SMA NEGERI 2 TEBO

KALENDER PENDIDIKAN DAN ANALISIS HARI EFEKTIF

PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER
SILABUS PEMBELAJARAN METAMATIKA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA PEMINATAN

KELAS :X MIPA

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019
 A N A L I S I S H A R I E F E K T I F

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO

Mata Pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN
Kelas/Program : X/ MIPA
Tahun Pelajaran : 2018/2019

SEMESTER GANJIL

BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

JULI 2018 2 1 1 1 2 2 9
AGUSTUS 2018 4 5 5 4 4 4 26
SEPTEMBER 2018 4 4 4 3 4 5 24
OKTOBER 2018 5 5 4 4 4 4 26
NOPEMBER 2018 4 4 5 5 4 4 26
DESEMBER 2018 0 0 0 0 0 0 0
19 19 19 17 18 19 111

CATATAN:
1. Perhitungan Hari Efektif
a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN
b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 1 Pertemuan
c. Total Hari Efektif (Minimal) : 17 Pertemuan

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

Jenis Kegiatan Frekuensi
a. Ulangan Harian 2 Pertemuan
b. Ulangan Tengah Semester 2 Pertemuan (2 Minggu)
c. Cadangan 5 Pertemuan
Total 9 Pertemuan

3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 17 Pertemuan
b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 9 Pertemuan
c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 8 Pertemuan
d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 24 Jam Pelajaran

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 A N A L I S I S H A R I E F E K T I F

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO

Mata Pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN
Kelas/Program : X/ MIPA
Tahun Pelajaran : 2018/2019

SEMESTER GENAP

BULAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU JUMLAH

JANUARI 2019 4 5 5 4 4 4 26
PEBRUARI 2019 4 4 4 4 3 4 23
MARET 2019 2 2 2 3 3 3 15
APRIL 2019 4 3 3 3 4 3 20
MEI 2019 1 1 1 1 2 2 8
JUNI 2019 0 0 0 0 0 0 0
15 15 15 15 16 16 92

CATATAN:
1. Perhitungan Hari Efektif
a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN
b. Jumlah Pertemuan/Minggu : 1 Pertemuan
c. Total Hari Efektif (Minimal) : 15 Pertemuan

2. Pendistribusian Jam Mengajar Non Tatap Muka

Jenis Kegiatan Frekuensi
a. Ulangan Harian 2 Pertemuan
b. Ulangan Tengah Semester 2 Pertemuan (2 Minggu)
c. Cadangan 3 Pertemuan
Total 7 Pertemuan

3. Perhitungan Jam Mengajar

a. Total Jam Pelajaran Hari Efektif 15 Pertemuan
b. Total Jam Pelajaran Non Tatap Muka 7 Pertemuan
c. Total Jam Pelajaran untuk Tatap Muka 8 Pertemuan
d. Jumlah Kegiatan Belajar Mengajar pada semester Ganjil 24 Jam Pelajaran

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN
Kelas/Program : X/ MIPA
Tahun Pelajaran : 2018/2019

ALOKASI WAKTU
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(JAM
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
PERTEMUAN)
3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan
menganalisis pengetahuan menyaji dalam ranah konkret
faktual, konseptual, dan ranah abstrak terkait
procedural berdasarkan rasa dengan pengembangan dari
ingintahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah
pengetahuan, teknologi, seni, secara mandiri, dan mampu
budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai
dengan wawasan kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mendeskripsikan dan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan 24 x 45 MENIT
menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan (8 PERTEMUAN)
fungsi eksponensial dan fungsi fungsi eksponensial dan fungsi
logaritma menggunakan logaritma
masalah kontekstual, serta
keberkaitanannya
3.2 Menjelaskan vektor, operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang 24 x 45 MENIT
vektor, panjang vektor, sudut berkaitan dengan vektor, (8 PERTEMUAN)
antar vektor dalam ruang operasi vektor, panjang vektor,
berdimensi dua (bidang) dan sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi tiga berdimensi dua (bidang) dan
berdimensi tiga

