SILABUS

MATEMATIKA

Materi Pelajaran : Matematika Pecahan

Kelas : IV/II

Satuan Pendidikan : SDN 5 Penujak

Kompetensi Inti Kompetensi Indikator Materi Kegiatan pembelajaran penilaian alokasi Sumber belajar
Dasar
3. Memahami 3.1 3.1.2 siswa  Pecahan  Mengenal  Lisan 3x 35  Buku
pengetahuan Menjelaskan dapat senilai pecahan senilai  Tes tulis guru
faktual dengan pecahan- menjelaskan Jenis Pecahan: dengan  Buku
cara pecahan senilai pengertian  Pecahan menggunakan siswa
mengamati dan dengan gambar biasa alat peraga
pecahan  LKS
menanya dan model dengan  Pecahan untuk
berdasarkan konkret campuran menunjukkan
benar
rasa ingin tahu 3.2  Desimal dua pecahan itu
tentang dirinya, Menjelaskan senilai atau tak
 Persen
makhluk berbagai senilai (misalnya:
ciptaan Tuhan bentuk sepotong coklat
dan pecahan (biasa, dibagi menjadi 2
kegiatannya, campuran, sama besar
dan benda- desimal, dan maka akan
benda yang persen) dan senilai dengan 3
dijumpainya di hubungan di bagian dari
rumah, di antaranya sepotong coklat
sekolah, dan 3.3 Menjelaskan yang dipotong
tempat dan melakukan menjadi 6 sama
bermain. penaksiran dari besar)
 jumlah, selisih,  Memahami
hasil kali, dan persamaan dan
hasil bagi dua perbedaan
bilangan cacah pecahan senilai
maupun pecahan dan pecahan tak
dan decimal senilai
 Menjelaskan
strategi
penyelesaian
masalah yang
terkait dengan
pecahan senilai
dengan
mengalikan atau
membagi
pembilang dan
penyebut dengan
bilangan yang
sama. Contoh:
𝑎 𝑎×𝑐
= atau
𝑏 𝑏×𝑐
𝑎 𝑎÷ㅳ
=
𝑏 𝑏÷𝑐
 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
pecahan senilai
4. Menyajikan 4.1 Taksiran hasil  Mencermati
pengetahuan Mengidentifi pengoperasian permasalahan
faktual dalam kasi dua bilangan sehari-hari yang
bahasa yang pecahan- pecahan berkaitan dengan
jelas, sistematis pecahan pecahan biasa,
dan logis, senilai pecahan
dalam karya dengan campuran,
yang estetis, gambar dan desimal, dan
dalam gerakan model persen
yang konkret  Mengidentifikasi
mencerminkan 4.2 hubunganpecaha
anak sehat, Mengidentifi n dengan
dan dalam kasi berbagai desimal dimulai
tindakan yang bentuk dengan
mencerminkan pecahan pecahanberpenye
perilaku anak (biasa, but 10
beriman dan dituliskansebagai
campuran,
berakhlak bilangan desimal
desimal, dan
mulia satuangka di
persen) dan
belakang
hubungan di koma,misalnya
antaranya
p
4.3  0, p
Menyelesaikan 10
masalah  Mengidentifikasi
penaksiran dari hubungan
jumlah, selisih, pecahan dengan
hasil kali, dan desimal untuk
hasil bagi dua pecahan yang
bilangan cacah berpenyebut 100,
maupun 1.000, dan
pecahan dan seterusnya
desimal  Mengubah
pecahan
campuran ke
bentuk pecahan
biasa
 Mengubah
pecahan biasa ke
bentuk desimal
 Mengubah
bilangan desimal
ke bentuk
 pecahan
 Mengubah
bilangan
pecahan ke
desimal dan
persen
 Menjelaskan
strategi
penyelesaian
masalah yang
terkait dengan
pecahan (biasa,
campuran,
desimal, dan
persen)
 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
pecahan biasa,
pecahan
campuran,
desimal, dan
persen
 Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
pecahan biasa,
pecahan
campuran,
desimal, dan
persen
 Mencermati
permasalahan
 sehari-hari yang
berkaitan dengan
taksiran dari
jumlah, selisih,
hasil kali, dan
hasil bagi dua
bilangan cacah
maupun pecahan
 Menentukan
taksiran dari
jumlah, selisih,
hasil kali, dan
hasil bagi dua
bilangan cacah
maupun pecahan
dan
penggunaanya
dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengidentifikasi
cara
menentukan
taksiran dari
jumlah, selisih,
hasil kali, dan
hasil bagi dua
bilangan cacah
maupun pecahan
 Menyelesaikan
masalah yang
terkait dengan
taksiran hasil
pengoperasian
dua bilangan
 pecahan
 Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
terkait dengan
taksiran hasil
pengoperasian
dua bilangan
pecahan