RPP PDE

Pengawatan

RPP PDE 1 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Muhammadiyah 1 Kepanjen

Kelas/Semester : X/2
Bidang Studi Keahlian : TOI
Mata Pelajaran : Pekerjaan Dasar Elektromekanik
Topik : Pengawatan
Jumlah Pertemuan : 3 x pertemuan

A. Kompetensi Inti SMK kelas X:

1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3.1. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4.1. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar

1.1. Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang benda-benda dengan

fenomenanya untuk dipergunakan sebagai aturan dalam melaksanakan pekerjaan
dasar elektromekanik
1.2. Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam melaksanakan
pekerjaan dasar elektromekanik
2.1. Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan
tanggung jawab dalam melaksanakan pekerjaan dasar elektromekanik
2.2. Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun, demokratis, dalam
menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dalam melaksanakan
pekerjaan dasar elektromekanik

RPP PDE 2 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
 2.3. Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam melaksanakan pekerjaan dasar elektromekanik
3.1. Menganalisis pekerjaan elektromekanik dari bahan logam
4.1. Memeriksa pekerjaan elektromekanik dari bahan logam

C. Indikator : Memahami tentang pengawatan

Dimensi Indikator Pencapaian

Fakta 1. Menyebutkan peralatan untuk pekerjaan pengawatan
2. Menyebutkan macam-macam diagram
Konsep/prinsip 3. Menjelaskan pengertian diagram pengawatan
4. Menjelaskan manfaat diagram pengawatan
Prosedur 5. Memahami urutan langkah cara pembuatan digram layout,
diagram internal, diagram penyambungan, digram terminal dan
diagram garis tunggal
Keterampilan 6. Membuat resume digram pengawatan
7. Membuat diagram layout
8. Membuat diagram internal
9. Membuat diagram penyambungan
10. Membuat diagram terminal
11. Membuat diagram garis tunggal

D. Tujuan Pembelajaran

Dimensi Tujuan Pemebelajaran

Fakta 1. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
menentukan penggunaan peralatan pengawatan
2. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
menyebutkan macam-macam diagram
Konsep/prinsip 3. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
menjelaskan pengertian diagram pengawatan
4. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
menjelaskan manfaat diagram pengawatan
Prosedur 5. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
memahami urutan langkah cara pembuatan digram layout,
diagram internal, diagram penyambungan, digram terminal dan
diagram garis tunggal
Keterampilan 6. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
membuat resume digram pengawatan
7. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
membuat diagram layout
8. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
membuat diagram internal
9. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
membuat diagram penyambungan
10. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
membuat diagram terminal
11. Setelah melaksanakan Proses Belajar Mengajar, siswa dapat
membuat diagram garis tunggal

RPP PDE 3 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
E. Materi Ajar : Pengawatan

F. Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

G. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning ( Penemuan )

H. Kegiatan Pembelajaran

Durasi Pertemuan
Kegiatan
waktu ke
1. Awal/Pendahuluan
1. Siswa menjawab sapaan guru, berdo’a, dan
mengondisikan diri siap belajar
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
memberikan penjelasan tentang manfaat 20 menit
menguasai materi pembelajaran.
3. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan
materi pembelajaran
4. Guru membagikan bahan ajar kepada siswa
2. Kegiatan Inti

Mengamati (20 menit)

1. Siswa mengamati peraturan K3
2. Siswa mengamati rambu-rambu K3
3. Siswa mengamati alat pelindung Diri
4. Siswa mengamati alat-alat Tangan
5. Siswa mengamati alat bertenaga
6. Siswa mengamati alat ukur mekanik
7. Siswa mengamati prosedur kerja
1,2 & 3
8. Siswa Mengamati gambar kerja

Menanya (20 menit)