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN
Kelas/Program : X/ MIPA
Tahun Pelajaran : 2018/2019
SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI DASAR
PELAKSANAAN
SUB MATERI POKOK BAHASAN
3.1 Mengintepretasi persamaan 4.1 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT
dan pertidaksamaan nilai berkaitan dengan persamaan dan (6 PERTEMUAN)
mutlak dari bentuk linear pertidaksamaan nilai mutlak dari
satu variabel dengan bentuk linear satu variable
persamaan dan
pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya.
1. FUNGSI EKSPONENSIAL BENTUK KONSTAN
2. FUNGSI EKSPONENSIAL BENTUK OPERASI AL JABAR
ULANGAN HARIAN PERTAMA
3. FUNGSI EKSPONENSIAL BENTUK PERSAMAAN LINEAR
4. FUNGSI EKSPONENSIAL BENTUK PERSAMAAN KUADRAT
ULANGAN TENGAH SEMESTER GANJIL
5. FUNGSI LOGARITMA BENTUK KONSTAN
6. FUNGSI LOGARITMA BENTUK OPERASI AL JABAR
ULANGAN HARIAN KEDUA
7. FUNGSI LOGARITMA BENTUK PERSAMAAN LINEAR
8. FUNGSI LOGARITMA BENTUK KONSTAN
ULANGAN AKHIR SEMESTER
SEMESTER GENAP
KOMPETENSI DASAR
PELAKSANAAN
SUB MATERI POKOK BAHASAN
3.2 Menjelaskan vektor, operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang 12 x 45 MENIT
vektor, panjang vektor, sudut berkaitan dengan vektor, operasi (6 PERTEMUAN)
antar vektor dalam ruang vektor, panjang vektor, sudut antar
berdimensi dua (bidang) dan vektor dalam ruang berdimensi dua
berdimensi tiga (bidang) dan berdimensi tiga

1. OPERASI VEKTOR RUANG BERDIMENSI DUA

2. OPERASI ALJABAR VEKTOR RUANG BERDIMENSI DUA
ULANGAN HARIAN PERTAMA
3. PANJANG VEKTOR RUANG BERDIMENSI DUA
4. SUDUT ANTARA VEKTOR RUANG BERDIMENSI DUA
ULANGAN TENGAH SEMESTER GENAP
5. OPERASI VEKTOR RUANG BERDIMENSI TIGA
6. OPERASI ALJABAR VEKTOR RUANG BERDIMENSI TIGA
ULANGAN HARIAN KEDUA
7. PANJANG VEKTOR RUANG BERDIMENSI TIGA
8. SUDUT ANTARA VEKTOR RUANG BERDIMENSI TIGA
ULANGAN AKHIR SEMESTER GENAP
Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018
Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 SILABUS PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN
Kelas/Program : X/ MIPA
Tahun Pelajaran : 2018/2019

MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI DASAR
PEMBELAJARAN
3.1 Mendeskripsikan dan Fungsi Eksponensial dan - Mengamati dan mengindetifikasi
menentukan Fungsi Logaritma fakta-fakta yang berkaitan dengan
penyelesaian fungsi fungsi eksponensial dan fungsi
eksponensial dan logaritma
fungsi logaritma - Mengumpulkan dan mengolah
menggunakan informasi sehingga mendapatkan
masalah kontekstual, suatu konsep yang berkaitan dengan
serta fungsi eksponensial dan fungsi
keberkaitanannya logaritma
4.1 Menyajikan dan - Menguji validitas/kesahihan
menyelesaikan terhadap beberapa prinsip yang
masalah yang berkaitan dengan fungsi
berkaitan dengan eksponensial dan fungsi logaritma
fungsi eksponensial - Menyajikan secara prosedural
dan fungsi logaritma langkah-langkah penyelesaian
terkait konsep fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma
3.2 Menjelaskan vektor, Vektor - Mengamati dan mengindetifikasi
operasi vektor, fakta-fakta yang berkaitan dengan
panjang vektor, sudut vektor
antarvektor dalam - Mengumpulkan dan mengolah
ruang berdimensi dua informasi sehingga mendapatkan
(bidang) dan suatu konsep yang berkaitan dengan
berdimensi tiga vektor
4.2 Menyelesaikan - Menguji validitas/kesahihan
masalah yang terhadap beberapa prinsip yang
berkaitan dengan berkaitan dengan vektor
vektor, operasi - Menyajikan secara prosedural
vektor, panjang langkah-langkah penyelesaian
vektor, sudut antar terkait konsep vektor
vektor dalam ruang
berdimensi dua
(bidang) dan
berdimensi tiga

