Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Sekolah : SMA..............................

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Semester :1
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Konsep Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 2 JP
Pertemuan ke- ... :1
A. Kompetensi Inti/KI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.Adapun
rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia”.
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengintepretasi persamaan dan 3.1.1 Menganalisis konsep nilai mutlak.

pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1 menggunakan konsep nilai mutlak
dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu
variable

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat menganalisis
persamaan nilai mutlak linear satu variabel dari masalah kontekstual dan dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak linear satu variabel, sehingga peserta didik
dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli,
dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi(4C).

D. Materi Pembelajaran
 Faktual:
o Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Konseptual:
o Konsep nilai mutlak.
 Prosedural:
o Menganalisis konsep nilai mutlak

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran diskusi, observasi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media/Alat
 Laptop
 LCD
2. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar/UKB

G. Sumber Belajar
 Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Buku Siswa Matematika X Wajib. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 B.K Noormandiri. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Wajib. Jakarta: Erlangga
 Marthen Kanginan, dkk.2013. Matematika untuk SMA-MA/ MK Kelas X Wajib. Bandung:SEWU

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari, yaitu tentang persamaan
linear satu variabel dan cara menyelesaikannya
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
“Danti bermain “engklek” di halaman belakang rumah. Dari posisi diam, Danti melompat
ke depan 4 langkah, kemudian kebelakang 3 langkah, selanjutnya ke depan satu langkah
kemudian 4 langkah kebelakang . Secara matematis dapat dinyatakan bahwa:
4  (3)  1  (4)  2 . Ini berarti bahwa banyak langkah yang dilakukan Danti ada
4  3  1  4  12 , tetapi posisinya 2 langkah di belakang titik 0.
Nilai mutlak bilangan x dinotasikan x (dibaca: mutlak dari x) didefinisikan sebagai jarak
x dari titik 0 pada garis bilangan.
Pada garis bilangan, Jarak -3 dari 0 adalah 3 maka  3  3 dan jarak 3 dari 0 adalah 3 maka
3 3
 Peserta didik dikelompokkan secara hiterogen

2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait konsep nilai
mutlak (UKB 1, kegiatan belajar 1 )
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 1
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 1 baik secara individu maupun kelompok
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang terdapat dalam
masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-variabel yang
terdapat pada masalah tersebut
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/penyelidikan berupa penggunaan konsep nilai
mutlak untuk menyelesaikan masalah
 Mengevaluasi hasil diskusi peserta didik dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan oleh
seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait konsep nilai mutlak

3. Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1 Kegiatan Belajar 1
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat menjawab rubrik
evaluasi diri pada UKB 1 Kegiatan Belajar 1
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran angka hasil
remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk pemberian tugas ke
UKB berikutnya

.........................,..........................2017
Mengetahui,
Kepala SMA................................... Guru Mata Pelajaran

.............................................................. .................................................................
Lampiran 1
 Instrumen Tes Pengetahuan
Dengan menggunakan konsep nilai mutlak, hitunglah nilai dari

1. 3 5

2.  2  8  26   16  6

3. 6  18  4  5

4. 4  6  12  5

5. 3(4  7)   9

No. Soal Jawaban Skor

1 3  5  3  5 , karena (3  5 )  0 1

Skor maksimum 1
2  2  8  26   16  6  1

 10  26  ((16))  6  1
10  26  (16)  6  1
10  26  16  6  1
14 1
Skor maksimum 5
3 6  18  4  5  1

 12   1  1
12 1  1
11 1
Skor maksimum 4
4 4  6  12  5  1

2  7  1

27  1

5  1
5 1
Skor maksimum 5
5 3(4  7)   9 = 1

3(3)  9  3(3)  9 1

9 9  1

99  1

18  1
18 1
Skor maksimum 6
Total skor 21

Skor yang diperoleh

Nilai   100
Total skor
Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan
No Soal Aspek yang dinilai Skor Skor Maksimal
1 Keterampilan dalam Benar 15 20
menggunakan konsep Salah 5
nilai mutlak Tidak ada jawaban 0
2 Benar 15 20
Salah 5
Tidak ada jawaban 0
3 Benar 15 20
Salah 5
Tidak ada jawaban 0
4 Benar 15 20
Salah 5
Tidak ada jawaban 0
5 Benar 15 20
Salah 5
Tidak ada jawaban 0

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 (RPP)

Nama Sekolah : SMA..............................

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Semester :1
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel yang berbentuk f ( x)  c
Alokasi Waktu : 2 JP
Pertemuan ke- ... :2
A. Kompetensi Inti/KI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkanperilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia”.
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengintepretasi persamaan dan 3.1.2.1 Menganalisis persamaan nilai mutlak

pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linier satu variabel yang berbentuk
linear satu variabel dengan persamaan dan f ( x)  c
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
4.1.2.1 menyelesaikan persamaan nilai mutlak
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
linier satu variabel yang berbentuk
dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu f ( x)  c
variable

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat menganalisis
persamaan nilai mutlak linear satu variabel dari masalah kontekstual dan dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak linear satu variabel, sehingga peserta didik
dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli,
dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi(4C).

