Silabus Bahasa Inggris SMP 7

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : 7
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3 x 4 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  model ucapan dan
dapat mempelajari bahasa sapaan, pamitan, ucapan tindakan guru
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
Inggris sebagai bahasa terimakasih, dan permintaan menggunakan setiap
interaksi sapaan, pamitan, ucapan fungsi sosial sapaan,
pengantar komunikasi maaf tindakan komunikasi
terimakasih, dan permintaan maaf pamitan, ucapan
internasional yang transaksional dan
Fungsi sosial terimakasih, dan
diwujudkan dalam  Siswa mengikuti interaksi sapaan, fungsional dengan
Menjaga hubungan permintaan maaf
semangat belajar. pamitan, ucapan terimakasih, dan benar, tepat, dan
interpersonal dengan guru dan permintaan maaf.  Tingkat kelengkapan dengan sikap yang
2.1. Menunjukkan perilaku
teman dan keruntutan struktur sesuai.
santun dan peduli dalam  Siswa menirukan model interaksi
melaksanakan komunikasi Struktur teks teks sapaan, pamitan,
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,  Contoh peragaan
interpersonal dengan guru ucapan terimakasih, dan
(ungkapan hafalan, tidak perlu dan permintaan maaf. dalam bentuk
dan teman. permintaan maaf
dijelaskan tata bahasanya) rekaman CD/VCD/
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
3.1 Memahami fungsi sosial,  Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
a. Good morning. How are siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
struktur teks, dan unsur kebahasaan: tata
you?, Fine, thank you. And sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,  Contoh interaksi
kebahasaan pada bahasa, kosa kata,
you? dan semacamnya dan permintaan maaf (fungsi sosial, tertulis
ungkapan sapaan, ucapan, tekanan kata,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
pamitan, ucapan b. Goodbye. Bye. See you intonasi  Contoh teks tertulis
terimakasih, dan later. See you. Take care., Mempertanyakan
CARA PENILAIAN:  Teks atau latihan dari
permintaan maaf, serta dan semacamnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa buku teks Bahasa
responnya, sesuai dengan Unjuk kerja
c. Thank you. You are mempertanyakan antara lain perbedaan Inggris
konteks penggunaannya. welcome., dan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan,  Bermain peran (role
4.1 Menyusun teks lisan semacamnya ucapan terimakasih, dan permintaan maaf play) dalam bentuk  Teks dari buku non-
sederhana untuk dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan interaksi sapaan, teks
d. I’m sorry. That’s fine, okay.
mengucapkan dan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, pamitan, ucapan
Allright., dan semacamnya  Sumber dari internet,
merespon sapaan, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, terimakasih, dan
pamitan, ucapan Unsur kebahasaan dsb. permintaan maaf. seperti:
terimakasih, dan - www.dailyenglish.
Kosa kata, tata bahasa,  Ketepatan dan com
permintaan maaf, dengan ucapan, tekanan kata, dan Mengeksplorasi
kesesuaian
memperhatikan fungsi intonasi. Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan - http://americaneng
menggunakan struktur
sosial, struktur teks, dan terimakasih, dan merminta maaf dengan lish.state.gov/files/
Topik dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan yang bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- ae/resource_files
dalam ungkapan
benar dan sesuai konteks. Berbagai hal terkait dengan play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
sapaan, pamitan, - http://learnenglish.
interaksi antara guru dan siswa ucapan terima kasih, britishcouncil.org/e
selama proses pembelajaran, Mengasosiasi
dan permintaan maaf n/
di dalam maupun di luar kelas.  Siswa membandingkan ungkapan serta responnya
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
Pengamatan
dan permintaan maaf yang telah
(observations):
dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.  Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
 Siswa membandingkan antar ungkapan
menyapa, berpamitan,
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
mengucapkan
dan permintaan maaf dalam bahasa
terimakasih, dan
Inggris dan dalam bahasa siswa.
merminta maaf ketika
Mengkomunikasikan muncul kesempatan.
 Siswa menyapa, berpamitan,  Kesungguhan siswa
mengucapkan terimakasih, dan dalam proses
merminta maaf dengan bahasa Inggris, pembelajaran di setiap
di dalam dan di luar kelas. tahapan.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam  Kesantunan dan
menggunakan bahasa Inggris untuk kepedulian dalam
menyapa, berpamitan, mengucapkan melaksanakan
terimakasih, dan merminta maaf dalam komunikasi
jurnal belajar (learning journal).
1 1. Mensyukuri kesempatan 1 x 4 JP
Teks lisan dan tulis sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Sesuaikan dengan
dapat mempelajari bahasa
untuk menyatakan, kemampuan siswa, guru,
Inggris sebagai bahasa  Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
menanyakan, dan merespon sekolah, serta tujuan
pengantar komunikasi interaksi perkenalan diri fungsi sosial perkenalan
perkenalan diri pembelajaran.
internasional yang diri
 Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri
diwujudkan dalam Fungsi sosial  Keteladanan ucapan
 Tingkat kelengkapan
semangat belajar.. Memperkenalkan diri untuk  Siswa menirukan model interaksi dan tindakan guru
dan keruntutan struktur
menjalin hubungan perkenalan diri. menggunakan setiap
2.1 Menunjukkan perilaku teks perkenalan diri
interpersonal dengan guru dan tindakan komunikasi
santun dan peduli dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru,
teman  Tingkat ketepatan unsur transaksional dan
melaksanakan komunikasi siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
kebahasaan: tata fungsional dengan
interpersonal dengan guru Struktur teks perkenalan diri (fungsi sosial, struktur
bahasa, kosa kata, benar, tepat, dan
dan teman. teks, dan unsur kebahasaan).
My name is ..., I’m ..., I live in ucapan, tekanan kata, dengan sikap yang
2.2 Menunjukkan perilaku ... dan semacamnya. Mempertanyakan intonasi sesuai.
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, CARA PENILAIAN:  Contoh peragaan
dalam melaksanakan  Kosa kata, siswa mempertanyakan antara lain dalam bentuk
Unjuk kerja
komunikasi transaksional  Tata bahasa (be, have, kata perbedaan antara ungkapan perkenalan rekaman CD/VCD/
dengan guru dan teman. ganti I, he, she, they; kata diri dalam bahasa Inggris, perbedaan  Bermain peran (role DVD/kaset
ganti kepunyaan, my, your, ungkapan dengan yang ada dalam play) dalam bentuk
3.2 Memahami fungsi sosial,  Contoh interaksi
his, their) bahasa Indonesia, kemungkinan interaksi perkenalan diri.
struktur teks, dan unsur tertulis
menggunakan ungkapan lain, dsb.
