RPP Kimia XI IPA Genap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
1. IDENTITAS MATA PELAJARAN

a. Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Langowan
b. Kelas : XI
c. Program : IPA
d. Semester : Genap
e. Mata Pelajaran : Kimia
f. Jumlah Pertemuan : 6 kali pertemuan
2. STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya
3. KOMPETENSI DASAR
4.1 Mendeskripsikan teori-teori asam basa dengan menentukan sifat larutan dan menghitung pH
larutan
4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius
 Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry
 Menuliskan persamaan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry dan menunjukkan
pasangan asam dan basa konjugasinya
 Menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Lewis
 Mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa dengan berbagai indikator
 Memperkirakan pH suatu larutan elektrolit yang tidak dikenal berdasarkan hasil pengamatan
trayek perubahan warna berbagai indikator asam dan basa.
 Menjelaskan pengertian kekuatan asam dan menyimpulkan hasil pengukuran pH dari beberapa
larutan asam dan larutan basa yang konsentrasinya sama
 Menghubungkan kekuatan asam atau basa dengan derajat pengionan (  ) dan tetapan asam (Ka)
atau tetapan basa (Kb)
 Menghitung pH larutan asam atau basa yang diketahui konsentrasinya.
 Menjelaskan penggunaan konsep pH dalam lingkungan.
5. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius
 Siswa dapat menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry
 Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry dan
menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasinya
 Siswa dapat menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Lewis
 Siswa dapat mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa dengan berbagai indikator.
 Siswa dapat memperkirakan pH suatu larutan elektrolit yang tidak dikenal berdasarkan hasil
pengamatan trayek perubahan warna berbagai indikator asam dan basa.
 Siswa dapat menjelaskan pengertian kekuatan asam dan menyimpulkan hasil pengukuran pH
dari beberapa larutan asam dan larutan basa yang konsentrasinya sama
 Siswa dapat menghubungkan kekuatan asam atau basa dengan derajat pengionan (  ) dan
tetapan asam (Ka) atau tetapan basa (Kb)
 Siswa dapat menghitung pH larutan asam atau basa yang diketahui konsentrasinya.
 Siswa dapat menjelaskan penggunaan konsep pH dalam lingkungan.
 Karakter siswa yang diharapkan :

Jujur, Disiplin, Kerja keras, Kreatif, Mandiri, Rasa ingin tahu, Komunikatif, dan Tanggung Jawab
6. MATERI AJAR
 Teori asam basa
 Sifat larutan asam dan basa
 Derajat Keasaman (pH)
 Derajat ionisasi dan tetapan asam dan tetapan basa
 Aplikasi konsep pH dalam pencemaran
7. ALOKASI WAKTU
12 Jam pelajaran (12 x 45 menit)
8. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Kontekstual
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, penugasan, praktikum
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menjelaskan pengertian asam basa  Berlatih menentukan  Menjelaskan konsep

Arrhenius, Bronsted dan Lowry pasangan asam-basa asam basa
serta asam basa Lewis melalui Bronsted-Lowry  Berlatih menentukan
diskusi kelas pasangan asam basa
Bronsted dan Lowry
 Merancang dan melakukan  Mengidentifikasi sifat asam  Mengidentifikasi
percobaan untuk mengidentfikasi dan basa dengan berbagai beberapa sifat larutan
asam dan basa dengan berbagai indikator asam dan basa
indikator melalui kerja kelompok
di laboratorium
 Menyimpulkan sifat asam atau
basa dari suatu larutan
 Menjelaskan pengamatan trayek  Menentukan pH suatu larutan  Latihan menghitung pH
perubahan warna berbagai elektrolit yang tidak dikenal larutan asam atau basa
indikator asam dan basa berdasarkan hasil yang diketahui
 Menyimpulkan trayek pH asam pengamatan trayek konsentrasinya
basa perubahan warna berbagai
 Menjelaskan cara menentukan pH indikator asam basa
larutan asam atau basa yang
diketahui konsentrasinya
 Melalui diskusi kelas  Menyimpulkan hasil  Latihan soal menghitung
menyimpulkan hasil pengukuran pengukuran pH dari beberapa pH larutan asam dan
pH dari beberapa larutan asam larutan asam dan basa yang basa
dan basa yang konsentrasinya konsentrasinya sama,
sama, menghubungkan kekuatan menghubungkan kekuatan
asam atau basa dengan derajat asam atau basa dengan
pengionan () dan tetapan asam derajat pengionan () dan

