RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP .................................

Kelas/Semester : VIII /satu
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu : 20 JP (8 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan menggarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Menghayati dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten, dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah .
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan matematika serta memiliki rasa
percaya diri pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
3.8 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola
bilangan
4.3 Menggunakan Pola dan Generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata
4.5 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah.
 Indikator Pencapaian Kompetensi :
1.1.1 Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran Matematika.
1.1.2 Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
2.1.1 Memililiki sikap tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang penggunaan teorema pythagoras dalam menyelesaikan
permasalahan nyata.
3.8.1 Mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola tripel Pythagoras.
3.8.2 Menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui.
3.8.3 Menentukan panjang sisi – sisi segitiga siku – siku jika luasnya diketahui.
4.3.1 Menggunakan pola bilangan untuk menyelesaikan masalah
4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan teorema
Pythagoras.

C. Tujuan Pembelajaran

KI 1 dan KI 2

Peserta didik :

1.1.1.1 Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran Matematika.

1.1.1.2 Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
2.1.1.1 Memililiki sikap tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
2.2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang penggunaan teorema pythagoras dalam menyelesaikan
permasalahan nyata.
KI 3 dan KI 4

Peserta didik :

3.8.1.1 Mengidentifikasi panjang sisi segitiga khusus yang membentuk pola

tripelPythagoras.
3.8.2.1 Menghitung salah satu panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain
diketahui.
3.8.3.1 Menentukan panjang sisi – sisi segitiga siku – siku jika luasnya diketahui.
4.3.1.1 Menggunakan pola bilangan untuk menyelesaikan masalah
4.5.1.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan
teoremaPythagoras.
D. Materi Ajar

a. Memahami Teorema Pythagoras

b. Menemukan Hubungan Antar Panjang Sisi pada Segitiga Khusus

c. Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Teorema Pythagoras

Teorema Pythagoras, yang menyatakan bahwa kuadrat sisi miring (hipotenusa) suatusegitiga
siku- siku sama dengan jumlah kuadrat kedua sisinya.

1.

E. Metode Pembelajaran:

Pendekatan saintifik

Model pembelajaran : PBL (Problem Based Learning) pada pertemuan ke-4

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajar :

1. Media : Tayangan gambar

2. Alat/bahan : LK, LCD
3. Sumber Belajar : Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas 8
halaman 152- 174

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1(2 x 40′)

Wa
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
ktu
Pendahu- 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses 15’
luan pembelajaran dengan cara berdoa/membaca basmalah bersama-sama. Kemudian
mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang
2. Sebagai motivasi, ditunjukkan tentang hebatnya kemampuan seorang ahli
matematika yaitu Pythagoras
 3. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan kembali materi pelajaran yang terdahulu tentang
Luas persegi. Berapakah luas persegi yang panjang sisinya 5 cm?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai peserta didik
melalui pembelajaran hari ini.
5. Peserta didik dijelaskan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui
Inti Mengamati-1 60’
1. Secara klasikal peserta didik mengamati dan mencermati gambar-gambar yang ada
Pada gambar 5.1 untuk membuat illustrasi dalam pembuktian teorema pythagoras.
Menanya-1
2. Setelah mengamati gambar-gambar tersebut, peserta didik diberi kesempatan dan
didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar-gambar tersebut. Jika tidak
ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan pertanyaan-pertanyaan,
misalnya: Adakah hubungan sisi – sisi pada segitiga siku-siku?
Mengumpulkan informasi-1
3. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan LKS dalam rangka mengumpulkan
informasi dengan cara menjawab soal-soal yang terdapat dalam kegiatan 1LKS 1
(terlampir)
Mengasosiasi-1
4. Secara kelompok, berdasarkan data yang diperoleh membaca, membimbingan guru,
peserta didik mengolah informasi dengan cara melakukan tanya jawab dalam
kelompok, menganalisis, menalar, dalam menyimpulkan dalam rangka memahami
penggunaan teorema Pythagoras.
Mengkomunikasikan-1
5. Secara klasikal, tiap-tiap peserta didik wakil kelompok mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang teorema Pythagoras dengan cara
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Sedangkan peserta didik lain
memberi tanggapan.
6. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik (Bahan umpan balik terlampir)
Penutup 1. Secara klasikal, peserta didik merangkum isi pembelajaran 5’
2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi tentang apa yang telah
dipelajarinya, mengidentifikasi hal-hal yang belum dan sudah dipahami untuk
ditidaklanjuti.
3. Peserta didik diberi informasi tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya,
yaitu mempelajari tentang Tripel Pythagoras
Pertemuan ke-2 ( 2 x 40′)

Wa
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
ktu
Pendahu- 6. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikutiproses 15’
luan pembelajarandengan cara berdoa/membaca basmalah bersama-sama. Kemudian
mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang
7. Sebagai motivasi, ditunjukkan tentanghebatnya kemampuan seorang ahli matematika
yaitu Pythagoras
8. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan kembali materi pelajaran yang terdahulu tentang
Luas persegi. Berapakah luas persegi yang panjang sisinya 5 cm?
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai peserta didik
melalui pembelajaran hari ini.
10. Peserta didik dijelaskan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui

Inti Mengamati-1 60’

7. Secara klasikal peserta didik mengamati dan mencermati gambar-gambar yang ada
dalam kegiatan 1 LKS 1 ( terlampir)
Menanya-1
8. Setelah mengamati gambar-gambar tersebut, peserta didik diberi kesempatan dan
didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar-gambar tersebut. Jika tidak
ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan pertanyaan-pertanyaan,
misalnya: Adakah hubungan sisi – sisi pada segitiga siku-siku?
Tunjuk satu ataudua kelompok untuk menjawab dan memberi jawaban.
Tunjuk kelompok lain untuk memberikan komentar