kebahasaan pada  ucapan,  Ketepatan dan
 Contoh teks tertulis
ungkapan perkenalan diri,  tekanan kata, kesesuaian
Mengeksplorasi
serta responnya, sesuai  dan intonasi. Siswa memperkenalkan diri dengan
menggunakan struktur  Teks atau latihan dari
dengan konteks dan unsur kebahasaan buku teks Bahasa
Topik bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
penggunaannya. dalam interaksi Inggris
role-play, dan kegiatan lain yang
Berbagai hal terkait dengan perkenalan diri serta
4.2 Menyusun teks lisan dan terstruktur.  Teks dari buku non-
interaksi antara guru dan siswa responnya
tulis sederhana untuk selama proses pembelajaran, teks
menyatakan, menanyakan, Mengasosiasi Pengamatan
di dalam maupun di luar kelas.  Sumber dari internet,
dan merespon perkenalan (observations):
 Siswa membandingkan ungkapan seperti:
diri, dengan sangat perkenalan diri yang telah dipelajari Bukan penilaian formal - www.dailyenglish.
pendek dan sederhana, dengan yang ada di berbagai sumber seperti tes, tetapi untuk com
dengan memperhatikan lain. tujuan memberi balikan.
fungsi sosial, struktur teks,  Siswa membandingkan antara ungkapan Sasaran penilaian: - http://americaneng
dan unsur kebahasaan  Upaya menggunakan lish.state.gov/files/
yang benar dan sesuai perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan bahasa Inggris untuk ae/resource_files
konteks. dalam bahasa siswa. memperkenalkan diri
- http://learnenglish.
ketika muncul
Mengkomunikasikan britishcouncil.org/e
kesempatan.
n/
 Siswa memperkenalkan diri dengan
 Kesungguhan siswa
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
dalam proses
kelas.
pembelajaran di setiap
Siswa menuliskan permasalahan dalam
tahapan.
menggunakan bahasa Inggris untuk
memperkenalkan diri dalam jurnal belajar  Perilaku santun dan
(learning journal peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
1. 1 Mensyukuri kesempatan 3 x 4 JP
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
menyebutkan dan
Inggris sebagai bahasa  Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
menanyakan nama hari, bulan,
pengantar komunikasi banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial penyebutan
nama waktu dalam hari, waktu
internasional yang menanyakan nama hari, bulan, nama dan menanyakan nama
dalam bentuk angka, tanggal,
diwujudkan dalam waktu dalam hari, waktu dalam bentuk hari, bulan, nama waktu
dan tahun
semangat belajar. angka, tanggal, dan tahun. dalam hari, waktu dalam
Fungsi sosial bentuk angka, tanggal,
2.1 Menunjukkan perilaku  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan
Menyadari pentingnya nama dan tahun Tingkat
santun dan peduli dalam dan menanyakan nama hari, bulan,
hari, bulan, nama waktu dalam kelengkapan dan
melaksanakan komunikasi nama waktu dalam hari, waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk keruntutan struktur teks
interpersonal dengan guru bentuk angka, tanggal, dan tahun.
angka, tanggal, dan tahun perkenalan diri
dan teman.
untuk mengelola kehidupan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
2.2 Menunjukkan perilaku  Tingkat ketepatan unsur
manusia menyebutkan dan menanyakan nama
jujur, disiplin, percaya diri, kebahasaan: tata
hari, bulan, nama waktu dalam hari,
dan bertanggung jawab bahasa, kosa kata,
dalam melaksanakan Struktur teks waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan ucapan, tekanan kata,
komunikasi transaksional tahun. intonasi
a. What day is it today? It’s
dengan guru dan teman.
Monday today.  Dengan bimbingan dan arahan guru, CARA PENILAIAN:
3.3 Memahami fungsi sosial, It is Tuesday tomorrow. siswa mengidentifikasi kalimat Unjuk kerja
struktur teks, dan unsur When do we have English?, menyebutkan dan menanyakan nama
kebahasaan dari teks dan semacamnya. hari, bulan, nama waktu dalam hari,  Bermain peran (role
untuk menyatakan dan waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan play) dalam bentuk
b. What month is it?
menanyakan nama hari, tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan interaksi menyebutkan
What month is before July?
bulan, nama waktu dalam unsur kebahasaan). dan menanyakan nama
After March is April.
hari, waktu dalam bentuk hari, bulan, nama waktu
I was born in January, dan Mempertanyakan
angka, tanggal, dan tahun. dalam hari, waktu dalam
semacamnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, bentuk angka, tanggal,
4.3 Menyusun teks lisan dan c. in the morning, at noon, in siswa mempertanyakan kalimat dan tahun
tulis untuk menyatakan the afternoon, in the menyebutkan dan menanyakan nama
evening, at night, at  Ketepatan dan
dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
midnight kesesuaian
hari, bulan, nama waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
menggunakan struktur
dalam hari, waktu dalam d. What time is it? dalam bahasa Inggris, dan perbedaan
dan unsur kebahasaan
bentuk angka, tanggal, What time do we have dengan yang ada dalam bahasa
dalam menyebutkan
dan tahun, dengan unsur English on Tuesday? one, Indonesia, kemungkinan menggunakan
dan menanyakan nama
kebahasaan yang benar two thirty, half past eight, a ungkapan lain, dsb.
hari, bulan, nama waktu
dan sesuai konteks. quarter to five, dan Mengeksplorasi dalam hari, waktu dalam
seterusnya bentuk angka, tanggal,
a. Siswa menyebutkan dan menanyakan
e. What date is it? nama hari, bulan, nama waktu dalam dan tahun
What date is the Kartini hari, waktu dalam bentuk angka, Pengamatan
Day? tanggal, dan tahun dalam konteks (observations):
When were you born? the simulasi, role-play, dan kegiatanlain
first, the second, the third, Bukan penilaian formal
yang terstruktur.
the fourth, the fifth, the seperti tes, tetapi untuk
b. Siswa berusaha menyebutkan dan
twenty first dan seterusnya tujuan memberi balikan.
menanyakan nama hari, bulan, nama
Sasaran penilaian:
f. What year is it? waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
When were you born? angka, tanggal, dan tahun dalam
bahasa Inggris dalam proses  Upaya menggunakan
Nineteen ninety eight. Two bahasa Inggris untuk
thousand and three. dan pembelajaran.
menyebutkan dan
menanyakan nama
semacamnya. Mengasosiasi hari, bulan, nama
waktu dalam hari,
Unsur kebahasaan:  Siswa membandingkan antara
waktu dalam bentuk
(1) Kata terkait hari, bulan, menyebutkan dan menanyakan nama
angka, tanggal, dan
waktu dalam hari, waktu hari, bulan, nama waktu dalam hari,
tahun ketika muncul
dalam bentuk angka, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
kesempatan.