(Ka) atau tetapan basa (Kb) tetapan asam (Ka) atau
 Menghitung pH dan derajat tetapan basa (Kb)
ionisasi larutan dari data
konsentrasinya
 Menghitung pH dan derajat
ionisasi larutan dari data
konsentrasinya
 Meneliti dan menghitung pH air  Meneliti dan menghitung pH  Latihan menghitung pH
sungai disekitar sekolah/rumah air di sekitar sekolah dalam dan derajat ionisasi
dalam kerja kelompok (bagi kerja kelompok larutan dari data
daerah-daerah yang memiliki konsentrasinya
industri dapat mengukur pH limbah
buangannnya sebagai bahan
penelitian)
9. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan awal
 Salam pembuka
 Mengecek kehadiran siswa
 Menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
 Apersepsi :
Mengingat kembali ciri-ciri zat yang bersifat asam dan basa.
Siswa diberi pertanyaan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, misalnya mengapa jus
jeruk terasa masam di lidah, mengapa sabun terasa licin di tangan.
 Motivasi
Berdasarkan teori asam basa, kita dapat memahami keasaman (pH).
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Menjelaskan pengertian asam basa Arrhenius, Bronsted dan Lowry serta asam basa Lewis melalui
diskusi kelas.
 Berlatih menentukan pasangan asam-basa Bronsted-Lowry
Elaborasi
 Merancang dan melakukan percobaan untuk mengidentifikasi asam dan basa dengan berbagai
indikator (indikator alam dan indikator kimia) melalui kerja kelompok di laboratorium.
 Menyimpulkan sifat asam atau basa dari suatu larutan.
 Merancang dan melakukan percobaan untuk memperkirakan pH suatu larutan elektrolit yang
tidak dikenal berdasarkan hasil pengamatan trayek perubahan warna berbagai Indikator
Pencapaian Kompetensi asam dan basa melalui kerja kelompok laboratorium.
 Menyimpulkan trayek perubahan warna larutan asam dan basa.
 Melalui diskusi kelas menyimpulkan hasil pengukuran pH dari beberapa larutan asam dan
larutan basa yang konsentrasinya sama, menghubungkan kekuatan asam atau basa dengan
derajat pengionan () dan tetapan asam (Ka) atau tetapan basa ( Kb).
 Menghitung pH dan derajat ionisasi larutan dari data konsentrasinya.
 Meneliti dan menghitung pH air sungai di sekitar sekolah/rumah dalam kerja kelompok (bagi
daerah-daerah yang memiliki industri dapat mengukur pH limbah buangannya sebagai bahan
penelitian)
 Merancang dan melakukan percobaan titrasi untuk menentukan konsentrasi asam atau basa.
 Menyimpulkan hasil percobaan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi :
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa.
 Memberikan umpan balik positif dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan siswa.
 Memberikan penguatan dan penyimpulan.
Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan ide pokok dalam teori asam basa.
 Memberi tugas untuk pertemuan berikutnya.
10. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian Kognitif
1. Jelaskan perbedaan asam dan basa menurut teori :
a. Arrhenius
b. Bronsted Lowry
c. Lewis
2. Tentukan zat yang bertindak sebagai asam, basa, asam konjugasi dan basa konjugasi menurut
Brosted-Lowry pada reaksi berikut.
H2SO4 + Cl-⇌ HCl + HSO4-
3. Sebutkan sifat-sifat yang dimiliki larutan asam dan larutan basa!
4. Diketahui :
Indikator Trayek pH Perubahan Warna
Brom kresol ungu 5,2 – 6,8 Kuning – ungu
Metil jingga 3,1 – 4,4 Merah – kuning
Bromtimol biru 6,0 – 7,6 Kuning – biru
Larutan X diuji dengan indikator di atas, diperoleh data sebagai berikut.
1) Dengan brom kresol ungu, larutan berwarna kuning
2) Dengan metil jingga, larutan berwarna kuning
3) Dengan bromtimol biru, larutan berwarna kuning
Perkirakan nilai pH larutan X berdasarkan data yang diperoleh!
5. Data hasil uji larutan dengan beberapa indikator sebagai berikut.
Indikator Warna Larutan Trayek pH
Metil merah Kuning 4,4 – 6,2
Bromtimol biru Biru 6,0 – 7,6
fenoftalein Tak berwarna 8,3 – 10,0
Tentukan nilai pH larutan!
6. Larutan KOH memiliki konsentrasi sebesar 4.10-3 M. Tentukan nilai pH-nya!
7. Hitung pH dari larutan HNO3 0,5 M!
8. Tentukan nilai [H+] dalam larutan berikut.
17,1 gram Ba(OH)2 dalam 4 liter air (Ar Ba = 137, O = 16, dan H = 1)
Penilaian Afektif
Afektif
Jumlah
Nama Buku Nilai
Kehadiran Bertanya Tugas Kerapihan Kejujuran Skor
Catatan
1.
2.
3.
…
Keterangan :
Skor Penilaian = 1 – 5
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚

𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚 = × 𝟏𝟎𝟎
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐱
Nilai Kualifikasi
90 – 100 A (Sangat Baik)
75 – 89 B (Baik)
50 – 74 C (Cukup)
25 – 49 D (Kurang)
0 – 24 E (Sangat Kurang)
Penilaian Karakter (Pendikar)

