KEMENTERIAN AGAMA PROPINSI JAWA TIMUR

MADRASAH ALIYAH AMANATUL UMMAH

Jl. Siwalankerto Utara No.56 Telp.8438754 Kota Surabaya Kode Pos 60236
Website: http://mau-mbi-surabaya.mysch.id e-mail: maumbisurabaya@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : PP. AMANATUL UMMAH SURABAYA

Mata Pelajaran : KIMIA
Materi Pokok : Faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori
tumbukan
Semester :3
Alokasi Waktu : 4 JP X 2

A. Kompetensi Inti:

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional

KI 3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4:Kompetensi Keterampilan, yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.6 3.6.1. Menjabarkan faktor-faktor yang

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
memengaruhi laju reaksi menggunakan menggunakan teori tumbukan
teori tumbukan
4.6 4.6.1. mempresentasikan hasil
penelusuran informasi cara-cara
 Menyajikan hasil penelusuran informasi pengaturan dan penyimpanan bahan
cara-cara pengaturan dan penyimpanan untuk mencegah perubahan fisika dan
bahan untuk mencegah perubahan fisika kimia yang tak terkendali
dan kimia yang tak terkendali

C. Tujuan Pembelajaran.
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi, penugasan, tanya
jawab dan presentasi dengan pendekatan saintifik, peserta didik dapat menganalisis isi,
struktur dan kebahasaan teks negosiasi serta terampil dalam memerankan dalam praktik
nyata/lisan dengan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas, religius,
nasionalisme, integritas, gotong royong dan mandiri secara baik

D. Materi Pembelajaran

Fakta
Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan
Gambar 3.4 : Faktor konsentrasi (BTP Kimia Kelas XI halaman 116)
Gambar 3.5 : Faktor luas permukaan (BTP Kimia Kelas XI halaman 116)
Gambar 3.6 : Faktor suhu (BTP Kimia Kelas XI halaman 117)
Gambar 3.9 : Faktor katalis (BTP Kimia Kelas XI halaman 118)

Konsep
1) pengertian teori tumbukan
2) ruang lingkup faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
3) Jenis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Prosedural
1. Mengamati gambar dan data hasil percobaan
2. Menentukan pengaruh perbedaan perlakuan terhadap laju reaksi
3. Menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi pada percobaan

Metakognitif
1) Hubungan konsentrasi, luas permukaan, suhu, dan katalis terhadap laju reaksi

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Presentasi, Dialog,Tanya Jawab dan Penugasan
c. Model : Discovery Learning

F. Media/Alat, Bahan, dan sumber Belajar

 Media/Alat
LCD, Laptop, Power Point, dan Alat praktikum kegiatan belajar 2
 Bahan
1) Unit kegiatan belajar (UKB)
2) Bahan praktikum kegiatan belajar 2
 Sumber Belajar
1) Kimia SMA/ MA Kelas XI, Jakarta: Erlangga, edisi 2013 hal. 111 s.d. 119.
 2) UKBM Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi menggunakan Teori
Tumbukan

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan  Salah seorang peserta didik memimpin berdoa sesuai 25

dengan agama dan kepercayaan masing-masing
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi teks
laporan hasil observasi
Communication
Mengeksplorasi peserta didik supaya mengingat
materi pertemuan sebelumnya untuk mempermudah
pembelajaran tulis berikutnya.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan pembelajaran, memberikan orientasi
terhadap materi yang akan dipelajari
“Apakah kalian pernah melakukan pengamatan atau
observasi terhadap percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi?”
“Pernahkah kalian membuat laporan hasil
pengamatan percobaan?”
“Hal apa sajakah yang kalian cantumkan dalam
laporan hasil percobaan?”
Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

Inti Fase 1 120’

(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang
diberikan oleh guru terkait faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi.
Literasi Media : peserta didik membaca dan
mengamati
 Diberikan UKB KIM – 3.6 / 4.6 / 3/ 1.1, lihat pada
kegiatan belajar 1
Fase 2
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 1.
Colaboration : Peserta didik melakukan diskusi
untuk menemukan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori
tumbukan
Fase 3
 (Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat
pada kegiatan belajar 1
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan dengan sungguh-
sungguh dan penuh tanggung jawab.
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi
yang diperlukan atau yang terdapat dalam masalah
tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan
oleh peserta didik seperti pengaruh konsentrasi,
luas permukaan, suhu dan katalis terhadap laju
reaksi.
Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan berupa
identifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi
Critical Thingking dan Communication
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dan
peserta didik yang lain memberikan komentar
Fase 5
(menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan
oleh seluruh kelas dengan sungguh-sungguh dan
penuh tanggung jawab.
Crealivity, Critical Thingking dan Communication
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dan
peserta didik yang lain memberikan komentar
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi
Penutup  Guru memberikan tindak lanjut yang terdapat pada 15
UKB KIM – 3.6 / 4.6 / 3/ 1.1 kegiatan belajar 1
 Apabila tindak lanjut belum selesai dikerjakan,
peserta didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan kegiatan belajar 1
tersebut, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi menggunakan teori tumbukan.
 Menutup proses pembelajaran dengan berdoa dan
mengiucap salam (Religius).
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi,
kreativitas, religius, nasionalisme, integritas, gotong royong dan mandiri

