159

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 3)

BERBASIS MASALAH

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 5 Medan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit (1 x Pertemuan)
Pertemuan : I (Satu)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1. Menjelaskan program linear dua variabel dan metode penyelesaiannya dengan
menggunakan masalah kontekstual
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel
 160

C. Indikator Pencapaian
1. Menentukan nilai optimum dengan metode titik uji dari masalah kontektual
2. Menentukan nilai optimum dengan metode garis selidik dari masalah
kontektual

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan nilai optimum dengan metode titik uji dari masalah
kontektual.
2. Siswa dapat menentukan nilai optimum dengan metode garis dari masalah
kontektual.

E. Materi Ajar
1. Program Linear.

F. Model Pembelajaran
 Pembelajaran Berbasis Masalah

G. Metode Pembelajaran
 Metode demonstrasi, Tanya jawab, ceramah dan diskusi

H. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Geogebra, LAS
2. Alat : LCD, Laptop, papan tulis, spidol
3. Sumber :
 Buku Guru Matematika kelas XI 2013, penerbit kementrian pendidikan dan
kebudayaan.
 161

I. Skenario Pembelajaran
Kegiatan
Fase Metode Waktu
Guru Siswa
Kegiatan Awal
1. Memberi salam dan 1. Menerima salam dengan Ceramah 10
memeriksa kehadiran siswa. menjawab salam dari guru, dan menit
merespon pertanyaan guru
2. Mengkondisikan siswa dan 2. Siap
ORIENTASI SISWA PADA MASALA

untuk menerima
memastikan siswa siap pelajaran.
menerima pelajaran.

3. Menyampaikan model 3. Menyimak penyampaian guru

tentang model pembelajaran
PENDAHULUAN

pembelajaran yang akan

digunakan. yang akan dilaksanakan.
TAHAP I

4. Menyampaikan tujuan 4. Menyimak tujuan

pembelajaran (merujuk pembelajaran yang akan
pada indikator) dan logistik dicapai
yang digunakan.
5. Memberi motivasi melalui 5. Menyimak cerita dalam
tanya jawab yang berkaitan kehidupan sehari-hari.
dengan masalah dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Mendengarkan penjelasan
6. Menyampaikan beberapa guru.
hal yang perlu dilakukan
siswa
7. Membagikan buku siswa 7. Menerima buku siswa dan
dan LAS-3 LAS-3

8. Menyampaikan masalah yang 8. Membaca masalah yang ada

ada LAS-3 pada LAS-3

9. Meminta kepada siswa untuk 9. Menceritakan kembali masalah

menceritakan kembali masalah yang ada pada LAS-3
yang ada pada LAS-3

10. Memfasilitasi logistik yang 10. Menerima logistik yang

digunakan untuk memecahkan diberikan dan mendengarkan apa
masalah yang disampaikan guru

11. Meminta siswa mengamati 11. Mengamati dan memahami

Masalah-masalah yang ada masalah yang ada pada LAS-3
pada LAS-3 dan kaitannya serta melaksanakan isntruksi
pada buku siswa dan guru
meyuruh perwakilan siswa
untuk menceritakan
kembali masalah yang ada
pada LAS-3
 162

Kegiatan Inti
1. Membagi siswa menjadi 1. Siswa membentuk kelompok
beberapa kelompok yang yang beranggotakan 4.
masing-masing kelompok
MENGORGANISASIKA SISWA UNTUK BELAJAR

terdiri dari 4 orang.

2. Meminta siswa mengikuti 2. Siswa menerima LAS-3.

instruksi-instruksi pada
LAS-3 serta menjawab
pertanyaan-pertanyaan
sebagai arahan untuk
pemecahan masalah-
3. Mendengarkan guru dan
TAHAP II

masalah yang ada pada

LAS-3 bertanya jika ada hal-hal yang
belum jelas.

