RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Pulosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Dua
Materi Pembelajaran : Luas Jajargenjang
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit.

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan
keliling dan luas.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap perbuatan.
2.2.1 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan di hadapan guru dan
teman-temannya.
3.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas jajargenjang.

D. Materi Pembelajaran
- Jajargenjang (Lampiran 1)

E. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
F. Langkah-langkah Pembelajaran :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Apersepsi: 10
Guru memberikan apersepsi melalui tanya jawab. Peserta menit
didik diingatkan kembali tentang materi yang telah
dipelajari sebelumnya, yaitu tentang luas jajargenjang.
Misalnya:
a. Peserta didik diminta menyebutkan luas jajargenjang.
 Luas Jajargenjang
L=axt
2. Motivasi:
Guru mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari.
Guru menayangkan berbagai gambar yang berbentuk
jajargenjang dan mengajukan pertanyaan. (Lampiran 2)
3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai peserta didik.
Misalnya:
“Pada pertemuan kali ini kalian akan memelajari
tentang luas jajargenjang yang berkaitan dengan
kehidupan sehari - hari. Setelah pembelajaran ini kalian
diharapkan dapat menyelesaikan luas jajargenjang dari
berbagai permasalahan.”
Inti Tahap 1: Mengarahkan siswa kepada masalah 60
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik permasalahan menit
yang akan diselesaikan.(Lampiran 3)
Misalnya :
“Seorang penjual kue memiliki jenis kue yang
permukaanya persegipanjang dengan luas 96 cm2.
Sebelum kue tersebut dijual, terlebih dahulu dipotong-
potong dalam potongan kecil berbentuk daerah
jajargenjang dengan panjang sisinya 3 cm dan 5 cm.
Setelah dipotong, banyak kue berbentuk daerah
jajargenjang sebanyak 6 kue. Ternyata dari hasil
potongan ada sisa kue yang tidak berbentuk daerah
jajargenjang. Berapa luas permukaan yang berbentuk
jajargenjang? Dan berapa luas daerah permukaan kue
yang tidak berbentuk daerah jajargenjang?”
Tahap 2: Mempersiapkan siswa untuk belajar
5. Guru mengorganisasi peserta didik untuk belajar dengan
bekerja dalam kelompok-kelompok kecil. Tiap kelompok
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

terdiri dari 4-5 peserta didik.

Misalnya:
“Anak – anak sekarang kalian bentuk 6 kelompok.
Masing-masing kelompok terdiri dari 4 anggota.”
6. Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
menyusun tugas – tugas belajar yang terkait dengan
permasalahan.
Misalnya:
“Bagaimana mengetahui luas jajargenjang jika
permukaan jajargenjang seperti di bawah ini:

Jawaban yang diharapkan :

Tahap 3: Membantu penelitian mandiri dan kelompok

7. Guru mengondisikan agar setiap kelompok bekerja
secara efektif yaitu setiap anggota kelompok terlibat
dalam pemecahan masalah.
8. Guru membimbing setiap kelompok agar menemukan
jawaban yang benar dari persoalan yang ada namun tidak
memberikan jawaban.
9. Guru tidak boleh membatasi pemikiran siswa dan harus
membiarkan siswa berfikir sesuai logikanya masing-
masing namun mengingatkan jika logika siswa keluar
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

dari konsep.
10. Kelompok yang sudah menyelesaikan pekerjaannya
boleh mengumpulkan tugasnya ke guru sambil
menunggu kelompok yang lain selesai.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

