Skenario Pembelajaran Matematika

Berdasarkan Model Problem Based Learning

Mapel/Kelas : Matematika/VII
Kompetensi Dasar : 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,
menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan
bilangan rasional.

Topik : Operasi Aljabar

Sub Topik : Penjumlahan dan Pengurangan Aljabar
Tujuan : 1. Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan
bilangan rasional pada masalah yang berbentuk
simbolik.
2. Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan
bilangan rasional pada masalah yang berbentuk
verbal.
3. Siswa dapat memahami dan menyelesaikan
soal-soal yang berhubungan dengan operasi
aljabar.
4. Siswa dapat menerapkan pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari.
Alokasi Waktu : 45 Menit
Fase-fase/Tahap Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengkondisikan suasana kelas
dalam kondisi kondusif.
2. Guru membagi siswa ke dalam
kelompok diskusi, yang terdiri atas
tiga orang.
3. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Oprasi
Aljabar dan memberikan gambaran
tentang aplikasi dalam kehidupan 10 menit
sehari-hari.
4. Guru melakuan Apersepsi dengan
mengingatkan materi bilangan
rasional yang sudah dipelajari
sebelumnya dan
menghubungkannya dengan
pembelajaran Oprasi Aljabar. Untuk
mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai
bagaimana menentukan
mengoprasikan aljabar
Fase 1  Guru memberikan soal tentang
Orientasi siswa oprasi aljabar
kepada masalah  Siswa diminta oleh guru untuk
(Mengamati) memisalkan variabel yang tidak
diketahui, kemudian 15 menit
mengoprasikannya sesuai
pertanyaan yang tersedia dalam LK.
Tugas diselesaikan berdasarkan
lembar kerja yang dibagikan.
 Siswa mencermati masalah yang
terdapat dalam lembar kerja.
Fase 2  Siswa diminta mendiskusikan soal
Mengorganisasikan yang didapat dengan teman
siswa sekelompoknya 15 menit
(menanya)  Siswa didorong untuk membuat
pertanyaan terkait soal yang
diberikan.
Fase 3  Siswa mengerjakan dan mencoba
Membimbing membuat pemisalan terhadap soal
penyelidikan individu yang tidak diketahui jumlahnya
dan kelompok sesuai dengan perintah yang
(mengumpulkan diberikan dalam lembar kerja. 15 menit
informasi)  Selama siswa bekerja di dalam
kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya.
 Guru membimbing siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan
kritis dalam mencari jawaban terkait
dengan masalah yang telah
diberikan.

Fase 4  Siswa diminta membuat generalisasi

Mengembang-kan dan terkait hasil yang di dapatkan dalam
menyajikan hasil menyelasikan soal yang diberikan.
karya  Salah satu kelompok diskusi (tidak 10 menit
(mengolah informasi) harus yang terbaik) diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya
ke depan kelas. Sementara
kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
Fase 5  Kelompok yang tidak
Menganalisa dan mempresentasikan hasil diskusinya,
mengevaluasi proses diminta untuk menanggapi dan
pemecahan masalah menyempurnakan apa yang
(mengkomunikasikan) dipresentasikan temannya.
 Guru mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok 10 menit
 Dengan tanya jawab, guru
mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai oprasi aljabar,
berdasarkan hasil review terhadap
presentasi salah satu kelompok.
 Guru melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang telah
dipelajari siswa.
Penutup  Guru menyuruh siswa untuk
melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap pembelajaran yang telah
didapat.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar
 dengan memberikan pesan untuk 5 menit
tetap belajar. dan mempersiapkan
diri untuk menghadapi tes pada
pertemuan yang akan datang. Serta
memberitahu siswa materi
selanjutnya yang akan dipelajari.

I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis, dan portofolio
2. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan dan Selama pembelajaran dan
a. Terlibataktif dalam penilaian diri sendiri saat diskusi
pembelajaran oprasi
aljabar
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yg berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Menyelesaikan soal Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
yang di berikan dan kelompok
b. Menyatakan hasil
pemecahan soal
opersi aljabar secara
tepat dan kreatif.