1. Siswa mengajukan pertanyaan secara aktif dan
mandiri tentang peralatam pengawatan 145 Menit
2. Siswa mengajukan pertanyaan secara aktif dan
mandiri tentang diagram pengawatan
3. Siswa mengajukan pertanyaan secara aktif dan
mandiri tentang manfaat diagram pengawatan
4. Siswa mengajukan pertanyaan secara aktif dan
mandiri tentang urutan langkah cara pembuatan
digram layout, diagram internal, diagram
penyambungan, digram terminal dan diagram garis
tunggal

Menalar (20 menit)

1. Siswa mengumpulkan data yang dipertanyakan dan

RPP PDE 4 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
 menentukan sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen) untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan tentang peralatam
pengawatan
2. Siswa mengumpulkan data yang dipertanyakan dan
menentukan sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen) untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan tentang diagram
pengawatan
3. Siswa mengumpulkan data yang dipertanyakan dan
menentukan sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen) untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan tentang tentang manfaat
diagram pengawatan
4. Siswa mengumpulkan data yang dipertanyakan dan
menentukan sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen) untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan tentang urutan langkah
cara pembuatan digram layout, diagram internal,
diagram penyambungan, digram terminal dan
diagram garis tunggal

Mencoba (60 menit)

1. Mengkatagorikan data dan menentukan
hubungannya, selanjutnyanya disimpulkan dengan
urutan dari yang sederhana sampai pada yang lebih
kompleks terkait dengan peralatam handtool,
power tool dan alat ukur mekanik
2. Mengkatagorikan data dan menentukan
hubungannya, selanjutnyanya disimpulkan dengan
urutan dari yang sederhana sampai pada yang lebih
kompleks terkait dengan diagram pengawatan
3. Mengkatagorikan data dan menentukan
hubungannya, selanjutnyanya disimpulkan dengan
urutan dari yang sederhana sampai pada yang lebih
kompleks terkait dengan manfaat diagram
pengawatan
4. Mengkatagorikan data dan menentukan
hubungannya, selanjutnyanya disimpulkan dengan
urutan dari yang sederhana sampai pada yang lebih
kompleks terkait dengan urutan langkah cara
pembuatan digram layout, diagram internal,
diagram penyambungan, digram terminal dan
diagram garis tunggal

Menyajikan (25 menit)

1. Menyampaikan hasil konseptualisasi tentang
peralatam pengawatan
2. Menyampaikan hasil konseptualisasi tentang
diagram pengawatan
3. Menyampaikan hasil konseptualisasi tentang

RPP PDE 5 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
 manfaat diagram pengawatan
4. Menyampaikan hasil konseptualisasi tentang urutan
langkah cara pembuatan digram layout, diagram
internal, diagram penyambungan, digram terminal
dan diagram garis tunggal

3. Penutup
1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran
2. Siswa melaksanakan evaluasi
3. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah 15 Menit
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
4. Siswa menyimak informasi mengenai rencana
tindak lanjut pembelajaran berikutnya

I. Sumber Pembelajaran
1. Silabus
2. LKS
3. Jobsheet
4. PUIL 2000
5. Training manual Electrical electronic Industry, Australian Goverment Service,
Canbera
6. Industrial Control Wiring Guide, Second Edition, Bob Mercer, Newnes, 2001
7. Buku referensi dan artikel yang sesuai

J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kunci dan
Teknik Bentuk
Indikator Instrumen Pedoman
Penilaian Penilaian
Penilaian
1. Sikap Sosial Pengamatan Rating scale LP1 Deskripsi
Individual Rating scale
Individual
Fakta Tes Skor LP 2 Kunci LP 2
1. Menyebutkan peralatan Produk Produk
hand tool, power tool dan
alat ukur mekanik
2. Menyebutkan macam-
macam diagram

Konsep/prinsip Tes Skor LP 3 Kunci LP 3

1. Menjelaskan pengertian konsep: konsep
diagram pengawatan RTK
2. Menjelaskan manfaat
diagram pengawatan
Prosedure: Tes Skort LP 4 Kunci LP 4
Memahami urutan langkah prosedure: prosedure
cara pembuatan digram RTK
layout, diagram internal,
diagram penyambungan,
digram terminal dan diagram
garis tunggal

