SILABUS MATA PELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Lemahabang

Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen
Kompetensi Keahlian : Akuntansi dan Keuangan Lembaga
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Durasi (Waktu) : 40 menit
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian PPKn pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kajian PPKn Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
1 2
3.1 Menganalisis pelanggaran 3.1.1 Menjelaskan makna
hak asasi manusia dalam hak asasi manusia
perspektif Pancasila dalam 3.1.2 Menjelaskan makna
kehidupan berbangsa dan
kewajiban asasi manusia.
bernegara
4.1 Mengidentifikasi 3.1.3 Menelaah karakteristik
pelanggaran hak asasi hak asasi manusia dalam
manusia dalam perspektif nilai-nilai Pancasila.
Pancasila dalam kehidupan 3.1.4. Menelaah
berbangsa dan bernegara karakteristik kewajiban asasi
manusia dalam nilai-nilai
Pancasila
3.1.5 Menelaah hak dan
kewajiban asasi manusia
sesuai nilai-nilai dasar
Pancasila.
3.1.6 Menelaah hak dan
kewajiban asasi manusia
sesuai nilai-nilai
instrumental Pancasila.
3.1.7 Menelaah hak dan
kewajiban asasi manusia
sesuai nilai-nilai praksis
Pancasila.
3.1.8 Menelaah upaya
pemerintah Dalam
menegakan hak asasi
manusia
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu (JP)
3 4 5 6
Harmonisasi hak 12 Mengamati  Tes tulis
dan kewajiban asasi Guru memberikan contoh gambar atau video  Tes lisan
manusia dalam mengenai kasus pelanggaran hak asasi  Penugasan
perspektif pancasila
manusia  Pengamatan
Menanya
Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan berkaitan dengan gambar atau
video yang telah dilihatnya, masing-masing
dengan pertanyaan yang berbeda.
Mengumpulkan informasi
a. Peserta didik mengumpulkan informasi
tentang penyebab pelanggaran hak asasi
manusia dari berbagai sumber yaitu dari
Buku Teks Pelajaran PPKn Kelas XI
atau buku lain yang relevan, internet;
web, media sosial lainnya.
b. Peserta didik mengumpulkan informasi
tentang identifikasi contoh kasus
pelanggaran hak asasi manusia di
Indonesia dengan menggunakan sumber
dari buku, atau internet; web, media
sosial lainnya.
Mengasosiasi
a. Peserta didik di minta untuk
menganalisis contoh kasus pelanggaran
hak asasi manusia di Indonesia.
b. Peserta didik diminta untuk menyajikan
 3.1.9 Menelah upaya hasil analisisnya didepan kelas, sedang
penanganan kasus peserta didik yang lain diminta untuk
pelanggaran hak asasi memberi tanggapan.
manusia c. Setelah selesai penyajian, hasil tugas
individu dikumpulkan untuk
mendapatkan penilaian dari guru.

3.2 Mengkaji sistem dan dinamika 3.2.1 Menjelaskan makna Sistem dan 12 Mengamati  Tes tulis
demokrasi Pancasila sesuai dengan demokrasi dinamika demokrasi 1. Peserta didik dibagi menjadi 6  Tes lisan
Undang-Undang Dasar Negara 3.2.2 Menguraikan pancasila kelompok  Penugasan
Republik Indonesia Tahun 1945
Klasifikasi Demokrasi 2. Peserta didik diminta untuk  Pengamatan

4.2 Menyajikan kajian tentang 3.2.3 Menjelaskan Prinsip- mengamati dengan membaca tentang
sistem dan dinamika demokrasi Prinsip demokrasi Dinamika Penerapan Demokrasi di
Pancasila sesuai dengan Undang- 3.2.4 Mengidentifikasi Indonesia
Undang Dasar Negara Republik prinsip-prinsip demokrasi Menanya
Indonesia Tahun 1945 pancasila Peserta didik diminta untuk mengajukan
3.2.5 Menjelaskan pertanyaan berkaitan dengan materi yang
periodisasi perkembangan telah dibacanya, masing-masing dengan
demokrasi di Indonesia pertanyaan yang berbeda.
3.2.6 Menganalisis Mengumpulkan informasi
pentingnya kehidupan Peserta didik secara berkelompok
demokrasi mengumpulkan Informasi tentang hak dan
3.2.7 Menganalisis perilaku kewajiban asasi manusia dalam perspektif
yang mendukung tegaknya pancasila.
demokrasi Mengasosiasi
Peserta didik mengerjakan tugas
4.2.1 Menalar hasil kajian kelompok 2.2 dengan membaca sumber
tentang sistem dan lain yang relavan dari buku/ internet
Dinamika demokrasi Mengkomunikasikan
Pancasila sesuai dengan a. Peserta didik diminta untuk
Undang-Undang Dasar mempresentasikan hasil pekerjaanya,
Negara Republik Indonesia peserta didik lainnya diberi kesempatan
untuk menanggapi hasil pekerjaan