Mengumpulkan informasi-1
9. Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi 16 persegi berdasarkan ukuran
dan luasnya. Selanjutnya menyusun persegi-persegi tersebut menjadi bentuk segitiga
siku-siku. Jika terdapat kelompok yang menemukan segitiga yang bukan segitiga
siku-siku, guru meminta mereka cek ulang sudut pada segitiga tersebut.
Mengasosiasi-1
10. Secara kelompok, berdasarkan data yang diperoleh membaca, pembimbingan guru,
peserta didik mengolah informasi dengan cara melakukan tanya jawab dalam
kelompok, menganalisis, menalar, dalam menyimpulkan dalam rangka memahami
 penggunaan teorema Pythagoras.
Mengkomunikasikan-1
11. Secara klasikal, tiap-tiap peserta didik wakil kelompok mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang teorema Pythagoras dan tripel
pythagoras dengan cara mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sedangkan peserta didik lain memberi tanggapan.
12. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik (Bahan umpan balik terlampir)
Penutup 4. Secara klasikal, peserta didik merangkum isi pembelajaran 5’
5. Secara individu peserta didik melakukan refleksi tentang apa yang telah
dipelajarinya, mengidentifikasi hal-hal yang belum dan sudah dipahami untuk
ditidaklanjuti.
6. Peserta didik diberi informasi tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya,

Pertemuan ke-3 (3 x 40′)

Wa
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
ktu
Pendahu- 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikutiproses 15’
luan pembelajarandengan cara berdoa/membaca basmalah bersama-sama. Kemudian
mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang
2. Sebagai motivasi, ditunjukkan tentang penggunaan teorema Pythagoras
Perhatikan gambar seorang tukang sedang melakukan pengukuran

3. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan kembali materi pelajaran yang terdahulu tentang
teorema pythagoras. Berapakah hipotenusa dari segitiga siku-siku ,jika kedua sisi
 yang lain masing-masing 12 dan 16 ?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai peserta didik
melalui pembelajaran hari ini.
5. Peserta didik dijelaskan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui

Inti Mengamati-1 55’

1. Secara klasikal peserta didik mengamati dan mencermati gambar-gambar yang ada
dalam kegiatan 1 LKS 2 ( terlampir)
Menanya-1
2. Setelah mengamati gambar-gambar tersebut, peserta didik diberi kesempatan dan
didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar-gambar tersebut. Jika tidak
ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan pertanyaan-pertanyaan,
misalnya: Bagaimana gambar tersebut, masih berlakukah teorema Pythagoras ?
mengapa demikian ?
Mengumpulkan informasi-1
3. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan LKS dalam rangka mengumpulkan
informasi dengan cara menjawab soal-soal yang terdapat dalam kegiatan 1LKS 2
(terlampir)
Mengasosiasi-1
4. Secara kelompok, berdasarkan data yang diperoleh membaca, membimbingan guru,
peserta didik mengolah informasi dengan cara melakukan tanya jawab dalam
kelompok, menganalisis, menalar, dalam menyimpulkan dalam rangka memahami
penggunaan teorema Pythagoras.
Mengkomunikasikan-1
5. Secara klasikal, tiap-tiap peserta didik wakil kelompok mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang teorema Pythagoras dan tripel
pythagoras dengan cara mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sedangkan peserta didik lain memberi tanggapan.
6. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik (Bahan umpan balik terlampir)
Ice Breaking 5’
Mengamati-2 30’
7. Secara individu peserta didik mencatat, mengamati, dan mencermati kesimpulan-
kesimpulan hasil diskusi sebelumnya dan penegasan-penegasan yang diberikan oleh
guru. Guru meminta mengamati kegiatan 2 LKS 2 (terlampir)
Menanya-2
 8. Peserta didik diberi kesempatan dan didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait
pola. Jika tidak ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan
pertanyaan-pertanyaan, misalnya: Bagaimanakah aturan untuk memperoleh bilangan
berikutnya pada pola?
Mengumpulkan informasi-2
9. Untuk menambah pemahamannya terhadap pola
Mengasosiasi-2
10. Secara individu sebagai latihan peserta didik mengerjakan soal-soal latihan 5.1 no. 12
pada Buku Siswa
11. Secara kelompok, peserta didik saling memeriksa, berdiskusi, dan memberi masukan
terkait pengerjaan soal latihan.
Mengkomukasikan-2
12. Secara klasikal, beberapa peserta didik wakil kelompok (minimal 2 orang) yang
ditunjuk secara acak menuliskan hasil kerjaannya di papan tulis. Peserta didik lain
didorong untuk bertanya dan menanggapi.
13. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik
Penutup 1. Secara klasikal, peserta didik merangkum isi pembelajaran 15’
2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi tentang apa yang telah
dipelajarinya, mengidentifikasi hal-hal yang belum dan sudah dipahami untuk
ditidaklanjuti.
3. Peserta didik diberi informasi tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya,
yaitu mempelajari tentang Menemukan hubungan antar panjang sisi pada
segitiga khusus

Pertemuan ke-4 ( 3 x 40′)

Wa
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
ktu
Pendahu- 6. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikutiproses 15’
luan pembelajarandengan cara berdoa/membaca basmalah bersama-sama. Kemudian
mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang
7. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan kembali materi pelajaran yang terdahulu tentang
teorema pythagoras. Berapakah hipotenusa dari segitiga siku-siku ,jika kedua sisi
 yang lain masing-masing 12 dan 16 ?
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai peserta didik
melalui pembelajaran hari ini.
9. Peserta didik dijelaskan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui

Inti Mengamati-1 55’

14. Secara klasikal peserta didik mengamati dan mencermati gambar-gambar yang ada
dalam kegiatan 1 LKS 2 ( terlampir)
Menanya-1
15. Setelah mengamati gambar-gambar tersebut, peserta didik diberi kesempatan dan
didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar-gambar tersebut. Jika tidak
ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan pertanyaan-pertanyaan,
misalnya: Bagaimana gambar tersebut, masih berlakukah teorema Pythagoras ?
mengapa demikian ?
Mengumpulkan informasi-1
16. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan LKS dalam rangka mengumpulkan
informasi dengan cara menjawab soal-soal yang terdapat dalam kegiatan 1LKS 2
(terlampir)
Mengasosiasi-1
17. Secara kelompok, berdasarkan data yang diperoleh membaca, membimbingan guru,
peserta didik mengolah informasi dengan cara melakukan tanya jawab dalam
kelompok, menganalisis, menalar, dalam menyimpulkan dalam rangka memahami
penggunaan teorema Pythagoras.
Mengkomunikasikan-1
18. Secara klasikal, tiap-tiap peserta didik wakil kelompok mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang teorema Pythagoras dan tripel
pythagoras dengan cara mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sedangkan peserta didik lain memberi tanggapan.
19. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik (Bahan umpan balik terlampir)
Ice Breaking 5’
Mengamati-2 30’
20. Secara individu peserta didik mencatat, mengamati, dan mencermati kesimpulan-
kesimpulan hasil diskusi sebelumnya dan penegasan-penegasan yang diberikan oleh
guru. Guru meminta mengamati kegiatan 2 LKS 2 (terlampir)
Menanya-2
 21. Peserta didik diberi kesempatan dan didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait
pola. Jika tidak ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan
pertanyaan-pertanyaan, misalnya: Bagaimanakah aturan untuk memperoleh bilangan
berikutnya pada pola?
Mengumpulkan informasi-2
22. Untuk menambah pemahamannya terhadap pola
Mengasosiasi-2
23. Secara individu sebagai latihan peserta didik mengerjakan soal-soal latihan 5.1 no. 12
pada Buku Siswa
24. Secara kelompok, peserta didik saling memeriksa, berdiskusi, dan memberi masukan
terkait pengerjaan soal latihan.
Mengkomukasikan-2
25. Secara klasikal, beberapa peserta didik wakil kelompok (minimal 2 orang) yang
ditunjuk secara acak menuliskan hasil kerjaannya di papan tulis. Peserta didik lain
didorong untuk bertanya dan menanggapi.
26. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik
Penutup 4. Secara klasikal, peserta didik merangkum isi pembelajaran 15’
5. Secara individu peserta didik melakukan refleksi tentang apa yang telah
dipelajarinya, mengidentifikasi hal-hal yang belum dan sudah dipahami untuk
ditidaklanjuti.
6. Peserta didik diberi informasi tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya,
yaitu mempelajari tentang Menemukan hubungan antar panjang sisi pada
segitiga khusus
Pertemuan ke-5( 3 x 40′)

Wa
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
ktu
Pendahu- 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikutiproses 15’
luan pembelajarandengan cara berdoa/membaca basmalah bersama-sama. Kemudian
mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang
2. Sebagai motivasi, ditunjukkan tentang penggunaan teorema Pythagoras
3. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan kembali materi pelajaran yang terdahulu tentang
Tripel pythagoras.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai peserta didik
melalui pembelajaran hari ini.
5. Peserta didik dijelaskan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui

Inti Mengamati-1 60’

1. Secara klasikal peserta didik mengamati dan mencermati gambar-gambar yang ada
dalam kegiatan 1 LKS 3 ( terlampir)
Menanya-1
2. Setelah mengamati gambar-gambar tersebut, peserta didik diberi kesempatan dan
didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar-gambar tersebut. Jika tidak
ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan pertanyaan-pertanyaan,
misalnya: Bagaimana gambar tersebut, masih berlakukah teorema Pythagoras ?
mengapa demikian ?
Mengumpulkan informasi-1
3. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan LKS dalam rangka mengumpulkan
informasi dengan cara menjawab soal-soal yang terdapat dalam kegiatan 1LKS
3(terlampir)
Mengasosiasi-1
4. Secara kelompok, berdasarkan data yang diperoleh membaca, membimbingan guru,
peserta didik mengolah informasi dengan cara melakukan tanya jawab dalam
kelompok, menganalisis, menalar, dalam menyimpulkan dalam rangka memahami
penggunaan teorema Pythagoras.
Mengkomunikasikan-1
5. Secara klasikal, tiap-tiap peserta didik wakil kelompok mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang teorema Pythagoras dan tripel
 pythagoras dengan cara mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Sedangkan peserta didik lain memberi tanggapan.
6. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik (Bahan umpan balik terlampir)
Mengamati-2 30’
7. Secara individu peserta didik mencatat, mengamati, dan mencermati kesimpulan-
kesimpulan hasil diskusi sebelumnya dan penegasan-penegasan yang diberikan oleh
guru. Guru meminta mengamati kegiatan 2 LKS 3 (terlampir)
Menanya-2
8. Peserta didik diberi kesempatan dan didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait
pola. Jika tidak ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan
pertanyaan-pertanyaan, misalnya: Bagaimanakah aturan untuk memperoleh bilangan
berikutnya pada pola?
Mengumpulkan informasi-2
9. Untuk menambah pemahamannya terhadap pola
Mengasosiasi-2
10. Secara individu sebagai latihan peserta didik mengerjakan soal-soal latihan 5.1 no. 12
pada Buku Siswa
11. Secara kelompok, peserta didik saling memeriksa, berdiskusi, dan memberi masukan
terkait pengerjaan soal latihan.
Mengkomukasikan-2
12. Secara klasikal, beberapa peserta didik wakil kelompok (minimal 2 orang) yang
ditunjuk secara acak menuliskan hasil kerjaannya di papan tulis. Peserta didik lain
didorong untuk bertanya dan menanggapi.
13. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik
Penutup 1. Secara klasikal, peserta didik merangkum isi pembelajaran 15’
2. Secara individu peserta didik melakukan refleksi tentang apa yang telah
dipelajarinya, mengidentifikasi hal-hal yang belum dan sudah dipahami untuk
ditidaklanjuti.
3. Peserta didik diberi informasi tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya,
yaitu mempelajari tentang Menemukan hubungan antar panjang sisi pada
segitiga khusus

