A.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.9 Menganalisis faktor faktor yang 4.9 Merancang, melakukan, dan
mempengaruhi pergeseran arah menyimpulkan serta menyajikan hasil
kesetimbangan dan penerapannya dalam percobaan faktor-faktor yang
industri mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.9.1 Menganalisis faktor-faktor yang
4.9.1 Merancang percobaan untuk
mempengaruhi pergeseran arah
menentukan faktor-faktor yang
kesetimbangan (konsentrasi, volume,
mempengaruhi arah pergersaran
tekanan, dan suhu).
kesetimbangan (konsentrasi, volume,
3.9.2 Menerapkan faktor-faktor yang
tekanan dan suhu).
menggeser arah kesetimbangan
4.9.2 Melakukan percobaan untuk
untuk mendapatkan hasil optimum
menentukan faktor-faktor yang
dalam industri (proses pembuatan
mempengaruhi arah pergersaran
amonia dan asam sulfat).
kesetimbangan (konsentrasi, volume,
tekanan dan suhu).
4.9.3 Mempresentasikan hasil kerja tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi
arah pergeseran kesetimbangan.
 B. Ketrampilan Mengajar
3.9.1 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan (konsentrasi, volume, tekanan, dan suhu)

Mengajar Kelompok
Membuka dan Menutup Menjelaskan Mengadakan Variasi
Kecil
1. Membuka  Menjelaskan materi Guru : “Sekarang  Membagi siswa
 Guru membuka menjadi beberapa
tentang kalian membentuk 3
kelompok dan
pembelajaran dengan kelompok dan ibu akan
Kesetimbangan, mengarahkan siswa
memberikan salam yang memberikan tugas untuk duduk berdasarkan
Faktor-Faktor yang
didiskusikan dengan kelompoknya
semangat dan
memepengaruhi kelompok kalian”  Membagikan LKS
menyenangkan.
Pergeseran (Membentuk kelompok mengenai faktor-
 Guru menyiapkan peserta dengan cara berhitung)
Kesetimbangan faktor pergeseran
didik secara psikis dengan Guru :”Sekarang duduk
(Konsentrasi, Suhu, Kesetimbangan
menginstruksikan untuk sesuai kelompoknya
Tekanan/volume) Kepada siswa
masing-masing. Buka
berdoa sebelum
Buku hal 128. Untuk
pembelajaran dimulai. kelompok 1
 Guru memeriksa kehadiran mengerjakkan tugas 1,
peserta didik sebagai sikap kelompok 2 tugas 2 dan
disiplin. kelompok 3 tugas 3. Ibu
kasih waktu 30 menit
 Apersepsi :
untuk berdiskusi nanti
“Pada pelajaran sebelumnya, kalian telah dipresentasikan ke depan
kelas”
mengetahui apa itu reaksi Siswa :” Baik bu..”
kesetimbangan. Bagaimana suatu reaksi (Guru berkeliling dan
dapat disebut sebagai reaksi menjelaskan materi
kepada kelompok yang
kesetimbangan? Kapan suatu reaksi
bertanya)
dikatakan setimbang? Apa syarat-syarat Siswa :” Bu saya masih
yang harus dipenuhi? bingung faktor yang
 mempengaruhi
 Motivasi : kesetimbangan bu?”
“Pernahkah kalian melewati sebuah (Salah satu siswa
jembatan kecil? Apa yang kalian lakukan bertanya dari kelompok
agar tidak terjatuh?Ya. Untuk dapat 1)
melewatinya pasti kalian butuh Guru :” Jadi begini ada
keseimbangan tubuh antara kiri dan beberapa faktor yang
kanan agar tidak terjatuh. Untuk mempengaruhi yaitu : 1.
menyeimbangkan tubuh kita, kita Perubahan konsentrasi.
membutuhkan tenaga, pikiran dan waktu Jika konsentrasi zat
begitu juga kesabaran dan ketelitian. Jika pereaksi ditambah,
kita tidak sabar atau terburu-buru dan kesetimbangan akan
pikiran kita tidak fokus, maka kita akan bergeser ke arah zat
kehilangan keseimbangan tubuh kita. hasil, jika konsentrasi zat
Apa yang kalian lakukan ketika tubuh pereaksi dikurangi,
 kalian lebih cenderung ke kanan? Ya. kesetimbangan bergeser
Kalian akan menyeimbangkan tubuh ke arah zat pereaksi. 2.
dengan bergeser ke kiri. Sama halnya Perubahan suhu. Jika
dalam reaksi kesetimbangan kimia. Ada suhu sistem dinaikkan,
faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan bergeser
pergeseran arah kesetimbangannya. ke reaksi endoterm
Namun, reaksi kesetimbangan tersebut (menyerap panas). Jika
akan cenderung mempertahankan suhu sistem diturunkan,
kesetimbangannya. kesetimbangan,
kesetimbangan bergeser
2.Menutup
ke reaksi eksoterm
 Melakukan evaluasi untuk
(melepas panas). 3.
menguji pemahaman siswa
Perubahan
dengan memberikan beberapa
tekanan/volume. Jika
soal sesuai indikator
tekanan
 Mengakhiri kegiatan belajar
dinaikkan/volume
dengan memberikan pesan
diturunkan,
untuk tetap belajar
kesetimbangan bergeser
 Memberi tugas untuk
ke arah koefisien
mengerjakan soal-soal
terkecil. Jika tekanan
mengenai faktor-faktor
diturunkan/volume
kesetimbangan kimia
  Menginformasikan rencana dinaikkan,
kegiatan pembelajaran kesetimbangan bergeser
selanjutnya ke arah koefisien
 Mempersilahkan satu orang terbesar.”
siswa memimpin doa untuk
mengakhiri pembelajaran
sembari memberikan salam
penutup

