RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

“OFFERS AND SUGGESTIONS”

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS /SEMESTER : XI/I

PROGRAM : IPA/IPS

PENYUSUN : HISWIARTI, S. Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 4 Bengkulu Selatan

MataPelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
MateriPokok : Offers dan Suggestions
AlokasiWaktu : 6 Jam pelajaran @ 45Menit
Jumlah Pertemuan : 3 Pertemuan

A. Kompetensi Inti
KI 1 dan 2
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia
KI 3 KI4
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural dan metakognitif abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dipelajarinya di sekolah secara
seni, budaya, dan humaniora dengan mandiri, bertindak secara efektif
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kreatif, serta mampu
kenegaraan, dan peradaban terkait menggunakan metoda sesuai
penyebab fenomena dan kejadian, kaidahkeilmuan
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkanmasalah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar No
3.1 Menerapkan fungsi sosial,struktur 4.1
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, sesuai
dengan konteks penggu naannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
should, can)
No Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
3.1.2 melibatkan tindakan memberi dan
Kompetensi Dasar
Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran
dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
No Indikator Pencapaian Kompetensi
4.1.1 Mengidentifikasi teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran
 meminta informasi terkait saran
dan tawaran, sesuai dengan konteks
3.1.3 penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.1.2
Membedakan teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran
dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.1.3 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran
dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berbasis problem base learning dalam mempelajari materi tentang
menerapkan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya serta siswa dapat menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks saran dan tawaran.
 Do you think I ought to call the police?
 I think you'd better start looking for a new job.
2. Materi Konsep:
Definition:
 Suggest means to give a suggestion that is to introduce or propose an idea or a
plan for someone’s consideration.
 Suggestions are abstract and can be in form of solutions, advice, plan, and idea. It
can be accepted or refused.
 Social function: To facilitate interpersonal communication between different
people
For example:
- Let's finish our home work first.
- Let's go home.
 Definition:
 Offer is an expression of the desire by people in front of the other people to do
something or not to do something
 Offer means to present, introduce or propose a help or an assist for
consideration. Offer means to propose a help. It can be accepted or refused
For example:
 Can I get you some…?
 Would you like some..?
 May I offer you some…?
 Would you like me to get you some..?

3. Prinsip
Formula:
Formal:
S + Modal (should, ought to, could, etc) + V + complement
S + suggest + (that) + S + should + V + complement

Informal : WH question
→ What about going to the cinema tonight?
→ What about going to the cinema tonight?
→ How about playing cards?
Subject Verb That Object
I suggest that He clean his room
We recommend that She read “the Hunger Games”
I propose that A report should be sent in.
I put forward that We work together on this.
We advice that He work hard
I advocate that We support them in every way possible

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Strategi : Observing, Questioning, Associating, Communicating Experimenting,
3. Metode : Problem- based learning

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1
No. IPK IPK
3.1.1  Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can)

Pertemuan ke-2
No. IPK IPK
3.1.2  Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.

Pertemuan ke-3
No. IPK IPK
3.1.3  Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
 interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.

Pertemuan Ke-1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
(menit)
 Pendahuluan  Guru memberikan salam 20’
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan agar
berdoa terlebih dahulu. Guru menawarkan diri
untuk memimpindoa.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Lalu guru menyampaikan bahwa dia ingin mengajak
keponakannya nonton film. Guru meminta saran dari
siswa film yang bagus menurutmereka untuk
ditonton.
Hello, everyone, how are you today?
How was your holiday? Did you have fun?
We are going to start our first chapter.
Does anyone have any idea what it is about?
 Teacher should wait for theresponse.
That is correct.
 Teacher suggests that they all pray
before starting the lesson. Teacher
offers toleadthe prayer.
Let’s pray together before starting the
lesson!
May I lead the prayer this time?(Wait for
student’s response)
 Teacher asks the students:
Can you suggest any good movies? I want to take
my niece out for a movie, she is around your age.
(Let the students give responses)
Ok, good! That sounds quite interesting. I will
suggest it to her and see what she thinks.
Thank you

 Inti • Siswa diminta membentuk pasangan. 50’