3. Meminta siswa untuk

bekerja sama dalam
kelompok untuk
menyelesaikan masalah
yang terdapat pada LAS-3.

dalam 4. Mendengarkan dan

4. Membantu siswa
melaksanakan saran guru dan
berbagi tugas
bertanya kepada guru jika ada
menyelesaikan masalah
hal-hal yang belum jelas
yang terdapat pada LAS-3
menggunakan Geogebra
1. Mendorong siswa 1. Siswa bekerja sama dalam Ceramah 40
menyelidikan masalah-1 kelompok melakukan Diskusi menit
dengan melakukan pada KEGIATAN-1 pada LAS-3
kegiatan 1 pada LAS-3. dengan menjawab pertanyaan
INDIVIDUAL MAUPUN KELOMPOK

pada LAS-3.
MEMBIMBING PENYELIDIKAN

2. Mengarahkan siswa dalam 2. Siswa memahami masala

kelompok untuk memahami Dik : pembuat kue setiap harinya
masalah-1 yaitu paling banyak dapat
TAHAP III

Seorang pembuat kue pada membuat 100 kue.

setiap harinya paling banyak Biaya membuat kue donat
dapat membuat 100 buah kue. Rp.750,00/buah dan kue
Biaya untuk membuat kue bolu kukus
donat Rp.750,00/buah dan kue Rp.1000,00/buah
bolu kukus Rp.1000,00/buah. modal pembuat kue
Keuntungan kue donat Rp.90.000
Rp.250,00/buah dan kue bolu Keuntungan kue donat
kuku Rp.200,00/buah. Jika Rp.250,00/buah dan kue
modal pembuat kue Rp.90.000, bolu kuku Rp.200,00/buah
00 hitunglah keuntungan Dit : keuntungan maksimum?
maksimum pedagang kue
tersebut!
 163

3. Melakukan scaffolding 3. Rencana yang dibuat

dengan menanyakan siswa membuat model matematika
cara untuk menyelesaikan membuat fungsi kendalanya
masalah membuat fungsi tujuan
menggambarkan daerah
pertidaksamaan
mencari semua titik-titik sudut
untuk titik yang berpotongan
gunakan metode eliminasi
substitusi
mensubstitusikan titik-titik
sudut ke fungsi tujuan
nilai yang paling besar adalah
keuntung maksimum
4. Melakukan scaffolding 4. Misalkan :
dengan meminta siswa banyak donat = x
membuat model banyak bolu kukus = y
matematikanya? donat bolu
(x) kukus batasan
(y)
produk
1 1 100
si kue
Biaya 750 1000 90000
Keuntu
250 200
ngan
Karena x dan y banyak kue,maka
harus (x,y ) dan (x,y) ≥
0
fungsi kendala
x+y ≤ 100
750x+1000y ≤ 90000 3x+4y ≤ 360
x ≥ 0, y ≥ 0
fungsi tujuan
z = 250x + 200y

5. Meminta siswa 5. Menggambar di geogebra

menggambarkan daerah
penyelesaiannya dengan
geogebra, melakukan
scaffolding
5.1.Mencari titik-titik sudut
5.2.Mensubstitusi titik-titik
sudut ke fungsi tujuan

titik-
Keuntungan
titik
z = 250x + 200y
sudut
(0,90) Rp 18.000
 164

(40,60) Rp 40.000
(100,0) Rp 25.000

6. Apakah setujukah kamu 6. Saya tidak setuju, karena

dengan pernyataan Retha? keuntungan maksimumnya
Jelaskan alasanmu! adalah Rp 40.000 jika
memproduksi 40 donat dan 60
bolu kukus

7. Mengarahkan siswa dalam 7. Dik :

kelompok untuk pakaian wanita diperlukan 2m
memahami masalah-2 yaitu bahan bermotip dan polos 1
Seorang penjahit akan mpakaian pria diperlukan bahan
membuat pakaian wanita bermotip 1 m dan polos 2 m
dan pria. Untuk membuat persediaan bahan bermotip dan
pakaian wanita diperlukan bahan polos sebanyak 36 m dan
2 m bahan bermotip dan 30 m
bahan polos 1 m, untuk Pakaian wanita dijual seharga Rp
membuat pakaian pria 150.000 dan pakaian pria dijual
diperlukan bahan bermotip seharga Rp 100.000
1 m dan bahan polos 2 m. Dit : keuntungan maksimum?
Penjahit hanya memiliki
persediaan bahan bermotip
dan bahan polos sebanyak
36 m dan 30 m. Pakaian
wanita dijual dengan harga
Rp 150.000,00 dan pakaian
pria dijual dengan harga Rp
100.000,00, Tentukan
pendapatan maksimum
pedagang!