tanggal, dan tahun tahun dalam bahasa ibu atau bahasa
(2) Kata kerja dalam simple Indonesia.  Kesungguhan siswa
present tense: be, have. dalam proses
Mengkomunikasikan
(3) Kata tanya What, When pembelajaran di setiap
(4) Kata ganti it dan artikel  Siswa menyebutkan dan menanyakan tahapan.
the. nama hari, bulan, nama waktu dalam
 Perilaku santun dan
(5) Cardinal number dan hari, waktu dalam bentuk angka,
peduli dalam
ordinal number tanggal, dan tahun dengan bahasa
melaksanakan
(6) Ucapan, tekanan kata, Inggris, di dalam dan di luar kelas.
komunikasi
intonasi, ejaan, tulisan
tangan yang rapi  Siswa menuliskan permasalahan dalam  Perilaku jujur, disiplin,
menggunakan bahasa Inggris untuk percaya diri, dan
Topik menyebutkan dan menanyakan nama bertanggung jawab
Hari, tanggal, jam, bulan, hari, bulan, nama waktu dalam hari, dalam melaksanakan
tahun, dsb., yang penting dan waktu dalam bentuk angka, tanggal, komunikasi
relevan dengan kehidupan dan tahun dalam jurnal belajarnya.
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
disiplin, percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
2 x 4 JP
1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari bahasa memaparkan jati diri
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
Inggris sebagai bahasa
Fungsi sosial interaksi memaparkan jati diri dan fungsi sosial
pengantar komunikasi
Mengenalkan, menyebutkan memaparkan jati diri
internasional yang  Siswa mengikuti interaksi memaparkan
diwujudkan dalam identitas, untuk menjalin jati diri.  Tingkat kelengkapan
semangat belajar hubungan antar pribadi dan keruntutan struktur
dengan guru dan teman  Siswa menirukan model interaksi
2.1 Menunjukkan perilaku teks memaparkan jati
santun dan peduli dalam Struktur teks memaparkan jati diri. diri
melaksanakan komunikasi
(ungkapan hafalan, tidak perlu  Siswa membaca beberapa kartu  Tingkat ketepatan unsur
interpersonal dengan guru
dijelaskan tata bahasanya) identitas kebahasaan: tata
dan teman.
a. My name is Arif, a-r-i-f. My bahasa, kosa kata,
2.2 Menunjukkan perilaku  Dengan bimbingan dan arahan guru,
father is Mr. Zainal. How do ucapan, tekanan kata,
jujur, disiplin, percaya diri, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
you spell your name? Who is intonasi
dan bertanggung jawab memaparkan jati diri (fungsi sosial,
she? I have two brothers, struktur teks, dan unsur kebahasaan) CARA PENILAIAN:
dalam melaksanakan
Siska and Muti., Is she your
komunikasi transaksional Mempertanyakan Unjuk kerja
friend? dan seterusnya
dengan guru dan teman.
b. My dad is a nurse? He helps Dengan bimbingan dan arahan guru,  Bermain simulasi untuk
3.4 Memahami fungsi sosial, siswa mempertanyakan antara lain berinteraksi
the doctors. His father is a
struktur teks, dan unsur perbedaan antara memaparkan jati diri memaparkan jati diri
gardener. She is the janitor,
kebahasaan dari teks dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan
and she cleans the  Ketepatan dan
pemaparan jati diri, sesuai ungkapan yang ada dalam bahasa
classrooms., dan kesesuaian
dengan konteks Indonesia, kemungkinan menggunakan
semacamnya. menggunakan struktur
penggunaannya. ungkapan lain, dsb.
Unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan
4.4 Menangkap makna Mengeksplorasi
dalam memaparkan jati
pemaparan jati diri lisan (1) Nama status hubungan Siswa memaparkan jati diri dengan
diri
dan tulis sangat pendek keluarga dan kekerabatan bahasa Inggris dalam konteks simulasi
dan sederhana. (2) Nama profesi pekerjaan. dan kegiatan lain yang terstruktur.
(3) Kata tanya Who? Which?
4.5 Menyusun teks lisan dan Mengasosiasi
How?
tulis untuk memaparkan
(4) Kata ganti I, you, we, she, it,  Siswa membandingkan ungkapan
dan menanyakan jati diri,
they, we. dan seterusnya. memaparkan jati diri yang telah dipelajari
dengan sangat pendek
(5) Kata ganti my, your, our, dengan yang ada di berbagai sumber
dan sederhana, dengan
her, their, his, dan lain.
memperhatikan fungsi
seterusnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan
sosial, struktur teks, dan
(6) Kata kerja yang menunjuk memaparkan jati diri dalam bahasa
unsur kebahasaan yang
tindakan yang sangat lazim Inggris dan dalam bahasa siswa.
benar dan sesuai konteks.
dan terkait dalam simple
present tense: be, have, Mengkomunikasikan
work, live, dan sebagainya.  Siswa memaparkan jati diri dengan
(7) Penyebutan kata benda bahasa Inggris, di dalam dan di luar
singular dan plural (-s), dan kelas.
children
(8) Ucapan, tekanan kata,  Siswa menuliskan permasalahan dalam Pengamatan
intonasi, ejaan, dan tulisan menggunakan bahasa Inggris untuk (observations):
tangan. memaparkan jati diri dalam jurnal belajar
(learning journal).  Upaya menggunakan
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kaka, memaparkan jati diri
adik, famili, tetangga, dan ketika muncul
orang terdekat lainnya, dengan kesempatan.
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,  Kesungguhan siswa
percaya diri, tanggung jawab, dalam proses
dan jujur. pembelajaran di setiap
tahapan.
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
6 x 4 JP
1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari menyebutkan dan
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
bahasa Inggris sebagai menanyakan nama dan jumlah
banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial
bahasa pengantar binatang, benda, dan
menanyakan nama dan jumlah menyebutkan dan
komunikasi internasional bangunan publik yang dekat
binatang, benda, dan bangunan publik, menanyakan nama
yang diwujudkan dalam dengan kehidupan siswa
dalam berbagai konteks. dan jumlah binatang,
semangat belajar sehari-hari
 Siswa mengikuti interaksi menyebutkan benda, dan bangunan
2.1 Menunjukkan perilaku dan menanyakan nama dan jumlah publik
Fungsi sosial
santun dan peduli dalam binatang, benda, dan bangunan publik
melaksanakan komunikasi Mengenalkan,  Tingkat kelengkapan
selama proses pembelajaran, dengan
interpersonal dengan guru mengidentifikasi. dan keruntutan
bimbingan guru.
dan teman. struktur menyebutkan
Struktur teks  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat dan menanyakan
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, (ungkapan hafalan, tidak perlu yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah
disiplin, percaya diri, dan dijelaskan tata bahasanya) nama dan jumlah binatang, benda, dan binatang, benda, dan
bertanggung jawab dalam bangunan publik. bangunan publik
It’s my cricket.  Dengan bimbingan dan arahan guru,
They are my cats. There are siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat  Tingkat ketepatan
transaksional dengan guru
many fireflies in the farm., yang menyebutkan dan menanyakan unsur kebahasaan:
dan teman.
