SITI SUMYATI

19286202710033
TUGAS AKHIR MODUL 5

1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu kompetensi
dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Tembong 1

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku
Sub Tema : 2. Keunikan Daerah Tempat Tinggalku
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPA
Kompetensi Dasar
3.4. Menghubungkan gaya dengan gerak
pada peristiwa di lingkungan sekitar.
4.4. Menyajikan hasil percobaan tentang
hubungan antara gaya dan gerak.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1. menyebutkan beragam gaya yang
terdapat di lingkungan sekitar.
4.4.1. percobaan pengaruh gaya terhadap
gerakan benda.

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.9. Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat
pada teks fiksi.
4.9. Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9.1. menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita
fiksi.
4.9.1. Menunjukkan hasil identifikasi
tokoh-tokoh yang terdapat pada teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual.

C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar keunikan suatu daerah, siswa dapat mengidentifikasi
keunikan daerah tempat tinggalnya.
2. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita
fiksi.
 3. Dengan kegiatan mengamati gambar orang mendorong dan menarik gerobak, siswa dapat
menyebutkan beragam gaya yang terdapat di lingkungan sekitar.
4. Dengan kegiatan mencoba melakukan percobaan gaya tarikan, siswa dapat menjelaskan
pengaruh gaya terhadap gerakan benda.

D. MATERI
1. Keunikan daerah tempat tinggal.
2. Tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
3. Beragam gaya yang terdapat di lingkungan sekitar.
4. Pengaruh gaya terhadap gerakan benda.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Mengondisikan siswa dalam suasana siap belajar. 10
Pendahuluan 2. Membuka pembelajaran dengan salam. menit
3. Salah satu siswa memimpin doa.
4. Presensi kehadiran siswa.
5. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” dilanjutkan dengan lagu “Dari
Sabang Sampai Merauke”.
6. Apersepsi
a. Siswa menyanyikan lagu “Kampuang Nan Jauah di Mato”.
b. Siswa diingatkan kembali tentang materi sebelumnya.
c. Melakukan tanya jawab dengan siswa dikaitkan dengan materi
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
7. Orientasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
8. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
9. Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan yang
ada di buku siswa.
10. Guru dapat menceritakan mengenai keunikan daerah tempat tinggal guru.
11. Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa
keunikan daerah tempat tinggalmu?
12. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya
diri.
Kegiatan AYO MENGAMATI 150
Inti 1. Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar keunikan Daerah menit
Istimewa Yogyakarta.
2. Disajikan penjelasan dan gambar keunikan Daerah Istimewa Yogyakarta
dalam bentuk power poin siswa mengamati
3. Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa
saja keunikan Daerah Istimewa Yogyakarta yang tampak pada gambar?
4. Siswa diminta menjelaskan mengenai keunikan Daerah Istimewa
Yogyakarta pada tiap-tiap gambar.
5. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa keunikan suatu daerah berbeda-
beda. Keunikan tersebut dapat berupa alam dan budaya suatu daerah.
6. Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa
saja keunikan daerah tempat tinggalmu?
7. Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya surat
kabar,majalah, atau internet.
8. Siswa diminta menjawab pertanyaan dalam kotak yang telah disediakan.
9. Siswa membaca narasi pada buku siswa.
10. Guru memberikan penjelasan awal mengenai salah satu keunikan yang ada
di Daerah Istimewa Yogyakarta, yaitu Candi Prambanan.

AYO MEMBACA
1. Siswa membaca teks cerita rakyat berjudul ”Roro Jonggrang” pada buku
siswa.
2. Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa diminta membacadalam
hati.
2. Alternatif 2:
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3:
Teks cerita dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
1. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai teks fiksi.
Teks fiksi yang dimaksud dalam pembelajaran ini adalah cerita fiksi.
2. Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai cerita fiksi
yang telah dipelajari sebelumnya.
3. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya
diri.
4. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai cerita
fiksi.
5. Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa
yang mengalami kesulitan.

