Tugas Analisis Video M6 KB2

(Penilaian Otentik (Authentic Assessment))

Setelah memperhatikan video pada Kegiatan Belajar 2 ini, maka analisislah video ini dalam
kaitannya dengan Hots.

Asal Mula Istilah HOTS

HOTS awalnya dikenal dari konsep Benjamin S. Bloom dkk. dalam buku berjudul
Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals (1956)
yang mengategorikan berbagai tingkat pemikiran bernama Taksonomi Bloom, mulai
dari yang terendah hingga yang tertinggi. Konsep ini merupakan tujuan-tujuan
pembelajaran yang terbagi ke dalam tiga ranah, yaitu Kognitif (keterampilan mental
seputar pengetahuan), Afektif (sisi emosi seputar sikap dan perasaan), dan
Psikomotorik (kemampuan fisik seperti keterampilan).
Nah, HOTS sendiri merupakan bagian dari ranah kognitif yang ada dalam
Taksonomi Bloom dan bertujuan untuk mengasah keterampilan mental seputar
pengetahuan. Ranah kognitif versi Bloom ini kemudian direvisi oleh Lorin Anderson,
David Karthwohl, dkk. pada 2001. Urutannya diubah menjadi enam, yaitu:
Mengingat (remembering)
Memahami (understanding)
Mengaplikasikan (applying)
Menganalisis (analyzing)
Mengevaluasi (evaluating)
Mencipta (creating)
Tingkatan 1 hingga 3 dikategorikan sebagai kemampuan berpikir tingkat rendah
(LOTS), sedangkan tingkat 4 sampai 6 dikategorikan sebagai kemampuan berpikir
tingkat tinggi (HOTS).

Perbedaaan Taksonomi Bloom dan Anderson

Taksonomi Bloom Perbaikan Taksonomi Bloom

Pengetahuan Mengingat
Pemahaman Memahami
Penerapan Menerapkan
Analisis Menganalisis
Sintesis Menilai
Penilaian Menciptakan
Dimensi Taksonomi Anderson

Deskripsi dan kata kunci setiap kategori dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.

KATEGORI KATA KUNCI

Remembering (ingatan): can the student
recall or remember the information?
Dapatkah peserta didik mengucapkan
atau mengingat informasi?
Understanding (pemahaman):
Dapatkah peserta didik menjelaskan
konsep, prinsip, hukum atau prosedur?
Applying (penerapan): Dapatkah peserta
didik menerapkan pemahamannya dalam
situasi baru?
Analyzing (analisis): Dapatkah peserta
didik memilah bagian-bagian
berdasarkan perbedaan dan
kesamaannya?
Evaluating (evaluasi): Dapatkah peserta
didik menyatakan baik atau buruk
terhadap sebuah fenomena atau objek
tertentu?
Creating (penciptaan): Dapatkah
peserta didik menciptakan sebuah benda
atau pandangan?
Menyebutkan definisi, menirukan ucapan,
menyatakan susunan, mengucapkan,
mengulang, menyatakan
Mengelompokkan, menggambarkan,
menjelaskan identifikasi, menempatkan,
melaporkan, menjelaskan, menerjemahkan,
pharaprase.
Memilih, mendemonstrasikan, memerankan,
menggunakan, mengilustrasikan,
menginterpretasi, menyusun jadwal, membuat
sketsa, memecahkan masalah, menulis
Mengkaji, membandingkan, mengkontraskan,
membedakan, melakukan deskriminasi,
memisahkan, menguji, melakukan eksperimen,
mempertanyakan.
Memberi argumentasi, mempertahankan,
menyatakan, memilih, memberi dukungan,
memberi penilaian, melakukan evaluasi
Merakit, mengubah, membangun, mencipta,
merancang, mendirikan, merumuskan, menulis.

(Siana, 2012)

Dalam taksonomoi Bloom domain kognitif dikenal hanya satu dimensi tapi dalam taksonomi
Anderson dan Krathwohl menjadi dua dimensi. Dimensi pertama adalah Knowledge Dimension
(dimensi pengetahuan) dan Cognitive Process Dimension (dimensi proses kognisi).

Analisis Video yang menjelaskan mengenai cara pembuatan soal K 13 aspek kognitif
berdasarkan taksonomi Anderson.

Tingkatan Contoh berpikir Sasaran penilaian

Kognitif tingkat tinggi
Remembering Apa benda ini Peserta didik mengambil kembali
(ingatan) ?(gambar lampu) informasi dari memorinya
Understanding - Ciri-ciri lampu Peserta didik membangun koneksi di
(pemahaman) - Kegunaan dalam pikirannya
 lampu
- Jenis Lampu
- Penyebab
lampu mati
Applying Proses lampu bisa Peserta didik tentukan langkah-langkah
(penerapan) menyala diikuti untuk menjawab pemecahan
masalah baru
Analyzing Lampu yang satu Peserta didik memanfaatkan
(analisis) menyala terang tetapi kemampuan berfikir untuk
yang lain redup mengidentifikasi elemen kunci
memeriksa setiap bagiannya
Evaluating Lampu dengn kap Peserta didik mencari informasi yang
(evaluasi) pelindung digunakan untuk memeriksa kualitas
dan keputusan diambil berdasarkan
criteria yang ada
Creating Lampu perangkap Peserta didik mengorganisasikan
(penciptaan) nyamuk informasi dengan cara baru atau cara
yang berbeda

KATA KERJA OPERASIONAL TAKSONOMI ANDERSON

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Menilai Menciptakan

C.1 C.2 C.3 C.4 C.5 C.6
Memilih Menggolongkan Menerapkan Menganalisis Menghargai Memilih

Menguraikan Mempertahankan Menentukan Mengategorikan Mempertimbangkan Menentukan

Mendefinisikan Mendemonstrasikan Mendramatisasikan Mengelompokkan Mengkritik Menggabungkan

Menunjukkan Membedakan Menjelaskan Membandingkan Mempertahankan Mengombinasikan

Memberitabel Menerangkan Menggeneralisasikan Membedakan Membandingkan Mengarang

Mendaftar Mengekspresikan Memperkirakan Mengunggulkan Mengkonstruksi

Menempatkan Mengemukakan Mengelola Mendiversivikasikan Membangun

Memadankan Memperluas Mengatur Mengidentifikasi Menciptakan

Mengingat Membericontoh Menyiapkan Menyimpulkan Mendesain

Menamakan Menggambarkan Menghasilkan Membagi Merancang

Menghilangkan Menunjukkan Memproduksi Merinci Mengembangkan

Mengutip Mengaitkan Memilih Memilih Melakukan

Mengenali Menafsirkan Menunjukkan Menentukan Merumuskan

Menentukan Menaksir Membuatsketsa Menunjukkan Membuathipotesis

Menyatakan Mempertimbangkan Menyelesaikan Melaksanakan survei Menemukan

Memadankan Menggunakan Membuat

Membuatungkapan Mempercantik

Mewakili Mengawali

Menyatakankembali Mengelola

Menuliaskembali Merencanakan

Menentukan Memproduksi

Merangkum Memainkanperan

Mengatakan Menceritakan.

Menerjemahkan

Menjabarkan
 Dimensi proses kognitif (Anderson &
Krathwohi,2001)

HOTS (Level 3) MOTS (Level 2) LOTS (Level 1)

C.4
C.6 C.5
C.3 C.2 C.1 Mengingat
Mengevaluasi Menganalisi
Mengkreasi Menerapkan Memahami
s