What is it? nama dan jumlah binatang, benda, dan tata bahasa, kosa
2.3 Menunjukkan perilaku Are they your toys? Which bangunan publik (fungsi sosial, struktur kata, ucapan, tekanan
tanggung jawab, peduli, one is your book? teks, dan unsur kebahasaan). kata, intonasi
kerjasama, dan cinta How many cows do you
damai, dalam have? Mempertanyakan CARA PENILAIAN:
melaksanakan komunikasi The hospital is near the post Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
fungsional.. office. siswa mempertanyakan antara lain
The police station is in the  Bermain peran (role
3.5 Memahami fungsi sosial, perbedaan antar penyebutan dan play) dalam bentuk
corner. dan semacamnya. pertanyaan nama dan jumlah binatang,
struktur teks, dan unsur interaksi menyebutkan
kebahasaan pada teks Unsur kebahasaan benda, dan bangunan publik yang ada dan menanyakan nama
untuk menyatakan dan dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dan jumlah binatang,
(1) Nama benda dan binatang dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menanyakan nama dan benda, dan bangunan
di sekitar rumah dan sekolah menggunakan ungkapan lain, dsb.
jumlah binatang, benda, publik.
siswa: hen, chicks, house
dan bangunan publik yang
lizard, dragon fly,  Ketepatan dan
dekat dengan kehidupan Mengeksplorasi
cockroaches, mosquitoes. kesesuaian
siswa sehari-hari.
(2) Nama bangunan umum: the a. Siswa menyebutkan dan menanyakan menggunakan struktur
4.6 Menyusun teks lisan dan post office, the bank, the nama dan jumlah binatang, benda, dan dan unsur kebahasaan
tulis untuk menyatakan hospital. bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam memaparkan jati
dan menanyakan nama (3) Kata tanya What?Which dalam konteks simulasi, role-play, dan diri
binatang, benda, dan one? How many? kegiatanlain yang terstruktur.
Pengamatan
bangunan publik yang (4) Penyebutan kata benda b. Siswa berusaha menyebutkan dan
(observations):
dekat dengan kehidupan singular dengan a dan the, menanyakan nama dan jumlah
siswa sehari-hari, dengan dan plural (-s). binatang, benda, dan bangunan publik  Upaya menggunakan
memperhatikan fungsi (5) Kata ganti it, they, this, that, dalam bahasa Inggris dalam proses bahasa Inggris untuk
sosial, struktur teks, dan those, these. pembelajaran menyebutkan dan
unsur kebahasaan yang (6) Ungkapan There is/are..., menanyakan nama dan
benar dan sesuai konteks. Are there ...? Mengasosiasi jumlah binatang,
(7) Kata kerja yang menunjuk benda, dan bangunan
 Siswa membandingkan ungkapan
tindakan yang sangat lazim publik ketika muncul
menyebutkan dan menanyakan nama
dan terkait dalam simple kesempatan.
dan jumlah binatang, benda, dan
present tense: be, have, go,
bangunan publik yang telah dipelajari  Kesungguhan siswa
play,get, take, dan
dengan ungkapan-ungkapan lainnya. dalam proses
sebagainya.
(8) Ucapan, tekanan kata,  Siswa membandingkan antara ungkapan pembelajaran di setiap
menyebutkan dan menanyakan nama tahapan.
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan. dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik dalam bahasa Inggris
Topik peduli dalam
dengan ungkapan keharusan dalam
melaksanakan
Benda, binatang, bangunan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
komunikasi
umum yang terdapat di Mengkomunikasikan
lingkungan siswa, dengan  Perilaku jujur, disiplin,
memberikan keteladanan  Siswa menyebutkan dan menanyakan percaya diri, dan
tentang perilaku ramah nama dan jumlah binatang, benda, dan bertanggung jawab
lingkungan, percaya diri, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, dalam melaksanakan
tanggung jawab. di dalam dan di luar kelas. komunikasi
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
menyebutkan dan menanyakan nama
dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik dalam jurnal belajarnya.
Mengamati 2 x 4 JP
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari bahasa  Siswa mendengarkan berbagai lagu
Fungsi sosial berbahasa Inggris dan menyalinnya  Tingkat ketercapaian
Menghibur, mengungkapkan  Siswa menirukan penguncapan dengan fungsi sosial
perasaan, menghayati pesan menyanyikan sesuai dengan lagu yang menghibur,
internasional yang
moral didengar mengungkapkan
diwujudkan dalam
perasaan, menghayati
semangat belajar. Unsur kebahasaan Mempertanyakan pesan moral
2.3 Menunjukkan perilaku (1) Kata, ungkapan, dan tata  Dengan pertanyaan pengarah dari guru,  Tingkat ketepatan
tanggung jawab, peduli, bahasa dalam karya seni siswa terpancing untuk mempertanyakan unsur kebahasaan:
kerjasama, dan cinta berbentuk lagu. pada lagu yang didengar atau dibaca. tata bahasa, kosa
damai, dalam (2) Ejaan dan tulisan tangan  Siswa mempertanyakan cara kata, ucapan, tekanan
melaksanakan komunikasi dan cetak yang jelas dan menemukan informasi rinci dalam lirik. kata, intonasi
fungsional. rapi.
3.11 Memahami fungsi sosial (3) Ucapan, tekanan kata, Mengeksplorasi CARA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan intonasi, ketika Unjuk kerja
 Siswa membacakan lirik lagu yang
dalam lagu. mempresentasikan secara
disalin kepada teman sebangku Pertunjukkan
lisan
4.14 Menangkap makna lagu.  Siswa menyanyikan lagu yang disalin menyanyikan lagu
Topik dengan pengucapan dan tekanan kata dengan ucapan yang
yang tepat tepat.
Hal-hal yang memberikan
keteladanan tentang perilaku  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu
yang menginspirasi. yang dibaca
Pengamatan
Mengasosiasi
(observations):
 Secara berkelompok siswa
 Upaya menggunakan
membandingkan pesan yang terdapat
dalam beberapa lagu yang
menampilkan lagu dan
dibaca/didengar
memahami makna lagu
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
tersebut dalam
yang bertema perdamaian dengan berbagai kesempatan.
menyalin
 Kesungguhan siswa
Mengkomunikasikan
dalam proses
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang pembelajaran di setiap
sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu
tersebut tahapan.