11. Setelah setiap kelompok selesai, guru memilih kelompok
untuk mempresentasikan hasil pemikiran kelompoknya
di depan kelas.
12. Guru bertanya apakah setiap kelompok setuju dengan
hasil pemikiran kelompok yang maju
13. Jika ada yang tidak setuju, guru meminta kelompok yang
tidak setuju untuk mengemukakan hasil pemikiran yang
menurutnya benar.
Penutup Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses 10
pemecahan masalah menit
14. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap pemecahan masalah yang sudah
mereka buat.
Misalnya:
“Bagian mana yang kalian anggap sulit dari proses
pemecahan masalah yang Ibu berikan?”
15. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil dari
kegiatan yang telah dilakukan.
Misalnya:
“Setelah kita melakukan kegiatan tadi dapat kita
simpulkan bahwa: “Rumus luas Jajargenjang itu sama
dengan rumus luas persegipanjang yaitu pada luas
persegipanjang = panjang x lebar, jadi rumus luas
jajargenjang = alas x tinggi.”
16. Guru mengingatkan materi selanjutnya yang akan
dibahas, yaitu subbab materi segiempat dan segitiga,
tentang belahketupat. Misalnya:
”Minggu depan kita akan mempelajari sifat-sifat, luas,
dan keliling belahketupat., silahkan di rumah kalian
pelajari”.
17. Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik
untuk memperdalam pemahaman peserta didik tentang
materi yang telah diajarkan. Misalnya: “Sebagai latihan
di rumah, kerjakan Uji Kompetensi 10 no 1-5. Kita akan
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

membahasnya pada pertemuan selanjutnya.”

G. Alat dan Sumber Pembelajaran

Alat : Penggaris, Kertas berpetak, Alat Tulis.
Sumber belajar :
1. Pengalaman sehari-hari yang terkait dengan jajargenjang.
2. Nuharini, D., & Wahyuni, T. (2008). Matematika 1: Konsep dan Aplikasinya. Jakarta:
Pusat Perbukuan.

H. Penilaian
1. Teknik Penilain : Pengamatan, Lembar Pertanyaan dalam Permasalahan.
2. Prosedur Penilaian :

Nmr. Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian

Sikap :
- Berdoa sebelum dan
sesudah menjalankan
setiap perbuatan.
1 - Berani berpendapat, Pengamatan Kegiatan
bertanya, atau
menjawab pertanyaan
di hadapan guru dan
teman-temannya
Pengetahuan :
Menyelesaikan masalah yang Lembar Pertanyaan
2 Kegiatan inti
berkaitan dengan luas dalam Permasalahan
jajargenjang

3. Instrumen Penilaian
a. Instrumen dan Indikator Pengamatan Sikap
(Lampiran 4)
b. Instrumen dan Pedoman Penilaian Pengetahuan
(Lampiran 5)
 Pulosari, 23 Januari 2019

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 2 Pulosari Guru Mapel Matematika

( MAMAN SALMAN,S.Pd ) ( NURFIKA RAHIM,S.Pd)

NIP. NIP.

Lampiran 1

Materi Ajar

Jajargenjang
a. Pengertian jajargenjang
Agar kalian memahami pengertian jajargenjang, lakukanlah kegiatan berikut ini. Buatlah
sebarang segitiga, misalnya ∆𝐴𝐵𝐷. Tentukan titik tengah salah satu sisi segitiga tersebut,
misalnya titik tengah sisi BD dan beri nama titik O. Kemudian, pada
1
titik yang ditentukan (titik O) putarlah ∆𝐴𝐵𝐷 sebesar 2 putaran (180o),

sehingga terbentuk bangun ABCD seperti Gambar 8.36 (ii). Bangun

segitiga BCD merupakan bayangan dari segitiga ABD. Bangun segitiga
dan bayangannya yang terbentuk itulah yang dinamakan bangun
jajargenjang.

Jajargenjang adalah bangun segi empat yang dibentuk dari

sebuah segitiga dan bayangannya yang diputar setengah
putaran (180o) dengan pusat titik tengah salah satu sisinya.
b. Sifat-sifat jajargenjang
Perhatikan Gambar 8.37.
Pada gambar tersebut menunjukkan jajargenjang ABCD. Putarlah
∆𝐴𝐵𝐷 setengah putaran (180o) pada titik O, sehingga diperoleh AB ↔DC
dan AD ↔ BC. Akibatnya, AB = DC dan AD = BC.

