MAKALAH KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas kelompok mata kuliah

Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum

Dosen Badarudin, S.Pd.

Disusun Oleh :

1. Dona Embun W.N

2. Marni
3. Charolina Sulistiowati
4. Aan

Kelas B

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2012

KATA PENGANTAR
 Puji syukur kami sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Pemurah, karena berkat
kemurahan-Nya penulis dapat menyelesaikan makalah ini sesuai dengan apa yang diharapkan
walaupun jauh dari kata sempurna.

Pembuatan makalah ini merupakan syarat terstruktur dari mata kuliah Kurikulum dan
Pembelajaran dengan judul “Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum”. Makalah ini juga
dibuat dalam rangka memperdalam pemahaman tentang desain-desain pembelajaran yang
meliputi, desain materi pembelajaran, desain kompetensi, dan desain strategi pembelajaran.

Tiada karya manusia yang sempurna, demikian juga dalam penyusunan makalah ini.
Oleh karena itu, saran dan kritik yang mengarah pada perbaikan makalah ini sangat
diharapkan untuk kesempurnaan makalah ini. Tak lupa penulis mengucapkan terimakasih
kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan makalah ini. Semoga
bermanfaat bagi kita semua.

Purwokerto,

Penulis

DAFTAR ISI
Halaman judul

Kata Pengantar

Daftar isi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Tujuan

C . Rumusan Masalah

BAB II PEMBAHASAN

A. Bentuk Pengembangan Kurikulum

B. Sumber-sumber Prinsip Kurikulum
C. Tipe-tipe Prinsip Kurikulum
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan

DAFTAR PUSTAKA

BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan lembaga yang penting untuk memenuhi kebutuhan hidup

manusia. Lembaga pendidikan dijalankan dengan kurikulum. Apabila kurikulum dirasa
sebagai rencana pengalaman belajar. Kurikulum dalam hal ini bertujuan untuk
memberikan sarana dalam menyusun program dalam proses pendidikan. Pengembangan
kurikulum di sekolah dasar sangat penting untuk perkembangan IPTEK untuk menjawab
tantangan globalisasi. Sehingga pengembangan isi kurikulum tersebut harus selalu
diperbarui agar dapat mengikuti perkembangan zaman. Kurikulum-kurikulum yang
dibentuk akan sangat berpengaruh dan bermanfaat bagi perkembangan sekolah dan
perkembangan para peserta didik.

Sebagai guru maupun calon guru harus mengetahui kurikulum yang didalamnya
terdapat bentuk pengembangan kurikulum, sumber-sumber prinsip kurikulum, tipe-tipe
prinsip kurikulum, prinsip pengembangan kurikulum. Agar seorang guru dapat melaukan
pembelajaran dengan baik, sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

B. Tujuan dan manfaat

Tujuan:

1. Dapat memberikan informasi tentang kaidah-kaidah kurikulum

2. Dapat menambah referensi dalam pembuatan kurikulum

3. Dapat mengetahui bentuk, sumber, tipe serta prinsip pengembangan kurikulum

Manfaat:

1. Dapat memberikan informasi tentang kaidah-kaidah kurikulum

2. Dapat menambah referensi dalam pembuatan kurikulum

3. Dapat mengetahui bentuk, sumber, tipe serta prinsip pengembangan kurikulum

C . Rumusan Masalah

a. Apa saja macam bentuk-bentuk pengembangan kurikulum ?

b. Apa sumber-sumber dari prinsip kurikulum ?

c. Apa saja tipe-tipe prinsip kurikulum ?

d. Bagaimana prinsip pengembangan kurikulum itu ?

BAB II

PEMBAHASAN
 Pengembangan kurikulum adalah istilah yang komprehensif, didalamnya
mencakup: perencanaan, penerapan dan evaluasi. Perencanaan kurikulum adalah langkah
awal membangun kurikulum ketika pekerja kurikulum membuat keputusan dan
mengambil tindakan untuk menghasilkan perencanaan yang akan digunakan oleh guru
dan peserta didik. Penerapan Kurikulum atau biasa disebut juga implementasi kurikulum
berusaha mentransfer perencanaan kurikulum ke dalam tindakan operasional. Evaluasi
kurikulum merupakan tahap akhir dari pengembangan kurikulum untuk menentukan
seberapa besar hasil-hasil pembelajaran, tingkat ketercapaian program-program yang
telah direncanakan, dan hasil-hasil kurikulum itu sendiri. Dalam pengembangan
kurikulum, tidak hanya melibatkan orang yang terkait langsung dengan dunia pendidikan
saja, namun di dalamnya melibatkan banyak orang, seperti : politikus, pengusaha, orang
tua peserta didik, serta unsur – unsur masyarakat lainnya yang merasa berkepentingan
dengan pendidikan.

