Pada suatu tandon berisi air, di ketinggian 1,8 m dari tanah terdapat lubang kebocoran,
sehingga air dapat mengalir melalui lubang tersebut. Tinggi permukaan air 3,05 m dari tanah.
Jika percepatan gravitasi bumi 10 m/s2, maka air yang mengalir dari lubang kebocoran jatuh ke
tanah setelah menempuh waktu….
A. 0,50 sekon C. 3 sekon E. 1,67 sekon
B. 0,60 sekon D. 5 sekon
11. Peristiwa kehidupan sehari-hari berikut yang dapat dijelaskan dengan azas Bernaulli adalah….
A. Balon udara dapat mengangkasa karena massa jenis gas dalam balon tersebut lebih ringan
dari pada massa jenis udara.
B. Kapal laut dapat mengapung karena terdapat rongga udara di dalam kapal tersebut.
C. Serangga dapat berjalan di atas permukaan air, karena gaya tarik kohesi lebih besar dari
pada gaya tarik adhesi.
D. Menekan lubang selang yang dilalui air, dapat dihasilkan kecepatan semprotan air yang
besar.
E. Dua perahu bermotor yang bergerak berdekatan cenderung bertabrakan.
26
12. Air terjun setinggi 10 m dengan debit 50 m3/s dimanfaatkan untuk memutar turbin yang
menggerakkan generator listrik. Jika 25% energi air dapat berubah menjadi energi listrik, maka
daya keluaran generator tersebut adalah….
A. 0,9 MW B. 1,10 MW C. 1,25 MW D. 1,30 MW E. 1,50 MW
13. Gambar tersebut menunjukkan bagan sayap pesawat terbang. P1 dan v1 adalah tekanan dan
kecepatan udara di atas sayap pesawat, sedangkan P2 dan v2 adalah tekanan dan kecepatan
udara di bawah sayap pesawat. Agar pesawat dapat terangkat, maka pada sayap pesawat harus
terjadi….
A. P1 = P2 dan v1 = v2 D. P1 < P2 dan v1 > v2
B. P1 > P2 dan v1 > v2 E. P1 < P2 dan v1 < v2
C. P1 > P2 dan v1 < v2
14. Perbandingan luas penampang pada tabung venturi adalah 5:1. Perbedaan ketinggian air raksa
di dalam manometer adalah 4 cm. Diketahui massa jenis air 1 gram/cm3 dan massa jenis raksa
13,6 gram/cm3. Kecepatan air yang mengalir di dalam tabung venturi pada penampang pipa
besar adalah….
A. 0,65 m/s D. 3,25 m/s
B. 1,30 m/s E. 6,50 m/s
C. 2,60 m/s
15. Gas dengan massa jenis 6,8 kg/m3 mengalir di dalam sebuah pipa yang mempunyai luas
penampang 0,02 m2. Kecepatan aliran gas tersebut dapat diukur dengan menggunakan tabung
pitot. Manometer yang digunakan
raksa pada tabung pitot diisi dengan raksa (massa jenis 13,6
gram/cm3). Jika perbedaan tinggi raksa dalam manometer adalah 4 cm, maka debit aliran gas
di dalam pipa tersebut adalah…. air
A. 0,4 m3/s B. 0,8 m3/s C. 2,0 m3/s D. 4,0 m3/s E. 8,0 m3/
Kunci Jawaban :
1. C 4. D 7. A 10. B 13. D
2. B 5. E 8. E 11. E 14. A
3. C 6. E 9. C 12. C 15. B
27
28

RPP Fluida Dinamis

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Fluida Dinamis

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.7.3 Menjelaskan debit aliran fluida bernilai tetap.

3.7.4 Menentukan debit aliran fluida berdasarkan persamaan kontinuitas

3.7.6 Menentukan kecepatan aliran fluida pada lubang kebocoran.

3.7.10 Memahami penerapan azas Bernoulli pada alat venturi.

3.7.11 Memahami penerapan azas Bernoulli pada tabung pitot.

7. Gaya Angkat Pesawat Terbang

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Kegiatan inti menampilkan video mengamati video 15 menit

Pertemuan II (Persamaan Kontinuitas)

Tahap Kegiatan guru Kegiatan siswa Keterangan

Pertemuan III (Hukum Bernaulli)

Tahap Kegiatan guru Kegiatan siswa Keteranga

Kegiatan inti Memberikan cerita: Mendengarkan cerita 15 menit

(Fase Membantu siswa membuat Poster 20 menit

Pertemuan IV (Kebocoran Air)

Kegiatan Membuka kelas, Ketua kelas langsung 5 menit

Pertemuan V (Gaya Angkat Pesawat)

Kegiatan Membuka kelas, Ketua kelas langsung 5 menit

bertanya: menjawab pertanyaan guru:

sebagai fasilitator menghubungkan konsep- 15 menit

Pertemuan VI ( Tabung Venturi dan Tabung Pitot)

Kegiatan Membuka kelas, Ketua kelas langsung 5 menit

bertanya: menjawab pertanyaan

sebagai fasilitator menghubungkan 15 menit

Bekerja Siswa tidak Siswa tidak Siswa mampu Siswa mampu

Semangat Siswa tidak Siswa tidak Siswa kurang Siswa terlihat

Percaya Siswa terlihat Siswa tidak Siswa kurang Siswa terilhat

1. Pernyataan berikut merupakan beberapa sifat fluida.

(ii) Alirannya stasioner

(iii) Tidak memiliki viskositas

Pernyataan di atas yang sesuai dengan konsep fluida ideal adalah….

A. (i) dan (iii) D. (iv) saja

B. (ii) dan (iv) E. (i), (ii), (iii), dan (iv)

C. (i), (ii), dan (iii)

A. Aliran tunak (steady) D. Tanpa gesekan (viskositas)

B. Aliran stasioner E. Kompresibel

B. 20 m/s E. 120 A B C m/s

A. (i) dan (iii) D. (iv) saja

A. Energi kinetik D. Kecepatan

B. Energi potensial E. Debit

A. 0,4 x 10-3 m3/s D. 1,2 x 10-3 m3/s

B. 0,6 x 10-3 m3/s E. 2,4 x 10-3 m3/s

C. 0,8 x 10-3 m3/s

A. vx < vy dan px > py D. vx > vy dan px > py

B. vx < vy dan px < py E. vx > vy dan px < py

A. 3,000 x 105 N/m2 D. 1,500 x 105 N/m2

B. 2,750 x 105 N/m2 E. 1,325 x 2hh 105 N/m2

C. 2,675 x 105 N/m2 h/2

A. 0,50 sekon C. 3 sekon E. 1,67 sekon

B. 0,60 sekon D. 5 sekon

E. Dua perahu bermotor yang bergerak berdekatan cenderung bertabrakan.

A. 0,9 MW B. 1,10 MW C. 1,25 MW D. 1,30 MW E. 1,50 MW

A. P1 = P2 dan v1 = v2 D. P1 < P2 dan v1 > v2

B. P1 > P2 dan v1 > v2 E. P1 < P2 dan v1 < v2

C. P1 > P2 dan v1 < v2

A. 0,65 m/s D. 3,25 m/s

B. 1,30 m/s E. 6,50 m/s

Anda mungkin juga menyukai