3.3 Menganalis sistem hukum dan
peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.3 Menyajikan penalaran tentang
sistem hukum dan peradilan
di Indonesia sesuai dengan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Tahun 1945
4.2.2 Menyaji hasil analisis
tentang sistem dan
Dinamika demokrasi
Pancasila sesuai dengan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.3.1 Menjelaskan
Makna hukum
3.3.2 Menguraikan
klasifikasi hukum
3.3.3 Menjelaskan tata
hukum Republik
Indonesia
3.3.4 Menjelaskan
Makna Lembaga
Peradilan
3.3.5 Mengidentifikasi
dasar hukum lembaga
peradilan di Indonesia
3.3.6 Mendeskripsikan
klasifikasi Lembaga
peradilan di Indonesia
3.3.7 Mendeskripsikan
perangkat Lembaga
peradilan di Indonesia
3.3.8 Mendeskripsikan
tingkatan Lembaga
peradilan di Indonesia
3.3.9 Mengidentifikasi
peran Lembaga
peradilan di Indonesia
3.3.10 Mengategorikan
perilaku yang sesuai
dengan hukum
3.3.11 Mengategorikan
perilaku yang
temannya.
Peserta didik melaporkan hasil tugasnya
secara tertulis untuk diberi penilaian oleh
guru.
Sistem Hukum dan 12 Stimulation (stimullasi/ pemberian  Tes tulis
Peradilan di rangsangan)  Tes lisan
Indonesia Peserta didik diberi motivasi atau  Penugasan
Pengamatan
rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Makna dan karakteristik
hukum dan klasifikasi hukum.dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang
materi Makna dan karakteristik
hukum dan klasifikasi hukum.
“Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
Mengamati
 lembar kerja materi Makna dan
karakteristik hukum dan klasifikasi
hukum.
 pemberian contoh-contoh materi
Makna dan karakteristik hukum dan
klasifikasi hukum. untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi Makna dan karakteristik hukum
dan klasifikasi hukum yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau
 bertentangan dengan pertanyaan untuk mendapatkan
hukum beserta informasi tambahan tentang apa yang
sanskinya. diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk
4.3.1 Menalar tentang mengembangkan kreativitas, rasa ingin
sistem hukum dan tahu, kemampuan merumuskan
peradilan di Indonesia pertanyaan untuk membentuk pikiran
sesuai dengan kritis yang perlu untuk hidup cerdas
undang-undang Dasar dan belajar sepanjang hayat.
Negara Republik Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan makna
Indonesia
hukum?
Tahun 1945  Jelaskan karakteristik hukum!
4.3.2 Menyaji hasil
penalaran tentang Membaca sumber lain selain buku teks,
sistem hukum dan mencari dan membaca berbagai
peradilan di referensi dari berbagai sumber
Indonesia sesuai dengan
guna menambah pengetahuan dan
undang-undang Dasar
pemahaman tentang materi sistem
Negara Republik Indonesia
hukum di Indonesia yang sedang
Tahun 1945
dipelajari
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang
 materi : Makna dan karakteristik hukum
dan klasifikasi hukum, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
materi : Makna dan karakteristik hukum
dan klasifikasi hukum Mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Makna dan karakteristik
hukum dan klasifikasi hukum dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan

3.4 Menganalisis dinamika peran 3.4.1 Menjelaskan Dinamika peran 10 Stimulation (stimullasi/ pemberian  Tes tulis
Indonesia dalam perdamaian dunia makna hubungan indonesia dalam rangsangan)  Tes lisan
sesuai Undang-Undang Dasar internasional perdamaian dunia  Penugasan
Negara Republik Indonesia Tahun 3.4.2 Menjelaskan  Melihat (tanpa atau dengan alat)  Pengamatan
1945. pentingnya hubungan Menayangkan gambar/foto/video
internasional bagi tentang materi makna dan pentingnya
4.4 Menyajikan analisis Indonesia
hubungan internasional
tentang peran Indonesia
dalam perdamaian dunia 3.4.3 Menganalisis “Apa yang kalian pikirkan tentang
sesuai Undang-Undang Dasar politik luar negeri foto/gambar tersebut?”
Negara Republik Indonesia Indonesia dalam
Tahun 1945 menjalin  Mengamati
hubungan  lembar kerja materi makna dan
internasional pentingnya hubungan internasional
3.4.4 Menganalisis peran  pemberian contoh-contoh materi makna
Indonesia di dan pentingnya hubungan internasional
perserikatan bangsa- untuk dapat dikembangkan peserta
bangsa (PBB) didik, dari media interaktif, dsb
3.4.5 Menganalisis peran
Indonesia dalam
ASEAN
Menganalisis peran serta Problem statemen
Indonesia dalam gerakan (pertanyaan/identifikasi
non-blok. masalah)
Mengajukan pertanyaan tentang materi
4.4.1 Menalar peran makna dan pentingnya hubungan
indonesia dalam internasional yang tidak dipahami dari apa
perdamaian dunia yang diamati atau pertanyaan untuk
sesuai Undang-undang mendapatkan informasi tambahan tentang
Dasar Negara Republik apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
Indonesia Tahun 1945 faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
4.4.2 Mendemonstrasika
hipotetik) untuk mengembangkan
n hasil analisis tentang
peran Indonesia dalam kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
perdamaian dunia merumuskan pertanyaan untuk membentuk
sesuai Undang-undang pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
Dasar Negara Republik dan belajar sepanjang hayat
Indonesia Tahun 1945
Data collection (pengumpulan data)
mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang
materi makna dan pentingnya hubungan
internasional yang sedang dipelajari