Prinsip-prinsip yang akan digunakan dalam kegiatan pengembangan kurikulum

pada dasarnya merupakan kaidah-kaidah atau hukum yang akan menjiwai suatu
kurikulum. Dalam pengembangan kurikulum, dapat menggunakan prinsip-prinsip yang
telah berkembang dalam kehidupan sehari-hari atau justru menciptakan sendiri prinsip-
prinsip baru. Oleh karena itu, dalam implementasi kurikulum di suatu lembaga
pendidikan sangat mungkin terjadi penggunaan prinsip-prinsip yang berbeda dengan
kurikulum yang digunakan di lembaga pendidikan lainnya, sehingga akan ditemukan
banyak sekali prinsip-prinsip yang digunakan dalam suatu pengembangan kurikulum.

A. Bentuk Pengembangan Kurikulum

Terdapat beberapa pengembangan kurikulum yang unggul untuk membuat sebuah
konsep langkah-langkah perencanaan, menggunakan perencanaan kurikulum
(penerapan), dan menilai hasil kurikulum (evaluasi).
Ada berbagai macam bentuk pengembangan kurikulum, namun semuanya itu
dapat digolongkan menjadi dua bentuk yaitu :

1. Pengembangan atas dasar sistem (system based development)

Pengembangan atas dasar sistem dibagi menjadi tujuh bagian yaitu:
a. Berawal dari pembaharuan organisasional suatu sektor khusus sistem
pendidikan, seperti pembaharuan kurikulum SD atau kurikulum sekolah
menengah.
 b. Lebih bertitik tolak dari penalaran kurikulum sebagai satu keseluruhan daripada
sebagai satu bagian spesifik.
c. Mencoba merefleksi tujua-tujuan umum satu program pembaharuan dan
merumuskan tujuan-tujuan khusus dari tujuan-tujuan umum tersebut.
d. Mengusahakan kesamaan bobot antara “affective learning” dengan “cognitive
learning”. Lebih menaruh perhatian pada aspek-aspek perkembangan manusia
lainnya.
e. Menekankan “frame factors” organisasional. Perubahan organisasional diikuti
proses perubahan kurikulum yang berencana.
f. Bergantung pada re-orientasi sikap-sikap guru yang tradisional.
g. Penetapan tujuan, dukungan dan nasehat guru lebih ditekankan daripada
persiapan materi pelajaran.
h. Dalam banyak hal pembaharuan nampaknya lebih bertitik tolak pada
pertimbangan-pertimbangan politik dan sosial daripada pertimbangan
pendidikan.

2. Pengembangan atas dasar mata pelajaran

Pengembangan atas dasar mata pelajaran terdiri dari enam bentuk, yaitu:
a. Berawal dari perubahan atau usaha untuk meningkatkan kualitas belajar pada
suatu bidang pengetahuan khusus.
b. Fokusnya terletak pada peningkatan bagian tertentu kurikulum.
c. Pengembangan dimulai atas dasar isi dan tujuan-tujuan yang lebih sempit.
d. Lebih menekankan tahap-tahap persiapan ”field trial” dan diseminasi jenis
materi kurikulum yang baru. Dengan kata lain lebih maengikuti pola heuristik
daripada pola tradisional. Misalnya di dalam bidang studi Matematika diawali
dengan riset, lalu pengembangan dan akhirnya difusi.
e. Sering diidentifikasikan dengan pengembangan materi ajar belajar. Kurang
memperhatikan “ in-service training” para guru, karena menurut pandangan
para pengikut bentuk ini , materi itu sendiri sudah cukup untuk menetapkan
dan mentransmisi perubahan-perubahan yang dianjurkan dalam pendekatan
pengajaran.
f. Diawali dengan modernisasi bahan pelajaran dan penilaian ulang pendekatan
pengajaran. Manfaat dan daya tariknya dapat mengappeal tindakan-tindakan
politik dan ekonomi.