Pertemuan ke-6( 2 x 40′)

 Wa
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
ktu
Pendahu- 6. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikutiproses 15’
luan pembelajarandengan cara berdoa/membaca basmalah bersama-sama. Kemudian
mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang
7. Sebagai motivasi, ditunjukkan tentang penggunaan teorema Pythagoras
8. Sebagai apersepsi, siswa diingatkan kembali materi pelajaran yang terdahulu tentang
Tripel pythagoras.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai peserta didik
melalui pembelajaran hari ini.
10. Peserta didik dijelaskan garis besar skenario kegiatan belajar yang akan dilalui

Inti Mengamati-1 60’

14. Secara klasikal peserta didik mengamati dan mencermati gambar-gambar yang ada
dalam ayo kita amati halaman 164,kemudian memahami masalah 5.3 hal165 buku
siswa
Menanya-1
15. Setelah mengamati gambar-gambar tersebut, peserta didik diberi kesempatan dan
didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar-gambar tersebut. Jika tidak
ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan pertanyaan-pertanyaan,
misalnya: Bagaimana gambar tersebut, masih berlakukah teorema Pythagoras ?
mengapa demikian ?
Mengumpulkan informasi-1
16. Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan masalah 5.3 dalam rangka
mengumpulkan informasi dengan cara menjawab soal-soal yang terdapat dalam
kegiatan masalah 5.3
Mengasosiasi-1
17. Secara kelompok, berdasarkan data yang diperoleh membaca, membimbingan guru,
peserta didik mengolah informasi dengan cara melakukan tanya jawab dalam
kelompok, menganalisis, menalar, dalam menyimpulkan dalam rangka memahami
penggunaan teorema Pythagoras.
Mengkomunikasikan-1
18. Secara klasikal, tiap-tiap peserta didik wakil kelompok mengkomunikasikan
pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang teorema Pythagoras dan tripel
pythagoras dengan cara mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Sedangkan peserta didik lain memberi tanggapan.
19. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik (Bahan umpan balik terlampir)
Mengamati-2 30’
1. Secara individu peserta didik mencatat, mengamati, dan mencermati kesimpulan-
kesimpulan hasil diskusi sebelumnya dan penegasan-penegasan yang diberikan oleh
guru. Guru meminta mengamati masalah 5.3 hal165 buku siswa
Menanya-2
2. Peserta didik diberi kesempatan dan didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait
pola. Jika tidak ada peserta didik yang bertanya, guru memancing dengan
pertanyaan-pertanyaan, misalnya: Bagaimanakah aturan untuk memperoleh bilangan
berikutnya pada pola?
Mengumpulkan informasi-2
3. Untuk menambah pemahamannya terhadap pola
Mengasosiasi-2
4. Secara individu sebagai latihan peserta didik mengerjakan soal-soal latihan 5.2
no. 1dan 2 pada Buku Siswa hal.167
5. Secara kelompok, peserta didik saling memeriksa, berdiskusi, dan memberi masukan
terkait pengerjaan soal latihan.
Mengkomukasikan-2
6. Secara klasikal, beberapa peserta didik wakil kelompok (minimal 2 orang) yang
ditunjuk secara acak menuliskan hasil kerjaannya di papan tulis. Peserta didik lain
didorong untuk bertanya dan menanggapi.
7. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi) oleh guru terhadap hal-hal yang
dipresentasikan peserta didik
Penutup 4. Secara klasikal, peserta didik merangkum isi pembelajaran 15’
5. Secara individu peserta didik melakukan refleksi tentang apa yang telah
dipelajarinya, mengidentifikasi hal-hal yang belum dan sudah dipahami untuk
ditidaklanjuti.
6. Peserta didik diberi informasi tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya,
yaitu mempelajari tentang Menemukan hubungan antar panjang sisi pada
segitiga khusus
 Pertemuan ke-7 ( 3 x 40′)

Wa
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
ktu
Pendah 1. Siswa menjawab salam guru. Siswa dan guru berdoa bersama sebelum 15’
uluan pembelajaran dimulai;
2. Guru menanyakan kabar siswa dan mengecek kehadiran siswa;
3. Dengan tanya jawab, siswa dan guru membahas soal PR dalam
pertemuan sebelumnya yang dianggap sulit oleh siswa;
4. Siswa mencermati penjelasan guru tentang tujuan dan hasil belajar yang
akan dicapai;
5. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang manfaat menguasai
Fase 1 kemampuan menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
Orientas dengan teorema Pythagoras.(lampiran 4)
i siswa 6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang langkah-langkah
pada pembelajaran yang akan ditempuh, yang meliputi: pengamatan, tanya
masalah jawab, penugasan kelompok,diskusi kelompok dan penugasan individu
7. Apersepsi: guru mengecek kemampuan prasyarat siswa melalui tanya
jawab( Lampiran 5