Pada setiap jajargenjang sisi-sisi yang berhadapan sama

panjang dan sejajar.

Pada Gambar 8.37, perhatikan sudut-sudutnya.

Jika jajargenjang diputar setengah putaran (180o) maka diperoleh ∠ 𝐴 ↔ ∠ 𝐶, ∠ 𝐴𝐵𝐷 ↔
∠𝐵𝐷𝐶, 𝑑𝑎𝑛 ∠𝐴𝐷𝐵 ↔ ∠𝐶𝐵𝐷.
Akibatnya ∠ 𝐴 = ∠ 𝐶, ∠ 𝐴𝐵𝐷 = ∠𝐵𝐷𝐶, 𝑑𝑎𝑛 ∠𝐴𝐷𝐵 = ∠𝐶𝐵𝐷, sedemikian sehingga
∠ 𝐴 = ∠ 𝐶, ∠ 𝐵 = ∠𝐴𝐵𝐷 + ∠𝐶𝐵𝐷, 𝑑𝑎𝑛 ∠𝐷 = ∠𝐴𝐷𝐵 + ∠𝐵𝐷𝐶.

Pada setiap jajargenjang sudut-sudut yang berhadapan sama

besar.

Selanjutnya, perhatikan Gambar 8.38.

Pada jajargenjang ABCD tersebut AB // DC dan AD // BC. Ingat kembali materi terdahulu
mengenai garis dan sudut. Berdasarkan sifat-sifat garis sejajar, karena AB // DC, maka diperoleh
- ∠ 𝐴 dalam sepihak dengan ∠ 𝐷, maka ∠ 𝐴 + ∠ 𝐷 = 180o.
- ∠ 𝐵 dalam sepihak dengan ∠ 𝐶, maka ∠ 𝐵 + ∠ 𝐶 = 180o.
Demikian juga karena AD // BC, maka diperoleh
- ∠ 𝐴 dalam sepihak dengan ∠ 𝐵, maka ∠ 𝐴 + ∠ 𝐵 = 180o.
- ∠ 𝐷dalam sepihak dengan ∠ 𝐶, maka ∠ 𝐶 + ∠ 𝐷 = 180o.

Hal tersebut dapat dituliskan sebagai berikut.

∠ 𝐴 + ∠ 𝐷 = ∠ 𝐴 + ∠ 𝐵 = 180o
∠ 𝐶 + ∠ 𝐵 = ∠ 𝐶 + ∠ 𝐷 = 180o
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut.

Pada setiap jajargenjang jumlah pasangan sudut yang saling

berdekatan adalah 180 o.

Sekarang, perhatikan Gambar 8.39 di samping.

 Pada gambar di samping, jika ∆𝐴𝐵𝐷 diputar setengah putaran (180o) pada titik O, akan
diperoleh OA ↔ OC dan OB ↔ OD.
Hal ini menunjukkan bahwa OA = OC dan OB = OD. Padahal OA + OC = AC dan
OB+OD = BD.

Jadi, dapat disimpulkan sebagai berikut.

Pada setiap jajargenjang kedua diagonalnya saling membagi

dua sama panjang.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan sifat-sifat jajargenjang sebagai berikut.

(i) Sisi-sisi yang berhadapan pada setiap jajargenjang sama panjang dan sejajar.
(ii) Sudut-sudut yang berhadapan pada setiap jajargenjang sama besar.
(iii) Jumlah pasangan sudut yang saling berdekatan pada setiap jajargenjang adalah 180o.
(iv) Pada setiap jajargenjang kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang.

c. Keliling dan luas jajargenjang

1) Keliling jajargenjang
Telah kalian ketahui bahwa keliling bangun datar merupakan jumlah
panjang sisi-sisinya. Hal ini juga berlaku pada jajargenjang.
Pada gambar di samping,
keliling jajargenjang KLMN = KL + LM + MN + KN
= KL + LM + KL + LM
= 2(KL + LM)

