Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP Swasta AN – Nizam Medan
Matapelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Koordinat Kartesius
Alokasi Waktu : Satu pertemuan (2 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1. Menghargai dan 1.1.1. Berdo’a sebelum dan sesudah

menghayati ajaran agama melakukan pembelajaran
yang dianutnya matematika.

59
Lampiran 1
No. Kompetensi Dasar
2. 2.1. Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2. Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3. Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.2. Berdoa sebelum dan sesudah
melakukan pembelajaran
matematika.
1.1.3. Menunjukkan sikap hormat
terhadap guru bidang studi
matematika maupun guru lainnya.
1.1.4. Bersemangat dan Serius dalam
mengikuti pembelajaran matem-
atika.
2.1.1. Melaksanakan setiap tugas yang
diberikan oleh guru dengan sebaik
– baiknya serta menunjukkan sikap
teliti dalam pembelajaran
matematika.
2.2.1. Berani melakukan presentasi di
depan kelas serta memiliki rasa
ingin tahu dalam pembelajaran
matematika.
2.3.1 Berani menyampaikan pendapat
dan bertanya selama proses
pembelajaran dengan
menggunakan sikap sopan dan
kalimat yang santun.
60
Lampiran 1

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3. 3.1. Menjelaskan kedudukan 3.1.1. Menentukan kedudukan suatu titik

titik dalam bidang terhadap sumbu – X dan sumbu Y.
koordinat kartesius yang
3.1.2. Menentukan kedudukan suatu titik
dihubungkan dengan
masalah kontekstual. terhadap titik asal (0,0)
3.1.3. Menentukan kedudukan suatu titik
terhadap titik tertentu (a,b)
3.1.4. Menentukan kedudukan garis yang
sejajar dengan sumbu – X dan - Y
3.1.5. Menentukan kedudukan garis yang
tegak lurus dengan sumbu –X dan
sumbu – Y
3.1.6. Menentukan kedudukan garis yang
memotong sumbu – X dan sumbu –
Y.
4. 4.1. Menyelesaikan masalah 4.1.1. Menyelesaikan masalah yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan kedudukan titik.
keududukan titik dalam 4.1.2. Menyelesaiakan masalah yang
bidang koordinat berkaitan dengan kedudukan garis.
kartesius.

Pertemuan Pertama
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur yang terlihat dalam kegiatan berdo’a
sebelum belajar dan sesudah melakukan pembelajaran matematika.
2. Menunjukkan sikap sopan dan santun kepada gurunya maupun teman –
temannya.
3. Menunjukkan sikap teliti dan rasa ingin tahu dalam pembelajaran
matematika.
4. Menyampaikan pendapat dan bertanya baik selama proses pembelajaran
maupun dalam interaksi kelompok.

61
Lampiran 1

5. Mampu melaksanakan semua tugas yang diberikan dengan baik dan

tanggung jawab.
6. Menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu – X dan sumbu – Y.
7. Menentukan keududukan suatu titik terhadap titik asal (0,0)
8. Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a,b)
9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik.

D. Materi Pembelajaran
Koordinat Kartesius

 Posisi titik terhadap sumbu – X dan sumbu – Y

 Posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Pendekatan Ilmiah (Scientific)
Model : Discovery Learning
Metode : Penemuan Terbimbing

F. Media Pembelajaran
Media dan alat : Slide Presentation, dan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)
Sumber : As’ari, Abdur Rahman,dkk. (2017). Matematika Kelas VIII
Semester I. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan

G. Langkah – Langkah kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Fase Wkt
Guru Siswa
Pendahuluan 1. Guru memberikan 1. Siswa menjawab 10
salam pembuka. salam. menit
2. Guru menunjuk 2. Ketua kelas
ketua kelas untuk memimpin doa.
memimpin doa.
3. Guru menanyakan 3. Siswa
kabar dan mendengarkan

62
Lampiran 1

Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Fase Guru Siswa Wkt

memeriksa absen yang

kehadiran siswa. dibacakan guru.
4. Apersepsi: 4. Siswa menjawab
Dengan tanya pertanyaan yang
jawab, guru diberikan oleh
memeriksa guru.
pemahaman peserta
didik mengenai
tentang koordinat
kartesius yang
pernah mereka
pelajari di sekolah
dasar, dengan
mengaitkan pada
garis lintang dan
garis bujur yang
terdapat pada peta.
Contoh pertanyaan:
Ingatkah kalian
garis lintang dan
garis bujur yang
terdapat pada peta
Indonesia? Apa
yang tampak pada
peta tersebut?
Dapatkah kita
menentukan posisi
suatu kota dengan
menggunakan garis
lintang dan garis
bujur?
5. Siswa
5. Guru
mendengarkan
menyampaikan
tujuan
tujuan
pembelajaran
pembelajaran.
yang
disampaikan oleh
6. Guru guru.
menyampaikan
rencana kegiatan

