Topik-topik dalam tajuk ini merangkumi konsep asas Falsafah Pendidikan, implikasi
Falsafah Islam, Falsafah Timur dan Falsafah Pendidikan Barat ke atas pembentukan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Turut dibincangkan adalah Falsafah Pendidikan
Guru serta amalan profesionalisme guru dalam pembentukan modal insan
berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru.
Hasil Pembelajaran
5. Mengamalkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai melalui FPK dan FPG
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran (7.1)
7. Menterjemahkan FPK dan FPG secara umum dan spesifik kepada aktiviti
pembelajaran yang bermakna (2.3)
14
Kerangka konsep tajuk ini
Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK) dan
Falsafah Pendidikan Guru
(FPG)
Implikasi keatas
Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
Falsafah Islam
Falsafah Timur Falsafah Barat
15
Ahli falsafah akan cuba mencari jawapan kepada soalan-soalan seperti:
Siapakah saya?
Dari mana saya datang?
Mengapa saya berada di sini?
Ke manakah akan saya pergi?
Bagaimanakah saya boleh lalui kehidupan ini?
Secara kesimpulannya, falsafah adalah satu kajian mengenai alam semula
jadi dan maksud dunia sejagat serta kehidupan manusia. Ia adalah satu set
kepercayaan atau sikap terhadap kehidupan yang mempengaruhi tingkah
laku individu.
16
2.2 Implikasi Falsafah Islam, Falsafah Timur dan Falsafah Pendidikan Barat
ke
atas pembentukan Falsafah Pendidikan
Falsafah
Pendidikan Barat
Falsafah Falsafah
Tradisional Moden
2.2.1.1 Perennialisme
Ciri-ciri asas semula jadi manusia adalah berbentuk universal dan tiada had
masa yang mendefinisikan manusia sebagai seseorang yang rasional.
Dengan pemahaman ini rasionaliti dan intelek mestilah disemai melalui
pendidikan.
17
kemanusiaan dahulu. Orang adalah pada asasnya orang, dan keduanya
barulah pekerja. Oleh itu topik-topik liberal harus diajar dahulu sebelum topik-
topik vokasional. Topik-topik penting adalah topik yang membincangkan
perkembangan seseorang. Oleh itu, prinsip perlu diajar, bukannya fakta.
Fakta sentiasa berubah. Conohnya, dalam Sains, perennialisma
menggunakan strategi pengajaran penakulan saintifik, bukan fakta.
Penakulan diilustrasikan dengan eksperimen-eksperimen yang terkenal.
Dengan cara ini, murid diperkenalkan dengan tindakan sains dan penaakulan
yang lebih bercorak kemanusiaan. Yang pentingnya, ia menunjukkan
ketidakpastian dan tindakan yang salah bagi sains sebenar.
2.2.1.2 Essentialisme
Essentialisme melihat kepada apa yang perlu dan penting dalam hidup untuk
kehidupan yang sempurna dan baik. Essentialisme mengambil kira
pendidikan sebagai persediaan untuk pekerjaan dan kewarganegaraan. Oleh
itu, essentialisme adalah satu teori yang mempertikaikan bahawa tujuan
utama pendidikan adalah menyampaikan budaya dan ilmu kepada setiap
generasi baru.
18
Essentialisme juga berusaha mengekalkan sekolah sebagai institusi
berfungsi akademik. Guru dianggap sebagai berkuasa dalam mata pelajaran
dan pengajarannya. Guru ini berkuasa di dalam bilik darjah, dan menentukan
kurikulum, Guru juga bertanggung jawab mengajar nilai-nilai tradisional.
Menurut William Bagley (1574 – 1946) seorang guru dianggap sebagai model
yang bernilai untuk dicontohi. Dari sini, kita boleh lihat bahawa kurikulum
essentialisme adalah kurikulum umum, berpusatkan mata pelajaran yang
menitik beratkan bahasa, sastera dan matematik, seni dan sains.
2.2.1.3 Progresivisme
19
b. Peranan guru sebagai pembimbing kepada penyelesaian masalah dan
inkuiri
saintifik –
Murid digalakkan membina penerangan serta kefahaman sendiri
tentang sesuatu fenomena. Ini membolehkan murid mengguna
pembinaan pengetahuan baru untuk bidang pembelajaran lain
Fokusnya ialah murid sebagai pelajar dan bukan kepada isi
kandungan
c. Peranan sekolah
Menggalakkan kolaborasi
o Aktiviti pembelajaran kumpulan secara kolaboratif digalakkan
o Kurang penekanan kepada pembelajaran persaingan individu
Pereka cipta dan pelaksanaan prosedur yang demokratik
o Bebas berbincang
o Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran bersama
o Menggalakkan penyertaan menyeluruh dalam aktiviti
pendidikan
o Penyertaan masyarakat
o Reformasi sosial
Perubahan yang berlaku dalam pendidikan merupakan perubahan daripada
pengajaran berbentuk pemusatan guru kepada berpusatkan murid dan
daripada isi kandungan kepada proses pembelajaran untuk
memperkembangkan pemikiran dan individu yang boleh menyesuaikan diri.
