TUGAS AKHIR MODUL 4

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

NAMA : HILYATUL FUADZI

NOMOR PESERTA : 19286302710205
KELAS :C

CALON MAHASISWA
PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)
DALAM JABATAN
ANGKATAN 2
2019
 TUGAS AKHIR MODUL 4

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 %
adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada
kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20%
pada batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan
karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil
1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Cara Mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran karakteristik

Berdasarkan data tersebut maka dalam mengelola kelas pada proses pembelelajaran saya
melakukan:

a. Gender

Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, jumlah perempuan 10 orang, jika akan membentuk
kelompok diskusi maka lebih efektif penyebaran gender dengan jumlah yang sama, misal untuk
kelompok disusun jumlah perempuan yang sama atau jumlah laki-lakinya sama. Contoh
kelompok terbagi menjadi 5 kelompok dengan masing-masing anggota kelompok 6 orang terdiri
dari 4 orang laki-laki dan 2 orang perempuan.

b. Status Sosial

Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada
proses pembelajaran biasanya masalah yang timbul adalah sarana belajar bagi siswa yang
kurang beruntung yakni dari keluarga yang ekonominya kurang.

Pada kasus pada mata pelajaran IPA materi GAYA, dibutuhkan bola, sebagai media belajar
yang harus dimiliki siswa. Dalam hal ini yang saya lakukan adalah mengidentifikasi berapa
orang yang memiliki atlas di kelas tersebut (jika bola di ruang olahraga kurang) lalu saya
membentuk kelompok belajar yang variatif sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak
mampu dapat belajar dengan temannya yang memiliki bola.

c. Minat

Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga lebih dominan.
Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah akademis.

Dalam hal ini yang saya lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat dengan cara
memberikan pembelajaran yang menarik, misalnya pada saat materi gaya maka saya
menggunakan media video agar siswa yang memiliki kecenderungan kecerdasan visual dapat
terakomodir. Saya pun masih memberikan penjelasan dengan penekanan intonasi yang baik
agar siswa dengan minat seni dan keterampilan (kecerdasan auditory) dapat juga
terakomodasi. Tentunya juga meminta siswa untuk melakukan praktek percobaan siswa yang
kecerdasaan kinestetik dapat berkembang. Dan pada waktu melakukan praktek diperbolehkan
diiringi musik dengan catatan voleme disesuaikan agar tidak mengganggu teman yang lain,
agar siswa yang memiliki minat seni dapat mengikuti pembelajaran.

Cara mengembangkan kecerdasan majemuk

Dari data tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut kecenderungan
perkembangan siswanya mengacu kepada kecerdasan Kinestetik hal ini dapat terlihat dari
minat siswa dan prereferensi. Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran membantu
mengembangakan kecerdasan kinestetik ini.

Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan dan lain-
lainnya. Karakteristik kecerdasan ini adalah :

a. belajar dengan langsung terlibat

b. sensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan sistem secara fisik

c. mendemonstrasikan keseimbangan, keterampilan dan ketelitian dalam tugas

fisik

d. mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan sempurna secara

pementasan fisik.

e. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau

pembuat gedung

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan :

 Lingkungan fisik : daerah ruang kelas, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajar
membuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang.

 Praktek percobaan, Drama teater, permainan peran, drama kreatif, simulasi (keadaan
yang meniru) keadaan sebenarnya.

 Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerak

kreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarah dari
aktivitas gerakan.

 Tari : bagian-bagian tari, rangkaian pembelajaran melalui tari

 Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambara alat-alat

tambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas

 Permainan ruangan kelas : permainan-permainan lantai besar, permainan yang

merespon gerak fisik secara menyeluruh, permainan yang mengulang hal yang umum.

 Permainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fisik, pendidikan

petualang, jaring laba-laba dll

 Perjalanan ke alam bebas.

Dari data yang dipaparkan juga terdapat siswa yang kecenderungan pada kecerdasan visual
(30%). Untuk mengembangkan kecerdasan visual ini dapat dilakukan dengan cara :

 Guru sebaiknya banyak/dititikberatkan pada peragaan/ media.

 Menggunakan gambar-gambar di otak mereka dan belajar lebih cepat dengan

menggunakan tampilan-tampilan visual seperti diagram, buku pelajaran bergambar

 Gunakan warna untuk menghilite hal-hal penting

  Mengajak membaca buku berilustrasi

 Gunakan multi media (komputer dan video)

 Mengilustrasikan ide-idenya ke dalam gambar.

Sedangkan anak yang memiliki kecerdasan auditory dapat belajar lebih mudah dengan
menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa yangdikatakan guru. Siswa tipe ini dapat
mencerna makna yang disampaikan melalui tone suara, pitch (tinggi rendah), kecepatan
berbicara dan hal-hal auditory lainya.

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan :

Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi

Meminta siswa membaca lebih keras

Gunakan musik untuk mengajarkan anak

Diskusikan ide dengan siswa secara verbal

Diperbolehkan merekam materi ke dalam kaset atau yang lainnya.

