PROPOSAL

PENGARUH PENYULUHAN DENGAN METODE CERAMAH,

LEAFLET, ROLE PLAY TERHADAP PENGETAHUAN DAN
SIKAP TENTANG PERILAKU HIDUP BERSIH SEHAT (PHBS)
CUCI TANGAN PADA SISWA KELAS VI DI SDN 1 PANARUNG
PALANGKA RAYA

DiSusun Oleh :

Elisya Anggraini

(PO.62.31.3.16.230)

KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

POLTEKKES KEMENKES PALANGKA RAYA

PRODI D-IV GIZI REGULER III

2018
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya, sehingga Proposal ini dapat terselesaikan. Proposal ini disusun untuk

memenuhi tugas dari mata kuliah Metodologi Penelitiaan di Program D IV GIZI di

Politeknik Kesehatan Kemenkes Palangka Raya, yang berjudul “Pengaruh

Penyuluhan Dengan Metode Ceramah, Leaflet, Role Play Terhadap Pengetahuan Dan

Sikap Tentang Perilaku Hidup Bersih Sehat (PHBS) Cuci Tangan Pada Siswa Kelas

VI di SDN 1 Panarung Palangka Raya”

Penulis menyadari bahwa dalam pelaksanaan dan penyusunan Proposal ini

tidak lepas dari bantuan moril, pengarahan, bimbingan, maupun dari berbagai pihak,

baik langsung maupun tidak langsung untuk itu perkenankan penulis mengucapkan

terimakasih kepada:

1. Ibu Dhini, M. Kes selaku Direktur Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan

Palangka Raya yang telah memberikan fasilitas dan kesempatan kepada

mahasiswa untuk melaksanakan penulisan Proposal Ini.

2. Ibu Nila Susanti, SKM, MPH selaku Ketua Jurusan Gizi Politeknik Kesehatan

Kementerian Kesehatan Palangka Raya yang telah memberikan fasilitas dan

kesempatan mengikuti dan menyelesaikan pendidikan di Politeknik Kesehatan

Kementerian Kesehatan Palangka Raya.

3. Bapak Sugyanto S.Gz, M.Pd selaku ketua Program Studi DIV Gizi Politeknik

Kesehatan Kementerian Kesehatan Palangka Raya yang telah memberikan fasilitas

i
 dan kesempatan mengikuti dan menyelesaikan pendidikan di Peogram Studi D-IV

Gizi Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Palangka Raya.

4. Ibu Nila Susanti, SKM, MPH, Mars Khendra Kusfriyadi STP,MPH dan Ibu

Munifa, SKM,MPH selaku pembimbing sekaligus Dosen Pengampu Mata Kuliah

Metodologi Penelitian yang senantiasa meluangkan waktunya dalam bimbingan

dan memberikan berbagai masukan dan saran-saran yang luar biasa kepada penulis

sejak awal penyusunan sampai selesainya penulisan Proposal ini.

5. Dosen dan seluruh staf Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Palangka

Raya yang telah memberikan ilmu kepada saya selama mengikuti pendidikan di

Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Palangka Raya.

6. Kepada Ayahanda tercinta yang senantiasa membimbing dalam nasihat dan selalu

memberikan motivasi.

7. Kepada Ibunda tercinta yang selalu ada saat aku membutuhkan segala sesuatu.

8. Sahabat-Sahabat saya di Prodi D IV Gizi Reguler III yang selalu memberikan

semangat kepada penulis.

9. Semua pihak yang telah membantu, yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang

telah banyak membantu saya baik dalam penyeleesaian Tugas Akhir ini maupun

dalam menyelesaikan perkuliahan di Prodi D IV Gizi Politeknik Kesehatan

Kementerian Kesehatan Palangka Raya.

Demikian atas segala bantuan baik moril maupun materil yang telah

diberikan, Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa melimpahkan karunia dan

rahmat Nya kepada semua pihak yang telah membantu saya.

ii
 Dalam penyusunan Proposal ini penulis menyadari masih belum sempurna

oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran untuk perbaikan dimasa

yang akan datang. Semoga Proposal ini dapat bermanfaat bagi penulis dan

pembaca untuk meningkatkan pengetahuan dan memberikan informasi di bidang

kesehatan.

Palangkaraya, Nopember 2018

Elisya Anggraini

iii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................... i

DAFTAR ISI............................................................................................................................ iv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL................................................................................................................... vii
BAB I ........................................................................................................................................ 1
PENDAHULUAN .................................................................................................................... 1
A. Latar belakang ............................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................................................... 8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................................................... 8
1. Tujuan Umum ........................................................................................................... 8
2. Tujuan Khusus .......................................................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian ........................................................................................................ 9
1. Manfaat Teoritik ....................................................................................................... 9
2. Manfaat Aplikatif ...................................................................................................... 9
BAB II..................................................................................................................................... 10
LANDASAN TEORI .............................................................................................................. 10
A. Tinjauan Pustaka ......................................................................................................... 10
1. Penyuluhan.............................................................................................................. 10
2. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)............................................................... 13
3. Cuci Tangan ............................................................................................................ 15
4. Pengetahuan ............................................................................................................ 16
5. Sikap ....................................................................................................................... 20
6. Anak Sekolah Dasar ................................................................................................ 22
B. Kerangka Konsep ........................................................................................................ 23
C. Definisi Operasional ................................................................................................... 25

iv
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................................... 26
A. Jenis dan Desain Penelitian ......................................................................................... 26
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................................... 27
C. Populasi dan Sampel ................................................................................................... 28
1. Populasi ................................................................................................................... 28
2. Sampel..................................................................................................................... 28
D. Teknik Sampling ......................................................................................................... 28
E. Kriteria Restriksi ......................................................................................................... 29
1. Kriteria inklusi ........................................................................................................ 29
2. Kriteria eksklusi ...................................................................................................... 29
F. Pengalokasian Subjek ................................................................................................. 30
G. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 30
H. Analisis Pengolahan Data ....................................................................................... 31
I. Etika Penelitian ........................................................................................................... 33
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 36

v
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2 1 Gambar Kerangka Konsep ...................................................................... 24

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel 2 1 Tabel Definisi Operasional ......................................................................... 25

vii
 1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Sehat merupakan hak setiap individu agar dapat melakukan segala

aktivitas hidup sehari-hari. kumpulan perilaku yang dipraktikkan atas dasar

kesadaran sebagai hasil pembelajaran yang menjadikan seseorang atau

keluarga dapat menolong diri sendiri di bidang kesehatan masyarakatnya

(Depkes 2005 dalam Aeni Qurotul 2015).