Indikator Nilai No. Daftar Hadir Siswa*)
No.
Karakter 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 31
1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
10. Semangat Kebangsaan
11. Cinta Tanah Air
12. Menghargai Prestasi
13. Komunikatif
14. Cinta Damai
15. Gemar Membaca
16. Peduli Lingkungan
17. Peduli Sosial
18. Tanggungjawab
Jumlah BT*
Jumlah MT*
Jumlah MB*
Jumlah MK*
*) Diisi dengan:
 BT (Belum Terlihat) – jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 MT (Mulai Terlihat) – jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten
 MB (Mulai Berkembang) – jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator)
 MK (Menjadi Kebiasaan/Membudaya – jika peserta didik terus tenerus/konsisten memperlihatkan
perilaku yang tertera dalam indikator)
11. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR

 Alat/Bahan :
- Laptop
- LCD
- Tabel Periodik Unsur
- Alat dan bahan untuk praktek
 Sumber Belajar :
- Buku Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI Jilid 2B, Penyusun Sri Sudiono, dkk. Penerbit PT. Intan
Pariwara
- Buku Kimia untuk SMA dan MA Kelas XI Jilid 2, Penyusun Asep Suryatna dan Ahmad Mudzakir.
Penerbit Epsilon Grup.
- LKS
- Internet
Tondano, Januari 2018
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Dra. Jeanne S.V Nelwan Santi Saputra, S.Pd

NIP. 19640618 198903 2 014 NIP. 19850319 200902 2 004
(RPP)

a. Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tondano
b. Kelas : XI
c. Program : IPA
d. Semester : Genap
f. Jumlah Pertemuan : 2kali pertemuan
3. KOMPETENSI DASAR
4.2 Menghitung banyaknya pereaksi dan hasil reaksi dalam larutan elektrolit dari hasil titrasi asam
basa.

 Menentukan konsentrasi asam atau basa dengan titrasi
 Menentukan kadar zat melalui titrasi.
 Menentukan indikator yang tepat digunakan untuk titrasi asam dan basa
 Menentukan kadar zat dari data hasil titrasi.
 Membuat grafik titrasi dari data hasil percobaan.
 Siswa dapat menentukan konsentrasi asam atau basa dengan titrasi
 Siswa dapat menentukan kadar zat melalui titrasi.
 Siswa dapat menentukan indikator yang tepat digunakan untuk titrasi asam dan basa
 Siswa dapat menentukan kadar zat dari data hasil titrasi.
 Siswa dapat membuat grafik titrasi dari data hasil percobaan.
6. MATERI AJAR
 Titrasi asam dan basa
7. ALOKASI WAKTU
8. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : CTL
Metode Pembelajaran : Diskusi informasi, tanya jawab, eksperimen
 Merancang dan melakukan  Menganalisis grafik hasil  Siswa dapat menghitung

percobaan untuk menentukan titrasi asam kuat dan banyaknya pereaksi dan
kadar suatu zat dengan cara titrasi basakuat, asam lemah dan hasil reaksi dalam
melalui kerja kelompok di basa lemah larutan elektrolit dari
laboratorium hasil titrasi asam basa
 Laporan praktikum
Kegiatan Awal
 Salam pembuka
 Apersepsi:
Mengingat kembali ciri-ciri zat yang bersifat asam dan basa.
 Motivasi
Dengan mengetahui sifat asam basa, siswa dapat menerapkannya dalam konsep lingkungan.
Misalnya dalam mencegah pemanasan global yang disebabkan oleh hujan asam.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi sifat-sifat larutan asam dan basa
 Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam atau basa
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
 Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan kadar suatu zat dengan cara titrasi
melalui kerja kelompok di laboratorium.
 Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya untuk menyimpulkan konsentrasi larutan asam atau
basa.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, dan kelompok yang lain
memberi tanggapan.
 Konfirmasi
keberhasilan siswa.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan.
Kegiatan Akhir
 Memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
 Siswa dibimbing untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
 Memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya.