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial dan
Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi Eksponensial

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi eksponensial bentuk konstan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi eksponensial bentuk konstandalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
fungsi logaritma
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi eksponensial bentuk konstan
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan masalah
fungsi eksponensial bentuk konstan

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi eksponensial bentuk konstan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi eksponensial bentuk
konstan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi eksponensial bentuk
konstan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi eksponensial bentuk
konstan

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
 c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik dalam
bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat baik
dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari semua
informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
eksponensial bentuk konstan baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi yang
diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
fungsi eksponensial bentuk konstan, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan yang
diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah tersebut
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau
belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi eksponensial
bentuk konstan, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
eksponensial bentuk konstan di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk
tugas mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika ada
informasi terkait materi fungsi eksponensial bentuk konstan disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When, Where
dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi eksponensial
bentuk konstan;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang diberikan,
baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman terdekat yang
berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang) sesuai dengan jenis
tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi fungsi eksponensial bentuk konstan diajukan dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi dengan
teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
eksponensial bentuk konstan beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi eksponensial bentuk konstan
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi fungsi eksponensial bentuk konstan

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 02
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X MIPA/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial
dan Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi Eksponensial

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi eksponensial bentuk operasi al jabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi eksponensial bentuk operasi al jabardalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
fungsi logaritma
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi eksponensial bentuk operasi al jabar
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah fungsi eksponensial bentuk operasi al jabar

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi eksponensial bentuk operasi al jabar
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi eksponensial
bentuk operasi al jabar
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi eksponensial bentuk
operasi al jabar
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi eksponensial
bentuk operasi al jabar

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
eksponensial bentuk operasi al jabar baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
fungsi eksponensial bentuk operasi al jabar, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi
eksponensial bentuk operasi al jabar, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
eksponensial bentuk operasi al jabar di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi fungsi eksponensial bentuk operasi al jabar
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
eksponensial bentuk operasi al jabar;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi fungsi eksponensial bentuk operasi al jabar diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
eksponensial bentuk operasi al jabar beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi eksponensial bentuk operasi al
jabar
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi fungsi eksponensial bentuk operasi al jabar

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 03
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial
dan Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi Eksponensial

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi eksponensial bentuk persamaan linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi eksponensial bentuk persamaan lineardalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
fungsi logaritma
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi eksponensial bentuk persamaan linear
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah fungsi eksponensial bentuk persamaan linear

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi eksponensial bentuk persamaan
linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi eksponensial
bentuk persamaan linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi eksponensial bentuk
persamaan linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi eksponensial
bentuk persamaan linear

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan linear baik dalam bentuk visual
maupun audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
fungsi eksponensial bentuk persamaan linear, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan linear, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan linear di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi fungsi eksponensial bentuk persamaan
linear disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan linear;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi fungsi eksponensial bentuk persamaan linear diajukan
dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan linear beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi eksponensial bentuk
persamaan linear
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi fungsi eksponensial bentuk persamaan linear

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 04
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial
dan Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi Eksponensial

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi eksponensial bentuk persamaan
kuadrat
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi eksponensial bentuk persamaan
kuadratdalam menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
fungsi logaritma
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi eksponensial bentuk persamaan kuadrat
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah fungsi eksponensial bentuk persamaan kuadrat

