109-Article Text-199-3-10-20171105 PDF
109-Article Text-199-3-10-20171105 PDF
Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui penerapan evaluasi model CIPP (Contexs, Input, Prosess, Product),
mengetahui hasil belajar siswa pada bidang studi IPA dan mengetahui keefektifan proses pembelajaran IPA
dengan menggunakan evaluasi model CIPP di SMP IT Raudlatul Jannah. Penentuan keefektifan suatu proses
pembelajaran dilihat dari seberapa besar tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah ditentukan pada
awal pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan model CIPP dengan
mengevaluasi tiap komponen konteks, input, proses dan produk untuk mencapai proses pembelajaran yang
efektif. Sumber data penelitian adalah Guru IPA, wakil bidang kurikulum, serta Kepsek yang berada di SMP IT
Raudlatul Jannah. Pengumpulan data primer menggunakan instrumen observasi sedangkan data sekunder
diperoleh melalui dokumentasi dan wawancara. Data hasil observasi yang diperoleh kemudian dianalisis secara
kuantitatif sedangkan data hasil dokumentasi dan wawancara dianalisis secara deskriptif kualitatif. Dari hasil
penelitian menunjukkan pelaksanaan pembelajaran yang meliputi persyaratan pelaksanaan pembelajaran dan
kegiatan pembelajaran dinyatakan cukup efektif.
Dalam hal ini penilaian oleh validator terhadap pembelajaran IPA di kelas telah berhasil
instrumen didasarkan pada indikator-indikator mencapai tujuan berdasarkan kriteria yang
yang termuat dalam Lembar Validasi setiap ditetapkan, yang meliputi hasil belajar
peserta didik dan nilai rerata.
instrumen. Penilaian pada lembar valiadasi
Dasar kegiatan dalam evaluasi program
berupa penskoran dari 1-4, dengan setiap skor pelaksanaan pembelajaran IPA ini melalui
memiliki indikator ketercapaian berbeda-beda. tahapan-tahapan konteks, input, proses dan
Metode yang digunakan dalam produk. Penggunaan model CIPP dalam
pengumpulan data-data menurut Creswell evaluasi program ini karena:
(1998) , yaitu: a. Dengan model CIPP, maka kegiatan
a. Metode observasi: metode ini dilakuakan evaluasi pelaksanaan pembelajaran IPA
menggunakan instrumen, yang berupa dapat dilakukan perbandingan yang
lembar pengamatan dan kuisioner/angket mendasar antara data di lapangan dengan
dalam pelaksanan evaluasi pembelajaran standar yang ditentukan.
Ilmu Pengetahuan Alam menggunakan b. Dapat membuat evaluasi dan penilaian
metode CIPP. tentang pelaksanaan pembelajaran IPA
b. Metode wawancara: sebelum dilakukan dilihat dari indikator konteks, input, proses
wawancara terhadap subjek penelitian, dan produk/output.
peneliti menyiapkan kerangka pertanyaan c. Dengan model CIPP, indikator konteks,
dalam pelaksanan evaluasi pembelajaran input, proses dan produk/output yang
Ilmu Pengetahuan Alam menggunakan dibandingkan tidak hanya untuk
metode CIPP. Metode ini digunakan untuk menentukan apakah ada perbedaan
memperjelas hasil observasi sehingga tujuan dengan keadaan sebenarnya,
permasalahan dapat terlihat secara tetapi juga dibandingkan dengan standar
mendalam dan detail. yang ditentukan.
c. Metode diskusi dan dokumentasi: metode Untuk memudahkan monitoring evaluasi,
ini digunakan untuk mencari data mengenai maka perlu dilihat indikator indikator yang
hal-hal atau variable yang berupa catatan, terdapat dalam konteks, input, proses dan
buku, surat kabar, majalah, agenda, dan output yang digunakan dalam monitoring
sebagainya. evaluasi ini, yaitu:
Analisis
Dokumen
Input Peserta didik Jumlah peserta didik, jumlah calon Kepsek Pedoman
peserta didik, latar belakang peserta Angket
didik
Proses Pelaksanaan dan Belajar mandiri, diskusi antar peserta Tempat Pedoman
aktivitas didik, diskusi peserta didik dengan guru belajar observasi
pembelajaran bidang studi
Guru Pedoman
angket
Guru Pedoman
Angket
Pedoman
Angket
Produk Hasil belajar Hasil belajar tes harian, tes mid Guru Analisis
peserta didik semester, tes akhir semester Dokumen
Evaluasi Program Model CIPP pada Proses Pembelajaran IPA 79
Yoga Budi Bhakti
Fasilitas Buku Pelajaran dan Media Adanya Buku Pelajaran dan Media
Pendidikan Pembelajaran Pembelajaran
Tenaga Pendidik Membuat RPP, Media Pembelajaran, Guru Melakukan Tugas Berupa Membuat
Melakukan evaluasi, Mengadakan Ujian, RPP, Media Pembelajaran, Melakukan
Memberikan Tugas evaluasi, Mengadakan Ujian, Memberikan
Tugas
Hasil belajar Penilaian untuk mengetahui hasil Adanya Penilaian untuk mengetahui hasil
belajar peserta didik meliputi : Tes belajar peserta didik meliputi : Tes harian,
harian, Tes tengah semester, Tes akhir Tes tengah semester, Tes akhir semester
semester
terjadi antara standar dan kenyataan di dan ketika pembelajaran berlangsung sesuai
lapangan tidak terlalu besar namun diperlukan dengan metode pembelajaran yang dipakai
pengurangan atau penambahan jumlah peserta serta disesuaikan dengan materi yang akan di
didik pada sekolah agar sesuai dengan standar bahas.
baku. Dari hasil pembahasan diatas dapat
Prasyarat yang kedua adalah beban kerja disimpulkan bahwa persyaratan pembelajaran
minimal guru. Beban kerja guru mencakup yang ada di sekolah dapat dikategorikan cukup
kegiatan pokok yaitu merencanakan efektif dengan adanya kelengkapan prasyarat
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, jumlah rombongan belajar, beban kerja guru
menilai hasil pembelajaran, membimbing dan yang tidak terlalu berat, jumlah buku panduan
melatih peserta didik, serta melaksanakan yang mencukupi serta pengelolaan kelas yang
tugas tambahan. Perencanaan pembelajaran lengkap dan terorganisasi dengan baik.
yang dilakukan oleh guru meliputi pembuatan
Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Proses Pelaksanaan Pembelajaran
program tahunan, program semester, dan Dari hasil observasi aspek pelaksanaan
pembelajaran diperoleh data yang tercantum
distribusi alokasi waktu.
pada Tabel 3.
Buku teks yang dimiliki oleh masing-
masing sekolah subjek untuk mata pelajaran Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa
IPA sudah terpenuhi dengan perhitungan satu dalam semua aspek pelaksanaan
buku per satu siswa, dengan pertimbangan pembelajaran mendapat skor lebih dari 3,0.
mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata Menurut pedoman penskoran yang telah dibuat
pelajaran UN. Penggunaan buku paket ini sebelumnya maka dapat ditentukan bahwa
bersamaan dengan LKS yang telah dimilikii dalam aspek pelaksanaan pembelajaran ini
siswa. Pengelolaan kelas dilakukan sebelum memenuhi kriteria cukup efektif.
Pelaksanaan Pembelajaran
3,0 v
melaksanakan kegiatan pembelajaran
3,1 v
mengelola interaksi kelas
3,3 v
melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar
3,1 v
kesan umum kinerja guru
Jumlah 3,2 v
82 JIPFRI: Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah, 1(2), 75 - 82. 2017