AYO MENGAMATI

1. Guru membuat jembatan untuk mengantarkan pembelajaran dari materi

cerita fiksi ke materi gaya, misalnya dengan mengatakan, “Candi Prambanan
adalah warisan budaya yang patut dilestarikan. Salah satu caranya dengan
menjaga kebersihan kawasan candi. Kebersihan dijaga dengan
mempekerjakan petugas kebersihan. Petugas kebersihan membersihkan
kawasan candi dengan peralatan salah satunya berupa gerobak sampah.”
2. Siswa diajak mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
3. Disajikan gambar dan penjelasan bentuk power Poin tentang gaya
4. Guru memberi stimulus kepada siswa melalui pertanyaan: Apakah yang
 dilakukan petugas kebersihan pada gambar?
5. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
6. Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa yang
mengalami kesulitan.
7. Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya di depan kelas.
8. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengertian gaya berdasarkan
hasil pengamatan yang telah dilakukan. Gaya dapat diartikan sebagai tarikan
atau dorongan yang dapat memengaruhi keadaan suatu benda.

AYO MENCOBA
1. Siswa telah memahami bahwa gaya dapat diartikan sebagai tarikan atau
dorongan yang dapat memengaruhi keadaan suatu benda. Selanjutnya, siswa
diajak untuk melakukan percobaan untuk mengetahui macam pengaruh
gaya terhadap gerakan benda.
2. Langkah percobaan pertama dilakukan secara berpasangan.
3. Siswa menyiapkan alat yang diperlukan dengan bimbingan guru.
4. Siswa mengikuti langkah percobaan pertama pada buku siswa.
5. Setelah selesai melakukan langkah percobaan pertama, siswa menjawab
pertanyaan pada buku siswa. Jawaban pertanyaan sesuai dengan hasil
percobaan yang dilakukan siswa.
6. Setelah selesai melakukan langkah percobaan pertama, guru mengajak
siswa melakukan langkah percobaan kedua.
7. Langkah percobaan kedua dilakukan secara individu.
8. Siswa menyiapkan alat yang diperlukan dengan bimbingan guru.
9. Siswa mengikuti langkah percobaan kedua pada buku siswa.
10. Setelah selesai melakukan langkah percobaan kedua, siswa menjawab
pertanyaan pada buku siswa. Jawaban pertanyaan sesuai dengan hasil
percobaan yang dilakukan siswa.
11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
kesimpulan hasil percobaan pertama dan kedua di depan kelas.
12. Siswa diminta membaca macam pengaruh gaya terhadap gerakan benda
seperti tercantum pada buku siswa.
13. Siswa diajak bertanya jawab mengenai contoh lain pengaruh gaya terhadap
gerakan benda dalam kehidupan sehari-hari.
14. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya
diri.
15. Siswa menuliskan lima contoh peristiwa yang menunjukkan gerakan benda
akibat gaya pada buku siswa.

AYO MERENUNGKAN
1. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang kamu pelajari dari
kegiatan hari ini? Materi apa yang sudah kamu pahami dengan baik? Materi
apa yang masih belum kamu pahami? Apa yang ingin kamu ketahui lebih
lanjut mengenai materi yang telah dipelajari? Bagaimana perasaanmu
selama belajar? Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
2. Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
pembelajaran yang dilakukan
Kegiatan 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah 15
Penutup berlangsung ; menit
 Apa saja yang telah dipahami siswa?
 Apa yang belum dipahami siswa?
 Bagaimana perasaan selama pembelajaran?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama
orangtua
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap Disiplin,
kerjasama, dan syukur
5. Siswa menyanyikan lagu gembira
6. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
7. Mengingatkan siswa untuk menghapus papan tulis dan memastikan
ruang belajar tetap bersih dan mencuci tangan dengan sabun
8. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku siswa
3. Buku cerita rakyat dari berbagai daerah
4. Gambar keunikan suatu daerah
5. bahan dan alat untuk melakukan percobaan gaya (bola, mobil mainan, dan tali)
6. Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran dengan rubric penilaian
sebagai berikut.

Mengetahui Cipocok Jaya, April 2019

Kepala Sekolah SDN Tembong 1 Guru Kelas 4,

Hj. TITIK SUMIRAH, S.Pd SITI SUMYATI, S.Pd

NIP. 19620528 198204 2 003 NIP. 1980621 201101 2 001
 LEMBAR SOAL EVALUASI
Nama:
No.Urut:

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang tepat!