Penilaian Kognitif
1. Apakah definisi titrasi asam basa? Jelaskan bagaimana cara mengetahui titik akhir titrasi!
2. Jelaskan perbedaan titik ekuivalen dengan titik akhir titrasi!
3. Larutan H2SO4 0,08 M dimasukkan ke dalam larutan 1 M NaOH. Hitunglah volume H 2SO4 agar
molaritas larutan NaOH dalam campuran menjadi 0,4 M!
Penilaian Psikomotor
No. Aspek Skor
1. Menyiapkan alat dan bahan untuk praktikum 20
2. Ketepatan menggunakan indikator dengan benar 20
3. Melakukan kegiatan praktikum dengan prosedur yang benar 20
4. Mengamati dan menganalisis percobaan yang dilakukan 20
5. Berkomunikasi dan berdiskusi dalam diskusi kelompok ketika 20
melakukan praktikum
Jumlah Skor 100
Penilaian Afektif
Afektif
Jumlah
Nama Buku Nilai
Catatan
1.
2.
3.
…
Keterangan :
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik

Nilai Kualifikasi
75 – 89 B (Baik)
50 – 74 C (Cukup)
25 – 49 D (Kurang)

No.
Karakter 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 31
1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
11. Cinta Tanah Air
13. Komunikatif
14. Cinta Damai
15. Gemar Membaca
17. Peduli Sosial
18. Tanggungjawab
Jumlah BT*
Jumlah MT*
Jumlah MB*
Jumlah MK*
*) Diisi dengan:
indikator
dalam indikator)

 Alat/Bahan :
- Laptop
- LCD
Pariwara
- LKS
- Internet
Mengetahui,
NIP.
(RPP)

b. Kelas : XI
c. Program : IPA
d. Semester : Genap
f. Jumlah Pertemuan : kali pertemuan
3. KOMPETENSI DASAR
4.3 Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.

 Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga melalui percobaan.
 Menghitung pH atau pOH larutan penyangga
 Menghitung pH larutan penyangga dengan penambahan sedikit asam atau sedikit basa atau
dengan pengenceran
 Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup
 Siswa dapat menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga melalui percobaan.
 Siswa dapat menghitung pH atau pOH larutan penyangga
 Siswa dapat menghitung pH larutan penyangga dengan penambahan sedikit asam atau sedikit
basa atau dengan pengenceran
 Siswa dapat menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup
6. MATERI AJAR
 Larutan penyangga
 pH larutan penyangga
 Fungsi larutan penyangga
7. ALOKASI WAKTU

 Merancang dan melakukan  Menghitung pH larutan  Berlatih menghitung pH

percobaan untuk menganalisis penyangga larutan penyangga
larutan penyangga dan bukan
melalui kerja kelompok di
laboratorium.
 Menyimpulkan sifat larutan
penyangga.
 Menghitung pH larutan penyangga.
Kegiatan awal
 Salam pembuka
 Apersepsi dan motivasi
Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian larutan penyangga melalui diskusi kelas.
 Berlatih mengidentifikasi larutan penyangga.
Elaborasi
 Merancang dan melakukapn percobaan untuk menganalisis larutan penyangga dan bukan melalui
kerja kelompok di laboratorium.
 Menyimpulkan sifat larutan penyangga.
 Menghitung pH larutan penyangga.
 Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup.
Konfirmasi
keberhasilan siswa.
Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan sifat larutan penyangga
Penilaian Kognitif
1. Di antara campuran berikut, manakah yang menghasilkan larutan penyangga?
a. 100 mL HCl 0,1 M dan 100 mL NaCl 0,1 M
b. 100 mL HCl 0,1 M dan 100 mL NH4OH 0,2 M
c. 400 mL 0,01 M KOH dan 100 mL 0,1 M HCOOK
d. 50 mL CH3COOH 0,1 M dan 50 mL NH4OH 0,1 M
e. 100 mL CH3COOH 0,1 M dan 100 mL NaOH 0,2 M
2. Dalam 200 mL larutan terdapat 0,05 mol NH4OH dan 0,05 mol NH4Cl. Kb NH4OH = 1 x 10-5.
Hitunglah pH larutan penyangga tersebut!
3. Suatu larutan penyangga terdiri dari campuran larutan CH 3COOH 0,01 M dan CH3COONa 0,1 M
mempunyai pH = 6. Jika diketahui Ka CH3COOH = 10-5, tentukan perbandingan volume CH3COOH :
CHCOONa!
4. Sebanyak 100 mL NH4Cl 0,1 M ditambahkan ke dalam amonia (NH3). pH larutan yang terjadi yaitu
10 + log 2. Jika diketahui Kb NH3 = 10-5dan Mr NH3 = 17, tentukan massa NH3!
5. Ke dalam 1 liter larutan asam asetat 0,2 M dimasukkan NaOHpadat sehingga pH menjadi 5.
Hitunglah berapa gram NaOH yang dimasukkan! (Ka asam asetat = 2 x 10-5; Mr NaOH = 40)
Penilaian Afektif
Afektif
Jumlah
Nama Buku Nilai
Catatan
1.
2.
3.
…
Keterangan :
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik

Nilai Kualifikasi
75 – 89 B (Baik)
50 – 74 C (Cukup)
25 – 49 D (Kurang)

No.
Karakter 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 31
1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
11. Cinta Tanah Air
13. Komunikatif
14. Cinta Damai
15. Gemar Membaca
17. Peduli Sosial
18. Tanggungjawab
Jumlah BT*
Jumlah MT*
Jumlah MB*
Jumlah MK*
*) Diisi dengan:
indikator
dalam indikator)

 Alat/Bahan :
- Laptop
- LCD
Pariwara
- LKS
- Internet
Mengetahui,
NIP. NIP.
(RPP)

b. Kelas : XI
c. Program : IPA
d. Semester : Genap
3. KOMPETENSI DASAR
4.4 Menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis dalam air dan pH larutan garam tersebut.