2) Luas jajargenjang
Agar kalian dapat memahami konsep luas jajargenjang, lakukan kegiatan berikut ini.
(i) Buatlah jajargenjang ABCD, kemudian buatlah garis dari titik D
yang memotong tegak lurus (90o) garis AB di titik E.
(ii) Potonglah jajargenjang ABCD menurut garis DE, sehingga
menghasilkan dua bangun, yaitu bangun segitiga AED dan bangun
segi empat EBCD.
(iii) Gabungkan/tempelkan bangun AED sedemikian sehingga sisi
BC berimpit dengan sisi AD (Gambar 8.42 (iii)).
Terbentuklah bangun baru yang berbentuk persegi panjang dengan
panjang CD dan lebar DE.

Luas ABCD = panjang × lebar

= CD × DE
 Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa jajargenjang yang mempunyai alas a dan tinggi t,
luasnya (L) adalah
L = alas × tinggi
=𝑎×𝑡

Catatan:
Alas jajargenjang merupakan salah satu sisi jajargenjang, sedangkan tinggi jajargenjang tegak
lurus dengan alas.

Lampiran 2
Lampiran 3

Permasalahan

Seorang penjual kue memiliki jenis kue berbentuk daerah persegipanjang dengan luas daerah
permukaannya 96 cm2. Sebelum kue tersebut dijual, terlebih dahulu dipotong-potong dalam
potongan kecil berbentuk daerah jajargenjang dengan panjang sisinya 3 cm dan 5 cm. Setelah
dipotong, banyak kue berbentuk daerah jajargenjang sebanyak 6 kue. Ternyata dari hasil
potongan ada sisa kue yang tidak berbentuk daerah jajargenjang. Berapa luas daerah permukaan
kue yang berbentuk daerah jajargenjang? Dan berapa luas daerah permukaan kue yang tidak
berbentuk daerah jajargenjang?
 Alternatif Penyelesaian

Diketahui:
Kue berbentuk persegipanjang. Luas permukaan kue adalah 96 cm . 2

Potongan kue berbentuk jajargenjang dengan ukuran sisinya 3 cm dan 5 cm sebanyak 6 potong.
Ada sisa kue hasil potongan yang tidak berbentuk jajargenjang.
Ditanya:
Berapa luas kue yang berbentuk jajargenjang? Dan berapa luas kue yang tidak berbentuk
jajargenjang?
Jawab:
Kita interpretasikan permasalahan dalam gambar sebagai berikut:

D C

a a

c 3 cm
E A B

 Perhatikan jajargenjang ABCD. Panjang AD = BC = 5 cm dan AB = CD = EA = 3 cm.

Dengan demikian panjang CA dapat ditentukan dengan memanfaatkan dalil Phytagoras.
𝑏 2 = 𝑎2 + 𝑐 2  𝑎2 = 𝑏 2 − 𝑐 2
 𝑎2 = 52 − 32
 𝑎2 = 25 − 9 = 16
 𝑎2 = 16
𝑎=4

D C D C

E A A B
 Luas ∆𝐴𝐵𝐶 = Luas ∆𝐶𝐷𝐴
Luas ∆𝐶𝐷𝐴 = Luas ∆𝐸𝐴𝐷
 ACDE adalah sebuah persegipanjang.
Berdasarkan gambar di atas dapat dipastikan bahwa luas daerah persegipanjang ACDE sama
dengan luas daerah jajargenjang ABCD. Karena luas daerah persegipanjang adalah 𝑝 × 𝑙 = 3 ×
4 = 12 𝑐𝑚2 , jadi luas daerah jajargenjang adalah 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 = 3 × 4 = 12 𝑐𝑚2 . Sehingga
luas permukaan satu potongan kue yang berbentuk daerah jajargenjang adalah 12 cm . Karena
2

ada enam potongan kue yang berbentuk daerah jajargenjang, maka luas permukaan kue yang
berbentuk jajargenjang adalah 12 × 6 = 72 cm .
2

Apabila luas seluruh permukaan kue adalah 96 cm2, maka luas permukaan kue yang tidak
berbentuk daerah jajargenjang adalah: L = 96 – 72 = 24 cm2.