Pertemuan Kedua
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan  Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti 25

pembelajaran, Peserta didik menjawab salam
kemudian berdoa untuk memulai pelajaran (Religius)
seperti menanyakan kabar dan mengabsen peserta
didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
menggunakan teori tumbukan yang sudah dipelajari
Communication Mengeksplorasi peserta didik supaya
mengingat materi pertemuan sebelumnya untuk
mempermudah pembelajaran tulis berikutnya.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan pembelajaran, memberikan orientasi
terhadap materi yang akan dipelajari
“Apa pengaruh konsentrasi, luas permukaan, suhu,
dan katalis terhadap laju konsentrasi?”
“Apa manfaat faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi?”
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
Inti Fase 1 120’
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang
diberikan oleh guru terkait praktikum faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi
Literasi Media : peserta didik membaca dan
mengamati
 Diberikan UKB KIM – 3.6 / 4.6 / 3/ 1.1, lihat pada
kegiatan belajar 2
Fase 2
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 2
Colaboration : Peserta didik melakukan diskusi
untuk menemukan faktor-faktor yag
mempengaruhi laju reaksi
Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat
pada kegiatan belajar 2
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan dengan sungguh-
sungguh dan penuh tanggung jawab.
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi
yang diperlukan atau yang terdapat dalam masalah
tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan
oleh peserta didik dalam meringkas dan
menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi
Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan berupa
dalam ringkasan dan simpulan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
Critical Thingking dan Communication
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dan
peserta didik yang lain memberikan komentar
Fase 5
(menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik
dengan diskusi klasikal untuk diberikan masukan
oleh seluruh kelas. dengan sungguh-sungguh dan
penuh tanggung jawab.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait ringkasan dan
simpulan faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi menggunakan teori tumbukan dengan
sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab.
Crealivity, Critical Thingking dan Communication
Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dan
peserta didik yang lain memberikan komentar
Penutup 15’
 Guru memberikan tindak lanjut yang terdapat pada
UKB KIM – 3.6 / 4.6 / 3/ 1.1kegiatan belajar 2
 Apabila tindak lanjut belum selesai dikerjakan,
peserta didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan kegiatan belajar 2
tersebut, peserta didik diharapkan dapat meringkas
dan menyimpulkan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
Menutup proses pembelajaran dengan berdoa dan
mengiucap salam (Religius).

Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi,
kreativitas, religius, nasionalisme, integritas, gotong royong dan mandiri
H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan
1. Tehnik Penilaian
a. Pengetahuan :Tes tulis
b. Keterampilan : Unjuk kerja
2. Bentuk instrumen
a. Tes tertulis : soal pilihan ganda
b. Unjuk kerja : lembar penilaian pembuatan laporan
3. Instrumen penilaian
a. Soal pilihan ganda
b. Penilaian unjuk kerja
c. Penilaian sikap
4. Remidial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial
a. Mengulang materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi menggunakan
teori tumbukan bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang
ditetapkan; (dengan teknik tutor sebaya)
b. Mengulang pembelajaran materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
menggunakan teori tumbukan bagi peserta didik yang belum mencapai
kompetensi minimal yang ditetapkan (dengan teknik pembelajaran ulang oleh
guru)
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan
dengan teknik pembelajaran ulang;
Pembelajaran Pengayaan
a. Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai batas
ketuntasan atau melebihi target pencapaian materi faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan dengan memberikan
perluasan materi atau peningkatan kompetensi (menyiapkan modul
pembelajaran pengayaan);
b. Peserta didik yang sudah terampil memahami tentang materi faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan.
c. Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan,
digandakan, diumumkan terbuka, dsb.

Mengetahui, Surabaya, Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mapel

............................................ Teta Mumtaz Kurniasari, M.Si

NIP. NIP.
Lampiran 1:

INSTRUMEN PENILAIAN KEMAMPUAN

SOAL UJIAN TULIS BAB FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI
MENGGUNAKAN TEORI TUMBUKAN

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Dari percobaan reaksi antara batu pualam dan larutan asam klorida adalah sebagai berikut:
Percobaan Bentuk Konsentrasi
pualam HCl
1 Keping 0,1 M
2 Serbuk 0,1 M
3 Keping 1M
4 Serbuk 2M
5 Keping 2M
Dari data di atas, reaksi yang berlangsung paling cepat adalah percobaan nomor...
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
2. Perhatikan gambar dua buah reaksi antara kalium karbonat dengan asam klorida berikut.