B. Sumber-sumber Prinsip Kurikulum

Suatu prinsip akan memberikan arahan –arahan yang bertujuan untuk mengarahkan
kegiatan-kegiatan orang yang bekerja di dalam bidang tertentu, bahwa prinsip-prinsip dari
kurikulum diambil dai sumber-sumber :
 1. Data empiris

Data empiris adalah data yang ditemukan atau disimpulkan dari sebuah eksperimen
atau penelitian. ilmu dan penelitian pada zaman modern sekarang ini memiliki kiblat
empiris. Segala penemuan atau bukti harus berdasarkan penelitian atau eksperimen
secara inderawi. Perbedaan dengan penggunaan dalam bidang filsafat yang biasanya
disebut empirisme/empirisisme mangacu pada hipotesis yang dapat diteliti dan
dibuktikan kebenarannya melalui observasi atau eksperimen.

2. Data eksperimental
3. Cerita Kurikulum, disusun atas kepercayaan dan sikap-sikap yang belum terbukti
kebenarannya.
4. Anggapan umum, dalam pengetahuan dan teknologi, sikap-sikap sering diberlakukan
yaitu bahwa prinsip-prinsip harus diambil secara ilmiah dari hasil penelitian.

Ketika perencanaan kurikulum didasarkan pada penilaian dan anggapan umum maka
hal ini dapat diaplikasikan untuk pembuatan keputusan. Beberapa pendidik yang profesional
menganggap penerapan anggapan umum atau penelitian sebagai metodologi untuk
penyelesaian masalah.

C. Tipe-tipe Prinsip Kurikulum

Prinsip kurikulum dipandang sebagai kebenaran menyeluruh, kebenaran sebagian atau
hipotesa.
1. Kebenaran Menyeluruh

Kebenaran menyeluruh adalah fakta-fakta atau konsep yang diberikan melalui

eksperimen dan biasanya diterima tanpa bertahan.Fakta,konsep dan prinsip yang
diperoleh dan telah diuji dalam penelitian yang ketat dan berulang sehingga bisa
dibuat generalisasi dan bisa berlaku di tempat yang berbeda.

2. Kebenaran Sebagian
Kebenaran sebagian didasarkan pada data yang terbatas dan dapat diterapkan pada
beberapa atau banyak situasi tetapi kebenaran ini tidak selalu universal.
3. Hipotesa
Para pekerja kurikulum mendasarkan ide-idenya pada penilaian, cerita, dan
anggapan umum yang terbaik.
4. Aksioma
Perubahan kurikulum adalah suatu kaharusan.Kurikulum merupakan produk dari
masa yang bersangkutan.Perubahan kurikulum masa lalu sering terdapat secara
bersamaan bahkan tumpang tindih dengan perubahan kurikulum yang terjadi masa
 kini.Perubahan kurikulum akan terjadi dan berhasil jika ada perubahan pada orang
atau masyarakat.

D. Prinsip Pengembangan Kurikulum

a. Prinsip Umum
Prinsip yang harus diperhatikan untuk dimiliki oleh kurikulum sebagai totalitas
dari gabungan komponen-komponen yang membangunnya.
b. Prinsip Khusus
Mengembangkan komponen tujuan,prinsip untuk mengembangkan komponen isi
kurikulum,dan prinsip-prinsip untuk mengembangkan komponen kurikulum
lainnya.

a. Prinsip Umum
1. Prinsip Relevansi ada dua jenis yakni :
a. Relevansi eksternal artinya kurikulum harus sesuai dengan tuntutan dan
kebutuhan masyarakat baik pada masa kini maupun masa yang akan datang.
b. Relevansi internal yaitu kesesuaian antara komponen kurikulum itu sendiri
Secara umum istilah relevansi pendidikan dapat diartikan sebagai kesesuaian atau
keserasian pendidikan dengan tuntutan kehidupan. Pendidikan dipandang relevan
bila hasil yang diperoleh dari pendidikan tersebut berguna bagi kehidupan.
Relevansi kehidupan dapat ditnjau dari tiga segi, yaitu: relevansi pendidikan
dengan perkembangan kehidupan sekarang dan masa yang akan datang, serta
relevansi pendidikan dengan tuntutan dalam dunia pekerjaan.
- Relevansi pendidikan dengan lingkungan hidup murid
Dalam menetapkan materi pelajaran, harus dipertimbangkan apakah materi
tersebut sesuai dengan kehidupan nyata yang ada di sekitar murid. Misalnya
bila sekolah-sekolah di desa disediakan bahan bacaan yang banyak
melukiskan kehidupan kota seperti kemacetan lalu lintas, maka materi tersebut
adalah kurang tepat. Sebaiknya materi yang diberikan adalah tentang
kehidupan masyarakat desa.
- Relevansi dengan perkembangan kehidupan masa sekarang dan masa yang
akan datang.
Dalam menetapkan bahan atau materi pelajaran juga harus memperhatikan
lingkungan hidup murid, serta diperhatikan pula perkembangan yang sedang
terjadi di masa sekarang dan masa yang akan datang.
- Relevansi dengan tuntutan dalam dunia pekerjaan.
Dengan adanya relevansi ini maka lulusan-lulusan yang dihasilkan akan dapat
memasuki dunia pekerjaan yang sesuai dengan keterampilan yang dimilikinya.