Undang- Undang Nomor 36 Tahun 2009 pasal 79 tentang Kesehatan,

ditegaskan bahwa "Kesehatan Sekolah" diselenggarakan untuk meningkatkan

kemampuan hidup sehat peserta didik dalam lingkungan hidup sehat sehingga

peserta didik dapat belajar, tumbuh dan berkembang secara harmonis dan

setinggi-tingginya sehingga diharapkan dapat menjadi sumber daya manusia

yang berkualitas dan didalam peraturan Menteri Kesehatan Republik

Indonesia No. 2269 /Menkes/Per/X/2011 telah diatur tentang pedoman

penyelenggaraan PHBS di berbagai tatanan termasuk di institusi pendidikan

( Diana, Fivi Mclva dkk , 2014).

Perilaku Hidup Bersih Sehat (PHBS) adalah salah satu esensi dan hak

asasi manusia untuk tetap empertahankan kelangsungan hidupnya. Hak ini

berlaku bagi semua orang tanpa membedakan asal-usul, agama, ras, politik

1
 2

dan tingkat ekonomi. Derajat kesehatan yang tinggi tersebut dapat diperoleh

apabila setiap orang memiliki perilaku yang memperhatikan kesehatan.

Konsep perilaku yang dikembangkan Becker, merupakan konsep yang

didasarkan pada konsep perilaku sehat Bloom. Becker menjabarkan bahwa

perilaku sehat tersebut terbagi menjadi tiga domain, yaitu pengetahuan

terhadap kesehatan (health knowledge), sikap untuk merespon tindakan

kesehatan (health attitude) dan praktik atau tindakan kesehatan (health

practice). Domain ini bermanfaat untuk mengetahui seberapa besar tingkat

perilaku sehat setiap individu (Notoatmodjo, 2010).

Becker membagi perilaku sehat menjadi tiga bagian pertama,

pengetahuan tentang kesehatan, yaitu apa saja yang diketahui oleh individu

tentang cara meningkatkan dan memelihara kesehatan. Kedua, sikap untuk

merespon tindakan kesehatan, yaitu penilaian individu atas hal-hal yang

berhubungan dengan cara memelihara kesehatan. Ketiga, praktik atau

tindakan kesehatan yang merupakan tindakan langsung yang terdiri dari

semua kegiatan untuk memperoleh kehidupan yang sehat. (Notoatmodjo,

2010).

Berdasarkan visi Indonesia sehat 2010, terdapat paradigma sehat yang

terdiri dari tiga pilar, yaitu lingkungan sehat, perilaku sehat dan pelayanan

kesehatan yang bermutu, adil dan merata. Perilaku sehat ini merupakan

perilaku yang digunakan untuk memelihara meningkatkan kesehatan,

menghindari atau mencegah terjadinya penyakit, melindungi diri dari

 3

berbagai macam penyakit, dan keikutsertaan dalam meningkatkan kualitas

kesehatan (Depkes RI, 2013 Dalam Lina Henico Putri 2016).

Program perbaikan tidak hanya sebatas pada lingkungan sehat dan

pelayanan kesehatan, tetapi juga memperhatikan faktor perilaku, Hal ini

disebabkan faktor perilaku dapat menjadi faktor terjadinya berbagai

penyakit, baik penyakit menular maupun penyakit tidak menular (Marlina,

2011 dalam Lina Henico Putri 2016).

Perilaku hidup bersih dan sehat di sekolah merupakan kebutuhan

mutlak dan dapat dilakukan melalui pendidikan kesehatan itu sendiri. salah

satu cara pendidikan kesehatan dengan cara ceramah alat-alat bantu

pengajaran misalnya sound system leaflet dan pemutaran video yang

diharapkan dapat dipergunakan untuk mempermudah penyampaian agar

pendengar dapat lebih menguasai (Aeni Qurotul 2015).

Kualitas sumber daya manusia yang mampu berdaya saing akan

tercipta jika pengawasan kesehatan dimulai dari anak usia sekolah baik

tingkat prasekolah Sekolah Dasar Sekolah Menengah Pertama dan sekolah

menengah atas pada usia sekolah dasar anak perlu mendapatkan pengawasan

kesehatan karena pada Tahap ini merupakan fase tumbuh kembang yang

teratur (Zaviera 2008 dalam Aeni Qurotul 2015).

Promosi kesehatan di lingkungan sekolah sangat efektif karena anak

sekolah merupakan sasaran yang mudah dijangkau sebab terorganisasi dengan

baik serta merupakan kelompok umur yang peka dan mudah menerima. anak
 4

sekolah juga berada dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan sehingga

mudah untuk di bimbing, diarahkan dan ditanamkan kebiasaan-kebiasaan baik

(Lucie, 2005 dalam Aeni Qurotul 2015).

Pemberian pendidikan kesehatan menggunakan pemutaran video

adalah teknologi untuk menangkap merekam memproses mentransmisikan

dan menata ulang gambar bergerak seperti yang dikemukakan oleh

Notoatmodjo 2010 yang menyatakan bahwa pengetahuan merupakan hasil

tahu dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu

objek tertentu Penginderaan terhadap suatu objek tertentu dan pengetahuan

juga merupakan domain yang sangat penting untuk mempengaruhi perilaku

seseorang sehingga semakin tinggi atau semakin banyak pengetahuan yang

didapat seseorang maka semakin baik perilaku yang ditunjukkan oleh orang

tersebut maka Sikap yang ditunjukkan adalah sikap yang positif Begitu juga

dengan pengetahuan seorang anak semakin baik pengetahuannya maka

semakin baik pula perilaku yang dimilikinya khususnya yang berkaitan

dengan Perilaku Hidup Bersih Sehat (PHBS (Notoatmodjo 2010).

Perilaku Sehat Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) yang merupakan

salah satu Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS), saat ini juga telah

menjadi perhatian dunia, hal ini karena masalah kurangnya praktek perilaku

cuci tangan tidak hanya terjadi di negara berkembang saja, tetapi ternyata di

negara maju pun kebanyakan masyarakat masih lupa untuk melakukan

perilaku cuci tangan. Fokus CTPS ini adalah sekolah sebagai “Agen
 5

Perubahan” dengan simbolisme bersatunya seluruh komponen keluarga,

rumah dan meraih komitmen untuk perubahan yang lebih baik dalam

berperilaku sehat melalui CTPS (Depkes, 2007 dalam Ratnawati 2011)

Berdasarkan data badan kesehatan dunia atau World health

organization setiap tahun 100.000 anak Indonesia meninggal akibat diare

sementara data Departemen Kesehatan menunjukkan di antara 1000 penduduk

terdapat 300 Orang yang terjangkit penyakit diare sepanjang tahun profil

kesehatan Indonesia tahun 2011) pelaksanaan program perilaku hidup bersih

dan sehat di kelompokkan menjadi 5 tatanan yaitu PHBS di sekolah ,PHBS di

rumah tangga PHBS di institusi kesehatan PHBS di tempat-tempat umum dan

PHBS di tempat kerja (Notoatmodjo 2007 dalam Aeni Qurotul 2015).