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
2 x 4 JP
Teks tulis label nama (label) Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Sesuaikan dengan
1 1. Mensyukuri kesempatan dan daftar barang (list) kemampuan siswa, guru,
 Siswa membaca /mendengar contoh  Tingkat ketercapaian
dapat mempelajari bahasa sekolah, serta tujuan
Fungsi sosial nama-nama benda / daftar barang sesuai fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa pembelajaran.
Mengenalkan, dengan pengelompokannya dengan penggunaan teks
mengidentifikasi, memperhatikan fungsi sosial, struktural  Keteladanan ucapan
internasional yang  Tingkat kelengkapan
menginventarisasi. teks dan unsur kebahasaan dan tindakan guru
diwujudkan dalam dan keruntutan menggunakan setiap
semangat belajar. Struktur text struktur teks
 Siswa meniru/menyalin contoh-contoh tindakan komunikasi
2.3 Menunjukkan perilaku Nama benda, dengan atau secara terbimbing.  Tingkat ketepatan transaksional dan
tanggung jawab, peduli, tanpa jumlah. unsur kebahasaan: fungsional dengan
kerjasama, dan cinta Mempertanyakan
tata bahasa, kosa benar, tepat, dan
damai, dalam Unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan guru, dengan sikap yang
kata, ucapan, tekanan
melaksanakan komunikasi (1) Artikel a, kata benda siswa mempertanyakan antara lain kata, intonasi, ejaan, sesuai.
fungsional. plural perbedaan antar ucapan, tekanan kata, dan tulisan tangan  Contoh peragaan
3.6 Memahami fungsi sosial, (2) angka kardinal, 1 s.d. 100, intonasi, ketika mempresentasikan
 Tingkat kesesuaian dalam bentuk
struktur teks, dan unsur one, two, three, … one secara lisan
format penulisan/ rekaman CD/VCD/
kebahasaan dari teks hundred  Siswa memperoleh pengetahuan DVD/kaset
(3) Ejaan dan tulisan tangan penyampaian
label nama (label) dan tambahan tentang fungsi sosial,
daftar barang (list), sesuai dan cetak yang jelas dan CARA PENILAIAN:  Contoh interaksi
ungkapan dan struktur teks, unsur
dengan konteks rapi tertulis
kebahasaan, serta format Pengamatan
penggunaannya. (4) Ucapan, tekanan kata, penulisan/penyampaian dari berbagai  Contoh teks tertulis
(observations):
intonasi, ketika sumber.
4.7 Menyusun teks tulis label mempresentasikan secara  Teks atau latihan dari
Bukan penilaian formal
nama (label) dan daftar lisan Mengeksplorasi buku teks Bahasa
seperti tes, tetapi untuk
barang (list), dengan Inggris
 Siswa Membaca/ mendengar/ menulis tujuan memberi balikan.
memperhatikan fungsi Topik
sosial, struktur teks dan contoh-contoh teks tulis label nama  Berperilaku tanggung  Teks dari buku non-
unsur kebahasaan yang Benda-benda di sekitar dan (label) dan daftar barang (list), dengan jawab, peduli, teks
benar dan sesuai konteks. relevan dengan kehidupan memperhatikan fungsi sosial, struktur kerjasama, dan cinta
siswa, dengan memberikan teks dan unsur kebahasaan damai,
keteladanan tentang perilaku Sumber dari internet,
Mengasosiasi  Ketepatan dan seperti:
disiplin, peduli, pola hidup
kesesuaian dalam
sehat, dan ramah lingkungan.  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
menulis teks tulis label  www.dailyenglish.co
menganalisis teks dengan
Multimedia: nama (label) dan daftar m
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan
Layout dan dekorasi yang barang (list)
dan struktur teks, unsur kebahasaan,  http://americanenglis
membuat tampilan teks lebih serta format penulisan dari jenis teks Portofolio h.state.gov/files/ae/re
menarik. yang sedang dipelajari. source_files
 Kumpulan pekerjaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) siswa yang mendukung  http://learnenglish.brit
dari guru dan teman tentang setiap yang proses teks tulis label ishcouncil.org/en/
dia sampaikan dalam kerja kelompok. nama (label) dan daftar
barang (list)
Mengkomunikasikan
berupa:draft, revisi,
 Siswa memperoleh balikan dari guru dan editing
dan teman tentang karya yang
 Kumpulan karya siswa
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
yang mencerminkan
disampaikan, dll.
hasil atau capaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam belajar teks tulis label
menggunakan bahasa Inggris untuk nama (label) dan daftar
menyapa, berpamitan, mengucapkan barang (list)
terimakasih, dan merminta maaf dalam
 Catatan atau rekaman
jurnal belajar (learning journal).
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
4 x 2 JP
Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
1 1. Mensyukuri kesempatan
menyatakan dan menanyakan
dapat mempelajari bahasa  Siswa mendengarkan/ membaca  Tingkat ketercapaian
sifat orang, binatang, dan
Inggris sebagai bahasa berbagai teks untuk menyatakan dan fungsi sosial
benda
pengantar komunikasi menanyakan sifat orang, binatang, penggunaan teks
internasional yang Fungsi sosial benda
diwujudkan dalam  Tingkat kelengkapan
Mengidentifikasi, dan keruntutan
semangat belajar. mengenalkan, memuji,  Siswa mengikuti interaksi teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat struktur teks
2.2. Menunjukkan perilaku mencela, mengagumi
orang, binatang, benda  Tingkat ketepatan
jujur, disiplin, percaya Struktur teks
diri, dan bertanggung unsur kebahasaan:
(ungkapan hafalan, tidak perlu  Siswa menirukan model teks untuk tata bahasa, kosa
jawab dalam dijelaskan tata bahasanya) menyatakan dan menanyakan sifat kata, ucapan, tekanan
melaksanakan orang, binatang, benda kata, intonasi, ejaan,
young, old, clever, big, small,
komunikasi easy, difficult, dilligent, tired, dan tulisan tangan
transaksional dengan tall, short, beautiful, dan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
guru dan teman. semacamnya. siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk  Tingkat kesesuaian
menyatakan dan menanyakan sifat format penulisan/
3.7 Memahami fungsi sosial, It’s…, They’re…, I’m…, dan penyampaian
orang, binatang, benda (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur semacamnya. struktur teks, dan unsur kebahasaan). CARA PENILAIAN:
kebahasaan pada teks
untuk menyatakan dan Is it small? What is he like? Mempertanyakan Pengamatan
menanyakan sifat orang, What are they like?Are you
Dengan bimbingan dan arahan guru, (observations):
binatang, benda sesuai tired? What do you think? dan
semacamnya. siswa mempertanyakan antara lain Bukan penilaian formal
dengan konteks
perbedaan antar berbagai ungkapan seperti tes, tetapi untuk
penggunaannya. Unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan sifat tujuan memberi balikan.