D. Materi Pembelajaran
 Faktual:
Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel yang
berbentuk f ( x)  c
 Konseptual:
Persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  c

 Prosedural:
o Menganalisis persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  c
 o Menyelesaikan persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  c

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
 Laptop
 LCD
2. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar/UKB

G. Sumber Belajar
 Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Buku Siswa Matematika X Wajib. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 B.K Noormandiri. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Wajib. Jakarta: Erlangga
 Marthen Kanginan, dkk.2013. Matematika untuk SMA-MA/ MK Kelas X Wajib. Bandung:SEWU

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari, yaitu tentang konsep nilai
mutlak dan penggunaannya
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Peserta didik dikelompokkan secara hiterogen

2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait persamaan nilai
mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  c (UKB 1, lihat pada kegiatan belajar 2 )
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 2
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 2
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang terdapat dalam
masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-variabel yang
terdapat pada masalah tersebut
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan
berupa penyelesaian persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  c .
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke dalam diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem persamaan linear tiga variable

3. Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1 kegiatan belajar 2
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat menjawab rubrik
evaluasi diri pada UKB 1 kegiatan belajar 2.

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 Pengetahuan : Tes Tulis
  Keterampilan : Unjuk Kerja
b.Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
c.Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran angka hasil
remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk pemberian tugas ke
UKB berikutnya

.........................,..........................2017
Mengetahui,
Kepala SMA................................... Guru Mata Pelajaran

.............................................................. .................................................................

Lampiran 1
Instrumen Tes Pengetahuan

Selesaikan soal-soal berikut :

1. a  2  1
2. 3  2 x  2
3. 1  3x  7
4. 2 x  1  3

No. Soal Jawaban Skor

1 a  2 1 1
a  2  1 atau  (a  2)  1 1
a  1 atau  a  2  1 1
a  1 atau a  1 1
Jadi, penyelesaiannya adalah 1
Skor maksimum 5
2 3  2x  2 1
3  2 x  2 atau –( 3  2 x)  2 1
 2 x  1 atau 2x  5 1
1 5 1
x   atau x 
2 2
1 5 1
Jadi, penyelesaiannya adalah x   atau x 
2 2
Skor maksimum 5
3 1  3x  7 1
1  3x  7 atau  1  3x  7 1
3x  6 atau  3x  8 1
8 1
x  2 atau x  
3
8 1
Jadi, penyelesaiannya adalah x  2 atau x  
3
Skor maksimum 5
4 2x 1  3 1
2x  1  3 atau  2x  1  3 1
2x  4 atau  2x  2 1
x  2 atau x  1 1
Jadi, penyelesaiannya adalah x  2 atau x  1 1
Skor maksimum 5
Total skor 20

Skor yang diperoleh

Nilai   100
Total skor

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan
No Soal Aspek yang dinilai Skor Skor Maksimal
1 Keterampilan dalam Benar 20 25
menggunakan konsep Salah 5
nilai mutlak Tidak ada jawaban 0
2 Benar 20 25
Salah 5
Tidak ada jawaban 0
3 Benar 20 25
Salah 5
Tidak ada jawaban 0
4 Benar 20 25
Salah 5
Tidak ada jawaban 0

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
Nama Sekolah : SMA..............................
Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Semester : X/ganjil
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x)
dengan g ( x )  0
Alokasi Waktu : 2 JP
Pertemuan :3
A. Kompetensi Inti/KI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.Adapun
rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia”.
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengintepretasi persamaan dan 3.1.2.2 Menganalisis persamaan nilai mutlak

pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linier satu variabel yang berbentuk
linear satu variabel dengan persamaan dan f ( x)  g ( x) dengan g ( x )  0
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

4.1.2.2 menyelesaikan persamaan nilai mutlak
dengan persamaan dan pertidaksamaan
linier satu variabel yang berbentuk
nilai mutlak dari bentuk linear satu
variable f ( x)  g ( x) dengan g ( x)  0

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat menganalisis
persamaan nilai mutlak linear satu variabel dari masalah kontekstual dan dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak linear satu variabel, sehingga peserta didik
dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli,
dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi(4C).

D. Materi Pembelajaran
 Faktual:
o Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
yang berbentuk f ( x)  g ( x) dengan g ( x )  0

 Konseptual:
 o Persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x) dengan g ( x )  0
 Prosedural:
o Menganalisis persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x) dengan
g ( x)  0
o Menyelesaikan persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x) dengan
g ( x)  0

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan metode diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
 Laptop
 LCD
2. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar/UKB

G. Sumber Belajar
 Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Buku Siswa Matematika X Wajib. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 B.K Noormandiri. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Wajib. Jakarta: Erlangga
 Marthen Kanginan, dkk.2013. Matematika untuk SMA-MA/ MK Kelas X Wajib. Bandung:SEWU

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari, yaitu f ( x)  c dan cara
penyelesaiannya.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Peserta didik dikelompokkan secara hiterogen

2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait persamaan nilai
mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x) dengan g ( x )  0 ( UKB 1, lihat pada
kegiatan belajar 3 )
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 3
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 3 baik secara individu maupun kelompok
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang terdapat dalam
masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-variabel yang
terdapat pada masalah tersebut
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan
berupa penyelesaian persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x)
dengan g ( x )  0
  Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan
oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait penyelesaian persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang
berbentuk f ( x)  g ( x) dengan g ( x )  0
3. Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1 Kegiatan Belajar 3
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat menjawab
rubrik evaluasi diri pada UKB 1 Kegiatan Belajar 3

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran angka hasil
remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk pemberian tugas ke
UKB berikutnya

.........................,..........................2017
Mengetahui,
Kepala SMA................................... Guru Mata Pelajaran

.............................................................. .................................................................