Verification (pembuktian)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : makna dan
pentingnya hubungan internasional, antara
 lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization (menarik kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang

materi makna dan pentingnya
hubungan internasional berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
mteri : makna dan pentingnya
hubungan internasional
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentanag
materi makna dan pentingnya
hubungan internasional dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan

3.5 Mengkaji kasus-kasus 3.5.1 Menjelaskan Mewaspadai 8  Melihat (tanpa atau dengan alat)  Tes tulis
ancaman terhadap Ideologi, ancaman di bidang ancaman terhadap Menayangkan gambar/foto/video  Tes lisan
politik, ekonomi, sosial, ideologi negara kesatuan tentang materi ancaman di bidang  Penugasan
budaya, pertahanan, dan 3.5.2 Menjelaskan Republik Indonesia ideologi pancasila, politik,  Pengamatan
keamanan dan strategi ancaman di bidang
ekonomi, sosial budaya,
mengatasinya dalam bingkai politik.
Bhinneka Tunggal Ika 3.5.3 Menjelaskan pertahanan dan keamanan
ancaman di bidang “Apa yang kalian pikirkan tentang
4.5 Melakukan penelitian ekonomi foto/gambar tersebut?”
sederhana tentang potensi 3.5.4 Menjelaskan
ancaman terhadap Ideologi, ancaman di bidang  Mengamati
politik, ekonomi, sosial, sosial budaya  lembar kerja materi ancaman
budaya, pertahanan, dan 3.5.5 Menganalisis di bidang ideologi pancasila,
keamanan dan strategi ancaman dibidang politik, ekonomi, sosial
mengatasinya dalam bingkai pertahanan dan budaya, pertahanan dan
BhinnekaTunggal Ika keamanan keamanan
3.5.6 Menganalisis strategi  pemberian contoh-contoh
mengatasi ancaman materi ancaman di bidang
di bidang ideologi ideologi pancasila, politik,
dan politik ekonomi, sosial budaya,
3.5.7 Menganalisis strategi pertahanan dan keamanan
mengatasi ancaman untuk dapat dikembangkan
di bidang ekonomi. peserta didik, dari media
3.5.8 Menganalisis strategi interaktif, dsb
mengatasi ancaman
di bidang sosial Problem statemen
budaya. (pertanyaan/identifikasi
3.5.9 Menganalisis strategi masalah)
dalam mengatasi
Mengajukan pertanyaan tentang materi
ancaman di bidang
pertahanan dan ancaman di bidang ideologi pancasila,
keamanan. politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan
dan keamanan yang tidak dipahami dari apa
4.5.1 Merancang yang diamati atau pertanyaan untuk
penelitian sederhana mendapatkan informasi tambahan tentang
tentang potensi apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
ancaman terhadap
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
ideologi, politik,
ekonomi, sosial hipotetik) untuk mengembangkan
budaya dan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
pertahanan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
keamanan dan pikiran kritis
strategi
mengatasinya dalam Data collection (pengumpulan data)
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi
4.5.2 Melakukan
penelitian sederhana dari berbagai sumber guna menambah
tentang potensi pengetahuan dan pemahaman tentang
ancaman terhadap
ideologi, politik, materi ancaman di bidang ideologi
ekonomi, sosial pancasila, politik, ekonomi, sosial budaya,
budaya dan pertahanan dan keamanan yang sedang
pertahanan
dipelajari
keamanan dan
strategi
mengatasinya dalam Verification (pembuktian)
bingkai Bhinneka Menambah keluasan dan kedalaman sampai
Tunggal. kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : ancaman di
bidang ideologi pancasila, politik, ekonomi,
sosial budaya, pertahanan dan keamanan,