4.8 Menyusun teks lisan dan (1) Kata tanya What? Which? orang, binatang, benda sesuai dengan
tulis untuk menyatakan How? konteks penggunaannya dalam bahasa  Berperilaku tanggung
dan menanyakan sifat (2) Nama benda-benda yang Inggris, perbedaan ungkapan dengan jawab, peduli,
orang, binatang, dan sangat lazim di sekitar yang ada dalam bahasa Indonesia, kerjasama, dan cinta
benda, dengan ruman dan sekolah dan kemungkinan menggunakan ungkapan damai,
lain, dsb.
memperhatikan fungsi terkait.  Ketepatan dan
sosial, struktur teks dan (3) Kata ganti it, they, this, Mengeksplorasi kesesuaian dalam
unsur kebahasaan yang that, those, these. Siswa menyusun teks untuk menyatakan menulis teks untuk
benar dan sesuai konteks. (4) Kata kerja dalam simple dan menanyakan sifat orang, binatang, menyatakan dan
present tense: be, have. benda sesuai dengan konteks menanyakan sifat
(5) Ucapan, tekanan kata, penggunaannya dengan bahasa Inggris orang, binatang, benda
intonasi, ejaan, dan dalam konteks simulasi, role-play, dan
Portofolio
tulisan tangan. kegiatan lain yang terstruktur.
Topik  Kumpulan pekerjaan
Mengasosiasi siswa yang mendukung
Orang, binatang, benda di proses penulisan teks
sekitar dan relevan dengan  Siswa membandingkan ungkapan
instruksi (instruction),
kehidupan siswa, dengan untuk menyatakan dan menanyakan
tanda atau rambu
memberikan keteladanan sifat orang, binatang, benda yang
(short notice), tanda
tentang perilaku disiplin, jujur, telah dipelajari dengan yang ada di
peringatan
peduli, pola hidup sehat, dan berbagai sumber lain.
(warning/caution)
ramah lingkungan.  Siswa membandingkan antar
ungkapan untuk menyatakan dan
dan editing
menanyakan sifat orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan  Kumpulan karya siswa
dalam bahasa siswa. yang mencerminkan
hasil atau capaian
Mengkomunikasikan
belajar teks untuk
 Siswa menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
sifat orang, binatang, benda dengan menanyakan sifat
bahasa Inggris, di dalam dan di luar orang, binatang, benda
kelas.
evaluasi diri dan
 Siswa menuliskan permasalahan
evaluasi sejawat,
dalam menggunakan bahasa Inggris
berupa komentar,
untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya Penilaian Diri dan
dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain.
3 x 4 JP
Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
1 1. Mensyukuri kesempatan
menyatakan dan menanyakan
dapat mempelajari bahasa  Siswa mendengarkan/ membaca  Tingkat ketercapaian
tingkah laku/tindakan/fungsi
Inggris sebagai bahasa ungkapan untuk menyatakan dan fungsi sosial
dari orang, binatang, dan
pengantar komunikasi menanyakan tingkah laku/ penggunaan teks
benda
internasional yang tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
Fungsi sosial dan keruntutan
semangat belajar.  Siswa mengikuti interaksi ungkapan
Mengidentifikasi, untuk menyatakan dan menanyakan struktur teks
2.2 Menunjukkan perilaku mengenalkan, memuji,
jujur, disiplin, percaya diri, tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,  Tingkat ketepatan
mencela, mengagumi binatang, benda. unsur kebahasaan:
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan Struktur teks tata bahasa, kosa
komunikasi transaksional (ungkapan hafalan, tidak perlu  Siswa menirukan model ungkapan untuk kata, ucapan, tekanan
dengan guru dan teman. dijelaskan tata bahasanya) menyatakan dan menanyakan tingkah kata, intonasi, ejaan,
laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, dan tulisan tangan
2.3 Menunjukkan perilaku We exercise in the morning. benda.
tanggung jawab, peduli, The cat jumps to the tree., We  Tingkat kesesuaian
kerjasama, dan cinta don’t say bad words. He  Dengan bimbingan dan arahan guru, format penulisan/
damai, dalam doesn’t like noodles., dan siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan penyampaian
melaksanakan komunikasi semacamnya. untuk menyatakan dan menanyakan CARA PENILAIAN:
fungsional. What do you do every tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda (fungsi sosial, struktur Pengamatan
3.8 Memahami fungsi sosial, morning? Do you help your
teks, dan unsur kebahasaan). (observations): Bukan
struktur teks, dan unsur dad? Where do you put your
penilaian formal seperti tes,
kebahasaan pada teks shoes? When does she clean Mempertanyakan tetapi untuk tujuan
untuk menyatakan dan up her house? Where does the
Dengan bimbingan dan arahan guru, memberi balikan.
menanyakan tingkah laku/ dog poo? dan semacamnya.