Inti 1. Secara klasikal siswa mengamati, mencermati dan didorong untuk 90’
mengajukan pertanyaan terkait contoh permasalahan sehari-hari yang
Fase 2.
berhubungan teorema Pythagoras. Ada 2 permasalahan yang ditampilkan
Mengorg
melalui layar LCD (Lampiran 6)
anisasik
2. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok belajar. (secara
an siswa
berpasangan)
 3. Secara berpasangan siswa mengerjakan LK dalam rangka mengumpulkan
informasi yang ada dalam permasalahan LK .(Lampiran 7)
Fase 3.
4. Secara berpasangan siswa menalar dan menganalisis informasi yang
telah dikumpulkan untuk membuat model matematika dan mencoba
Membim menemukan solusi dari model matematika yang telah dibuatnya
bing 5. Secara berpasangan siswa mendiskusikan penyelesaian LK untuk saling
penyelid memeriksa, memberi masukan, dan memperoleh kesepakatan.
ikan 6. Secara individual siswa mencermati dan mengerjakan soal latihan.
individu 7. Secara berpasangan, siswa saling memeriksa, mengoreksi, berdiskusi dan
dan memberikan masukan terkait hasil latihan yang dikerjakan oleh setiap
kelompo anggota kelompok.
k

Fase 4. 8. Secara klasikal, beberapa siswa, wakil kelompok melaporkan hasil

penyelesaian latihan dengan cara mempresentasikannya, dan anggota
Mengem
kelompok lain didorong untuk memberikan tanggapan. Guru
bangkan
mengkonfirmasi jawaban yang dibuat oleh siswa.
dan
9. Dengan tanya jawab, guru dan siswa membahas penyelesaian LK. Umpan
menyaji
balik dan konfirmasi diberikan untuk hal-hal yang dikomunikasikan
kan hasil
siswa.
karya

Penutu 1. Siswa dengan bimbingan guru merangkum isi pembelajaran yang 15’
p meliputi membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan teorema Pythagoras serta cara menyelesaikannya
Fase 5.
Mengan 2. Siswa mengerjakan kuis
3. Siswa melakukan refleksi atas pelaksanaan pembelajaran
alisa dan
Mengev 4. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tugas PR (Uji kompetensi
aluasi 5no. 5, 9, 11 dan 12 halaman 172-174)
proses 5. Guru memotifasi siswa agar tetap semangat belajar dan
pemeca menginformasikan bahwa pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan
han harian terkait dengan materi teorema Pythagoras.
masalah

Pertemuan ke-8( 2 x 40′)

Wa
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
ktu
Pendah 8. Siswa menjawab salam guru. Siswa dan guru berdoa bersama 15’
uluan sebelum pembelajaran dimulai;
9. Guru menanyakan kabar siswa dan mengecek kehadiran siswa;
10. Dengan tanya jawab, siswa dan guru membahas soal PR dalam
pertemuan sebelumnya yang dianggap sulit oleh siswa;
11. Siswa mencermati penjelasan guru tentang tujuan dan hasil belajar
yang akan dicapai;
12. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang manfaat menguasai
Fase 1 kemampuan menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
Orientasi hari dengan teorema Pythagoras.(lampiran 4)
siswa 13. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang langkah-langkah
pada pembelajaran yang akan ditempuh, yang meliputi: pengamatan,
masalah tanya jawab, penugasan kelompok,diskusi kelompok dan penugasan
individu
14. Apersepsi: guru mengecek kemampuan prasyarat siswa melalui
tanya jawab( Lampiran 5)
Inti 10. Secara klasikal siswa mengamati, mencermati dan didorong untuk 60’
mengajukan pertanyaan terkait contoh permasalahan sehari-hari yang
Fase 2.
berhubungan teorema Pythagoras. Selanjutnya peserta didik mengamati dan
Mengorg
memahami masalah 5.4, 5.5dan 5.6 serta alternatif pemecahannya
anisasika
11. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok belajar.
n siswa

1. Secara berkelompok siswa mengerjakan mengerjakan soal-soal latihan 5.3

pada Buku Siswa
Fase 3.
2.
Secara berkelompok siswa menalar dan menganalisis informasi yang
Membim telah dikumpulkan untuk membuat model matematika dan mencoba
bing menemukan solusi dari model matematika yang telah dibuatnya
penyelid 12. Secara berpasangan siswa mendiskusikan penyelesaian
ikan berkelompok untuk saling memeriksa, memberi masukan, dan
individu memperoleh kesepakatan.
dan 13. Secara individual siswa mencermati dan mengerjakan soal latihan.
kelompok 14. Secara berpasangan, siswa saling memeriksa, mengoreksi, berdiskusi
dan memberikan masukan terkait hasil latihan yang dikerjakan oleh
setiap anggota kelompok.