 Menentukan ciri-ciri beberapa jenis garam yang dapat terhidrolisis dalam air melalui percobaan
 Menentukan sifat garam yang terhidrolisis dari persamaan reaksi ionisasi
 Menghitung pH larutan garam yang terhidrolisis
 Siswa dapat menentukan ciri-ciri beberapa jenis garam yang dapat terhidrolisis dalam air melalui
percobaan
 Siswa dapat menentukan sifat garam yang terhidrolisis dari persamaan reaksi ionisasi
 Siswa dapat menghitung pH larutan garam yang terhidrolisis
6. MATERI AJAR
 Hidrolisis garam
 sifat garam yang terhidrolisis
 pH larutan garam yang terhidrolisis
7. ALOKASI WAKTU

 Merancang dan melakukan  Menghitung pH larutan  Berlatih menghitung pH

percobaan untuk menganalisis ciri- garam yang terhidrolisis. larutan garam yang
ciri beberapa jenis garamyang terhidrolisis.
dapat terhidrolisi dalam air
melalui kerja kelompok di
laboratorium.
 Menyimpulkan sifat garam yang
terhidrolisis.
 Menghitung pH garam yang
terhidrolisis.
Kegiatan awal
 Salam pembuka
Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian hidrolisis garam melalui diskusi kelas.
 Berlatih mengidentifikasi larutan garam yang terhidrolisis.
Elaborasi
 Merancang dan melakukan percobaan untuk menganalisis ciri-ciri beberapa jenis garam yang
dapat terhidrolisi dalam air melalui kerja kelompok di laboratoriummelalui kerja kelompok di
laboratorium.
 Menyimpulkan sifat larutangaram yang terhidrolisis.
 Menghitung pH larutan garam yang terhidrolisis.
Konfirmasi
keberhasilan siswa.
Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan sifat larutan garam yang terhidrolisis.
Penilaian Kognitif
1. Garam-garam di bawah ini yang mengalami hidrolisis sempurna jika dilarutkan dalam air yaitu ....
a. (NH4)2S
b. K2S
c. KCl
d. CuSO4
e. Na2CO3
2. Garam yang mengalami hidrolisis sebagian jika dilarutkan dalam air yaitu ....
a. Natrium klorida
b. Natrium nitrat
c. Kalium sulfat
d. Amonium bromida
e. Aluminium sulfida
3. Besarnya [OH-] dalam larutan garam yang berasal dari asam lemah dan basa kuat ....
a. Berbanding lurus dengan Ka-nya
b. Berbanding terbalik dengan Ka-nya
c. Berbanding lurus dengan akar kuadrat K a-nya
d. Berbanding terbalik dengan akar kuadrat Ka-nya
e. Berbanding terbalik dengan konsentrasi molar garamnya
4. Larutan 0,4 M NH4NO3 mempunyai pH .... (Kb NH3 = 1 x 10-5)
a. 5 – log 2
b. 6 – log 1
c. 9 + log 2
d. 11 – log 4
e. 13 + log 4
5. Harga pH dari larutan NH4OH 0,1 M yaitu .... (Kb NH4OH = 10-5 dan Ka HNO2 = 10-4)
a. 9,0
b. 6,5
c. 6,0
d. 5,5
e. 5,0
6. Larutan NaOH) 0,30 M sebanyak 20 mL ditambahkan ke dalam 40 mL larutan CH 3COOH 0,15 M
(Ka = 10-5). Harga pH larutan yaitu ....
a. 7,0
b. 7,5
c. 8,0
d. 8,5
e. 9,0
Penilaian Afektif
Afektif
Jumlah
Nama Buku Nilai
Catatan
1.
2.
3.
…
Keterangan :
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik

Nilai Kualifikasi
75 – 89 B (Baik)
50 – 74 C (Cukup)
25 – 49 D (Kurang)

No.
Karakter 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 31
1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
11. Cinta Tanah Air
13. Komunikatif
14. Cinta Damai
15. Gemar Membaca
17. Peduli Sosial
18. Tanggungjawab
Jumlah BT*
Jumlah MT*
Jumlah MB*
Jumlah MK*
*) Diisi dengan:
indikator
dalam indikator)
 Alat/Bahan :
- Laptop
- LCD
Pariwara
- LKS
- Internet
Mengetahui,
NIP. NIP.
(RPP)

b. Kelas : XI
c. Program : IPA
d. Semester : Genap
3. KOMPETENSI DASAR
4.5 Menggunakan kurva perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan larutan
penyangga dan hidrolisis