• Bersama teman pasangannya siswa membaca teks
percakapan 1 dan 2 yang ada di awal Bab 1.
• Setelah membaca guru menanyakan apa isi
percakapan yang mereka baca, lalu meminta siswa
menjelaskan jenis ungkapan yang ada pada
percakapan 1 dan percakapan 2 tersebut.
• Siswa diminta menuliskan jawabannya pada
lembaran yang telah disediakan.
  Teacher asks each student to choose a
classmate aspartner.
 Teacher asks the students to read
conversations 1 and 2 given in the beginning
of Chapter 1.
 Teacher asks some questions related to the
conversations.
• Guru memulai pembahasan materi pelajaran dengan
meminta saran kepada siswa tentang suatu hal,
seperti meminta saran tentanghadiahulang tahun yang
cocok untuk keponakan yang sedang berulang tahun.
• Siswa diminta menyampaikan saran yang diminta
olehguru.
• Setelah mendengarkan saranbeberapasiswa, guru
mulai menjelaskan tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
saran dan tawaran.
• Guru memberi beberapa contoh ungkapan memberi
saran dan ungkapan menyampaikan tawaran.
 Teacher starts by asking suggestions from the
students about something. For example about
theidea of a birthday gift for the
teacher’sniece.
I want to give a birthday gift to my niece. She
is around yourage.
Can you give me some suggestions?
(Wait for the students to respond.)
O, that’s a good idea! Thank you! What do you
know about making suggestions and giving offers?
(Wait for the students to repond.)
 Teacher, then, explains to the students about
the socialfunction, the text structure, and
grammatical components ofoffers
andsuggestions.
Today we are going to learn how to suggest and
offer.
Suggest means to convey a thought or an
idea indirectly.
Offer means to give our help to other people.
This is how we suggest:
Why don’t we go to a movie?
You could go to a movie.
Let’s go to a movie.
What about going to a movie?
How about going to a movie?
I suggest we go to a movie.
This is how we offer:
May I help you?
Are you looking for something?
Would you like some help?
Do you need some help?
What can I do for you today?
 Setelah mendengarkan penjelasan gurudan
contoh-contoh penggunaan offer dan suggestion
 serta ciri-ciri kebahasaan yang ada di ungkapan
offer dan suggestion, siswa diminta berlatih
menggunakan ungkapan offer dan suggestion
dalam dialog yang telah disiapkan di bagian Let’s
Practice.
 Guru memberi waktu sekitar 30 menit untuk
menyelesaikan latihan tersebut. Sisanya bisa
diberikan sebagai pekerjaan rumah (PR).

 After listening to the explanation about

offers and suggestions, the students are
askedto do the Let’s Practice Section.This
is an important part. This section allows the
students to build on their skills learnt in
Building Block.
Now, it’s time to practice what we have
learnt.
 Teacher asks the students to do the
exercises and complete the conversations
given in the Let’s Practice section.
Do you have a partner? Yes/No. Ok! That is
great.
(if everyone has a partner)
Choose your partner quickly, so that we can
start.
With your partner, work on the activities
given in the Let’s Practice section. If
something is not clear, come and see me.
 Penutup  Resume: Guru membimbing peserta didik membuat 20’
kesimpulan tentang mengidentifikasi saran dan
tawaran
 Refleksi: Guru dan siswa melakukan refleksi
kegiatan belajar hari ini. Sebagai penutup
kegiatan belajar,guru mengulas kembali tentang
offer dan suggestion. Guru meminta beberapa
siswa memberikancontoh offer dan suggestion.
 Tindak lanjut:Penugasan membuat percakapan
transactional ¸ saran dan tawaran
 Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Pertemuan ke-2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
(menit)
 Pendauluan  Guru memberikan salam 15’
 Guru membuka pelajaran dengan
menyarankan agar berdoa terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru melakukanice breakingdengan melakukan suatu
permainan. Guru membagi kelas menjadi 2 tim dan
meminta salah satu dari setiap tim untuk maju ke
depan.
  Guru memberikan sebuah kartu kata. Kartu
kata/frase itu memuat tawaran atau saran. Lalu siswa
tersebut diminta membuat ungkapan tawaran atau
saran berdasarkan kata/ frase tersebut. Siswa
diberi waktu 40 detik untuk menjawab, sebelum
dilemparkan kepada kelompoknya atau kelompok lain.
Permainan dilanjutkan hingga semua kartu diberikan
(masing- masing kelompok mendapat 10kartu).
 Inti  Dengan menggunakan Visible Thinking Technic yakni 60’
Think, Pair, Share, siswa diminta memecahkan
masalah yang disajikan di bagian ini, yaitu siswa
diminta memikirkan kalimat tawaran atau saran yang
tepat untuk mendamaikan dua teman yang sedang
bermusuhan.
 Siswa bekerja secara berpasangan.
 Setelah selesai menyusun percakapan, masing-
masing pasangan melakukan percakapan di depan
kelas.
 Guru menilai penampilan masing- masing pasangan
berdasarkan rubrik penilaian.

 Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah 15’

dikerjakan selama awal pembelajaran sampai
akhir.
 Guru membuka diskusi untuk melakukan refleksi
terhadapsemua kegiatan yang telah dilakukan.
 Guru mengajak siswa mengucapkan syukur kepada
Tuhan atas semua pencapaian yang sudah diperoleh
selama prosesbelajar.

Pertemuan ke-3
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
(Menit)
 Pendahuluan  Guru memberikan salam 15’
 Guru membuka pelajaran dengan menyarankan
agar berdoa terlebih dahulu.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengondisikan kelas dan pembiasaan
 Guru membuka pelajaran dengan menyapa
siswa.
 Guru mengingatkan kembali pelajaran pada
pertemuan sebelumnya
 Inti  Guru menjelaskan kepada siswa bahwa mereka 60’
akan melakukansebuahkegiatan yang penting
dalam berbahasa yaitu kegiatan menulis.
 Siswa diminta menulis sebuah dialog berisi
kalimat-kalimat yang mengungkapkan saran dan
tawaran.
 Siswadiminta membuat minimal 15 kalimat
dalam percakapan tersebut.
 Guru mengecek pekerjaan siswa dan memberi
umpanbalik.
 Selama proses pembelajaran guru juga melakukan
 observasi sikap.
 Penutup  Guru mengumpulkan pekerjaan siswa. 15’
 Guru mengevaluasi hal- hal yang harus diperbaiki
oleh siswa selama proses pembelajaran, termasuk
sikap-sikap yang perlu diperhatikan.
 Guru meminta siswa untuk melakukan self
assesment terhadap apa yang sudah mereka
lakukan hari ini.
 Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan bahan-
bahan untuk membuat proyek pada pertemuan
berikutnya.
 Kemudian guru menutup pertemuan dengan do’a
dan salam.

G. Sumber Belajar/Bahan Ajar/Media/Alat

1. Sumber belajar:
 Buku Bahasa Inggris - Wajib Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun2017
 e-dukasi.net
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
 Buku refensi yangrelevan,
 Lingkungansetempat

2. Media/Alat:
 Komputer, Proyektor, fasilitas internet ( wifi).
 Worksheet atau lembar kerja(siswa)
 Lembar penilaian
 AudioCD/VCD/DVD
 SuaraGuru
 Penggaris, spidol, papan tulis

H. Penilaian
Kisi-kisi penilaian
No. Aspek No. IPK IPK
1. Pengetahuan 3.1.1 Latihan soal di bagian Lets Practice

2. Keterampilan 4.1.1
Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja berupa:
• Melakukan percakapan berisi
tawaran dansaran.
• Menulis dialog berisi kalimat
tawaran dansaran.
• Membuatproyek.

3 Sikap 1.1.1 Aspek Sikap:

 Berdoa secara khusu
 Bersyukur
 Cermat
 Teliti
  Rasa ingin tahu
 Jujur
 Kerjasama

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Rubrik Penilaian Percakapan

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit dimengerti Hampir selalu

(Pronounciation) dipahami dalam pengucapan karena ada keliru dalam
meskipun dengan sehingga membuat masalah dalam pelafalan sehingga
aksen tertentu pendengar harus pelafalan dan tidak dapat
sangat fokus dan frekuensinya Dimengerti
kadang-kadang Sering
menimbulkan
kesalahpahaman

Tata Bahasa Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa sangat
(Grammar) kekeliruan tata kekeliruan tata kekeliruan tata buruk sehingga
bahasa bahasa, tetapi bahasa yang percakapan sangat
tidak berpengaruh mempengaruhi sulit dipahami
terhadap arti arti dan sering kali
harus menyusun
ulang kalimat
percakapan

Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan Kosakata

(Vocabulary) pelafalan menggunakan kosakata yang sangat terbatas
tidak tepat dan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
mengharuskan tidak tepat tidak dapat memungkinkan
penjelasan lebih sehingga Dipahami terjadinya dialog
lanjut karena dialognya menjadi
kosakata yang terbatas karena
tidak sesuai kosakata yang
terbatas

Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
lancar karena berhenti karena dan diam selama dialog
(Fluency) sangat sedikit
menemui keterbatasan sehingga
menemui kesulitan bahasa Bahasa dailog tidak
kesulitan tercipta

Seluruh isi
Sulit untuk mengikuti
percakapan dapat Sebagian besar isi dialog yang dilakukan
Tidak dapat dipahami
dipahami percakapan dapat kecuali di bagian
bahkan dalam bentuk
Comprehension dimengerti meskipun dialog umum dengan
meskipun sesekali ada dialog yang singkat
ada beberapa percakapan yang
sekalipun
pengulangan di bagian- pengulangan perlahan-lahan dan
bagian tertentu banyak pengulangan

Cara penilaian percakapan

Perolehan Skor Jumlah Skor

No. Nama Siswa Perolehan
Aspek Aspek Aspek Aspek Aspek
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 ke-5
1. Annisa Larasati 4 3 3 2 4 16

2. Asep Sudrajat 3 3 3 3 3 15

3. Beni Hermawan 3 4 4 3 3 17

.... .......................... ... ... ... ... ...

 Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:
Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 = …….

Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa
dari Aspek ke-1 sampai dengan ke-5.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan
jumlahkriteriayangditetapkan(ada5kriteria).Jadiskormaksimal/ideal= 4×5 =
20

perhitungan nilai akhir siswa adalah:

Annisa Larasati :16 × 100 = 80 2. Asep Sudrajat: 15 × 100 = 75

20 20

Rubric Penilaian Menulis

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan Ide yang dipilih orisinal,

Hanya memenuhi 1 atau
ide sangat sesuai
Hanya memenuhi 3 dari Hanya memenuhi 2 dari bahkan tidak memenuhi
dengan genre yang
4 ketentuan yang 4 ketentuan yang sama sekali 4
dipilih, ide
ditetapkan ditetapkan ketentuan yang telah
dikembangkan dengan
ditetapkan
tepat dan terarah

Organisasi/ Struktur Teks sesuai dengan

Teks dan Isi genreyang dipilih,
ketentuan dan ciri- ciri Hanya memenuhi 1 atau
Hanya memenuhi 3 dari Hanya memenuhi 2 dari
genre yang dipilih bahkan tidak memnuhi
4 ketentuan yang 4 ketentuan yang
diikuti dengan semua kriteria yang
ditetapkan ditetapkan
sempurna, ide penulisan ditetapkan
dan informasi yang
disajikan sangat
relevan, isi teks sangat
Tata Bahasa
mudah dipahami. Ada beberapa
Sering ditemukan
Tidak ada kesalahan tata kesalahan tata Banyak sekali kesalahan
kesalahan tata bahasa,
bahasa yang signifikan, bahasa tetapi tidak tata bahasa sehingga
tetapi makna dan isi
makna dan isi teks dapat terlalu berpengaruh makna dan isi teks sulit
teks masih dapat
dipahami dengan jelas terhadap makna dipahami
dipahami
kalimat dan isi teks

Perbendaharaan Kata
Kalimat-kalimat yang
digunakan sangat
efektif, menggunakan
Hanya memenuhi 1 atau
variasi leksikal dengan Hanya memenuhi 3 dari Hanya memenuhi 2 dari
bahkan tidak memenuhi
benar, menguasai 4 ketentuan yang 4 ketentuan yang
semua kriteria yang
bentuk kata dan idiom ditetapkan ditetapkan
ditetapkan
dengan benar dan
efektif, istilah- istilah
digunakan dengan benar

Perolehan Jumlah
No. Nama Siswa Aspe Aspe Skor Aspe Aspe Skor
k k k k Peroleha
1. Annisa Larasati ke-1
4 ke-2
3 ke-3
3 ke-4
2 n
12

2. Asep Sudrajat 4 3 3 4 14

3. Beni Hermawan 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

 Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :
Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 =

Skor maksimal/ideal
Keterangan:

 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
aspek ke-1 sampai dengan ke-4.

 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah
aspek yang ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal= 4x4 = 16.
Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah:
12
1. Annisa Larasati : × 100 =75
16
14
2. Asep Sudrajat: × 100 =87,5
16

Rubrik Penilaian Proyek

Orisinalitas Ide Ide ditentukan Ide dirumuskan dengan Ide dirumuskan Ide diberikan oleh guru
sendiri dengan adanya masukan dari dengan bantuan guru atau pihak lain
mandiri guru atau pihak lain atau pihak lain

Kreativitas Kreativitas dalam Kreativitas cukup Kreativitas kurang Baik kreativitas maupun
membuat proyek sangat dengan adanya variasi sehingga tampilan isi dan tujuan proyek
menonjol dengan adanya warna, garis, dan kurang menarik, namun tidak sesuai dengan
komposisi warna, garis, bentuk, tetapi tampilan isi dan tujuan proyek yang telah ditetapkan
bentuk, dan ornamen- kurang menarik, masih sesuai dengan
ornamen yang menarik sedangkan isi dan ketentuan yang
dan variatif, tanpa tujuan proyek sudah ditetapkan
mengganggu sesuai dengan
isi dan tujuan ketentuan yang
Waktu Proyek diselesaikan
pembuatan proyek Proyek diselesaikan
ditetapkan. Proyek diselesaikan Proyek tidak selesai
penyelesaian sesuai dengan target dengan sedikit dengan tambahan meskipun sudah
proyek waktu yang diberikan tambahan waktu, tetapi waktu maksimum 1 hari diberikan tambahan
tidak melebihi hari yang waktu 1 hari
ditetapkan