Hal ini dikuatkan oleh pernyataan Drs. Thosim, MM, Kabid PKPL

(Promosi Kesehatan Dan Penyehatan Lingkungan) Dinas Kesehatan Provinsi

Jawa Tengah bahwa sasaran promosi PHBS adalah anak sekolah terutama

siswa kelas V dan VI SD/sederajat. Sebab, mereka merupakan kelompok

umur yang mudah menerima inovasi baru dan punya keinginan kuat untuk

menyampaikan pengetahuan dan informasi yang diterimanya kepada orang

lain, sehingga perlu dilakukan pembinaan lingkungan sekolah sehat.

(Ratnawati, 2011)

Pembinaan lingkungan sekolah sehat memungkinkan siswa dapat

mencapai derajat kesehatan yang setinggi-tingginya untuk mencapai proses

belajar yang maksimal (Kemendikbud, 2012 dalam Banun Titi Sari 2016).
 6

Sekolah sehat harus memiliki lingkungan yang mendukung pembelajaran.

Program ini menekankan pada aspek lingkungan yang meliputi lingkungan

fisik dan non fisik (Kemendikbud, 2012 dalam Banun Titi Sari 2016). Aspek

lingkungan fisik menekankan pada fasilitas seperti konstruksi ruang dan

bangunan; ventilasi dan intensitas pencahayaan; kepadatan ruang kelas; jarak

papan tulis dengan siswa; kualitas dan kuantitas meja dan kursi siswa;

ketersediaan toilet, tempat cuci tangan, dan air bersih; pengendalian

kebisingan; tempat sampah; program pengelolaan sampah; program

pemberantasan bibit penyakit; serta kantin sehat. Lingkungan non fisik

meliputi perilaku sehingga kriteria sekolah sehat yang selanjutnya adalah

sekolah memiliki program pembinaan dalam mendorong dan membiasakan

siswa untuk berperilaku hidup bersih dan sehat, yang tentu saja juga

memberikan panutan kepada siswa. Idealnya, individu bertindak dengan

didasarkan pada pengetahuan yang dimilikinya karena tindakan merupakan

cerminan dari pengetahuan yang dimiliki.

Menurut penelitian yang dilakukan oleh Fivi Mcvla Diana Dkk

2013 dengan pelaksanaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) pada

anak sekolah di Sekolah Dasar Negeri 001 Tanjung Balai Karimun Tahun

2013 didapati bahwa dari total 64 sampel didapati yang melakukan PHBS

sebanyak 54,7% (35 Orang) dengan pengetahuan yang tinggi tentang PHBS

sebanyak 40,6% (26 Orang) dan peranan guru yakni sebanyak 43,7 % (28

orang berperan). Dari hasil penelitian dapat diketahui hampir seluruh anak
 7

tidak melakukankegiatan ini, hal ini dikarenakan : kurang atau tidak

tersedianya fasilitas sarana CTPS sehingga anak tidak bisa melakukan

CTPS, kurangnya pengetahuan anak akan pentingnya CTPS serta

kurangnya peran guru dalam kegiatan tersebut.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh titi Sari Banun yang

berjudul “Hubungan Antara Pengetahuan PHBS dengan Pola Hidup Sehat

Siswa di SD Tamanan” didapatkan hasil berupa dari 138 responden anak SD

didapatkan pengetahuan PHBS ke dalam tiga kategori. Sebanyak 20

responden atau sekitar 15,63% siswa berada pada kategori tinggi. 89

responden atau setara dengan 69,53% berada pada kategori sedang. Sisanya

sejumlah 19 responden atau 14,84% berada pada kategori rendah. Secara

umum, tingkat pengetahuan PHBS siswa di SD Tamanan berada pada

kategori sedang.

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan Pada tanggal 19

November 2018 di SDN 1 Panarung didapatkan jumlah siswa kelas VI

sejumlah 30 orang. Setelah dilakukan wawancara kepada 10 orang anak

secara acak didapatkan hasil sebanyak 3 siswa cukup mengetahui tentang

PHBS cuci tangan dan sebanyak 7 siswa kurang mengetahui tentang PHBS

cuci tangan dengan sabun.

Berdasarkan data diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul “Pengaruh Penyuluhan dengan Metode Ceramah,

 8

Leaflet, Role Play Terhadap Pengetahuan dan Sikap Tentang PHBS Cuci

Tangan Pada Siswa Kelas VI di SDN 1 Panarung Palangka Raya.”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah proposal

ini adalah “Pengaruh penyuluhan dengan metode ceramah, leaflet, dan role

play terhadap pengetahuan dan sikap tentang PHBS cuci tangan pada siswa

kelas VI di SDN 1 Panarung Palangka Raya.

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Untuk mengetahui pengaruh penyuluhan Perilaku Hidup Bersih

Sehat (PHBS) tentang mencuci tangan terhadap pengetahuan dan sikap

mencuci tangan pada siswa kelas VI di SDN 1 Panarung Palangka Raya.

2. Tujuan Khusus

a. Untuk memberikan penyuluhan Perilaku Hidup Bersih Sehat (PHBS)

tentang mencuci tangan.

b. Untuk mengetahui pengaruh pemberian penyuluhan Perilaku Hidup

Bersih Sehat (PHBS) tentang mencuci tangan terhadap pengetahuan

mencuci tangan pada siswa kelas VI di SDN 1 Panarung Palangka

Raya.
 9

c. Untuk mengetahui pengaruh pemberian penyuluhan Perilaku Hidup

Bersih Sehat (PHBS) tentang mencuci tangan terhadap sikap mencuci

tangan pada siswa kelas VI di SDN 1 Panarung Palangka Raya.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritik

a. Sebagai tambahan referensi dalam bidang promosi kesehatan PHBS

tentang mencuci tangan.

b. Sebagai masukan agar program PHBS dapat berjalan lancar untuk

penelitian selanjutnya.

2. Manfaat Aplikatif

a. Bagi peneliti untuk menambah pengetahuan serta menambah

pengalaman dalam bidang pelayanan promosi kesehatan.

b. Bagi tempat penelitian diharapkan berguna sebagai bahan masukan

dan pertimbangan dalam meningkatkan derajat kesehatan.

c. Bagi anak-anak agar membudayakan mencuci tangan menjadi pola

hidup mereka.
 10

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Penyuluhan

a. Pengertian Penyuluhan

Penyuluhan adalah suatu kegiatan pendidikan yang bersifat non

formal yang ditujukan untuk mengubah perilaku baik pengetahuan sikap

dan keterampilan manusia (Asri 2009 dalam Ratnawati 2011).