Lampiran 4

INSTRUMEN DAN INDIKATOR PENGAMATAN SIKAP

A. Instrumen
Berilah tanda √ pada tabel berikut sesuai dengan hasil pengamatan.

Percaya Diri
NO Nama
SB B KB
1
2
3
4
5

...
24
 Keterangan:
SB = Sangat baik
B = baik
KB = Kurang baik

B. Indikator
Indikator perkembangan sikap percaya diri dalam berpendapat
1. Kurang baik jika tidak berani berpendapat, bertanya, atau tidak menjawab pertanyaan
di hadapan guru dan teman - temannya.
2. Baik jika berani mencoba untuk berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan di
hadapan guru dan teman – temannya, tetapi jawabannya kurang tepat.
3. Sangat baik jika berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan di hadapan guru
dan teman – temannya dengan benar.

Lampiran 5

INSTRUMEN DAN PEDOMAN PENILAIAN PENGETAHUAN

A. Instrumen

No. Nama Siswa Skor

...

...

24

B. Pedoman

Nomor Jawaban Kriteria Nilai

soal Max

Jika peserta didik dapat

menggambar potongan –
D 3 cm C potongan kue dengan benar
dan dapat
a a menginterpretasikan
c permasalahan dalam gambar
1 E A B dengan benar. 25

 Jawaban sesuai bahasa

peserta didik.
 Perhatikan jajargenjang ABCD. Panjang
 Jika peserta didik dapat
AD = BC = 5 cm dan AB = CD = EA = menghitung sisi miring
dengan memanfaatkan dalil
3 cm. Dengan demikian panjang CA
Phytagoras.
dapat ditentukan dengan memanfaatkan
2 dalil Phytagoras. 15
𝑏 2 = 𝑎2 + 𝑐 2  𝑎2 = 𝑏 2 − 𝑐 2
 𝑎2 = 52 − 32
 𝑎2 = 25 − 9 = 16
 𝑎2 = 16
𝑎=4

D C D C  Jika peserta didik dapat

meniddentifikasi
permasalahan dengan
pendekatan bangun segitiga
dan persegipanjang dengan
benar.

E A A B
3 20
 Luas ∆𝐴𝐵𝐶 = Luas ∆𝐶𝐷𝐴
Luas ∆𝐶𝐷𝐴 = Luas ∆𝐸𝐴𝐷
 ACDE adalah sebuah persegipanjang.

Berdasarkan gambar di atas dapat dipastikan  Jika peserta didik dapat

bahwa luas daerah persegipanjang ACDE menghitung luas
jajargenjang dan
sama dengan luas daerah jajargenjang
mengetahui bahwa luas
4 ABCD. Karena luas daerah persegipanjang daerah jajargenjang sama 20
adalah 𝑝 × 𝑙 = 3 × 4 = 12 𝑐𝑚2, jadi luas dengan luas daerah
persegipanjang.
daerah jajargenjang adalah 𝑎𝑙𝑎𝑠 ×
𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 = 3 × 4 = 12 𝑐𝑚2. Sehingga luas
 permukaan satu potongan kue yang
berbentuk daerah jajargenjang adalah 12 cm . 2

Karena ada enam potongan kue yang  Jika peserta didik dapat
menghitung luas yang tidak
berbentuk daerah jajargenjang, maka luas
berbentuk jajargenjang,
permukaan kue yang berbentuk jajargenjang dengan benar.
adalah 12 × 6 = 72 cm2.Apabila luas seluruh
5 20
2
permukaan kue adalah 96 cm , maka luas
permukaan kue yang tidak berbentuk daerah
jajargenjang adalah: L = 96 – 72 = 24 cm2.

Nilai Total 100