Kesesuaian Proyek Proyek memenuhi semua Ada sebagian kecil Sebagian besar Proyek tidak sesuai
dengan Permintaan ketentuan yang ketentuan tidak ketentuan tidak dengan ketentuan
Tugas ditetapkan terpenuhi terpenuhi. sama sekali

Cara Penilaian Proyek

Perolehan Skor
Jumlah Skor
No. Kelompok Aspek Aspek Aspek Aspek Perolehan
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4

1. Kelompok 1 3 3 3 3 12

2. Kelompok 2 4 3 3 4 14

3. Kelompok 3 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh kelompok
× 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:

 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh
 siswa dari aspek ke-1 sampai dengan ke-4

 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah
aspek yang ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal = 4x4 = 16.

 Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah:

12 14
Kelompok 1: × 100 = 75 Kelompok 2: × 100 = 87,5
16 16

Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.

 Penilaian Sikap melalui observasi

Jurnal PerkembanganSikap

Nama Peserta Catatan Tindak

No. Tanggal Didik Perilaku Butir Sikap Lanjut

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Nama Peserta Catatan Tindak
No. Tanggal Didik Perilaku Butir Sikap Lanjut
1 15/07/2016 Andika Tidak mengikuti Ketaqwaan Pembinaan
kegiatan sholat
berjamaah

2 18/08/2016 Budiman Mengajak temannya Ketaqwaan Diberikan

untuk berdoa sebelum penguatan
pertandingan
sepakbola di lapangan
olahraga sekolah.

3 20/08/2016 Dinda Ikut membantu Toleransi Diberikan

temannya untuk beragama penguatan
mempersiapkan
perayaan keagamaan
yang berbeda dengan
agamanya di sekolah.

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Peserta Catatan Tindak
No. Tanggal Didik Perilaku Butir Sikap Lanjut
1 15/07/2016 Dinda Menolong orang Kepedulian Diberi
lanjut usia penguatan
membawakan barang

2 18/08/2016 Joko Membuang Peduli Pembinaan

sampah lingkungan
sembarangan

3 20/08/2016 Andika Membantu teman Kerjasama Diberikan

yang kesulitan belajar penguatan

Program Tindak Lanjut

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan
penilaian.

1. Remedial
 Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk membaca beberapa
teks dialog saran dan tawaran yg ditentukan dalam bahasa Inggris selama 1minggu. Setelah
satu minggu guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap
makna dan atau menyusun teks dialog saran dan tawaran yg ditentukan. Kemudian guru
melaksanakan penilaian remedial.
 2. Pengayaan
 Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri
untuk membaca dan atau menuliskan teks dialog saran dan tawaranterkait yg
ditentukan(menyiapkan modul pembelajaran pengayaan);
 Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan,
digandakan, diumumkan terbuka, dsb.)

Latihan soal (Let’s Practice)

Choose the best sentence given below.

1. Hey Si, ____________________ o star-gazing tonight?

a. are you c. shall them
b. how about d. would you like to

2. Sam: “Would you like to go watching a movie this weekend?“

Carly: “I can't, I am low on cash right now. ____________________ stay at
home and watch TV instead.”
a. How about c. What about
b. Let's d. I think

3. What shall we do today?____________________ we go to the library?

a. Shall I c. Why don't
b. Let's d. Would you

4. ____________________ like a cup of coffee?

a. Can I c. Would you
b. I'll do d. Should I

5. ____________________ the washing, if you like.

a. Can I c. I'll do
b. Would you d. Let's
Edo: “I have a lot of work to finish; I don't know how I will
6. manage.“
Sam:” ____________________ half of it if you want.”
a. Would you c. Why don't
b. I think d. I will help you with

7. Carly: “I submi ed my essay to the teacher a few days ago, but I haven't
received any response from her.”
a. Shall us c. Why don't you b. I'll do d. I propose

8. ____________________ get you a drink?

a. Would you c. Can I b. Why don't you d. I'll do
9. Aisya: “I am so thirsty.”
Annie: “____________________ get you something to drink?”
a. How about c. Why don't b. What about d. Can I
10. ____________________ like me to clean your car?
a. How about c. Would you b. Let's d. I think
Mengetahui Bengkulu Selatan, Juli 20….
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

ANSRIDIANTO, M.Pd HISWIARTI S.Pd

NIP. 196903041999031006 NIP. 198205202010012006