Memimpin Diskusi Kelompok

Mengelola Kelas Bertanya Memberi Penguatan
Kecil (Perorangan)
(Salah satu siswa maju ke depan keterampilan mengelola kelas Guru :”Sekarang ibu bertanya Guru :” Ya siapa yang mau
untuk bertanya) merupakan keterampilan yang (sambil menulis di papan tulis) menjawab? Nanti ibu akan
digunakan oleh seorang guru Suatu kesetimbangan kimia yang
Siswa :” Bu maaf mau bertanya dalam proses pembelajaran guna memberikan nilai + walaupun
bersifat endoterm dapat
saya untuk reaki 2NO2(g) ⇌ untuk mengkondisikan belajar jawaban itu salah”
dituliskan sebagai berikut.
N2O4(g) + energi, apabila tekanan siswa dengan harapan supaya Siswa :”Saya Bu..jawaban yang
PCl5(g) ⇌ PCl3(g) + Cl2(g) -
diperbesar itu bagaimana” terjadi suatu kondisi kelas yang
energi a adalah konsentrasi Cl2 akan
Guru :” Pada sistem ini, jika kondusif, memaksimalkan sarana
Bagaimana pengaruh menyebabkan kesetimbangan
tekanan sistem diperbesar, maka dan prasarana, menjaga
kesetimbangan jika pada sistem
kesetimbangan akan bergeser ke keterlibatan siswa, menciptakan bergeser ke kanan”
tersebut dilakukan :
arah zat yang memiliki jumlah dan mempertahankan kondisi Guru :” kurang tepat nak tapi
a. Penambahan Cl2
mol lebih kecil. Jika tekanan belajar yang optimal dan rasa
nyaman dalam proses belajar b. Tekanan dinaikkan tetap mendapatkan poin +..iya
diperbesar, maka sistem akan
mengajar. Maka dalam c. Panas diturunkan
bergeser ke arah gas N2O4. melaksanakan keterampilan d. Konsentrasi adakah yang bisa memperbaiki
Sebaliknya, jika tekanan mengelola kelas, perlu PCl3 diperkecil jawaban dari Andi? Coba Aya
diperkecil, maka kesetimbangan memperhatikan komponen
jelaskan?”
keterampilan yang berhubungan Guru :” Sekarang ibu kasih
akan bergeser ke arah gas NO2,
dengan penciptaan dan Siswa :” Pengaruh penambahan
karena jumlah mol yang lebih waktu untuk mengerjakkan
pemeliharaan kondisi belajar konsentrasi Cl2 akan
banyak. Bagaimana nak paham soalnya. Dan apabila tidak ada
yang optimal.
tidak?” menyebabkan kesetimbangan
yang mau menjawab maka akan
Siswa :” Iya Bu paham makasih bergeser ke kiri, yaitu ke arah
ya Bu” ibu tunjuk”
reaktan PCl5”
(Guru keliling untuk melihat
Guru :”Iya bagus ay..coba
siapa yang sudah bisa
jeaskan kepada teman-temanmu
mengerjakkan)
kenapa bisa seperti itu?”
Siswa ;” Karena apabila terjadi
penambahan konsentrasi maka
kesetimbangan bergeser ke arah
lawan bu”
Guru :”Ya tepat sekali sekali..’’