Fase 4. 15. Secara klasikal, beberapa siswa, wakil kelompok melaporkan hasil
penyelesaian latihan dengan cara mempresentasikannya, dan anggota
Mengem
kelompok lain didorong untuk memberikan tanggapan. Guru
bangkan
dan mengkonfirmasi jawaban yang dibuat oleh siswa.
16. Dengan tanya jawab, guru dan siswa membahas penyelesaian LK.
menyajik
Umpan balik dan konfirmasi diberikan untuk hal-hal yang
an hasil
dikomunikasikan siswa.
karya

Penutup 6. Siswa dengan bimbingan guru merangkum isi pembelajaran yang 5’

Fase 5. meliputi membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan

Mengana dengan teorema Pythagoras serta cara menyelesaikannya

lisa dan 7. Siswa mengerjakan kuis

Mengeva 8. Siswa melakukan refleksi atas pelaksanaan pembelajaran

luasi 9. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tugas PR. Guru
proses memotifasi siswa agar tetap semangat belajar dan menginformasikan
pemecah bahwa pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan harian terkait
an dengan materi teorema Pythagoras.
masalah

H. Penilaian

1.Sikap Spiritual

a. Teknik Penilaian : Observasi dan penilaian diri

b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi – kisi :
No Butir Nilai Indikator Jumlah Butir
Instrumen

Bersemangat dalam mengikuti 1

Bersyukur atas pembelajaran matematika
1
anugrah Tuhan Serius dalam mengikuti pembelajaran 1
matematika
Jumlah 2

d. Instrumen : Lembar Observasi dan lembar penilaian diri (Lampiran8)

e. Petunjuk Perhitungan skor (Lampiran 8)

2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi dan penilaian diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi – kisi :
No Butir Nilai Indikator Jumlah Butir
Instrumen

Memiliki rasa ingin Suka bertanya selama proses 1

1
tahu dan tidak pembelajaran
 mudah menyerah Suka mengamati sesuatu yang 1
berhubungan dengan Teorema
Pythagoras
Selalu berusaha mencari pemecahan 1
masalah
Jumlah 3

d. Instrumen : Lembar Observasi dan lembar penilaian diri (Lampiran9)

e. Petunjuk Perhitungan skor (Lampiran 9)

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : tes
b. Bentuk instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
Nomor
Jumlah
No. Indikator Butir
butir soal
Instrumen
1 Menentukan sisi miring (hipotenusa) pada 1 1
segitiga siku-siku sama kaki
2 Menentukan panjang sisi yang belum 1 2
diketahui pada segitiga siku-siku

d. Instrumen : lihat lampiran 10

e. Petunjuk penskoran dan penentuan nilai : lihat lampiran 10

4. Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Projek

b. Bentuk instrumen : Lembar Penilaian Projek
c. Kisi-kisi :
NO Indikator Nomor
Mengamati kejadian/benda di sekitar siswa 1
 yang terkait dengan teorema pythagoras

d. Instrumen : lihat lampiran 11

e. Petunjuk penskoran dan penentuan nilai : lihat lampiran 11

……………, 4 Agustus 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(………………………..) (…………………………)
NIP Nip
LAMPIRAN 1

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 1

Pokok Bahasan : Teorema Pythagoras
Hari/Tanggal :
Alokasi Waktu :
Kelas : VIII…
No Kelompok/Nama : ……./…………………..

Kegiatan 1
Amati gambar di bawah ini :

1. Bangung datar ABCD adalah bangun persegi dengan panjang sisi 7 satuan panjang.
Persegi ABCD tersusun dari 4 segitiga siku-siku dengan ukuran sama (EAF, FBG, GCH, dan HDE) dan 1
persegi (EFGH).
Tentukan panjang FG, GH, HE dan FE ?
(Petunjuk menggunakan 4 x luas segitiga siku-siku + luas persegi kecil = Luas persegi besar)
2. Perhatikan juga gambar dibawah ini :

Dengan cara yang sama dengan kegiatan di atas, kita dapat menentukan hubungan dari sisi-sisi segitiga
siku-siku yang panjang sisinya a, b, dan c.
(4 × Luas segitiga siku-siku + Luas persegi kecil = Luas persegi besar)
LAMPIRAN 2

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 2

Pokok Bahasan : Teorema Pythagoras

Hari/Tanggal :
Alokasi Waktu :
Kelas : VIII…
No Kelompok/Nama : ……./…………………..

Kegiatan 1
1. Amati gambar segitiga siku-siku berikut :

2. Tulislah gambar di atas dalam bentuk teorema Pythagoras ?

Jawab :

3. Tentukan nilai a, b dan c pada gambar pada no. 1 ?

Jawab :

4 Lengkapi tabel 6.1 berikut ini :

 Kalau sudah dilengkapi, maka jawablah pertanyaan di bawah ini :

Kegiatan 2

Amatilah dan lengkapi tabel di bawah ini yang menunjukkan panjang sisi-sisi beberapa segitiga siku-
siku.Jika diketahui panjang dua dari tiga sisi segitiga siku-siku,kalian dapat secara langsung mencari
panjang sisi yang ketiga dengan menggunakan teorema Pythagoras.Sekarang,hanya diberikan panjang
sisi terpendek.Tentukan panjang dua sisi yang lain berdasarkan contoh yang disediakan.

Panjang sisi siku-siku Panjang sisi siku-siku Panjang sisi miring

(terpendek) (Hipotenusa)
3 4 5
5 12 …..
7 ….. 25
9 40 ….
11 …. ….
13 …. ….

a. Tentukan nilai yang belum diketahui pada Tabel tersebut dan buktikan bahwa teorema pythagoras
dipenuhi.
b. Lanjutkan tabel tersebut untuk dua baris lagi dan buktikan bahwa teorema pythagoras dipenuhi.
Jawaban :
Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA 3

(LKS 3)

Pokok Bahasan : Menemukan Hubungan Antar Panjang Sisi Pada

segitiga Khusus
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 1
Alokasi Waktu : 30 menit

Kompetensi Dasar :

4.3 Menggunakan Pola dan Generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata

4.5 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah.
Indikator Pencapaian Kompetensi :

4.3.1 Menggunakan pola bilangan untuk menyelesaikan masalah

4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan menggunakan teorema
Pythagoras

Kegiatan 3

1. Buatlah 10 segitiga siku-siku samakaki yang panjang sisi siku-sikunya berturut-

turut 1 cm, 2 cm, 3 cm, …, 10 cm.