3. Keterampilan
Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
operasi aljabar
II. INSTRUMEN PENILAIAN
a. Pengetahuan
Soal
1. Pak Srianto seorang tengkulak beras
yang sukses di desa Sumber Makmur.
Suatu ketika Pak Srianto mendapatkan
pesanan dari pasar A dan B di hari
yang bersamaan. Pasar A memesan 15
karung beras, sedangkan pasar B
memesan 20 karung beras. Beras yang
sekarang tersedia di gudang Pak
Srianto adalah 17 karung beras. Misal
x adalah massa tiap karung beras.
Nyatakan dalam bentuk aljabar :
a. Total beras yang dipesan kepada Pak
Srianto
b. Sisa beras yang ada di gudang Pak
Srianto, jika memenuhi pesanan
pasar A saja
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan
Pak Srianto, jika memenuhi pesanan
pasar B saja.
2. Pak Idris mempunyai kebun apel
berbentuk persegi dan Pak Halim
mempunyai kebun semangka
berbentuk persegipanjang. Ukuran
panjang kebun semangka Pak Halim
10 m lebihnya dari panjang sisi
kebun apel Pak Idris. Sedangkan
lebarnya, 3 m lebih dari panjang sisi
kebun apel Pak Idris. Jika diketauhi
luas kebun Pak Halim adalah 450
m², Tentukan luas kebun apel Pak
Idris.
Jawaban Skor
a. Total beras yang dipesan kepada 1
Pak Srianto adalah (15x) + (20x)
atau (35x) kilogram beras.
b. Jika Pak Srianto memenuhi 2
pesanan pasar A saja, maka sisa
beras adalah 2 karung beras atau
2x kilogram beras.
c. Kekurangan beras yang 3
dibutuhkan Pak Srianto untuk
memenuhi pesanan pasar B
adalah 3 karung beras atau −3x
kilogram beras. (tanda negatif
menyatakan kekurangan)
Alternatif Jawaban Lain :
1. Penjumlahan (20x) + (15x) = 1
35x
2. Pengurangan (17x) − (15x) = 2
2x
3. Pengurangan (17x) − (20x) = 3
−3x
Bentuk 17x − 15x bisa juga ditulis
penjumlahan dua bentuk aljabar
(17x) + (−15x)
Untuk memecahkan persoalan 1
tersebut bisa dengan memisalkan
panjang sisi kebun apel Pak Idris
dengan suatu variabel, misal variabel
x.
Panjang kebun semangka Pak Halim 2
10 meter lebih panjang dari panjang
sisi kebun apel, bisa ditulis x + 10.
Sedangkan lebarnya 3 meter lebihnya 3
dari panjang sisi kebun apel Pak
Idris, bisa ditulis x + 3.
Seperti yang kita ketahui bahwa luas 4
persegi panjang adalah panjang ×
lebar. Namun dalam permasalahan
menentukan panjang sisi kebun
tersebut kita sedikit mengalami
kesulitan karena yang dikalikan
adalah bentuk aljabar. Dalam
 permasalah tersebut luas kebun Pak
halim adalah hasil kali dari x + 10
dengan x + 3.

Luas kebun Pak Halim dapat ditulis 5

dalam bentuk aljabar
Luas = panjang × lebar
= (x + 10) × (x + 3)
= x2 + 3x + 10x + 30
= x2 + 13x + 30 satuan luas

Alternatif Jawaban yang lain

kita bisa menentukan luas
kebun Pak Halim dengan
cara perkalian bersusun
seperti berikut.
1
x + 10
x +3 x 2

3x + 30 3
x² + 10 x + 4+
5
x² + 13 x + 30

Jadi, luas kebun Pak Halim adalah

x2 + 13x + 30 satuan luas.

Total skor 9

b. Pengamatan Penilaian Sikap

Penilaian siswa dilakukan dengan pengamatan langsung oleh guru dan
penilaian yang dilkaukan oleh diri sendiri. Berikut indikator penilaian sikap yang
dilakukan oleh guru.
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran operasi aljabar
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usahabekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
 Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Berikut adalah penilaian yang dilakukan oleh diri sendiri

KUISIONER SISWA

Nama :

Kelas :

Mapel :

1. Beri tanda ceklis/contreng (√ ) pada salah satu kolom alternatif jawaban yang paling
cocok.
2. Angket ini dibuat dalam bentuk pernyataan dan untuk masing-masing pernyataan
disediakan 4 (empat) pilihan jawaban. Pilihan jawaban tesebut diantaranya yaitu:
Sangat Setuju (SS)
Setuju (S)
 Tidak Setuju (TS)
Sangat Tidak Setuju (STS)

No Pernyataan Indikatot SS S TS STS

1 Saya akan mengerjakan soal-soal yang Terlibataktif
diberikan oleh guru. dalam
pembelajaran
oprasi aljabar

2 Saya menghargai pendapat teman saya, Toleran terhadap

yang memiliki jawaban yang berbeda proses pemecahan
dengan saya. masalah yg
berbeda dan
kreatif.

3 Ketika ada teman dalam kelompok saya Bekerjasama

yang tidak mengerti tentang pembelajaran, dalam kegiatan
saya akan membantu menjelaskan pelajaran kelompok.
yang tidak dimengerti tersebut.
4 Saya tidak mudah menyerah ketika Terlibataktif
menyelesaikan soal –soal yang diberika dalam
oleh guru, meskipun soal-soal tersebut sulit. pembelajaran
oprasi aljabar

5 Ketika saya tidak mengerti tentang Terlibataktif

pembelajaran matematika, saya akan dalam
bertanya kepada guru atau teman pembelajaran
sekelompok. oprasi aljabar

6 Ketika saya dan teman dalam kelompok Bekerjasama

kesulitan dalam menyelesaikan pertanyaan, dalam kegiatan
saya akan berdiskusi dengan teman kelompok.
sekelompok untuk menemukan solusi dari
pertanyaan tersebut.
7 Saya akan memperhatikan ketika ada teman Toleran terhadap
atau guru yang sedang menjelaskan proses pemecahan
pelajaran di depan kelas masalah yg
berbeda dan
kreatif.

Rubrik penilaian sikap :

SS : 4 TS : 2
S :3 STS : 1
 c. Penilaian Keterampilan

Keterampilan
Mengumpulkan
Nama informasi dari menemukan cara
No. Siswa permasalahan untuk menyelesaikan
memecahkan masalah
dengan baik
(kelengkapan masalah
informasi)
lengap

sebagian
ada
Tidak
Tidak
Tidak Benar Ada Salah
tepat ada
1. tepat semua kesalahan semua
respon
10 5 0 10 5 0 10 5 0
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.