tindakan/fungsi orang, siswa mempertanyakan antara lain  Berperilaku tanggung
Unsur kebahasaan perbedaan antar ungkapan untuk
binatang, benda, sesuai jawab, peduli,
dengan konteks (1) Kata tanya dan menyatakan dan menanyakan tingkah kerjasama, dan cinta
penggunaannya. pernyataan negatif laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, damai,
What?Do you ...?Does he benda dalam bahasa Inggris, perbedaan
4.9 Menyusun teks lisan dan ...? He doesn’t ... They ungkapan dengan yang ada dalam Ketepatan dan kesesuaian
tulis untuk menyatakan don’t ... bahasa Indonesia, kemungkinan dalam menulis ungkapan
dan menanyakan tingkah (2) Penyebutan kata kerja menggunakan ungkapan lain, dsb. untuk menyatakan dan
laku/tindakan/fungsi dari yang sangat lazim dan menanyakan tingkah laku/
orang, binatang, dan terkait dalam simple Mengeksplorasi tindakan/fungsi orang,
benda, dengan unsur present tense untuk Siswa menyatakan dan menanyakan binatang, benda
kebahasaan yang benar menyatakan kebiasaan, tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
Portofolio
dan sesuai konteks. tanpa dan dengan –s. binatang, benda dengan bahasa Inggris
(3) Preposisi: in, at, on untuk dalam konteks simulasi, role-play, dan  Kumpulan pekerjaan
menunjukan tempat kegiatan lain yang terstruktur. siswa yang mendukung
(4) Preposisi in, at, on untuk proses ungkapan untuk
menunjukkan waktu Mengasosiasi menyatakan dan
(5) Ucapan, tekanan kata, menanyakan tingkah
 Siswa membandingkan ungkapan
intonasi, ejaan, dan laku/ tindakan/fungsi
untuk menyatakan dan menanyakan
tulisan tangan. orang, binatang, benda
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
Topik binatang, benda yang telah dipelajari
dan editing
Orang, binatang, benda di dengan yang ada di berbagai sumber
sekitar dan relevan dengan lain.  Kumpulan karya siswa
kehidupan siswa, dengan  Siswa membandingkan antar yang mencerminkan
memberikan keteladanan ungkapan untuk menyatakan dan hasil atau capaian
tentang perilaku disiplin, jujur, menanyakan tingkah laku/ belajar ungkapan untuk
peduli, pola hidup sehat, dan tindakan/fungsi orang, binatang, menyatakan dan
ramah lingkungan. benda dalam bahasa Inggris dan menanyakan tingkah
dalam bahasa siswa. laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
penilaian diri dan
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
penilaian sejawat,
binatang, benda dengan bahasa
berupa komentar atau
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
cara penilaian lainnya
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris Penilaian Diri dan
untuk menyatakan dan menanyakan Penilaian Sejawat
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, Bentuk: diary, jurnal,
binatang, benda dalam jurnal belajar
(learning journal). format khusus,
penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan Mengamati 4 x 4 JP
Teks instruksi (instruction), KRITERIA PENILAIAN:
tanda atau rambu (short  Siswa membaca beberapa teks instruksi
notice), tanda peringatan (instruction), tanda atau rambu (short  Tingkat ketercapaian
pengantar komunikasi notice), tanda peringatan fungsi sosial
(warning/caution), lisan dan
internasional yang (warning/caution) dari berbagai sumber penggunaan teks
tulis
diwujudkan dalam  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur,
semangat belajar Fungsi sosial dan unsur kebahasaan teks instruksi  Tingkat kelengkapan
(instruction), tanda atau rambu (short dan keruntutan
2.3 Menunjukkan perilaku Mencapai tujuan, menjaga struktur teks instruksi,
tanggung jawab, peduli, ketertiban dan keselamatan notice), tanda peringatan
(warning/caution) dari berbagai sumber. tanda atau rambu,
kerjasama, dan cinta pribadi dan publik. tanda peringatan
damai, dalam  Siswa belajar membaca memindai untuk
Struktur teks mendapatkan informasi tertentu dari  Tingkat ketepatan
fungsional. Ungkapan baku dari sumber- teks (scanning) dan menentukan jeda unsur kebahasaan:
sumber otentik: pada tempatnya untuk membaca tata bahasa, kosa
3.9 Memahami fungsi sosial, dengan bermakna kata, ucapan, tekanan
struktur teks, dan unsur a. Instruksi: Read the report
kata, intonasi, ejaan,
kebahasaan dari teks carefully. No students should Mempertanyakan dan tulisan tangan
instruksi (instruction), be late. Always come on  Dengan bimbingan dan arahan guru,
tanda atau rambu (short time. Shake well before use. siswa mempertanyakan antara lain  Tingkat kesesuaian
notice), tanda peringatan b. Rambu (short notice): Keep perbedaan antar berbagai teks instruksi format penulisan/
(warning/caution), sesuai the room clean and tidy. (instruction), tanda atau rambu (short penyampaian
dengan konteks Keep door closed at all notice), tanda peringatan CARA PENILAIAN:
penggunaannya. times. Do not enter. An email (warning/caution), dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada dalam Pengamatan
4.10 Menangkap makna teks has been received. No
bahasa Indonesia, kemungkinan (observations):
instruksi (instruction), mobile phones in the library.
tanda atau rambu (short menggunakan ungkapan lain, dsb. Bukan penilaian formal
c. Peringatan
notice), tanda peringatan seperti tes, tetapi untuk
(warning/caution): Caution -  Siswa mempertanyakan cara
(warning/caution), lisan tujuan memberi balikan.
Very hot water. Danger, 240 menemukan informasi tertentu dalam
dan tulis sangat pendek volts. Slippery when wet. teks instruksi (instruction), tanda atau  Perilaku tanggung
dan sederhana Warning – Dangerous rambu (short notice), tanda peringatan jawab, peduli,
4.11 Menyusun teks instruksi chemicals. kerjasama, dan cinta
(instruction), tanda atau Unsur kebahasaan (warning/caution) damai,
rambu (short notice),
(1) Kata dan tata bahasa Mengeksplorasi  Ketepatan dan
tanda peringatan
yang lazim digunakan  Siswa membacakan teks instruksi kesesuaian dalam
(warning/caution), lisan
(2) Ejaan dan tulisan tangan (instruction), tanda atau rambu (short menulis teks instruksi
dan tulis, sangat pendek
dan cetak yang jelas dan notice), tanda peringatan (instruction), tanda
dan sederhana, dengan
rapi. (warning/caution)kepada teman dan guru atau rambu (short
memperhatikan fungsi
(3) Ucapan, tekanan kata, dengan tekanan, intonasi, dan notice), tanda
sosial, struktur teks, dan
intonasi, ketika pengucapan yang tepat. peringatan
unsur kebahasaan yang
mempresentasikan secara (warning/caution)
benar dan sesuai
lisan  Siswa berlatih menemukan informasi
konteks. Portofolio
Topik tertentu dan rinci dalam teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short  Kumpulan pekerjaan
Tindakan di sekolah dan di siswa yang mendukung
notice), tanda peringatan
rumah dengan memberikan proses penulisan teks
(warning/caution)
keteladanan tentang perilaku instruksi (instruction),
 Siswa menulis/menyalin teks instruksi
disiplin, jujur, peduli, pola tanda atau rambu
(instruction), tanda atau rambu (short
hidup sehat, dan ramah (short notice), tanda
lingkungan. peringatan
(warning/caution)dengan memperhatikan
Multimedia: fungsi sosial, struktur, dan unsur (warning/caution)
kebahasaan. berupa:draft, revisi,
Layout dan dekorasi yang dan editing
membuat tampilan teks lebih
menarik  Siswa memperoleh balikan (feedback)  Kumpulan karya siswa
dari guru dan teman tentang teks yang mencerminkan
instruksi (instruction), tanda atau rambu hasil atau capaian
(short notice), tanda peringatan belajar teks instruksi
(warning/caution) yang ditulis. (instruction), tanda
atau rambu (short
 Siswa melakukan perbaikan terhadap notice), tanda
teks instruksi (instruction), tanda atau peringatan
rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
(warning/caution) yang ditulis
berdasarkan masukan dari teman dan
evaluasi diri dan
guru
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
Mengasosiasi Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
 Siswa menganalisis berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau rambu Bentuk: diary, jurnal,
(short notice), tanda peringatan format khusus,
(warning/caution) dan komentar, atau bentuk
membandingkannya dengan contoh penilaian lain.
yang diberikan.