Penyuluhan kesehatan adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan

dengan cara menyebarkan pesan menanamkan sehingga masyarakat

tidak saja sadar tahu dan mengerti tetapi juga mau dan bisa melakukan

suatu anjuran yang ada hubungannya dengan kesehatan (Septalia 2010

dalam Ratnawati 2011). Penyuluhan kesehatan telah dilaksanakan sejak

Pembangunan Jangka Panjang tahap 1 (PJPT I) dengan mengembangkan

kegiatan penyuluhan yang meliputi tiga komponen berupa

penyebarluasan informasi kesehatan, pengembangan potensi masyarakat

dan pengembangan petugas kesehatan. Kegiatan ini yang merupakan

bagian terpadu dari program kesehatan yang perlu mendapat penanganan

secara profesional dengan keahlian khusus bukan sekedar kegiatan

tambahan bagi petugas kesehatan yang seringkali terabaikan dalam

pelaksanaannya.

10
 11

b. faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan penyuluhan

Menurut septalia (2010) dalam Kristiyah (2014) faktor-faktor yang

perlu diperhatikan terhadap sasaran dalam keberhasilan penyuluhan

kesehatan adalah sebagai beikut,

1) Tingkat pendidikan

Pendidikan dapat mempengaruhi cara pandang seseorang terhadap

informasi baru yang diterimanya. Maka dapat dikatakan bahwa

semakin tinggi tingkat pendidikannya semakin mudah seseorang

menerima informasi yang didapatnya.

2) Tingkat sosial ekonomi

Semakin tinggi tingkat sosial ekonomi seseorang semakin mudah

pula dalam menerima informasi baru.

3) Adat istiadat

Pengaruh dari adat istiadat dalam menerima informasi baru

merupakan hal yang tidak dapat diabaikan karena masyarakat kita

masih sangat menghargai dan menganggap sesuatu yang tidak boleh

diabaikan.

4) Kepercayaan masyarakat

Masyarakat lebih memperhatikan Informasi yang disampaikan oleh

orang-orang yang sudah mereka kenal karena sudah timbul

kepercayaan masyarakat dengan penyampaian informasi.

5) Ketersediaan waktu di masyarakat

 12

Waktu penyampaian informasi harus memperhatikan tingkat

aktivitas masyarakat untuk menjamin tingkat kehadiran masyarakat

dalam penyuluhan.

c. Ruang lingkup

Ruang Lingkup penyuluhan antara lain :

1) Sasaran penyuluhan menurut Emilia (2008) dalam Ratnawati (2011),

meliputi:

a) Penyuluhan masa yaitu penyuluhan di Tunjukkan pada semua orang.

b) Penyuluhan kelompok yaitu penyuluhan ditujukan pada kelompok

melalui ceramah demonstrasi dalam penyuluhan kelompok

komunikasi terjadi secara timbal balik sehingga kemungkinan

adanya salah tafsir yang disampaikan penyuluhan kecil.

c) Penyuluhan perorangan yaitu penyuluhan dilakukan dengan

berhadapan langsung.

2) Strategi promosi kesehatan menurut Emilia (2008) dalam Ratnawati

(2011) dapat memberikan efek yang berbeda tergantung pada:

a) Sasaran utama

b) Faktor waktu (Apakah siap berubah ?)

c) Faktor penyampaian program

d) Tingkat penerimaan dan

e) partisipasi komunitas
 13

3) Materi promosi kesehatan menurut Emilia (2008) dalam

Nurmaninatri (2015), ada yang bersifat informasi preskripsi

petunjuk kontak evaluasi materi dapat berasal dari berbagai sumber

dengan mempertimbangkan hal sebagai berikut.

a) Apakah pesan dapat menyentuh sasaran?

b) Apakah pesan sesuai dengan kultur setempat

c) Apakah informasi akurat?

d) Bagaimana pemahaman sasaran?

e) Apakah pesan dapat mencapai tujuan?

4) Berdasarkan bentuk umumnya

Penggunaan media promosi kesehatan di bagi menjadi bahan bacaan

dan bahan peragaan (Notoatmodjo, 2010 Nurmaninatri 2015).

2. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)

Perilaku hidup bersih dan sehat merupakan upaya untuk memberikan

pengalaman belajar atau menciptakan suatu kondisi bagi perorangan

keluarga kelompok dan masyarakat dengan membuka jalur komunikasi

memberikan informasi dan melakukan edukasi untuk meningkatkan

pengetahuan sikap dan perilaku guna membantu masyarakat mengenali dan

mengatasi masalahnya sendiri sehingga masyarakat sadar mau dan mampu

mempraktekkan PHBS melalui pendekatan pimpinan Bina suasana dan

 14

pemberdayaan masyarakat (DINKES Jawa Tengah 2009 dalam Ratnawati

2015).

Tatanan PHBS yaitu PHBS Rumah Tangga PHBS sekolah PHBS tempat

kerja PHBS sarana kesehatan PHBS tempat umum Dinas Kesehatan Jawa

Tengah 2009

Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) di sekolah adalah sekumpulan

perilaku yang dipraktikkan oleh peserta didik guru dan masyarakat di

lingkungan sekolah atas dasar kesadaran sebagai hasil pembelajaran

sehingga secara mandiri mampu mencegah penyakit meningkatkan

kesehatannya serta berperan aktif dalam mewujudkan indikator yang dipakai

sebagai ukuran untuk menilai PHBS sekolah yaitu (PHBS UNPAD, 2010

dalam Aeni Qurotul dkk 2015):

a. Mencuci tangan dengan air yang mengalir dan menggunakan sabun

b. Mengkonsumsi jajanan sehat di kantin sekolah

c. Menggunakan Jamban yang bersih dan sehat

d. Olahraga yang teratur dan terukur

e. Memberantas jentik nyamuk

f. Tidak merokok di sekolah

g. Menimbang berat badan dan mengukur tinggi badan setiap 6 bulan

h. Membuang sampah pada tempatnya

 15

3. Cuci Tangan

Cuci tangan adalah salah satu bentuk kebersihan diri yang penting.

Selain itu mencuci tangan juga dapat diartikan menggosok tangan

menggunakan sabun secara bersama ke seluruh kulit baik permukaan tangan

dengan kuat dan ringkas yang kemudian di bilas menggunakan air yang

mengalir (Potter, 2005 dalam Kristiyah 2014)

Cuci tangan pakai sabun ctps merupakan kebiasaan yang bermanfaat

untuk membersihkan tangan dari kotoran dan membunuh kuman penyebab

penyakit yang merugikan kesehatan. mencuci tangan yang baik

membutuhkan beberapa peralatan berikut sabun antiseptik air bersih dan

handuk atau lap tangan bersih. Untuk Hasil yang maksimal disarankan

untuk mencuci tangan selama 20 hingga 30 detik (PHBS UNPAD 2010).