1. Bacalah cerita dibawah ini! Kemudian jawablah pertanyaan!

Cinderella
Cinderella adalah seorang gadis piatu. Meskipun ibunya telah tiada, Cinderella
hidup bahagia bersama ayahnya. Namun, kebahagiaan Cinderella berakhir setelah
ayahnya menikah lagi. Ibu dan saudara tirinya kerap kali memperlakukan Cinderella
layaknya pembantu ketika ayah Cinderella pergi. Dan, penderitaan Cinderella semakin
menjadi setelah ayahnya meninggal.
Cinderella diperlakukan seperti pembantu dan tidak pernah diperbolehkan keluar
rumah, termasuk menghadiri pesta kerajaan. Di tengah-tengah
harapannya menghadiri pesta, muncul ibu peri yang mengubah
Cinderella bak seorang putri raja. Saat datang ke pesta, pangeran
pun jatuh hati. Namun, karena Cinderella diperingatkan ibu peri
untuk pulang sebelum jam 12, Cinderella menolak keinginan
pangeran untuk terus berdansa dengannya.
Alhasil, sepatu kaca miliknya tertinggal. Pangeran yang
jatuh hati dengan Cinderella mencari ke seluruh pelosok negeri
untuk mengetahui pemilik sepatu tersebut. Berkat kesabaran dan
kebaikannya, nasib Cinderella berubah. Ia dapat mencoba sepatu
kaca yang memang miliknya lalu menikahi pangeran. Mereka pun hidup bahagia
selamanya.

Pertayaan:
a. Siapakah tokoh antagonis dan protagonis dalam cerita Cinderella!
b. Carilah bukti yang menunjukkan bahwa tokoh tersebut adalah tokoh antagonis
dan protagonis!
Jawab:....................................................................................................................................

2. Amatilah kegiatan percobaan di bawah ini!

Sediakan sebuah bola basket.
Bola basket yang tersebut kemudian dijatuhkan ke lantai,
maka bola bsket tersebut akan mematul kembali ke atas.
Kegitan tersebut kemudian dilakukan secara berulang-ulang.
Akhirnya bola basket jatuh lagi dan akan memantul lagi ke
atas, demikian seterusnya

Simpulan apa yang kamu dapatkan dari percobaan di atas?

Jawab:....................................................................................................................................

3. Amatilah beberapa persitiwa di bawah ini!

a. Tukang pahat yang sedang memahat kayu.
 b. Menebar jaring ikan

c. Mengerem sepeda.

d. Memindahkan almari kelas.

e. Mendorong mobil yang mogok.

Dari peristiwa tersebut, manakah yang menunjukkan bahwa gaya dapat menggerakkan benda
yang diam menjadi bergerak!
LEMBAR JAWABAN SOAL EVALUASI

1. a.Tokoh protagonis dalam cerita tersebut adalah Cinderella, sedangkan tokoh antagonis
yaitu ibu tiri dan saudara tiri
b. Dalam cerita tersebut dicertakan bahwa ibu tiri dan saudara tiri Cinderlla selalau
memperlakukan Cinderella layaknya seperti pembantu. Walaupun demikian,
Cinderallah selalu menuruti segala perintah ibu tiri dan saudara titinya. Selain itu dia
selalu sabar dan berbuat baik sehingga akhirnya dia hidup bahagia.
2. Bahwa gaya dapat mengubah arah gerak benda.
3. b,d, dan e
MEDIA PEMBELAJARAN
2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga relevan
dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model
kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model pembelajaran
kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw
tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam
video tersebut sesuai dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Langkah-Langkah Pembelajaran Jigsaw

 Membagi 5 atau 6 siswa menjadi satu kelompok jigsaw yang bersifat heterogen.
 Menetapkan satu siswa dalam kelompok menjadi pemimpin
 Membagi pelajaran menjadi 5 atau 6 bagian
 Setiap siswa dalam kelompok mempelajari satu bagian pelajaran
 Memberi waktu pada siswa untuk membaca bagian materi pelajaran yang telah
ditugaskan kepadanya.
 Siswa dari kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok ahli
yang mempunyai materi yang sama, dan berdiskusi
 Kembali ke kelompok jigsaw
 Siswa mempresentasikan bagian yang dipelajari pada kelompoknya.
 Kelompok jigsaw mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
 Diakhir kegiatan siswa diberikan soal untuk dikerjakan mengenai materi.

Pada video yang saya amati, sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai
dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw yang saya catat.