 Siswa menganalisis bentuk kalimat yang

digunakan dalam teks instruksi
(warning/caution)
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa

membahas kesulitan yang dihadapi
pada saat membaca dan menulis teks
instruksi (instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution) dalam bahasa Inggris
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback)

dari guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat perintah
dalam menulis teks instruksi
(warning/caution)
 Siswa mempresentasikan teks instruksi

(warning/caution)yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari guru dan
teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan hasil
belajar secara lisan
6 x 4 JP
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dapat mempelajari bahasa tulis, tentang orang, binatang,
 Siswa membaca /mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
Inggris sebagai bahasa dan benda,
menonton berbagai macam teks fungsi sosial
Fungsi sosial deskriptif dengan menyatakan dan penggunaan teks
internasional yang
Membanggakan, menanyakan tentang deskripsi orang,
mengenalkan, binatang, dan benda, sangat pendek
semangat belajar. dan keruntutan
mengidentifikasi, memuji, dan sederhana.
2.3 Menunjukkan perilaku struktur teks deskriptif
mengkritik, dsb.  Siswa memperhatikan fungsi sosial,
tanggung jawab, peduli,  Tingkat ketepatan
kerjasama, dan cinta Struktur text struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format penyampaian/penulisan unsur kebahasaan:
damai, dalam (1) Penyebutan nama orang, tata bahasa, kosa
melaksanakan komunikasi teks deskriptif
binatang, benda dan kata, ucapan, tekanan
fungsional. nama bagian-bagiannya  Siswa belajar membaca cepat untuk kata, intonasi, ejaan,
3.10 Memahami fungsi sosial, yang dipilih untuk mendapatkan gambaran umum dari teks dan tulisan tangan
struktur teks, dan unsur dideskripsikan (skimming) dan menentukan jeda pada
(2) Penyebutan sifat orang, tempatnya untuk membaca dengan  Tingkat kesesuaian
kebahasaan dari teks
bermakna format penulisan/
deskriptif dengan binatang, benda dan
bagiannya, dan penyampaian
menyatakan dan Mempertanyakan
menanyakan tentang (3) Penyebutan tindakan dari CARA PENILAIAN:
deskripsi orang, binatang, atau terkait dengan orang,  Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja
dan benda, sangat binatang, bendayang
pendek dan sederhana, semuanya sesuai dengan perbedaan antar berbagai teks deskriptif,  Melakukan monolog
sesuai dengan konteks fungsi sosial yang hendak dalam bahasa Inggris, perbedaannya tentang deskripsi orang,
penggunaannya. dicapai. dengan yang ada dalam bahasa binatang dan benda di
4.12 Menangkap makna dalam Panjang teks: kurang lebih 3 Indonesia, kemungkinan menggunakan depan kelas /
teks deskriptif lisan dan (tiga) kalimat. ungkapan lain, dsb. berpasangan
tulis, sangat pendek dan
Unsur kebahasaan  Siswa mempertanyakan cara  Ketepatan dan
sederhana.
menemukan gagasan pokok, informasi kesesuaian dalam
4.13 Menyusun teks deskriptif (1) Penyebutan kata benda tertentu, informasi rinci dan kesimpulan menggunakan struktur
lisan dan tulis, sangat singular dengan a dan dalam teks deskriptif. teks dan unsur
pendek dan sederhana, the, dan plural (-s). kebahasaan dalam
tentang orang, binatang, (2) Kata ganti it, they, she, Mengeksplorasi membuat teks deskriptif
dan benda, dengan we, dst; our, my, your,  Siswa membaca/mendengarkan
their, dst. Pengamatan
memperhatikan fungsi beberapa teks deskriptif dari berbagai
(3) Kata sifat yang sangat (observations):
sosial, struktur teks, dan sumber.
unsur kebahasaan, lazim, young, old, clever, Bukan penilaian formal
 Siswa membacakan teks deskriptif
secara benar dan sesuai big, small, easy, difficult, seperti tes, tetapi untuk
kepada teman dengan menggunakan
konteks. dilligent, tired, tall, short, tujuan memberi balikan.
unsur kebahasaan yang tepat
beautiful, dan Sasaran penilaian
semacamnya  Siswa berlatih menemukan gagasan  Perilaku tanggung
(4) Kata kerja untuk utama, informasi tertentu dan makna jawab, peduli,
menyatakan keadaan dan kata dalam teks deskriptif. kerjasama, dan cinta
tindakan rutin dalam damai, dalam
simple present tense: be,  Siswa secara berkelompok menuliskan
melaksanakan
have, go, play,get, take, teks deskriptif tentang orang, binatang,
Komunikasi
dan sebagainya. dan benda, terkait dengan mata
(5) Ejaan dan tulisan tangan pelajaran lain di Kelas VII dengan  Ketepatan dan
dan cetak yang jelas dan memperhatikan fungsi sosial, struktur, kesesuaian dalam
rapi dan unsur kebahasaan menyampaikan dan
(6) Ucapan, tekanan kata, Mengasosiasi menulis teks deskriptif
intonasi, ketika  Kesungguhan siswa
mempresentasikan secara  Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks deskriptif yang tulis dalam proses
lisan. pembelajaran dalam
dengan fokus pada fungsi sosial,
Topik struktur, dan unsur kebahasaan. setiap tahapan
Orang, binatang, benda di  Siswa memperoleh balikan (feedback)  Ketepatan dan

sekitar dan relevan dengan dari guru dan teman tentang hasil kesesuaian
kehidupan siswa, dengan analisis yang disampaikan dalam kerja menggunakan strategi
memberikan keteladanan kelompok. dalam membaca
tentang perilaku disiplin, jujur, Mengkomunikasikan Portofolio
peduli, pola hidup sehat, dan  Kumpulan catatan
 Siswa menuliskan deskripsi teman
ramah lingkungan. kemajuan belajar
teman sebangkunya dan
mempresentasikan di depan kelas. berupa catatan atau
rekaman monolog teks
 Siswa membuat jurnal belajar (learning deskriptif.
journal)
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung
proses penulisan teks
diskriptif berupa: draft,
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain

Silabus Bahasa Inggris SMP 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Inggris SMP 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Mengasosiasi Penilaian Diri dan

 Siswa menganalisis bentuk kalimat yang

 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa

 Siswa memperoleh balikan (feedback)

 Siswa mempresentasikan teks instruksi

Orang, binatang, benda di  Siswa memperoleh balikan (feedback)  Ketepatan dan

Anda mungkin juga menyukai