63
Lampiran 1

Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Fase Guru Siswa Wkt

yang akan 6. Siswa

dilakukan siswa hari mendengarkan
ini, yaitu siswa akan rencana kegiatan
bekerja secara pembelajaran
individu dan yang
kelompok. disampaikan oleh
guru.
Kegiatan Inti Stimulation 1. Guru mengarahkan 1. Siswa 60
(memberi siswa pada mendengarkan menit
stimulus) permasalahan yang arahan guru dan
berkaitan dengan mengamati
mencari titik permasalahan
koordinat yang ada pada
Mengamati titik koordinat
tersebut
(Literasi)
Problem 2. Guru meminta
Statement siswa untuk 2. Siswa
(mengidenti mengajukan terkait mengajukan
fikasi pertanyaan dengan pertanyaan
masalah). masalah sehari-hari terkait dengan
yang dapat mereka kalimat-kalimat
amati mengenai yang telah
posisi suatu daerah mereka amati.
pada peta.
Misalkan:
“Jika terdapat peta
suatu daerah seperti
yang tampak pada
tampilan slide
berikut, dapatkah
kita menunjukkan
letak tempat-temapt
yang ada pada kota
A?”
“Bagaimana cara
menentukan posisi
tempat-tempat

64
Lampiran 1

Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Fase Guru Siswa Wkt

tersebut pada kota

tersebut?”
Menanya
3. Guru membagi 3. Siswa duduk
siswa menjadi pada kelompok
beberapa kelompok. masing-masing.
4. Guru membagikan 4. Siswa menerima
LKPD pada setiap LKPD yang
kelompok. diberikan oleh
Data 5. Guru memotivasi / guru.
Collecting merangsang untuk 5. Siswa secara
(mengumpul mencari dan berkelompok
kan data) menuliskan mencari
informasi pada informasi pada
permasalahan, permasalahan
khususnya terkait dan
informasi: apa yang menuliskannya
diketahui dan apa di LKPD.
yang ditanyakan
dari permasalahan.
Mengumpulkan
informasi

Data 6. Guru berkeliling

Processing untuk membimbing 6. Siswa berdiskusi
(mengolah peserta didik saat untuk
data). berdiskusi dan mendapatkan
memberikan jawaban/penyele
bantuan jika ada saian lalu
kelompok yang menuliskannya
mengalami di LKPD.
kesulitan.
Mengasosiasi/
mengolah 7. Kelompok yang
informasi terpilih secara
acak
Verification 7. Guru meminta salah mempresentasika
(memferifik satu kelompok yang n hasil diskusi di
asi). dipilih secara acak depan kelas.

65
Lampiran 1

Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Fase Guru Siswa Wkt

untuk
mempresentasikan
hasil diskusi di
depan kelas.
Mengkomunikasik
an
8. Guru memberi 8. Kelompok yang
kesempatan kepada memiliki
siswa dari tanggapan atau
kelompok lain jawaban berbeda
untuk memberikan dipersilahkan
tanggapan terhadap untuk
hasil diskusi menyajikan
kelompok penyaji jawaban mereka
dengan sopan atau (jika ada).
memberikan
kesempatan bagi
kelompok lain yang
mempunyai
jawaban berbeda
dari kelompok
penyaji untuk
menyajikan
jawaban mereka.

9. Guru melibatkan 9. Siswa bersama

siswa mengevaluasi guru
jawaban kelompok mengevaluasi
penyaji serta jawaban
masukan dari kelompok
kelompok lain penyaji serta
berdasarkan sumber masukan dari
yang relevan kelompok lain
misalnya buku berdasarkan
sumber yang
relevan misalnya
buku.
Penutup Generalizati 1. Guru mengarahkan 1. Siswa 10
on semua siswa pada mendengarkan menit
poin-poin penting arahan guru pada

66
Lampiran 1

Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Fase Guru Siswa Wkt

(menyimpul mengenai poin-poin

kan). permasalahan yang penting
telah dibahas agar mengenai
diperoleh permasalahan
kesimpulan. yang telah
2. Guru dibahas dan
mengumpulkan menarik
semua hasil diskusi kesimpulan.
(LKPD) tiap 2. Setiap kelompok
kelompok. mengumpulkan
3. Guru memberikan LKPD
soal latihan untuk
dikerjakan secara 3. Siswa
individu mengerjakan soal
latihan secara
individu
4. Guru
menyampaikan 4. Siswa kembali
materi untuk pada posisi
pertemuan yang duduk masing-
akan datang agar masing dan
dipelajari oleh siswa mendengarkan
di rumah. arahan guru.

67
Lampiran 1

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap Spritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk instrumen : Lembar observasi
2. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk instrumen : Lembar Observasi
3. Penilaian Pengetahuan
a. Bentuk Instrumen : Tes Uraian

Medan,

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa

68
Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1 ( satu )
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Selama Proses Pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran menemukan Konsep Koordinat

Kartesius

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran menemukan Konsep koordinat kartesius
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda

dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
4. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

69
 Lampiran 1

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

10

11

12

13

Keterangan:

KB = Kurang baik

B = Baik

SB = Sangat baik

70
 Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII / 1 ( satu )
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Selama Proses Pembelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan

masalah yang relevan yang berkaitan dengan menemukan Konsep Koordinat
Kartesius

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep / prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menemukan
Konsep Koordinat Kartesius.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep /
prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
materi ajar.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep /
prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan materi ajar dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
Keterangan:

KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

71