2. Prinsip Efektifitas
Menunjuk pada pengertian bahwa kurikulum selalu berorientasi pada tujuan.
 Kejelasan tujuan akan mengarahkan dalam pemilihan dan penentuan isi,metode
dan sistem evaluasi serta model konsep kurikulum apa yang akan digunakan.
Efektifitas berkenaan dengan sejauh mana apa yang direncanakan atau dapat
diinginkan dapat terlaksana atau tercapai. Apabila ada sepuluh kegiatan yang kita
rencanakan dan tercapai hanya empat kegiatan yang dapat dilaksanakan, maka
efektifitas kegiatan belum memadai. Di dalam bidang penddikan, efektifitas dapat
ditinjau dari dua segi yaitu:
a. Efektifitas mengajar guru
Efektifitas mengajar guru mencakup sejauh mana jenis-jenis kegiatan belajar
mengajar yang direncanakan dapat dilaksanakan dengan baik. Dalam rangka
pengembangan kurikulum, usaha untuk meningkatkan efektifitas mengajar
guru perlu diperhatikan misalnya melalui penataran.
b. Efektifitas belajar murid
Efektifitas belajar murid menyangkut sejauh mana tujuan-tujuan pelajaran
yang diinginkan telah dapat dicapai melalui kegiatan belajar mengajar yang
dtempuh. Dalam rangka pengembangan kurikulum, usaha untuk meningkatkan
efektifitas kegiatan belajar mengajar murid dilakukan dengan memilih jenis-
jenis metode atau cara dan alat yang dipandang paling ampuh dalam mencapai
tujuan yang diinginkan.

3. Prinsip efisiensi
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan aplikabilitas di
lapangan.Kurikulum harus bisa diterapkan dalam praktek pendidikan sesuai
dengan situasi dan kondisi tertetu.
Efisiensi suatu usaha pada dasarnya merupakan perbandingan antara hasil yang
dicapai (output) dan usaha yang telah dikeluarkan (input). Dalam dunia
pendidikan, sukar untuk menentukan untuk membandingkan nilai hasil dan usaha
dengan cara seperti yang diatas. Dalam pengembangan kurikulum dan pendidikan,
prinsip efisiensi perlu diperhatikan, baik dalam efisiensi dalam segi waktu, tenaga,
peralatan, yang tetunya akan menghasilkan efisiensi dan segi biaya. Sehubungan
dengan efisiensi waktu, misalnya perlu direncanakan kegiatan belajar mengajar
sedemikian rupa sehingga murid tidak banyak membuang waktu di sekolah
dengan mengajar hal-hal yang bisa dikerjakan di luar sekolah dengan mencatat
bahan-bahan yang ada dalam buku pelajaran.
Sehubungan dengan efisiensi penggunaan tenaga dan peralatan perlu
ditetapkan jumlah minimal murid yang harus dipenuhi oleh suatu sekolah dan cara
menentukan jumlah guru yang dibutuhkan. Dengan mengusahakan tercapainya
 berbagai segi efisiensi di atas diharapkan akan dapat dicapai efisiensi dalam
pembiayaan pendidikan.