3
1 2

1 2 3
2. Berapakah ukuran sudut pada masing-masing segitiga tersebut?
3. Dengan menggunakan teorema Pythagoras yang telah kalian dapatkan pada kegiatan 1,
tentukan panjang sisi miring semua segitiga siku-siku tersebut. Sederhanakan setiap bentuk
akar kuadratnya.
4. Tentukan nilai a dan b pada gambar di bawah ini.
 √32 𝑐𝑚
a 16 CM

5. Pak Achmad menjual sebidang tanah seharga Rp 75.000.000,-. Tanah tersebut berbentuk jajar
genjang sama kaki, seperti gambar dibawah.

Berapa harga tanah tersebut setiap

14 m
meter perseginya ?
10 m

30 m

Lampiran 4 : Bahan informasi manfaat belajar menyelesaikan masalah nyata yang terkait
dengan luas dan keliling bangun datar
Lampiran 5 : Bahan apersepsi
Lampiran 6 : Contoh Permasalahan
Lampiran 7 : Lembar Kerja Siswa

Lampiran 4 Bahan informasi manfaat belajar Luas gabungan bangun datar

Perhatikan gambar-gambar berikut ini .

Gambar
Gambar : seseorang akan naik ke lantai dua melewati sebuah tangga yang membentuk
segitiga siku-siku dengan lantai dan tembok gedung itu. Bagaimana kamu dapat
mengetahui panjang tangga itu dengan teorema Pythagoras?
Masih banyak manfaat lainnya mempelajari teorema Pythagoras, beri contoh dalam
kehidupan sehari-hari.

Lampiran 5 Daftar Pertanyaan untuk Apersepsi

1. Apa yang kamu ketahui tentang hubungan panjang sisi-sisi pada segitiga siku-siku?
2. Sebutkan pola tiga bilangan yang memenuhi teorema Pythagoras !

Lampiran 6 Contoh Permasalahan

2,5 m
Pada gambar di samping, tampak samping kanan sebuah rumah. Jika lebar rumah 4 meter
dan tinggi tembok 3,75 meter. Hitunglah tinggi rumah ?

Lampiran 7

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 4

KELOMPOK :
NAMA ANGGOTA KELOMPOK : 1.
2.

KOMPETENSI DASAR : 4.5 MenggunakanTeorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai

masalah.
TOPIK : TEOREMA PYTHAGORAS
INDIKATOR : Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata dengan
menggunakan teorema Pythagoras.
Petunjuk : 1. Cermati permasalahan di bawah ini
2. Diskusikan bersama kelompokmu, untuk menyelesaikan permasalahan.
1. Perbandingan panjang : lebar : tinggi pada sebuah balok adalah 12 : 3 : 4. Panjang salah
satu diagonal ruangnya 26. Hitunglah panjang rusuk-rusuk balok tersebut !

2. Suatu pesawat udara terbang sejauh 120 km ke arah selatan, kemudian melanjutkan
perjalanan sejauh 160 kearah timur. Berapakah jarak pesawat tersebut dari tempat
semula.

Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap
setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar
Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2=apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
 C. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas :…
Semester :…
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ..
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
SkorIndikatorSikap JumlahPero SkorAk Tuntas/Ti
No NamaPesertaDidik Indikator Indikator lehanSkor hir dakTuntas
1 2
1
2
3
…
32
LAMPIRAN

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir = Jumlah Perolehan Skor x 4

Skor maksimal x 4

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:

Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.

2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.

B. Petunjuk Pengisian

1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan
memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan keten­ tuan
sebagai berikut:

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2=apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan

2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.

C. LembarPenilaianDiri

LEMBAR PENGAMATAN DIRI

Kelas :…
Semester :…
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ..
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
Skor Tuntas/
Perolehan Skor
No Pernyataan Nilai TidakTunt
1 2 3 4 Skor Akhir
as
1 Sayabersemangatdalammen
gikutipembelajaranmatemat
ika
2 SayaSerius dalam mengikuti
pembelajaran matematika
Jumlah

Peserta,

……………………..

Lampiran 9
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda den- gan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2= apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAKPERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :…
Semester :…
TahunPelajaran :
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ..
Butir Nilai : Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematikaserta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar
Indikator Sikap :
1. Sukabertanyaselama proses pembelajaran
2. Sukamengamatisesuatu yang berhubungandenganpola yang ada
3. Tidakmenggantungkandiripada oranglain/mandiridalammenyelesaikanmasalah yang
berhubungan-denganpolabilangan
4. Beranipresentasi di depankelas

Jumlah Skor Tuntas/

Nama
SkorIndikatorSikap Perolehn Akhir Tidak
No Peserta
Skor Tuntas
Didik
Ind 1 Ind 2 Ind 3 Ind 4
1
2
3
…
32
LAMPIRAN

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir = Jumlah Perolehan Skor x 4

Skor maksimal x 4

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:

Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN
INSTRUMENPENILAIANSIKAP SOSIAL
(LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan
memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan keten­ tuan
sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2=apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.