Menurut WHO (2005) dalam Kristiyah (2014), terdapat dua teknik

cuci tangan yaitu mencuci tangan dengan sabun dan air mencuci tangan

dengan larutan berbahan dasar alkohol mencuci tangan dengan air dengan

langkah-langkah sebagai berikut.

a. Basuh tangan dengan air

b. Tuangkan sabun secukupnya

c. Ratakan dengan Kedua telapak tangan

d. gosok punggung dan sela sela jari tangan kiri dengan tangan kanan dan

sebaliknya

e. gosok Kedua telapak tangan dan sela sela jari

 16

f. Jari-jari sisi dalam dari kedua tangan saling mengunci

g. gosok ibu jari kiri berputar dalam genggaman tangan kanan dan lakukan

sebaliknya

h. gosokan dengan memutar ujung jari jari tangan kanan di telapak tangan

kiri dan sebaliknya

i. Gosok pergelangan tangan kiri dengan menggunakan tangan kanan dan

lakukan sebaliknya

j. Bilas kedua tangan dengan air

k. Keringkan dengan handuk sekali pakai sampai benar-benar bersi

l. Gunakan handuk tersebut untuk menutup keran

m. kedua tangan telah bersih

Langkah C sampai dengan I pada cuci tangan dengan sabun sedangkan

langkah B sampai dengan H pada cuci tangan dengan larutan berbahan dasar

alkohol dikenal sebagai 7 langkah hygiene tangan dan menjadi dasar

pedoman prosedur tetap mencuci tangan di rumah sakit di Indonesia

(Depkes RI 2006 dalam Ratnawati 2015).

4. Pengetahuan

a. Definisi Pengetahuan

Pengetahuan merupaka hasil dari tahu, dan ini terjadi setelah orang

melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan

terjadi melalui panca indra manusia, yakni indra peglihatan,

 17

pendengaran, penciuman, rasa, dan raba. Sebagian besar pengetahuan

manusia diperoleh melalui mata dan telinga (Notoadmojo, 2007 dalam

Kristiyah 2014).

Sebelum orang mengadopsi perilaku baru, di dalam diri orang

tersebut terjadi proses yang berurutan, yaitu:

1) Awareness (kesadaran)

Orang tersebut menaydari dalam arti mengetahui terlebih dahulu

terhadap stimulus (obyek).

2) Interest (tertarik)

Subyek sudah mulai tertarik terhadap stimulus atau obyek tersebut.

Disini sikap subyek sudah mulai timbul.

3) Evaluation (menimbang-nimbang)

Pada tahap ini klien sudah mulai menimbang-nimbang baik dan

tidak baiknya stimulus tersebut pada dirinya. Hal ini berarti

responden sudah lebih baik lagi.

4) Trial

Subyek sudah mulai mencoba melakukan ssuatu sesuai dengan apa

yang dikehendaki oleh stimulus.

5) Adoption

Subyek telah berperilaku baru sesuai dengan pengetahuan,

kesadaran, dan sikapnya terhadap stimulus.

 18

Apabila penerimaan perilaku baru atau adopsi perilaku melalui

proses ini, dimana didasari oleh pengetahuan, kesadaran dan sikap yang

positif, maka perilaku tersebut bersifat langgeng (long lasting).

Sebaliknya apaila perilaku itu tidak didasari oleh pengetahuan dan

kesadaran akan tidak berlangsung lama (Notoatmojo, 2003).

Menurut Bloom “congnitive domain” yang secara terinci dapat

diuraikan sebagai berikut:

1) Knowledge, bila seseorang hanya mampu menjelaskan secara garis

besar apa yang telah dipelajarinya.

2) Comprehension, bila seseorang berada pada tingkat pengetahuan

dasar dan dapat menerangkan kembali secara mndasar ilmu

pengetahuan yang telah dipelajarinya.

3) Application, bila seseorang telah mampu menggunakan apa yang

telah dipelajarinya dari suat situasi untuk diterapkan pada situasi

yang lain.

4) Analisys, bila kemampuan seseorang lebih meningkat lagi

sehungga ia dapat menerangkan bagian-bagian yang menyusun

suatu bentuk pengetahuan tertentu dan menganalisis hubungan satu

dengan yang lainnya.

5) Synthesis, bila seseorang disamping mempunyai kemampuan

untuk menganalisis, ia pun mampu menyusun kembali ke bentuk

semula atau ke bentuk lain.

 19

6) Evaluation, bila seseorang telah mampu untuk mengetahui secara

menyeluruh dari semua bahan yang telah dipelajarinya.

Mengukur pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau

angket yang menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur dari

subyek penelitian atau responden. Kedalaman pengetahuan yang ingin

kita ketahui atau kita ukur sesuaikan dengan tingkat-tingkat tersebut

diatas.

Mengukur pengetahuan seseorang tentang apapun hnaya dapat

diukur dengan membandingkan pengetahuan orang tersebut dalam

kelompok dalam arti luas.

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengetahuan

Menurut Wahid Mubarak (2007) dalam Kristiyah (2014), faktor-

faktor yang mempengaruhi pengetahuan yaitu sebagai berikut.

1) Pendidikan, upaya untuk memberikan pengetahuan sehingga terjadi

perubahan sikap positif meningkat.

2) Informasi, seseorang yang mempunyai sumber informasi yang lebih

banyak akan banyak akal, mempunyai pengetahuan lebih luas.

3) Budaya, tingkah laku manusia atau kelompok manusia dalam

memenuhi kebutuhannya.

4) Pengalaman, sesuatu yang pernah dialami seseorang mungkin akan

menambah sesuatu yang bersifat formal. Dalam hal ini, umur dan
 20

pekerjaan merupakan wujud dari pengalaman yang nantinya akan

menambah wawasan pengetahuan menjadi lebih banyak.

5) Sosial ekonomi, tingkat kemampuan seseorang untuk memenuhi

kebutuhan.

5. Sikap

Sikap adalah respon tertutup seseorang terhadap stimulus atau objek

tertentu. Sebagai contohnya yang sudah melibatkan faktor pendapat dan

emosi yang bersangkutan atau senang tidak senang, setuju tidak setuju,

baik tidak baik dan sebagainya (Notoatmojo, 2010 dalam Nurmaninatri

2015).

Sikap juga merupakan evaluasi atau reaksi perasaan mendukung atau

memihak (favorable) maupun perasaan tidak memihak (unfavorable) pada

objek tertentu. Diantara beberapa faktor yang mempengaruhi

pembentukan sikap adalah pengalaman pribadi, kebudayaan, media massa,

institusi atau lembaga pendidikan dan lembaga agama, serta faktor emosi

dalam diri individu (Azwar, 2003 dalam Ratnawati 2011).