4. Prinsip Kontinuitas
Kurikulum dikembangkan secara berkesinambungan meliputi kesinambungan
antarkelas maupun antarjenjang pendidikan.
1). Kesinambungan antara berbagai tingkat sekolah
Dalam menyusun kurikulum sekolah, hendaknya dipertimbangkan hal-hal:
bahan-bahan pelajaran yang diperlukan untuk belajar lebih lanjut pada
tingkat sekolah yang berikutnya hendaknya sudah diajarkan pada tingkat
sekolah yang sebelumnya. Kesinambungan antara berbagai bidang studi
Bahan pelajaran yang sudah diajarkan pada tingkat sekolah yang lebih
rendah tidak perlu diajarkan lagi pada sekolah yang lebih tinggi.
2). Kesinambungan antara berbagai bidang studi
Bahan yang diajarkan dalam berbagai bidang studi mempunyai hubungan
satu sama lainnya. Sehubungan dengan hal itu urutan dalam penyajian
berbagai bidang studi hendaknya diusahakan sedemikian rupa agar
hubungan tersebut dapat terjalin dengan baik.

5. Prinsip Fleksibilitas
Fleksibitas artinya tidak kaku, yaitu adanya semacam ruang gerak yang
memberikan sedikit kebebasan di dalam bertindak.Bahwa kurikulum harus lentur
tidak kaku terutama dlam pelaksanaan pembelajaran.Dalam kurikulum harus
terdapat suatu sistem yang mampu memberikan alternatif dalam pencapaian
tujuan melalui berbagai metode atau cara tertentu yang sesuia dengan situasi dan
kondisi tertentu. Di dalam kurikulum fleksibilitas mencakup fleksibilitas murid di
dalam memilih program pendidikan yang dapat diujudkan dalam bentuk
pengadaan program-program pilihan tersebut misalnya parogram-program
pendidikan keterampilan yang dapat dipilih murid atas dasar kemampuan dan
minatnya. Serta fleksibilitas dalam mengembangkan program pengajaran yang
dapat diwujudkan dalam bentuk memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk
mengembangkan sendiri program-program pengajaran dengan berpegang pada
tujuan dan bahan pengajaran di dalam kurikulum yang masih bersifat agak umum.
Dalam memberikan pengajaran guru diberi kesempatan untuk menjabarkan bahan
kurikulum atas satuan-satuan bahan yang nantinya akan dikembangkan dalam
bentuk program-program pengajaran.

6. Prinsip Berorientasi pada Tujuan

 Pengembangan kurikulum diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu, yang
bertitik tolak dari tujuan pendidikan nasional. Tujuan kurikulum merupakan
penjabaran dan upaya untuk mencapai tujuan satuan dan jenjang pendidikan
tertentu. Tujuan kurikulum mengandung aspek-aspek pengetahuan, keterampilan,
sikap dan nilai, yang selanjutnya menumbuhkan perubahan tingkah laku peserta
didik yang mencakup ketiga aspek tersebut dan bertalian dengan aspek-aspek
yang terkandung dalam tujuan pendidikan nasional.

7. Prinsip Keseimbangan
Penyusunan kurikulum supaya memperhatikan keseimbangan secara
proporsioanl dan fungsional antara berbagai program dan sub-program, antara
semua mata pelajaran dan antara semua aspek-aspek perilaku yang ingin
dikembangkan. Keseimbangan juga perlu diadakan antara teori dan praktik, antara
unsur-unsur keilmuan sains, sosial, humoniora, dan keilmuan perilaku. Dengan
keseimbangan tersebut diharapkan terjalin perpaduan yang lengkap dan
menyeluruh, yang satu sama lainnya saling memberikan sumbangannya terhadap
pengembangan pribadi.

8. Prinsip Keterpaduan
Kurikulum dilaksanakan dan dirancang berdasarkan prinsip keterpaduan.
Perencanaan terpadu bertitik tolak dari masalah atau topik dan konsistensi antara
unsur-unsurnya. Pelaksanaan terpadu dengan melibatkan semua pihak, baik
dilingkungan sekolah maupun di tingkat intersektoral. Dengan keterpaduan ini
diharapkan terbetuknya pribadi yang bulat dan utuh. Disamping itu juga
dilaksanakan keterpaduan dalam proses pembelajaran, baik dalam interaksi antara
siswa dan guru maupun antara teori dan praktek.