Generalization (menarik kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang

materi ancaman di bidang ideologi
pancasila, politik, ekonomi, sosial
budaya, pertahanan dan keamanan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
mteri : ancaman di bidang ideologi
pancasila, politik, ekonomi, sosial
 budaya, pertahanan dan keamanan
Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentanag
materi Kebhinnekaan Bangsa
Indonesia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi
ancaman di bidang ideologi pancasila,
politik, ekonomi, sosial budaya,
pertahanan dan keamanan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

3.6 Menentukan faktor pendorong 3.6.1 Menjelaskan Memperkukuh 12 Stimulation (stimullasi/ pemberian  Tes tulis
dan penghambat persatuan dan makna Persatuan Persatuan dan rangsangan)  Tes lisan
kesatuan bangsa dalam Negara dan Kesatuan Kesatuan Bangsa  Melihat (tanpa atau dengan alat)  Penugasan
Kesatuan Republik Indonesia Bangsa. dalam Negara Menayangkan gambar/foto/video  Pengamatan
4.6 Menyajikan factor- faktor 3.6.2 Menjelaskan aspek- Kesatuan Republik tentang materi makna persatuan dan
pendorong dan penghambat aspek kehidupan Indonesia (NKRI) kesatuan.
persatuan dan kesatuan bangsa bangsa dilihat dari “Apa yang kalian pikirkan tentang
dalam Negara Kesatuan aspek alamiah. foto/gambar tersebut?”
Republik Indonesia 3.6.3 Menjelaskan aspek-  Mengamati
aspek kehidupan lembar kerja materi makna persatuan
bangsa dilihat dari dan kesatuan.
aspek sosial. pemberian contoh-contoh materi makna
3.6.4 Menjelaskan persatuan dan kesatuan. untuk dapat
konsep NKRI dikembangkan peserta didik, dari media
menurut Undang- interaktif, dsb
Undang Dasar
Negara Republik Problem statemen
Indonesia Tahun
(pertanyaan/identifikasi
1945.
3.6.5 Mengidentifikasi masalah)
Keunggulan Guru memberikan kesempatan pada peserta
Negara Kesatuan didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Republik mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
Indonesia. gambar yang disajikan dan akan dijawab
3.6.6 Megidentifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
 faktor-faktor Mengajukan pertanyaan tentang materi
pendorong makna persatuan dan kesatuan yang tidak
persatuan dan dipahami dari apa yang diamati atau
kesatuan bangsa.
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
3.6.7 Megidentifikasi
faktor-faktor tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
penghambat dari pertanyaan faktual sampai ke
persatuan dan pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
kesatuan bangsa. mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
3.6.8 Mengidentifikasi kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
partisipasi membentuk pikiran kritis.
masyarakat dalam
memperkukuh
persatuan dan Data collection (pengumpulan data)
kesatuan bangsa. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
4.6.1 Mengamati faktor  Mengamati obyek/kejadian,
pedorong dan mengamati dengan seksama materi
penghambat makna persatuan dan kesatuan yang
persatuan dan sedang dipelajari dalam bentuk
kesatuan bangsa gambar/video/slide presentasi yang
dalam Negara disajikan dan mencoba
Kesatuan Republik menginterprestasikannya
Indonesia.  Membaca sumber lain selain buku
4.6.2 Menanya faktor teks,
pedorong dan mencari dan membaca berbagai
penghambat referensi dari berbagai sumber guna
persatuan dan menambah pengetahuan dan
kesatuan bangsa pemahaman tentang materi makna
dalam Negara persatuan dan kesatuan yang sedang
Kesatuan Republik dipelajari
Indonesia.
4.6.3 Menalar hasil Verification (pembuktian)
identifikasi faktor Peserta didik mendiskusikan hasil
pedorong dan pengamatannya dan memverifikasi hasil
penghambat pengamatannya dengan data-data atau teori
persatuan dan pada buku sumber melalui kegiatan :
kesatuan bangsa
 dalam Negara Menambah keluasan dan kedalaman sampai
Kesatuan Republik kepada pengolahan informasi yang bersifat
Indonesia. mencari solusi dari berbagai sumber yang
4.6.4 Menyaji hasil
memiliki pendapat yang berbeda sampai
identifikasi faktor
pedorong dan kepada yang bertentangan untuk
penghambat mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
persatuan dan taat aturan, kerja keras, kemampuan
kesatuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : makna
persatuan dan kesatuan

Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
materi makna persatuan dan kesatuan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
mteri : makna persatuan dan kesatuan
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentanag
materi makna persatuan dan kesatuan
dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi
makna persatuan dan kesatuan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.