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi eksponensial bentuk persamaan
kuadrat
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi eksponensial
bentuk persamaan kuadrat
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi eksponensial bentuk
persamaan kuadrat
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi eksponensial
bentuk persamaan kuadrat

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan kuadrat baik dalam bentuk visual
maupun audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
fungsi eksponensial bentuk persamaan kuadrat, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan kuadrat, untuk diselesaikan secara
individual serta dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan kuadrat di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi fungsi eksponensial bentuk persamaan
kuadrat disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan kuadrat;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi fungsi eksponensial bentuk persamaan kuadrat diajukan
dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
eksponensial bentuk persamaan kuadrat beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi eksponensial bentuk
persamaan kuadrat
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi fungsi eksponensial bentuk persamaan kuadrat

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 05
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial
dan Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi Logaritma

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi logaritma bentuk konstan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi logaritma bentuk konstandalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
fungsi logaritma
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi logaritma bentuk konstan
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah fungsi logaritma bentuk konstan

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi logaritma bentuk konstan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi logaritma bentuk
konstan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi logaritma bentuk
konstan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi logaritma bentuk
konstan

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
 1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
logaritma bentuk konstan baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
fungsi logaritma bentuk konstan, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi logaritma
bentuk konstan, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
logaritma bentuk konstan di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk
tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi fungsi logaritma bentuk konstan
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
logaritma bentuk konstan;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi fungsi logaritma bentuk konstan diajukan dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
logaritma bentuk konstan beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi logaritma bentuk konstan
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi fungsi logaritma bentuk konstan

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 06
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial
dan Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi Logaritma

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi logaritma bentuk operasi al jabar
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi logaritma bentuk operasi al jabardalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
fungsi logaritma
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi logaritma bentuk operasi al jabar
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah fungsi logaritma bentuk operasi al jabar

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi logaritma bentuk operasi al jabar
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi logaritma bentuk
operasi al jabar
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi logaritma bentuk operasi
al jabar
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi logaritma bentuk
operasi al jabar

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
logaritma bentuk operasi al jabar baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
fungsi logaritma bentuk operasi al jabar, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi logaritma
bentuk operasi al jabar, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
logaritma bentuk operasi al jabar di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
 1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi fungsi logaritma bentuk operasi al jabar
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
logaritma bentuk operasi al jabar;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi fungsi logaritma bentuk operasi al jabar diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
logaritma bentuk operasi al jabar beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi logaritma bentuk operasi al
jabar
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi fungsi logaritma bentuk operasi al jabar

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 07
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial
dan Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi Logaritma

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi logaritma bentuk persamaan linear
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi logaritma bentuk persamaan lineardalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
fungsi logaritma
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi logaritma bentuk persamaan linear
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah fungsi logaritma bentuk persamaan linear

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi logaritma bentuk persamaan linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi logaritma bentuk
persamaan linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi logaritma bentuk
persamaan linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi logaritma bentuk
persamaan linear

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
 2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
logaritma bentuk persamaan linear baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
fungsi logaritma bentuk persamaan linear, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi logaritma
bentuk persamaan linear, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
logaritma bentuk persamaan linear di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
 1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi fungsi logaritma bentuk persamaan linear
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
logaritma bentuk persamaan linear;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi fungsi logaritma bentuk persamaan linear diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
logaritma bentuk persamaan linear beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi logaritma bentuk persamaan
linear
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi fungsi logaritma bentuk persamaan linear

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 08
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial
dan Fungsi Logaritma
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Fungsi Logaritma

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
menggunakan masalah kontekstual, serta keberkaitanannya
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait fungsi logaritma bentuk konstan
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep fungsi logaritma bentuk konstandalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial dan
fungsi logaritma
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait fungsi logaritma bentuk konstan
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah fungsi logaritma bentuk konstan