C. LembarPenilaianDiri

LEMBAR PENGAMATAN DIRI

Kelas :…
Semester :…
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ..
Butir Nilai : Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar
Indikator Sikap :
1. Sukabertanya selama proses pembelajaran
2. Sukamengamati sesuatu yang berhubungan dengan pola yang ada
3. Tidakmenggantungkan diri pada orang lain/mandiri dalam enyelesaikan
masalah yang berhubungan dengan pola bilangan
4. Berani presentasi di depan kelas
 Skor Tuntas/
Perolehan Skor
No Pernyataan Nilai TidakTunt
1 2 3 4 Skor Akhir
as
1 Sayabersemangatdalammen
gikutipembelajaranmatemat
ika
2 SayaSerius dalam mengikuti
pembelajaran matematika
3 SayaTidakmenggantungkan
diri pada orang lain/mandiri
dalam enyelesaikan masalah
yang berhubungan dengan
pola bilangan
4 Sayaberanipresentasi
Jumlah
Peserta,

Lampiran 10

Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Kuis (waktu maksimal 15 menit)

Petunjuk :

Kerjakan soal berikut ini secara individu, tidak boleh menyontek dan bekerjasama

Soal:
1. Salin dan lengkapi tabel berikut untuk segitiga siku-siku sama kaki.

Panjang sisi siku-siku 2 3 5 7 11

Panjang sisi sisi miring

2. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm, dan panjang sisi miringnya
13 cm. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.
Pedoman Penilaian

No. Aspek Jawaban Skor

Penilaian
1, 2 Pemahaman Memahami masalah secara lengkap. 2
terhadap Ditunjukkan dengan mencantumkan :
masalah  Apa yang diketahui
 Apa yang ditanyakan
Memahami masalah tidak lengkap. 1
Ditunjukkan dengan mencantumkan salah
satu dari:
 Apa yang diketahui, atau
 Apa yang ditanyakan
Tidak memahami masalah. 0
Ditunjukkan dengan tidak mencantumkan
keduanya
Perencanaan Membuat model matematika dengan benar 2
Penyelesaian Membuat model matematika, meskipun 1
belum benar
Tidak membuat model matematika 0

Penerapan Langkah-langkah penghitungan teratur 2

Rencana dan hasilnya benar
Ada kesalahan perhitungan pada sebagian 1
jawaban
Tidak ada jawaban atau jawaban salah 0
Skor maksimal 6
Skor minimal 0
LAMPIRAN 11
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

Petunjuk:
1. Kerjakan tugas ini secara berkelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 3 orang.
2. Lakukan pengamatan terhadap benda/kejadian/ sesuatu di sekitarmu yang terkait teorema pythagoras
bilangan serta keteraturan.
3. Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengamatanmu. Terhadap setiap benda/kejadian/
sesuatu yang kalian amati, kumpulkan data tentang: (1) pola keteraturan yang terjadi dan (2) tentukan
rumus suku ke-n.
4. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan, pelaksanaan dan
hasil yang diperoleh.
5. Laporan mencakup komponen: (a) tujuan kegiatan (b) persiapan (c) pelaksanaan, (d) hasil yang diper-
oleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas.
6. Laporan memuat hal-hal berikut ini: (a) Penyajian data yang diperoleh, (b) Laporan dipresentasikan
atau dipamerkan.
7. Laporan dikumpulkan paling lambat empat minggu setelah diberikan tugas projek ini.
 RUBRIK PENILAIAN PROYEK

Skor Kriteria

• Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;

• Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
4 • Kerjasama kelompok sangat baik;
• Penggunaan strategi benar dan tepat;
• Kerapian penyajian sangat baik.

• Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;

• Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
3 • Kerjasama kelompok cukup baik;
• Penggunaan strategi benar dan tepat;
• Kerapian penyajian cukup baik.

• Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;

• Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
2 • Kerjasama kelompok cukup baik;
• Penggunaan strategi kurang tepat;
• Kerapian penyajian cukup baik.

• Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;

• Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
1 • Kerjasama kelompok kurang baik;
• Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
• Kerapian penyajian kurang baik.

0 Tidak melakukan tugas proyek

 TABEL PENILAIAN PROYEK MATEMATIKA
No Kriteria Kelompok
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Keakuratan pengukuran

2 Kejelasan atau keterangan jawaban

lengkap

3 Kerjasama dengan sesama anggota

kelompok
4 Penggunaan strategi benar dan tepat

5 Kerapian

JumlahSkor
Perhitungan nilai akhir kompetensi ketrampilan, sebagai berikut:

Nilai Akhir = (perolehan skor : skor maksimal ) x 4

Instrumen Penilaian Kompetensi KeterampilanPemecahan Masalah

Kegiatan penilaian diperoleh dari hasil LK dan presentasi pemecahan masalah yang
ditampilkan di depan

Instrumen Penilaian dan pedoman penskoran/penilaian:

No Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor
1 Pemilihan strategi Tepat 10
pemecahan masalah Tidak tepat 5
Tidak ada 0
2 Proses pemecahan Seluruhnya benar 10
masalah
Ada kesalahan 7
Tidak ada 0
3 Jawaban akhir Benar 5
Salah 2
Tidak ada 0
No Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor
Jumlah skor 0
minimal
Jumlah skor 25
maksimal
 LEMBAR OBSERVASI
( Sikap Sosial : Jujur )

Kelas : VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Periode Pengamatan : Tanggal ……s.d….

Sikap Sosial jujur

perasaan apa adanya

Menyerahkan barang
Tidak menjadi plagiat

Mengakui kesalahan
Membuat laporan
berdasarkan data
Tidak menyontek

atau kekurangan
yang ditemukan
Mengungkap

Skor
No Nama Siswa

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15