8. Melakukan scaffolding 8. Rencana yang dibuat

dengan menanyakan siswa membuat model matematika
cara untuk menyelesaikan membuat fungsi kendalanya
masalah membuat fungsi tujuan
menggambarkan daerah
pertidaksamaan
membuat garis selidik ax+by=k
mensustitusikan sembarang
titik dari daerah penyelesaian
ke garis selidik
melukis beberapa garis yang
sejajar dengan garis selidik
garis yang paling jauh dari titik
pangkal adalah nilai maksimu
menghitung nilai k
 165

9. Melakukan scaffolding 9. Misalkan :

dengan meminta siswa banyak pakaian wanita = x
membuat model banyak pakaian pria = y
matematika wanita pria
batasan
(x) (y)
bermot
2 1 36
ip
Polos 1 2 30
Harga 150.000 100.000
Karena x dan y banyak pakaian
,maka harus (x,y ) dan
(x,y) ≥ 0
fungsi kendala
2x+y ≤ 36
x+2y ≤ 30
x ≥ 0, y ≥ 0
fungsi tujuan
z = 150.000x + 100.000y
10. Meminta siswa 10. Menggambar di geogebra
menggambarkan daerah
penyelesaiannya dengan
geogebra, melakukan
scaffolding
10.1.Membuat garis selidik
10.2.Mensubstitusi
sembarang titik garis
selidik
10.3.Melukis garis sejajar garis selidik :
dengan garis selidik 150.000x + 100.000y =k
10.4.Geser-geser yang yang subtitusi (5,5) , maka
dibuat sejajar terhadap 150.000(5) + 100.000(5) =k
garis selidik 1.250.000 =k
10.5.Menghitung nilai k 150.000x + 100.000y=1.250.000
3x+2y=25
lukisan g1 sejajar terhadap garis
selidik
 166

lukisan g2 sejajar terhadap garis

selidik

lukisan g3 sejajar terhadap garis

selidik

lukisan g4 sejajar terhadap garis

selidik

mensubstitusikan (14,8) ke
150.000x + 100.000y =k
150.000(1)+100.000(8)=k
2.900.000 = k
jadi pendapatan maksimum
adalah Rp 2.900.000

11. Apakah setujukah kamu 11. Saya tidak setuju dengan

dengan pernyataan Prily? jawaban Prily, karena saya
Jelaskan alasanmu! sudah memeriksa kembali
pekerjaan saya jawabanya
adalah Rp 2.900.000
 167

1. Mengarahkan setiap 1. Setiap kelompok membuat Diskusi 30

kelompok untuk membuat kesimpulan dari masalah 1 dan menit
laporan hasil kerja hingga masalah 3 dan tanya
kelompoknya pada lembaran membuat hasil kerja jawab
yang telah disediakan. kelompok.
2. Membantu siswa 2. Mempersiapkan hasil diskusi
MENYAJIKAN HASIL KARYA

merencanakan dan untuk presentasi di depan kelas

MENGEMBANGKAN DAN

menyiapkan bahan jika ada kesulitan bertanya

presentasi di depan kelas. kepada guru.
3. Meminta wakil kelompok 3. Wakil dari salah satu
TAHAP 4

untuk mempresentasikan kelompok yang telah ditunjuk

hasil kerja kelompoknya menyajikan hasil kerjanya di
di depan kelas. depan kelas
4. Memandu siswa 4. Kelompok lain diberi
menyajikan hasil kerja. kesempatan untuk bertanya
dan menanggapi hasil kerja
kelompok yang tampil
5. Memberikan kesempatan
5. Kelompok yang sudah paham
pada kelompok siswa dipersilahkan untuk
yang sudah memahami menjelaskan kembali
penyelesaian masalahnya penyelesaian masalah yang
untuk menjelaskan di ditanyakan temannya
depan kelas.
Kegiatan Penutup
1. Membantu siswa 1. Mengomentari serta Ceramah 10
melakukan refleksi dan menanggapi proses dan menit
memberikan kesempatan penyelesaian masalah yang diskusi
kepada siswa untuk telah dilakukan dan
MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI

mengomentari penyelesai- membandingkan hasil

an yang mereka anggap kelompok lain serta
PEMECAHAN MASALAH

tidak benar dan dituliskan dituliskan di papan ditulis

di papan tulis
2. Membantu siswa 2. Menyimpulkan langkah-
TAHAP V

menganalisis dan langakah mencari nilai

mengevaluasi proses optimum
berfikir mereka sendiri
3. Memberi penghargaan 3. Menerima penghargaan
kepada kelompok untuk
kategori hasil kerja dan
penyajian terbaik
4. Bersama siswa 4. Merangkum materi pelajaran
merangkum materi
pelajaran
168