 Menganalisis grafik hasil titrasi asam kuat dan basa kuat, asam kuat dan basa lemah, asam lemah
dan basa kuat untuk menjelaskan larutan penyangga dan hidrolisis.
 Siswa dapat menganalisis grafik hasil titrasi asam kuat dan basa kuat, asam kuat dan basa lemah,
asam lemah dan basa kuat untuk menjelaskan larutan penyangga dan hidrolisis.
6. MATERI AJAR
 Grafik titrasi asam basa
7. ALOKASI WAKTU

 Menganalisis grafik titrasi asam  Menganalisis grafik titrasi  Berlatih menganalisis

kuat dan basa kuat, asam kuat dan asam basa grafik titrasi asam basa
basa lemah, asam lemah dan basa
kuat, untuk menjelaskan larutan
penyangga dan hidrolisis melalui

diskusi kelas.
Kegiatan awal
 Salam pembuka
Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menjelaskan tentang grafik titrasi asam basa melalui diskusi kelas.
Elaborasi
 Berlatih menganalisis grafik titrasi asam basa
Konfirmasi
keberhasilan siswa.
Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan cara menganalisis grafik titrasi asam basa.

Penilaian Kognitif
1. Tentukan konsentrasi titran dan buatlah grafik titrasi asam basa dari larutan-larutan berikut!
a. 25 mL Ba(OH)2 (titran) dengan 10 mL HCl 0,1 M (titrat)
b. 50 mL HNO3(titran) dengan 30 mL NH4OH 0,3 M (titrat)
Penilaian Afektif
Afektif
Jumlah
Nama Buku Nilai
Catatan
1.
2.
3.
…
Keterangan :
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik

Nilai Kualifikasi
75 – 89 B (Baik)
50 – 74 C (Cukup)
25 – 49 D (Kurang)

No.
Karakter 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 31
1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
11. Cinta Tanah Air
13. Komunikatif
14. Cinta Damai
15. Gemar Membaca
17. Peduli Sosial
18. Tanggungjawab
Jumlah BT*
Jumlah MT*
Jumlah MB*
Jumlah MK*
*) Diisi dengan:
indikator
dalam indikator)

 Alat/Bahan :
- Laptop
- LCD
Pariwara
- LKS
- Internet
Mengetahui,
NIP. NIP.
(RPP)

b. Kelas : XI
c. Program : IPA
d. Semester : Genap
3. KOMPETENSI DASAR
4.6 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan hasil
kali kelarutan.

 Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut
 Menghubungkan tetapan hasil kali kelarutan dengan tingkat kelarutan atau pengendapannya
 Menuliskan ungkapan berbagai Ksp elektrolit yang sukar larut dalam air
 Menghitung kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut berdasarkan data harga Ksp atau
sebaliknya
 Menjelaskan pengaruh penambahan ion senama dalam larutan
 Menentukan pH larutan dari harga Ksp-nya
 Memperkirakan terbentuknya endapan berdasarkan harga Ksp
 Siswa dapa menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut
 Siswa dapa menghubungkan tetapan hasil kali kelarutan dengan tingkat kelarutan atau
pengendapannya
 Siswa dapa menuliskan ungkapan berbagai Ksp elektrolit yang sukar larut dalam air
 Siswa dapa menghitung kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut berdasarkan data harga Ksp
atau sebaliknya
 Siswa dapa menjelaskan pengaruh penambahan ion senama dalam larutan
 Siswa dapa menentukan pH larutan dari harga Ksp-nya
 Siswa dapa memperkirakan terbentuknya endapan berdasarkan harga Ksp
6. MATERI AJAR
 Kelarutan dan hasil kali kelarutan
7. ALOKASI WAKTU
 Menjelaskan kesetimbangan dalam  Menghitung kelarutan  Memprediksi

larutan jenuh atau larutan garam suatu elektrolit yang sukar terbentuknya endapan
yang sukar larut melalui diskusi larut melalui diskusi kelas dari suatu reaksi
kelas. berdasarkan prinsip
 Menghitung kelarutan suatu kelarutan dan hasil kali
elektrolit yang sukar larut melalui kelarutan
diskusi kelas.
 Merancang dan melakukan
percobaan untuk menentukan
kelarutan garam dan
membandingkannya dengan hasil
kali kelarutan.
 Menyimpulkan kelarutan suatu
garam.
Kegiatan awal
 Salam pembuka
Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Menjelaskan tentang kelarutan dan hasil kali kelarutan melalui diskusi kelas.
Elaborasi
 Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut melalui
diskusi kelas.
 Menghitung kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut melalui diskusi kelas.
 Merancang dan melakukan percobaan untuk menentukan kelarutan garam dan
membandingkannya dengan hasil kali kelarutan.
 Menyimpulkan kelarutan suatu garam.
Konfirmasi
keberhasilan siswa.
Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan cara memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip
kelarutan dan hasil kali kelarutan.