2.2.1.4 Rekonstruksionisme
20
masyarakat baharu. Terdapat beberapa fahaman berkenaan
rekonstruksionisme:
21
Anda dinasihatkan untuk melayari laman web untuk maklumat lanjut
tentang ahli falsafah Islam lain yang penting yang telah membantu
membentuk pandangan tentang falsafah secara keseluruhan.
22
Tuhan dan sebagai khalifah (pemimpin) untuk memelihara dan memajukan
dunia ini.
23
2.3 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
24
o Berdikari, tenang, tingkah laku baik, penyayang,
semangat setiakawan
o Menghargai kecantikan dan seni
Fizikal
o Tangkas dan sihat
o Memperkembangkan bakat dan kemahiran
teknikal serta manipulatif
Seimbang dan Menghargai pengetahuan, perwatakan yang baik,
harmoni ketahanan menghadapi cabaran
Rasional, sihat, bekerja sama, sentiasa cuba menyelesai
masalah
Kepercayaan teguh Saling berhubung dengan diri sendiri, persekitaran dan
serta bertaqwa Tuhan
kepada Tuhan Mengakui Tuhan sebagai Pencipta
Warganegara Budaya ilmu, cintakan ilmu, membacxa untuk diri sendiri
Malaysia yang dan orang lain berfikiran terbuka
berpengetahuan Menyebarkan maklumat
dan Cekap mempunyai pengetahuan kemahiran dan faham
berketerampilan prosedur kerja
Mempunyai tahap Sopan dan berdisiplin
moral yang tinggi Boleh membezakan antara buruk dan baik, mempunyai
nilai mulia
Menghargai kemanusiaan, kewarganegaraan dan aspek
kerohanian
Mampu mencapai Daya tahan yang kuat untuk menghadapi percanggahan,
kesejahteraan diri stabil, tenang
di tahap tinggi Badan yang sihat
Boleh menwujudkan pertalian yang baik dengan orang
lain
Boleh Melalui kerjasama, timbang rasa dan hormat
menyumbangkan Memupuk persefahaman dalam keluarga
kepada Semangat kenegaraan dan cintakan tanah air
keharmonian dan Menghargai dan mengamalkan rukun negara
kesejahteraan Patuh dan memelihara perlembagaan
dalam keluarga, Membangunkan ekonomi melalui pelbagai cara
masyarakat dan
negara
25
Falsafah Pendidikan Guru (FPG) telah digubal sebagai panduan
dalam pelaksanaan Falsafah Pendidikan Kebangsaan )FPK). FPG
menggariskan jenis guru yang diperlukan oleh Negara bagi merealisasikan
kandungan FPK yang ideal. Pernyataan FPG adalah seperti berikut:
“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik,
bersedia menjungjung aspirasi Negara serta menyanjung warisan
kebudayaan Negara, menjamin perkembangan individu dan memelihara
suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin”
Falsafah Pendidikan Guru
26
masyarakat yang antara budaya dan kehidupan yang harmoni
bersatu, demokratik, Cintakan ilmu pengetahuan dan pembelajaran
progresif dan seumur hidup
berdisiplin
Jadual 2: Analisis FPG
27
Guru boleh menjadi ejen perubaan untuk mendidik dan melahirkan generasi
yang bertanggung jawab membantu merealisasikan matlamat dan aspirasi
FPK dan Visi yang dihasratkan oleh Negara. Sebagai guru, kita perlu
meningkatkan pengetahuan dan kemahiran terutamanya dalam TMK supaya
boleh mengikuti perubahan sistem penyampaian.
Sebagai seorang yang saintifik, inovatif dan progresif, guru perlu sentiasa
mengikuti perkembangan trenda pendidikan terkini serta dapat membina dan
memperkayakan pendidikan melalui perkembangan kurikulum bilik darjah,
seperti menjalankan aktiviti dan penilaian yang diusahakan oleh guru
berdasarkan kesesuaian tahap kebolehan murid.
TUGASAN TERARAH
Bincangkan aktiviti yang anda perlu jalankan di dalam bilik darjah untuk
membentuk modal insan berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
dan Falsafah Pendidikan Guru.
LAMAN WEB
upu.mohe.gov.my/portal/arkib/fpk.php
www.moe,gov,my
mymalaysiainfo.com/education/falsafah.pendidikan
28
PORTFOLIO
Dokumen atau tugasan perlu disimpan dalam portfolio dan
diserahkan kepada pensyarah dalam bentuk ‘soft’ dan ‘hard’ copy.
RUJUKAN
IKON
Rehat
Perbincangan
29
Bahan Bacaan
Buku Rujukan
Latihan
Membuat Nota
Senarai Semakan
Layari Internet
Panduan Pengguna
Mengumpul Maklumat
Tutorial
Memikir
Tamat
30