Sikap itu merupakan kesiapan atau kesediaan untuk bertindak dan

bukan pelaksana motif tertentu. Sikap belum merupakan suatu tindakan

atau aktifitas, akan tetapi adalah predisposisi tindakan suatu perilaku.

Sikap itu merupakan suatu reaksi tertutup, bukan merupakan reaksi

terbuka. Sikap merupakan kesiapan untuk bereaksi terhadap obyek

 21

dilingkungan tertentu sebagai suatu penghayatan terhadap obyek

(Notoatmojo, 2003 dalam Aeni Qurotul 2015).

Menurut Krathwohl dalam Ngatimin (2003) bahwa “Affective

Domain” terdiri dari lima tingkatan, yaitu:

a. Receiving, dapat diartikan bahwa orang (subyek) telah mau dan

memperhatikan stimulus yang diberikan (obyek).

b. Responding, berarti bahwa rangsangan telah mampu merubah

seseorang untuk memberi pehatian dan ikut serta.

c. Valuing, ditandai dengan sadarnya seseorang akan adanya nilai baru

dalam masyarakat tetapi nilai itu belum merupakan nilai khas bagi

masyarakat bersangkutan.

d. Organisation, berupa kemampuan seseorang menyadari bahwa nilai

yang baru itu telah terorganisasi dan menjadi milik masyarakat.

e. Characterzition by a value complex, dimana masyarakat yang

bersangkutan telah memiliki nilai khusus dan khas bagi mereka.

Allport dalam Notoatmodjo (2003) dalam Aeni Qurotul (2015),

menjelaskan bahwa sikap itu mempunyai tiga komponen pokok, yakni:

a. Kepercayaan (keyakinan), ide dan konsep terhadap suatu obyek.

b. Kehidupan emosional atau evaluasi terhadap suatu obyek.

c. Kecenderungan untuk bertindak (tend to behave).

Ketiga komponen tersebut secara bersama-sama membentuk sikap

yang utuh (total attitude).

 22

6. Anak Sekolah Dasar

Anak usia sekolah dasar adalah periode perkembangan anak usia

antara 6-12 tahun dikenal sebagai periode laten. Tidak seperti bayi dan

usia prasekolah, anak usia sekolah sudah dapat menentukan

kehendak/keinginan sesuai dengan kemampuan mereka untuk memilih

yang lebih baik (Diktat Anak, 2009).

Pada usia sekolah, secara fisik anak mengalami perubahan dalam

proporsi bentuk tubuh. Pertumbuhan fisik anak tidak secepat pada masa-

masa sebelumnya. Anak tumbuh antara 5-6 cm setiap tahunnya. Pada

masa ini pertumbuhan anak perempuan lebih cepat daripada anak laki-

laki. Namun pada usia 10 tahun ke atas pertumbuhan anak laki-laki akan

menyusul. Perbedaan yang terlihat pada anak laki-laki dan perempuan

adalah anak laki-laki lebih berotot dan anak perempuan lebih lentur

(Qustian, 2001).

Perkembangan mental intelektual anak mencapai tahap kematangan

pada saat memasuki usia anak sekolah. Masa ini disebut masa intelektual

karena keterbukaan dan keinginan anak untuk mendapat pengetahuan dan

pengalaman (Qustian, 2001).

Menurut Piaget (Friedman dan Clark, 1987 dalam Ratnawati 2011),

perkembangan anak pada masa ini berada pada tahap konkret operasional.

Konkret karena anak hanya mampu memahami hal-hal berbentuk

 23

(tangible) dan operasional karena mampu berfikir dengan cara sistematis

dan logis.

B. Kerangka Konsep

Kerangka konsep merupakan justifikasi ilmiah terhadap penelitian yang dilakukan

dan memberikan landasan kuat terhadap topik yang dipilih sesuai dengan identifikasi

masalahnya (Hidayat, 2008 dalam Ratnawati 2011).

Kerangka konsep merupakan bagian penelitian yang menyajikan konsep atau teori

dalam bentuk kerangka konsep penelitian. Pembuatankerangka mengacu pada masalah-

masalah yang akan di teliti atau berhubungan dengan penelitian yang dibuat dalam

bentuk diagram. (Hidayat, 2008 dalam Ratnawati 2011).

 24

Variabel Terikat: Pengetahuan:

Pengetahuan Mencuci
Baik
Tangan siswa SD Kelas
VI Sedang
Kurang

Variabel Bebas:
Pemberian Faktor yang
Penyuluhan PHBS mempengaruhi :
tentang Mencuci - Pendidikan
Tangan
- Informasi
- Budaya
- Pengalaman
- Sosial Ekonomi

Variabel Terikat: Sikap

Sikap Mencuci Positif
Tangan Siswa SD Negatif
Variabel Perancu: kelas VI
- Pendidikan
- Sosial ekonomi
- Adat Istiadat
- Kepercayaan
Faktor yang
masyarakat
mempengaruhi:
- Ketersediaan waktu - Pengalaman Pribadi
- Pengaruh Orang lain
- Kebudayaan
- Media Massa
- Faktor Emosional

Gambar 2 1 Gambar Kerangka Konsep

Keterangan:

: Diteliti

: Tidak Diteliti

: Tidak Diteliti
 25

C. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara operasional berdasarkan karakteristik yang diamati.

Sehingga memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek

atau fenomena. Definisi operasional ditentukan berdasarkan parameter yang dijadikan ukuran dalam penelitian,

sedangkan cara pengukuran merupakan cara di mana variabel dapat diukur dan ditentukan karateristiknya

(Hidayat, 2007).

Tabel 2 1 Tabel Definisi Operasional

No Nama Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Skala Hasil Ukur

Ukur
1 Pemberian Usaha menyebarluaskan Metode ceramah, dengan Nominal 1 = Sudah dilakukan
Penyuluhan informasi tentang cara media leaflet dan role penyuluhan
Tentang Mencuci mencuci tangan yang benar play 2 = Belum dilakukan
Tangan pada pada siswa SD kelas VI penyuluhan
anak kelas VI
2 Pengetahuan Kemampuan anak SD kelas Kuesioner Interval 1 = Skor > 80 “Baik”
anak SD kelas VI VI tentang PHBS cuci tangan 2 = Skor 60-79 “Cukup “
tentang mencuci khususnya yaitu pengertian, 3 = Skor < 59 “ Kurang”
tangan manfaat tentang mencuci
tangan yang baik dan benar
3 Sikap anak SD Respon atau tanggapan anak Kuesioner Interval 1 = Skor 70-100 “Baik”
kelas VI tentang SD kelas VI terhadap 2 = Skor 0-69 “Kurang Baik”
mencuci tangan mencuci tangan sebelum dan
sesudah penyuluhan
 26

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode eksperimen semu

atau Quasi Eksperimental dan menggunakan pendekatan Group Pre Test dan

Post Test yaitu penelitian yang menggunakan seluruh subjek dalam kelompok

untuk diberi perlakuan yang sama (treatment) bukan menggunakan subjek

yang diambil secara acak, tidak menggunakan kelompok pembanding

(kontrol) tetapi paling tidak sudah dilakukan observasi pertama (Pre Test)

yang memungkinkan menguji perubahan-perubahan yang terjadi setelah

adanya eksperiment (Notoadmodjo 2012 dalam Nurmaninatri 2015).