Penilaian Kognitif
1. Diketahui tetapan hasil kali kelarutan beberapa senyawa sebagai berikut.
BaCO3 Ksp = 2,6 . 10-9
BaSO4 Ksp = 1,1 . 10-10
CaCO3 Ksp = 4,9 . 10-9
CaSO4 Ksp = 7,1 . 10-9
Urutkanlah senyawa-senyawa tersebut berdasarkan kelarutannya dalam air dari yang paling
rendah hingga yang paling tinggi!
2. Berapakah pH larutan jenuh magnesium hidroksida pada suhu 25oC? (Ksp Mg(OH)2 = 6 . 10-12)
3. Apabila kelarutan Ag3PO4 dalam air sebesar 1 . 10-4, hitunglah hasil kali kelarutannya!
4. Diketahui harga Ksp AgCl = 1,96 x 10-10. Tentukan harga kelarutan AgCl dalam mol/liter pada suhu
25oC!
Penilaian Afektif
Afektif
Jumlah
Nama Buku Nilai
Catatan
1.
2.
3.
…
Keterangan :
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik

Nilai Kualifikasi
75 – 89 B (Baik)
50 – 74 C (Cukup)
25 – 49 D (Kurang)
No.
Karakter 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 31
1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
11. Cinta Tanah Air
13. Komunikatif
14. Cinta Damai
15. Gemar Membaca
17. Peduli Sosial
18. Tanggungjawab
Jumlah BT*
Jumlah MT*
Jumlah MB*
Jumlah MK*
*) Diisi dengan:
indikator
dalam indikator)

 Alat/Bahan :
- Laptop
- LCD
Pariwara
- LKS
- Internet
Mengetahui,
NIP. NIP.
(RPP)

b. Kelas : XI
c. Program : IPA
d. Semester : Genap
5. Menjelaskan sistem dan sifat koloid serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3. KOMPETENSI DASAR
5.1 Membuat berbagai sistem koloid dengan bahan-bahan yang ada di sekitarnya.
5.2Mengelompokkan sifat-sifat koloid dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

 Menjelaskan proses pembuatan koloid melalui percobaan
 Mengklasifikasikan suspensi kasar, larutan sejati dan koloid berdasarkan data hasil pengamatan
(effek Tyndall, homogen/heterogen, dan penyaringan)
 Mengelompokkan jenis koloid berdasarkan fase terdispersi dan fase pendispersi
 Mendeskripsikan sifat-sifat koloid (effek Tyndall, gerak Brown, dialisis, elektroforesis, emulsi,
koagulasi)
 Menjelaskan koloid liofob dan liofil
 Mendeskripsikan peranan koloid di industri kosmetik, makanan, dan farmasi
 Siswa dapat menjelaskan proses pembuatan koloid melalui percobaan.
 Siswa dapat mengklasifikasikan suspensi kasar, larutan sejati dan koloid berdasarkan data hasil
pengamatan (effek Tyndall, homogen/heterogen, dan penyaringan)
 Siswa dapat mengelompokkan jenis koloid berdasarkan fase terdispersi dan fase pendispersi
 Siswa dapat mendeskripsikan sifat-sifat koloid (effek Tyndall, gerak Brown, dialisis,
elektroforesis, emulsi, koagulasi)
 Siswa dapat menjelaskan koloid liofob dan liofil
 Siswa dapat mendeskripsikan peranan koloid di industri kosmetik, makanan, dan farmasi

6. MATERI AJAR
 Sistem koloid
 Sifat-sifat koloid
 Peranan koloid dalam kehidupan
 Pembuatan koloid (cara kondensasi, dispersi, peptisasi)
7. ALOKASI WAKTU
12 jam pelajaran (12 x 45 menit)

 Penyampaian informasi
 Diskusi
 Penugasan
 Praktikum
 Melakukan percobaan  Mengidentifikasi berbagai  Mengidentifikasi ciri-ciri