RPP PDE 6 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
Keterampilan: Unjuk Kerja Assessmen LP 4 Dipercayakan
1. Membuat resume digram Keterampilan Kinerja Keterampilan kepada
pengawatan Keterampilan : RTK judgement
2. Membuat diagram layout Penilai/Guru
3. Membuat diagram internal
4. Membuat diagram
penyambungan
5. Membuat diagram
terminal
6. Membuat diagram garis
tunggal

K. Daftar Pustaka
L. Zainurmalang. (2013, 05). Jenis-Jeni Beban Listrik. Diperoleh 10 Februari 2014,
dari http://zainurmalang.blogspot.com/2013/05/jenis-jenis-beban-listrik.html

Sofyan . (2013, 17). Mengenal MCB. Diperoleh 07 MAret 2014 dari

http://iptech.wordpress.com/417-2/

Mengetahui Malang,11 Juli 2019

Kepala SMK Muhammadiyah 1 Kepanjen Guru Pengampu

Drs. Maryanto, MM Husen Sufianto, ST

NBM. 666.007 NBM. 115.26.85

RPP PDE 7 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
Lampiran 1.
INSTRUMEN UNTUK MENILAI KOMPETENSI SIKAP

Bubuhkan KB, B atau SB pada Tabel sesuai hasil pengamatan.

Tabel
Rekapitulasi Skor Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Skor Sikap Spiritual dan Sosial

Ketaatan menjalankan Aagama

No Nama Siswa

Tanggung jawab

Keresponsifan
Keproaktifan
Kedisiplinan
Kecermatan

Kesantunan
Ketekunan

Kerjasama
Kreatifitas
Kejujuran

Toleransi

Rata-rata
1. ADAM NASRUL HUDA
2. AGAM DANI MAULANA
3. AHMAD DIMYATI
4. AMROSI SYAHRIL
RAMADHAN
5. AQILLA ODIH SAPUTRA
6. ARIP SULAIMAN
7. BETRAN FERNANDO
KARNO
8. BILLY CHANDRA
IRAWAN KAYAN
9. DIKI PRATAMA
YULIANTO
10. DUTA RISKY SAPUTRA
11. DWI ALIHSAN
12. DYO PUTRA ARIFIAN
13. ERIK FITRIANTO
14. FARID ARDIANTO
15. FARIZ ILHAM
ANDRIANSYAH
16 FRENDY DWI CAHYA
17 HAJI BATURROHMAH
18 INDRA PAMUJI
19 KRISNA PRATAMA
PUTRA
20 LUKI ZAKARIA
21 MIAFITRI KARLINA
22 MOHAMMAD RAFLI
IRFANSYAH

RPP PDE 8 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
23 MUHAMMAD ANDAN
ZULFIKAR HUD
24 MUHAMMAD BAGAS
AGRAPRANA
25 MUHAMMAD SLAMET
NUR SALIM
26 NGESTU DWI WAHYU
PRASTIO
27 NUZUL AMIN
28 RAKA FEBRIANZA
GUNANDAR
29 RAMA SETIAWAN
30 RIBUT WAHYUDI YANTO

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Indikator Penilaian Sikap

Indikator sikap menjalan agama dalam pembelajaran pengkabelan listrik
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ada mejalankan agama pada kegiatan
pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada menjalankan agama pada kegiatan pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah menjalankan agama pada kegiatan menyelesaikan
tugas secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap kreatifitas dalam pembelajaran pengkabelan listrik:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak kreatif dalam kegiatan diskusi kelompok/praktek
2. Baik jika menunjukkan sudah ada kreatif dalam kegiatan diskusi kelompok/praktek
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya kratif dalam kegiatan diskusi kelompok/praktek
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap kejujuran dalam pembelajaran pengkabelan listrik:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak ada sikap kejujuran dalam kegiatan diskusi
kelompok/praktek
2. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap kejujuran pada kegiatan diskusi
kelompok/praktek tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya kejujuran pada kegiatan diskusi
kelompok/praktek secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap kedisiplinan dalam pembelajaran pengkabelan listrik:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak ada bersikap disiplin dalam kegiatan diskusi
kelompok/praktek
2. Baik jika menunjukkan sudah ada bersikap disiplin pada kegiatan diskusi
kelompok/praktek tetapi masih belum ajeg/konsisten.