Peneliti pertama-tama melakukan pre test pada sekelompok subjek

yang telah ditentukan tentang perilaku hidup bersih dan sehat. Kemudian

responden diberi perlakuan berupa penyuluhan multimedia (PPT, leaflet, alat

peraga/alat cuci tangan) mengenai PHBS cuci tangan, lalu setelah dilakukan

pemberian penyulukan dilakukan kembali Post Test.

Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:

O1  X  O2

26
 27

Keterangan:

O1 = Nilai Pre test

X = Pemberian Penyuluhan PHBS tentang mencuci tangan

O2 = Nilai Post test

Perbedaan antara O1 dan O2 dapat diasumsikan sebagai efek atau pengaruh

dari perlakuan yang ada.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian adalah tempat yang digunakan untuk

pengambilan data selama penelitian berlangsung. Penelitian ini dilakukan

pada siswa kelas VI SDN 1 Panarung, Palangka Raya.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian adalah jangka waktu yang dibutuhkan penulis

untuk memperoleh data penelitian yang dilaksanakan. Waktu penelitian

yang diberikan pada proses penelitian dimulai sejak bulan desember 2018,

dan penelitian ini kurang lebih dilakukan selama seminggu untuk

mengetahui tingkat pengetahuan dan sikap baik sebelum dan sesudah

diberikan penyuluhan dengan metode ceramah, leaflet, dan role play.

 28

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau

subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian untuk ditarik

kesimpulannya (Hidayat, 2007 dalam Kristiyah 2014). Populasi pada

penelitian ini adalah semua siswa kelas VI SDN 1 di wilayah Panarung,

Palangka Raya.

2. Sampel

Sampel merupakan bagian populasi yang akan diteliti atau sebagian

jumlah dari karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Sampel adalah

bagian dari populasi terjangkau yang dapat dipergunakan sebagai subjek

penelitian melalui sampling. Data tentang populasi diatas akan diseleksi

kriteria sampel yang terdiri dari kreteria inklusi dan eksklusi (Nursalam

2014, dalam Nurmaminatri 2015). Sampel dari penelitian ini yaitu siswa

kelas VI sebanyak 30 orang yang bersekolah di SDN 1 di wilayah

Panarung, Palangka Raya.

D. Teknik Sampling

Teknik sampling adalah proses menyeleksi porsi dari populasi yang dapat

mewakili populasi. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini

 29

menggunakan teknik Nonprobability yaitu sampel jenuh atau sering disebut

total sampling. Sampel jenuh atau total sampling yaitu teknik penentuan

sampel dengan cara mengambil seluruh anggota populasi sebagai responden

atau sampel.

Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah

Nonprobability Sampling dengan cara total sampling yaitu menggunakan

keseluruhan subjek penelitian berjumlah 30 orang yakni siswa Kelas VI SDN

1 di wilayah Panarung Palangka Raya.

E. Kriteria Restriksi

Kriteria restriksi terdiri dari kriteria inklusi dan kriteria eksklusi.

1. Kriteria inklusi

Kriteria inklusi adalah karakter umum subjek dalam populasinya.

Kriteria inklusi pada penelitian ini adalah:

a. Semua anak kelas VI di SDN 1 Panarung Palangka Raya.

b. Bisa membaca dan menulis.

c. Bersedia menjadi responden.

2. Kriteria eksklusi

Kriteria eksklusi adalah kriteria untuk mengeluarkan subjek yang

memenuhi kriteria inklusi karena beberapa sebab atau karena subjek

menolak untuk mengikuti penelitian. Kriteria eksklusi pada penelitian

ini adalah:
 30

a. Anak yang sedang sakit atau tidak hadir saat pengumpulan data.

b. Anak yang tidak bersedia menjadi responden.

F. Pengalokasian Subjek

Pengalokasian subjek dalam penelitian eksperimen ini, subjek mendapat

perlakuan karena penelitian ini menggunakan desain peneliatian Quasi

Eksperimental dimana subjek yang mendapatkan pre-test adalah subjek yang

akan diberikan post test. Adapun penentuan subjek yaitu dengan teknik

nonprobability sampling.

G. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah suatu proses pendekatan kepada subjek dan

proses pengumpulan karakteristik subjek yang diperlukan dalam suatu

penelitian (Nursalam, 2011 dalam Aeni Qurotul, dkk 2015).

Data yang digunakan pada penelitian ini yaitu data primer dengan cara

mengambil data-data secara langsung dengan mengumpulkan data pada siswa

kelas VI SDN 1 Panarung Palangka Raya di Tahun 2018. Cara pengumpulan

data awal yaitu:

1. Perijinan Penelitian

Perijinan penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah:

a. Surat ijin penelitian dari Direktur Poltekes Kemenkkes Palangka Raya

kepada Kepala Dinas Pendidikan.

 31

b. Surat ijin penelitian dari Dinas Pendidikan diberikan Kepada Kepala

Sekolah SDN 1 Panarung Palangka Raya.

c. Setelah mendapatkan surat rekomendasi dari Kepala Sekolah SDN 1

Panarung Palangka Raya, surat rekomendasi diberikan kepada Ketua

Jurusan Gizi/ Akademik/ Direktur Poltekkes Kemenkes Palangka

Raya/ bagian Akademik.

d. Setelah mendapatkan surat rekomendasi dari Kepala Sekolah SDN 1

Panarung Palangka Raya, peneliti mulai melakukan proses

pengumpulan data untuk data awal.

H. Analisis Pengolahan Data

Pengolahan data merupakan suatu proses untuk memperoleh data atau

data ringkasan berdasarkan suatu kelompok data mentah dengan

menggunakan rumus tertentu sehingga menghasilkan informasi yang

diperlukan (Setiadi 2013 dalam Nurmaninatri 2015).