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi fungsi logaritma bentuk konstan
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan fungsi logaritma bentuk
konstan
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang fungsi logaritma bentuk
konstan
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah fungsi logaritma bentuk
konstan

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
 2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi fungsi
logaritma bentuk konstan baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
fungsi logaritma bentuk konstan, baik dalam bentuk numerik, aljabar,
maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi fungsi logaritma
bentuk konstan, untuk diselesaikan secara individual serta dikumpulkan
dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi fungsi
logaritma bentuk konstan di buat dan kemudian meminta siswa untuk
membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam bentuk
tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi fungsi logaritma bentuk konstan
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi fungsi
logaritma bentuk konstan;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi fungsi logaritma bentuk konstan diajukan dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi fungsi
logaritma bentuk konstan beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi fungsi logaritma bentuk konstan
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi fungsi logaritma bentuk konstan

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Vektor dimensi dua

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi vektor ruang berdimensi dua
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi vektor ruang berdimensi duadalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait operasi vektor ruang berdimensi dua
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah operasi vektor ruang berdimensi dua

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi operasi vektor ruang berdimensi dua
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi vektor ruang
berdimensi dua
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi vektor ruang
berdimensi dua
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi vektor ruang
berdimensi dua

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi operasi
vektor ruang berdimensi dua baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
operasi vektor ruang berdimensi dua, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi vektor
ruang berdimensi dua, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi operasi
vektor ruang berdimensi dua di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi operasi vektor ruang berdimensi dua
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi operasi
vektor ruang berdimensi dua;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi operasi vektor ruang berdimensi dua diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi operasi
vektor ruang berdimensi dua beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi vektor ruang berdimensi dua
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi operasi vektor ruang berdimensi dua

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 02
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok :
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi aljabar vektor ruang berdimensi dua
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi aljabar vektor ruang berdimensi duadalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait operasi aljabar vektor ruang berdimensi dua
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah operasi aljabar vektor ruang berdimensi dua

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi operasi aljabar vektor ruang berdimensi
dua
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi aljabar vektor
ruang berdimensi dua
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi aljabar vektor ruang
berdimensi dua
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi aljabar vektor
ruang berdimensi dua

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi operasi
aljabar vektor ruang berdimensi dua baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
operasi aljabar vektor ruang berdimensi dua, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi aljabar
vektor ruang berdimensi dua, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi operasi
aljabar vektor ruang berdimensi dua di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi operasi aljabar vektor ruang berdimensi
dua disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi operasi
aljabar vektor ruang berdimensi dua;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi operasi aljabar vektor ruang berdimensi dua diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi operasi
aljabar vektor ruang berdimensi dua beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi aljabar vektor ruang
berdimensi dua
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi operasi aljabar vektor ruang berdimensi dua

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 03
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Vektor dimensi dua

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait panjang vektor ruang berdimensi dua
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep panjang vektor ruang berdimensi duadalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait panjang vektor ruang berdimensi dua
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah panjang vektor ruang berdimensi dua

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi panjang vektor ruang berdimensi dua
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan panjang vektor ruang
berdimensi dua
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang panjang vektor ruang
berdimensi dua
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah panjang vektor ruang
berdimensi dua

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
 2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi panjang
vektor ruang berdimensi dua baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
panjang vektor ruang berdimensi dua, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi panjang vektor
ruang berdimensi dua, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi panjang
vektor ruang berdimensi dua di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
 1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi panjang vektor ruang berdimensi dua
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi panjang
vektor ruang berdimensi dua;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi panjang vektor ruang berdimensi dua diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi panjang
vektor ruang berdimensi dua beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi panjang vektor ruang berdimensi dua
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi panjang vektor ruang berdimensi dua

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 04
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Vektor dimensi dua

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sudut antara vektor ruang berdimensi dua
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sudut antara vektor ruang berdimensi duadalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sudut antara vektor ruang berdimensi dua
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah sudut antara vektor ruang berdimensi dua