pengelompokan berbagai larutan ke dalam suspensi suspensi kasar, larutan sejati,
sistem koloid kasar, larutan sejati, dan dan koloid
koloid
 Melalui diskusi kelompok  Menyimpulkan sifat-sifat
 Laporan hasil percobaan
mengidentifikasi serta koloid
 Menjelaskan sifat-sifat koloid
mengklasifikasikan jenis dan  Menyimpulkan tentang koloid
 Menentukan koloid liofob dan liofob dan liofil
sifat koloid dari data liofil
percobaan  Menjelaskan peranan koloid
 Membuat makalah peranan
 Melakukan percobaan sifat- di industri kosmetik,
koloid di industri kosmetik,
sifat koloid secara kelompok makanan, farmasi dan secara makanan, dan farmasi
 Mengidentifikasi peranan individu di rumah  Menyimpulkan beberapa cara
koloid di industri kosmetik,  Menjelaskan cara pembuatan pembuatan koloid
makanan, farmasi dan koloid
membuatnya dalam bentuk  Laporan hasil percobaan
tabel ( daftar) secara individu
di rumah
 Merancang dan melakukan
percobaan pembuatan koloid
dalam kerja kelompok di
laboratorium
Kegiatan awal
 Salam pembuka
 Mengabsen siswa
 Memeriksa PR, mencatat siswa yang tidak mengerjakan
Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Merancang dan melakukan percobaan pembuatan koloid dalam kerja kelompok di laboratorium.
 Melakukan percobaan pengelompokan berbagai sistem koloid.
Elaborasi
 Melalui diskusi kelompok mengidentifikasi serta mengklasifikasikan jenis dan sifat koloid dari
data percobaan.
 Melakukan percobaan sifat-sifat koloid secara kelompok.
 Mengidentifikasi peranan koloid di industri kosmetik, makanan, farmasi dan membuatnya dalam
bentuk tabel (daftar) secara individu di rumah.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang telah dipelajari. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi)
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.(Nilai yang ditanamkan: Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)
Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan pembuatan koloid
 Menyimpulkan sifat-sifat koloid
 Memberi tugas untuk pertemuan berikutnya

Penilaian Kognitif
1. Jelaskan perbedaan suspensi kasar, larutan sejati dan koloid!
2. Berikan masing-masing dua contoh campuran yang tergolong suspensi, larutan sejati, dan koloid!
3. Apa yang dimaksud dengan efek Tyndall, gerak Brown, dialisis, elektroforesis, emulsi, dan
koagulasi? Berikan contoh!
4. Uraikan perbedaan koloid liofob dan koloid liofil!
5. Jelaskan secara singkat proses pembuatan koloid!
Penilaian Afektif
Afektif
Jumlah
Nama Buku Nilai
Catatan
1.
2.
3.
…
Keterangan :
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik

Nilai Kualifikasi
75 – 89 B (Baik)
50 – 74 C (Cukup)
25 – 49 D (Kurang)

No.
Karakter 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 31
1. Religius
2. Jujur
3. Toleransi
4. Disiplin
5. Kerja keras
6. Kreatif
7. Mandiri
8. Demokratis
9. Rasa ingin tahu
11. Cinta Tanah Air
13. Komunikatif
14. Cinta Damai
15. Gemar Membaca
17. Peduli Sosial
18. Tanggungjawab
Jumlah BT*
Jumlah MT*
Jumlah MB*
Jumlah MK*
*) Diisi dengan:
indikator
dalam indikator)

 Alat/Bahan :
- Laptop
- LCD
Pariwara
- LKS
- Internet
Mengetahui,
NIP. NIP.

RPP Kimia XI IPA Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kimia XI IPA Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. IDENTITAS MATA PELAJARAN

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Karakter siswa yang diharapkan :

8. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Menjelaskan pengertian asam basa  Berlatih menentukan  Menjelaskan konsep

pengionan () dan tetapan asam derajat pengionan () dan

10. PENILAIAN HASIL BELAJAR

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚

Penilaian Karakter (Pendikar)

11. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR

Tondano, Januari 2018

Dra. Jeanne S.V Nelwan Santi Saputra, S.Pd

1. IDENTITAS MATA PELAJARAN

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

8. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Merancang dan melakukan  Menganalisis grafik hasil  Siswa dapat menghitung

10. PENILAIAN HASIL BELAJAR

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚

Penilaian Karakter (Pendikar)

12. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR

1. IDENTITAS MATA PELAJARAN

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

8. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Merancang dan melakukan  Menghitung pH larutan  Berlatih menghitung pH

 Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup.

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚

Penilaian Karakter (Pendikar)

11. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR

1. IDENTITAS MATA PELAJARAN

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

8. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Merancang dan melakukan  Menghitung pH larutan  Berlatih menghitung pH

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚

Penilaian Karakter (Pendikar)

Tondano, Januari 2018

1. IDENTITAS MATA PELAJARAN

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

8. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Menganalisis grafik titrasi asam  Menganalisis grafik titrasi  Berlatih menganalisis

penyangga dan hidrolisis melalui

10. PENILAIAN HASIL BELAJAR

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚

Penilaian Karakter (Pendikar)

11. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR

Tondano, Januari 2018

1. IDENTITAS MATA PELAJARAN

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Menjelaskan kesetimbangan dalam  Menghitung kelarutan  Memprediksi

10. PENILAIAN HASIL BELAJAR

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚

11. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR

1. IDENTITAS MATA PELAJARAN

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Karakter siswa yang diharapkan :

8. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Tatap Muka Terstruktur Mandiri