RPP PDE 9 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya bersikap disiplin pada kegiatan diskusi
kelompok/praktek secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap kecermatan dalam pembelajaran pengkabelan listrik:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak ada bersikap cermat dalam kegiatan diskusi
kelompok/praktek
2. Baik jika menunjukkan sudah ada bersikap cermat pada kegiatan diskusi
kelompok/praktek tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya bersikap cermat pada kegiatan diskusi
kelompok/praktek secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap ketekunan dalam pembelajaran pengkabelan listrik:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak ada bersikap tekun dalam kegiatan diskusi
kelompok/praktek
2. Baik jika menunjukkan sudah ada bersikap tekun pada kegiatan diskusi
kelompok/praktek tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya bersikap tekun pada kegiatan diskusi
kelompok/praktek secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap tanggung jawab dalam kegiatan kelompok/praktek:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bertanggung jawab dalam kegiatan
diskusi kelompok/praktek.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada sedikit usaha untuk bertanggung jawab dalam
kegiatan diskusi kelompok/praktek tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bertanggung jawab dalam kegiatan
diskusi kelompok/praktek secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap kerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan diskusi
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
diskusi kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan diskusi
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleransi terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap kesantunan terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap santun terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada sedikit usaha untuk bersikap santun terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap santun terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten

RPP PDE 10 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
Indikator sikap keresponsifan terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap santun terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada sedikit usaha untuk bersikap santun terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap santun terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap keproaktifan terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap santun terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada sedikit usaha untuk bersikap santun terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap santun terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Lampiran 2.
RUBRIK TES PENGETAHUAN
Fakta
No Indikator Teknik Bentuk Instrumen
Instrumen

Peserta didik dapat :

1. 1. Menyebutkan peralatan Tes Tertulis Pilihan Ganda
hand tool, power tool dan (PG)
alat ukur mekanik
2. Menyebutkan macam-
macam diagram

Konsep/prinsip
No Indikator Teknik Bentuk Instrumen
Instrumen
Peserta didik dapat :
1. 1. Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes Uraian
diagram pengawatan
2. Menjelaskan manfaat
diagram pengawatan

Prosedure

RPP PDE 11 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan
No Indikator Teknik Bentuk Instrumen
Instrumen
Peserta didik dapat :
1. Memahami urutan langkah Tes tertulis Tes Uraian
cara pembuatan digram
layout, diagram internal,
diagram penyambungan,
digram terminal dan
diagram garis tunggal

Lampiran 3. Rubrik Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
Nama dan Nomor :
Kelompok :

No. Aspek Penilaian Skor Catatan

A Observasi/Mengamati
1. Relevansi
2. Kelengkapan
3. Pembahasan
B. Diskusi
4. Keterampilan mengkomunikasikan
5. Keterampilan mendengarkan
6. Keterampilan berargumentasi
7. Keterampilan berkontribusi
C Presentasi
8. Keterampilan menjelaskan
9. Keterampilan memvisualisasikan
10. Keterampilan merespon
D Mencipta/Produk
11. Membuat diagram layout
12 Membuat diagram internal
13 Membuat diagram penyambungan
14 Membuat diagram garis tunggal

RPP PDE 12 Husen Sufianto, ST

Teknik Ketenagalistrikan