Lampiran 1
Instrumen Tes Pengetahuan

Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan berikut!

 1. 2 x 1  x

2. x  2  2x  3

No.soal Jawaban Skor

1 2x 1  x 1
2x 1  x atau  2x  1  x 1
1 1
x  1 atau x 
3
Skor maksimum 3
2 x  2  2x  3 1
x  2  2x  3 atau  x  2  2x  3 1
5 1
x  1 atau x 
3
Skor maksimum 3

Skor yang diperoleh

Nilai   100
Total skor

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan
No Soal Aspek yang dinilai Skor Skor Maksimal
1 Keterampilan dalam Benar 40 50
menggunakan konsep Salah 10
nilai mutlak Tidak ada jawaban 0
2 Benar 40 50
Salah 10
Tidak ada jawaban 0

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Sekolah : SMA..............................

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Semester : X/ganjil
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x)
Alokasi Waktu : 2 JP
Pertemuan :4

A. Kompetensi Inti/KI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.Adapun
rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia”.
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengintepretasi persamaan dan 3.1.2.3 Menganalisis persamaan nilai mutlak

pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear
satu variabel dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
3.1.3
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu variable
4.1.2.3 menyelesaikan persamaan nilai mutlak
4.1.3
linier satu variabel yang berbentuk
f ( x)  g ( x)
Menganalisis masalah kontekstual yang
berkaitan dengan persamaan nilai mutlak
linier satu variabel
linier satu variabel yang berbentuk
f ( x)  g ( x)
Menyelesaikan masalah kontekstual
berkaitan dengan persamaan nilai mutlak
linier satu variabel

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat menganalisis
persamaan nilai mutlak linear satu variabel dari masalah kontekstual dan dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak linear satu variabel, sehingga peserta didik
dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli,
dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi(4C).

D. Materi Pembelajaran
 Faktual:
o Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
yang berbentuk f ( x)  g ( x)

 Konseptual:
o Persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x)
 Prosedural:
o Menganalisis persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x)
 o Menyelesaikan persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x)
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan metode diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
 Laptop
 LCD
2. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar/UKB

G. Sumber Belajar
 Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Buku Siswa Matematika X Wajib. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 B.K Noormandiri. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Wajib. Jakarta: Erlangga

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari, yaitu f ( x)  g ( x)
dengan g ( x )  0 dan cara penyelesaiannya.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai,
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Peserta didik dikelompokkan secara hiterogen

2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait persamaan nilai
mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x) ( UKB 1, lihat pada kegiatan belajar 4
)
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 4
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 3 baik secara individu maupun kelompok
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang terdapat dalam
masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti variabel-variabel yang
terdapat pada masalah tersebut
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan
berupa penyelesaian persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang berbentuk f ( x)  g ( x) d
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan
oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait penyelesaian persamaan nilai mutlak linier satu variabel yang
berbentuk f ( x)  g ( x)

3. Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1 Kegiatan Belajar 4
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah
  Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat menjawab
rubrik evaluasi diri pada UKB 1 Kegiatan Belajar 4

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran angka hasil
remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk pemberian tugas ke
UKB berikutnya

.........................,..........................2017
Mengetahui,
Kepala SMA................................... Guru Mata Pelajaran

.............................................................. .................................................................

Lampiran 1
Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan berikut:
1. x  2  2 x  1
2. 1  2 x  4  x
No. soal Jawaban Skor
1 x  2  2x  1 1

( x  2) 2  (2 x  1) 2 1
x2  4x  4  4x2  4x  1 1
3x 2  8 x  3  0 1
(3x  1)( x  3)  0 1
3x  1  0 atau x  3  0 1
1 1
x  atau x  3
3
Skor maksimum 7
2 1  2x  4  x 1

(1  2 x) 2  (4  x) 2 1
1  4 x  4 x 2  16  8 x  x 2 1
3 x 2  4 x  15  0 1
(3x  5)( x  3)  0 1
3x  5  0 atau x  3  0 1
5 1
x  atau x  3
3
Skor maksimum 7
Total Skor 14

Skor yang diperoleh

Nilai   100
Total skor

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan
No Soal Aspek yang dinilai Skor Skor Maksimal
1 Keterampilan dalam Benar 40 50
menggunakan konsep Salah 10
nilai mutlak Tidak ada jawaban 0
2 Benar 40 50
Salah 10
Tidak ada jawaban 0