1. Editing (penyuntingan)

Menurut Nazir, (2005) sebelum data diolah, data tersebut perlu diedit

terlebih dahulu dengan kata lain data yang telah terkumpul dalam record

book, perlu dibaca sekali lagi dan diperbaiki apabila ada berbagai hal yang

meragukan. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam editing adalah

kelengkapan data, tulisan jelas dan dapat dibaca, semua catatan dapat

dipahami, semua data cukup konsisten dan responsi yang tidak sesuai.
 32

Editing data yang dilaporkan meliputi pengecekan kelengkapan identitas

format pengumpulan data, apakah baik sebagai upaya menjaga kualitas

data agar dapat di proses lebih lanjut.

2. Coding (Pengkodean)

Menurut Nazir (2005) dalam Ratnawati (2011), mengklasifikasikan

data dan memberi kode pada masing-masing data agar memudahkan

peneliti dalam memasukkan data ke program komputer. Cara Coding

(Pengkodean) seperti :

a) Tingkat Pengetahuan :

1) Skor > 80 “Baik”

2) Skor 60-79 “ Cukup”

3) Skor < 59 “ Kurang”

Berdasarkan contoh di atas dapat dijelaskan bahwa pemberian

angka 1, 2, dan 3 bermakna pada masing masing nilai yang

didapatkan dan menjadi simbol dari masing masing ketentuan

kategori.

3. Tabulating

Kegiatan ini dilakukan dengan cara menghitung data dari jawaban

kuesioner responden yang sudah diberi kode, kemudian dimasukkan ke

dalam table.
 33

4. Entry Data

Memasukkan data untuk diolah menggunakan program computer untuk

dianalisis.

I. Etika Penelitian

Secara umum prinsip etika dalam penelitian/pengumpulan data dapat

dibedakan menjadi tiga bagia, yaitu manfaat, prinsip menghargai hak-hak

subjek, dan prinsip keadilan.

1. Prinsip Manfaat

a. Bebas dari penderitaan

Penelitian harus dilaksnakan tanpa mengakibatkan penderitaan kepada

subjek, khususnya jika menggunakan tindakan khusus.

b. Bebas dari eksploitasi

Partisipasi subjek dalam penelitian, harus dihindarkan dari keadaan

yang tidak menguntungkan. Subjek harus diyakinkan bahwa

partisipasinya dalam penelitian dalam penelitian atau informasi yang

telah diberikan, tidak akan dipergunakan dalam hal-hal yang dapat

merugikan subjek dalam bentuk apapun.

c. Resiko (benefits ratio)

Penelitian harus hati-hati mempertimbangkan resiko dan keuntungan

yang akan berakibat kepada subjek pada setiap tindakan.

 34

2. Prinsip menghargai hak asasi manusia (respect human dignity)

a. Hak untuk ikut/tidak menjadi responden (right to self determination)

Subjek harus diperlakukan secara manusiawi. Subjek mempunyai hak

memutuskan apakah mereka bersedia menjadi subjek maupun tidak,

tanpa adanya sangsi apapun atau berakibat terhadap kesembuhannya,

jika mereka seorang klien.

b. Hak untuk mendapatkan jaminan dari perlakuan yang diberikan (righ

to full disclosure)

Seorang peneliti harus memberikan penjelasan secara rinci serta bertanggung

jawab jika ada sesuatu terjadi kepada subjek.

c. Informed Consent

Subjek harus mendapatkan informasi secara lengkap tentang tujuan

penelitian yang akan dilaksanakan, mempunyai hak untuk bebas

berpartisipasi atau menolak menjadi responden. Pada informed consent

juga perlu dicantumkan bahwa data yang diperoleh hanya akan

dipergunakan untuk pengembangan ilmu.

3. Prinsip Keadilan (right to justice)

a. Hak untuk mendapatkan pengobatan yang adil (right in fair treatment)

Subjek harus diperlakukan secara adil baik sebelum, selama dan

sesudah keikut sertaannya dalam penelitian tanpa adanya diskriminasi

 35

apabila ternyata mereka tidak bersedia atau dikeluarkan dari

penelitian.

b. Hak dijaga kerahasiaannya (right to privacy)

Subjek mempunyai hak untuk meminta bahwa data yang diberikan

harus dirahasiakan untuk itu perlu adanya tanpa nama (anonymity) dan

rahasia (confidentiality) (Nursalam, 2011).

 DAFTAR PUSTAKA

Aeni Qurotul, Dkk. 2015. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Dengan Metode

Pemutaran Video Tentang Phbs Cuci Tangan Terhadap Pengetahuan
Dan Sikap (Online) Diunduh tanggal 15 November 2018 dapat diakses
melalui:
Http://Download.Portalgaruda.Org/Article.Php?Article=531225&Val=1
0904&Title=PENGARUH%20PENDIDIKAN%20KESEHATAN%20D
ENGAN%20METODE%20PEMUTARAN%20VIDEO%20TENTANG
%20PHBS%20CUCI%20TANGAN%20TERHADAP%20PENGETAH
UAN%20DAN%20SIKAP

Diana, Fivi Mclva.dkk 2014. Jurnal Kesehatan Masyarakat Pelaksanaan

Program PHBS Di SDN 1 Tanjung Balai Karimun. Padang : Universitas
Andalas. (Online) Diunduh tanggal 15 November 2018, dapat diakses
melalui: http://jurnal.fkm.unand.ac.id/index.php/jkma/article/view/123

Kristiyah.2014. KTI Tingkat Pengetahuan Siswa Kelas VII Tentang Cuci

Tangan Pakai Sabun Di Smp Negeri 3 Gondangrejo Karanganyar Tahun
2014 . Surakarta : Program Studi Diploma III Kebidanan Sekolah Tinggi
Ilmu Kesehatan Kusuma Husada (Online) (Online) Diunduh tanggal 15
November 2018, dapat diakses melalui:
Http://Digilib.Stikeskusumahusada.Ac.Id/Files/Disk1/16/01 -Gdl-
Kristiyahb-757-1 -Kristiya-8.Pdf

Nurmaninatri Catur Sari. 2015. Naskah Publikasi Pengaruh Penyuluhan

Dengan Multimedia Terhadap Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat Anak
Sd Kelas Iii Di Sdn 2 Jambidan Banguntapan Bantul Yogyakarta.
STIKES AISYIYAH: YOGYAKARTA. Diunduh Pada 22 Oktober
2018, (Online) dapat diakses melalui:
Http://Digilib.Unisayogya.Ac.Id/54/1/NASKAH%20PUBLIKASI%20N
URMA.Pdf

Ratnawati. 2011. Pengaruh Pemberian Penyuluhan Phbs Tentang Mencuci

Tangan Terhadap Sikap Pengetahuan Mencuci Tangan Pada Siswa Di
Kelas V Di Sdn Bulukantil Surakarta. Surakarta : Universitas Sebelas
Maret. (Online) Diunduh tanggal 15 November 2018, dapat diakses
melalui:Https://Eprints.Uns.Ac.Id/6069/

36