Dari uraian tersebut dalam saya terapkan sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu
adalah :

Contoh

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : 7. Indahnya Keragaman di Negeriku
Sub Tema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku
Pembelajaran ke : 1
Muatan IPA
Kompetensi Indikator

3.3 Mengidentifikasi macam- 3.3.1. Menuliskan macam-macam gaya, antara lain

macam gaya, antara lain gaya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, dan
otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gesekan.
gaya gravitasi dan gaya gesekan.

4.3 Mendemonstrasikan manfaat 4.3.1. Mempraktekkan percobaan gaya pada

gaya dalam kehidupan sehari-hari, benda-benda di sekitar.
misalnya gaya otot, gaya listrik,
gaya magnet

Tujuan :

1. Setelah melakukan percobaan, peserta didik mampu menjelaskan pengertian gaya

dengan tepat.
2. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi, peserta didik mampu menjelaskan
pengertian gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda dengan tepat.
Materi :

1. Menjelaskan macam-macam gaya

2. Mengidentifikasi gaya otot dalam kehidupan sehari-hari

Yang saya lakukan untuk anak anak dengan kecerdasan kinestetik lebih dominan adalah:

Siswa di ruang kelas mempersiapkan in focus untuk menayangkan video dan

menyiapkan gambar

Setiap meja gambar diberi jarak teratur sehingga siswa mudah dalam pergerakannya
 1. Guru memberikan tayangan Video materi gaya

2. Lalu guru memberikan penjelasan ulang dari tayangan video tersebut dengan intonasi
dan penekanan yang baik agar siswa dengan kecerdasan auditory dapat berkembang
dan melakukan tanya jawab mengenai isi video

3. Guru membentuk kelompok yang berjumlah 5 yang didalamnya terdiri atas 6 orang anak
untuk melakukan percobaan. dengan pembagian menurut Gender, Status, Minat,
kemampuan dan preferensi sebagai berikut:

# Gender

Setiap kelompok terdiri atas 4 orang siswa laki-laki dari >>20 : 5 (Jumlah Kelompok)

dan 2 orang siswa perempuan dari >>10 : 5

#Status sosial yang berbeda;

a. Setiap kelompok terdiri atas 3 orang siswa anak buruh pabrik dari >>(50% x 30) : 5

b. 4 kelompok terdiri atas 1 orang anak PNS, 1 kelompok lagi terdiri atas 2 orang dari

>>(20% x 30) : 5

c. Hanya ada 3 kelompok yang terdiri atas 1 anak pedagang, 2 kelompok lagi tidak

dari >> (10% x 30) : 5

d. 4 kelompok terdiri atas 1 orang anak Pegawai BUMN, 1 kelompok lagi terdiri atas
2 orang dari >>(20% x 30) : 5

#Minat yang berbeda;

a. Setiap kelompok terdiri atas 3 orang siswa yang minat terhadap Olah Raga dari

>>(50% x 30) : 5

b. Hanya ada 3 kelompok yang terdiri atas 1 siswa yang minat pada akademis,

2 kelompok lagi tidak dari >>(10% x 30) : 5

c. 4 kelompok terdiri atas 1 orang yang minat kegiatan seni, 1 kelompok lagi terdiri

2 orang dari >> (20% x 30) : 5

d. 4 kelompok terdiri atas 1 orang yang minat keterampilan, 1 kelompok lagi terdiri

2 orang dari >>(20% x 30) : 5

#Kemampuan Siswa;

kemampuan siswa batas bawah dari >> (40% x 30) :5

3 kelompok terdiri atas 2 anak

2 kelompok lainnya terdiri atas 3 anak

kemampuan siswa batas menengah >> (40% x 30) :5

3 kelompok terdiri atas 2 anak

2 kelompok lainnya terdiri atas 3 anak

kemampuan siswa batas tinggi >> (20% x 30) :5

4 kelompok terdiri atas 1 anak

 1 kelompok lagi terdiri 2 orang

# Preferensi belajar

Preferensi belajar kinestetik dari >> ( 40% x 30) : 5

3 kelompok terdiri atas 2 anak

2 kelompok lainnya terdiri atas 3 anak

Preferensi belajar visual dari >> (30% x 30) : 5

4 kelompok terdiri atas 2 anak

1 kelompok terdiri atas 1 anak

Preferensi belajar auditori dari >> (30% x 30) : 5

4 kelompok terdiri atas 2 anak

1 kelompok terdiri atas 1 anak

Dari kegiatan ini diharapkan :

 Siswa dengan kecenderungan kecerdasan kinestetik dapat terlibat langsung

pada proses pembelajaran percobaan macam-macam gaya

 Siswa dengan kecenderungan kecerdasan visual dapat melihat tayangan video

dan gambar macam-macam gaya

 Dan siswa dengan kecenderungan auditory juga dapat mengikuti dengan

mendengar ( dengan tone suara) dari video yang ditayangkan

 Siswa dengan kemampuan batas tinggi (20%) membantu guru sebagai tutor
sebaya dalam proses pembelajaran