Jika massa kalsium karbonat dan konsentrasi HCl yng direaksikan sama, faktor yang
mempengaruhi laju reaksi tersebut adalah...
A. Volume
B. Konsentrasi
C. Luas permukaan
D. Tekanan
E. Sifat zat
3. Suatu reaksi berlangsung pada suhu 25oC. Jika setiap kenikan suhu 10oC laju reaksinya
meningkat dua kali, maka kecepatan reaksi pada suhu 75oC dibandingkan pada suhu 25oC
akan meningkat...
A. 2 kali
B. 8 kali
C. 16 kali
D. 32 kali
E. 64 kali
4. Dari percobaan peruraian H2O2 menjadi H2O dan O2 diperoleh data sebagai berikut.
No. Perlakuan Pengamatan
1 Larutan H2O2 saja Sedikit gelembung
2 Larutan H2O2 + larutan NaCl Sedikit gelembung
 3 Larutan H2O2 + Fe2(SO4)3 Banyak gelembung
4 Larutan H2O2 + CoCl2 Banyak gelembung
Dari percobaan di atas, zat yag berfungsi sebagai katalis dalam peruraian H2O2 adalah...
A. Na+ dan Cl-
B. Fe2+ dan SO42-
C. Co2+ dan Fe2+
D. Cl- dan Fe3+
E. Co2+ dan Fe3+
Untuk soal 5 dan 6 perhatikanlah data berikut.
Data hasil percobaan untuk reaksi A+B → hasil
Percobaan Massa/bentuk zat A Konsentrasi B (mol L-) Waktu (s) Suhu (oC)
1 5 gram serbuk 0,1 2 25
2 5 gram larutan 0,1 3 25
3 5 gram padat 0,1 5 25
4 5 gram larutan 0,2 1,5 25
5 5 gram larutan 0,1 1,5 35

5. Percobaan 1 dan 3, laju reaksi dipengaruhi oleh faktor...

A. Konsentrasi
B. Sifat-sifat
C. Suhu
D. Luas permukaan
E. Katalis
6. Berdasarkan percobaan 2 dan 5 maka untuk kenaikan suhu sebesar 10 derajat Celcius, laju
reaksi akan...
A. Sama dengan semula
B. Menjadi lebih lambat
C. Menjadi setengah kali semula
D. Menjadi dua kali semula
E. Menjadi empat kali semula

7. Diketahui data percobaan antara logam magnesium dengan asam klorida sebagai berikut:
No. Mg (2 gram) HCl Suhu
(M) (oC)
1 Serbuk 0,5 30
2 Serbuk 0,5 50
3 Keping 0,5 50
4 Lempeng 0,5 50
5 Keping 0,5 50
Berdasarkan data tersebut, reaksi yang berlangsung paling cepat serta faktor yang
mempengaruhinya berturut-turut terdapat pada percobaan nomor...
A. 1, luas permukaan bidang sentuh dan konsentrasi
B. 2, luas permukaan bidang sentuh dan suhu
C. 3, luas permukaan bidang sentuh dan suhu
D. 4, luas permukaan bidang sentuh dan suhu
E. 5, luas permukaan bidang sentuh dan konsentrasi

8. Faktor-faktor berikut yang tidak dapat mempercepat laju reaksi adalah...

A. Konsentrasi awal pereaksi
 B. Suhu
C. Luas permukaan
D. Katalis
E. Jumlah zat pereaksi
9. Diketahui kondisi reaksi sebagai berikut.
Percobaan Bentuk [HCl] Suhu
seng (oC)
1 Serbuk 0,1 M 45
2 Serbuk 0,1 M 50
3 Butiran 0,2 M 35
4 Serbuk 0,2 M 50
5 Butiran 0,2 M 50
Reaksi antara seng dan HCl akan menghasilkan gas hidrogen. Reaksi yang akan
menghasilkan gas hidrogen paling sedikit terdapat pada percobaan nomor...
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
10. Jika suhu dinaikkan, laju reaksi akan meningkat. Penjelasan dari pernyataan tersebut
yang paling tepat adalah bahwa naiknya suhu...
A. Menaikkan konsentrasi awal
B. Menyebabkan turunnya energi aktivasi
C. Meningkatkan tumbukan antar molekul yang menghasilkan reaksi
D. Meningkatkan energi aktivasi dari reaksi tersebut
E. Meningkatkan entalpi dan konsentrasi awal pereaksi

Format Penilaian

Nilai
Lampiran 2:
INSTRUMEN PENILAIAN PEMBUATAN LAPORAN

Kelompok :
Kelas :
Tugas :
Tanggal :
No. Aspek yang dinilai Skor Skor yang diperoleh siswa
maksimal
1 Sistematika laporan 4
2 Kelengkapan laporan 4
3 Kejelasan dan keruntutan penulisan 4
4 Kebenaran konsep ide/gagasan 4
5 Ketepatan pemilihan kosakata 4

20
Skor maksimal = 20 x 100 = 100

Nilai Paraf Guru