C. Kegiatan Pembelajaran
3.9.1 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan (konsentrasi, volume, tekanan, dan suhu)

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Sintak Alokasi

Inquiry waktu
Awal 1. Guru membuka pembelajaran dengan 10
memberikan salam yang semangat dan Religius Menit

menyenangkan.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dengan menginstruksikan untuk berdoa
sebelum pembelajaran dimulai.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin. Rasa ingin
4. Apersepsi : tahu

“Pada pelajaran sebelumnya, kalian telah

mengetahui apa itu reaksi kesetimbangan.
Bagaimana suatu reaksi dapat disebut sebagai
reaksi kesetimbangan? Kapan suatu reaksi
dikatakan setimbang? Apa syarat-syarat yang
harus dipenuhi?
5. Motivasi :
“Pernahkah kalian melewati sebuah jembatan
kecil? Apa yang kalian lakukan agar tidak
terjatuh?Ya. Untuk dapat melewatinya pasti
kalian butuh keseimbangan tubuh antara kiri dan
kanan agar tidak terjatuh. Untuk
menyeimbangkan tubuh kita, kita membutuhkan
 tenaga, pikiran dan waktu begitu juga kesabaran
dan ketelitian. Jika kita tidak sabar atau terburu-
buru dan pikiran kita tidak fokus, maka kita
akan kehilangan keseimbangan tubuh kita. Apa
yang kalian lakukan ketika tubuh kalian lebih
cenderung ke kanan? Ya. Kalian akan
menyeimbangkan tubuh dengan bergeser ke kiri.
Sama halnya dalam reaksi kesetimbangan kimia.
Ada faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangannya. Namun,
reaksi kesetimbangan tersebut akan cenderung
mempertahankan kesetimbangannya.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Inti 1. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok 60

dan mengarahkan siswa duduk berdasarkan Rasa ingin menit

kelompoknya tahu

2. Menjelaskan materi tentang Kesetimbangan,

Faktor-Faktor yang memepengaruhi Orientasi
Pergeseran Kesetimbangan (Konsentrasi,
Suhu, Tekanan/volume)
3. Membagikan LKS mengenai faktor-faktor
pergeseran Kesetimbangan Kepada siswa
Mengamati
a. Mengamati penyampaian materi tentang
kesetimbangan, faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran kesetimbangan
b. Mengamati LKS yang diberikan guru Merumuskan
c. Mengarahkan siswa untuk merumuskan Masalah
masalah

Menanya
a. Siswa diarahkan bertanya mengenai
penjelasan meteri faktor pergeseran Merumuskan
kesetimbangan yang kurang dimengerti Hipotesis
b. Siswa diarahkan bertanya terkait dengan
LKS yang diberikan

Mengumpulkan Data
a. Siswa diarahkan mengumpulkan sejumlah
informasi atau hal-hal yang dapat Mengumpulk
diamatinya berdasarkan gambar-gambar an Data
yang telah tersedia di LKS yang akan

Aktif dan
kerja sama
 berguna untuk menguji hipotesis, seperti
mengamati penjelasan yang disampaikan
guru mengenai faktor pergeseran
kesetimbangan kimia, mencari literatur
lain dari buku
b. Mendiskusikan bagaimana faktor
konsentrasi, suhu, tekanan dan volume
terhadap pergeseran kesetimbangan kimia
c. Mengisi LKS

Mengasosiasi
a. Menggolongkan faktor-faktor penyebab
gigi rusak dari permasalahan yang Menguji
diberikan berdasarkan literatur yang ada Hipotesis
b. Menjelaskan pergeseran kesetimbangan
yang terjadi akibat faktor-faktor
kesetimbangan tersebut Merumuskan
c. Membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Kesimpulan

Mengkomunikasikan
Percaya diri dan
a. Mempresentasikan pengamatan tentang komunikatif
 faktor-faktor pergeseran kesetimbangan

Akhir 1. Melakukan evaluasi untuk menguji 20

pemahaman siswa dengan memberikan Menit

beberapa soal sesuai indikator

2. Mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar
3. Memberi tugas untuk mengerjakan soal-
soal mengenai faktor-faktor
kesetimbangan kimia
4. Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran selanjutnya
5. Mempersilahkan satu orang siswa
memimpin doa untuk mengakhiri
pembelajaran sembari memberikan salam
penutup