9. Prinsip Mutu
Pengembangan kurikulum berorientasi pada pendidikan mutu dan mutu
pendidikan. Pendidikan mutu berarti pelaksanaan pembelajaran yang bermutu,
sedang mutu pendidikan berorientas pada hasil pendidikan yang berkualitas.
Pendidikan yang bermutu ditentukan oleh derajat mutu guru, kegiatan belajar
mengajar, peralatan atau media yang bermutu. Hasil pendidikan yang bermutu
diukur berdasarkan kriteria tujuan pendidikan nasional yang diharapkan.

b.Prinsip khusus
 Toto Ruhimat dkk (Sukmadinata,2000) menjelaskan beberapa prinsip
pengembangan kurikulum khusus yaitu:

1. Prinsip penentuan tujuan pendidikan

Tujuan pendidikan mencakup tujuan yang bersifat umum dan khusus,perumusan
tujuan pendidikan bersumber pada :
a. Ketentuan dan kebijakan pemerintah
b. Survei mengenai persepsi orang tua/masyarakat tentang kebutuhan mereka
c. Survei tentang pandangan para ahli dalam bidang tertentu
d. Survei tentang manpower(SDM)
e. Pengalaman negara lain dalam masalah yang sama
f. Penelitian

2. Prinsip berkenaan dengan pemilihan isi kurikulum

Ada beberapa pertimbangan yang perlu dilakukan untuk menentukan isi
kurikulum :
a. Perlu penjabaran tujuan pendidikan kedalam perbuatan hasil belajar yang
khusus dan sederhana
b. Isi bahan pelajaran harusmeliputi segi pengetahuan,sikap dan ketrampilan
c. Unit-unit kurikulum harus disusun dalam urutan yang logis dan sistematis.

3. Prinsip berkenaan dengan pemilihan proses belajar mengajar

Untuk menentukan kegiatan proses belajar mengajar harus memperhatikan hal-hal
berikut :
a. Apakah metode belajar mengajar yang digunakan cocok untuk mengajarkan
bahan pelajaran ?
b. Apakah metode tersebut memberikan kegiatan yang bervariasi sehingga dapat
melayani perbedaan individual siswa?
c. Apakah metode tersebut dapat memberikan urutan kegiatan yang bertingkat?
d. Apakah metode tersebut dapat menciptakan kegiatan untuk mencapai tujuan
kognitif afektif dan psikomotor?
e. Apakah metode tersebut lebih mengaktifkan siswa atau guru atau kedua-
duanya?
f. Apakah metode tersebut mendorong berkembangnya kemampuan baru?
g. Apakah metode tersebut menimbulkan jalinan kegiatan belajar mengajar di
rumah dan di sekolah
h. Untuk apa ketrampilan sangat dibutuhkan kegiatan yang menekankan learning
by doing disamping learning by seeing and knowing

4. Prinsip berkenaan dengan pemilihan media dan alat pengajaran

a. Alat/media apa yang diperlukan?apakah semuanya sudah tersedia?Bila alat
tidak ada,apakah ada penggantinya?
 b. Kalau ada yang harus dibuat,hendaknya memperhatikan bagaimana
membuatnya,siapa,biaya,serta waktu pembuatan
c. Bagaimana pengorganisasian alat dalam bahan pembelajaran,dalam bentuk
modul,paket belajar dan lain-lain?
d. Bagaimana pengintegrasian dalam keseluruhan kegiatan belajar?

5. Prinsip berkenaan dengan penilaian

a. Merencanakan alat penilaian
b. Menyusun alat penilaian
c. Pengelolaan hasil penilaian
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan

Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sangat penting untuk panduan

pembuatan kurikulum yang tepat. Prinsip berarti asas, dasar, keyakinan dan pendirian.
prinsip itu menunjukan ada suatu hal yang penting , mendasar, harus yang bisaanya
selalu ada atau terjadi pada situasi dan kondisi yang serupa.

Dalam prinsip pengembangan kurikulum terdapat beberapa macam sumber

prinsip pengembangan kurikulum, tipe-tipe prinsip pengembangan kurikulum, macam-
macam prinsip pengembangan kurikulum, yang harus ada dalam prinsip pengembangan
kurikulum. Prinsip pengembangan kurikulum terbagi menjadi 2 yaitu prinsip umum dan
prinsip khusus.
 DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Omar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran dan Pembelajaran. Jakarta:
PT Bumi Aksara.
Soetopo, Hendyat. 1986. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Bina Aksara
Tim Pengembang. 2002. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: UPI

http://arassh.wordpress.com/2011/06/02/prinsip-prinsip-pengembangan-kurikulum/