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi sudut antara vektor ruang berdimensi dua
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sudut antara vektor
ruang berdimensi dua
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sudut antara vektor ruang
berdimensi dua
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sudut antara vektor
ruang berdimensi dua

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
 2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi sudut
antara vektor ruang berdimensi dua baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
sudut antara vektor ruang berdimensi dua, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sudut antara
vektor ruang berdimensi dua, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi sudut
antara vektor ruang berdimensi dua di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi sudut antara vektor ruang berdimensi dua
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi sudut antara
vektor ruang berdimensi dua;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi sudut antara vektor ruang berdimensi dua diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi sudut antara
vektor ruang berdimensi dua beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sudut antara vektor ruang
berdimensi dua
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi sudut antara vektor ruang berdimensi dua

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 05
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Vektor dimensi tiga

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi vektor ruang berdimensi tiga
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi vektor ruang berdimensi tigadalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait operasi vektor ruang berdimensi tiga
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah operasi vektor ruang berdimensi tiga

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi operasi vektor ruang berdimensi tiga
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi vektor ruang
berdimensi tiga
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi vektor ruang
berdimensi tiga
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi vektor ruang
berdimensi tiga

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
 2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi operasi
vektor ruang berdimensi tiga baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
operasi vektor ruang berdimensi tiga, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi vektor
ruang berdimensi tiga, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi operasi
vektor ruang berdimensi tiga di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi operasi vektor ruang berdimensi tiga
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi operasi
vektor ruang berdimensi tiga;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi operasi vektor ruang berdimensi tiga diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi operasi
vektor ruang berdimensi tiga beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi vektor ruang berdimensi tiga
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi operasi vektor ruang berdimensi tiga

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 06
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Vektor dimensi tiga

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait operasi aljabar vektor ruang berdimensi tiga
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep operasi aljabar vektor ruang berdimensi tigadalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait operasi aljabar vektor ruang berdimensi tiga
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah operasi aljabar vektor ruang berdimensi tiga

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi operasi aljabar vektor ruang berdimensi
tiga
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan operasi aljabar vektor
ruang berdimensi tiga
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang operasi aljabar vektor ruang
berdimensi tiga
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah operasi aljabar vektor
ruang berdimensi tiga

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
 2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi operasi
aljabar vektor ruang berdimensi tiga baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
operasi aljabar vektor ruang berdimensi tiga, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi operasi aljabar
vektor ruang berdimensi tiga, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi operasi
aljabar vektor ruang berdimensi tiga di buat dan kemudian meminta
siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi operasi aljabar vektor ruang berdimensi
tiga disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi operasi
aljabar vektor ruang berdimensi tiga;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi operasi aljabar vektor ruang berdimensi tiga diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi operasi
aljabar vektor ruang berdimensi tiga beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi operasi aljabar vektor ruang
berdimensi tiga
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi operasi aljabar vektor ruang berdimensi tiga

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 07
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Vektor dimensi tiga

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait panjang vektor ruang berdimensi tiga
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep panjang vektor ruang berdimensi tigadalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait panjang vektor ruang berdimensi tiga
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah panjang vektor ruang berdimensi tiga

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi panjang vektor ruang berdimensi tiga
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan panjang vektor ruang
berdimensi tiga
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang panjang vektor ruang
berdimensi tiga
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah panjang vektor ruang
berdimensi tiga

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
 2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi panjang
vektor ruang berdimensi tiga baik dalam bentuk visual maupun audio
visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
panjang vektor ruang berdimensi tiga, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi panjang vektor
ruang berdimensi tiga, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi panjang
vektor ruang berdimensi tiga di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya dalam
bentuk tugas mandiri yang terstruktur
 c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi panjang vektor ruang berdimensi tiga
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi panjang
vektor ruang berdimensi tiga;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi panjang vektor ruang berdimensi tiga diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi panjang
vektor ruang berdimensi tiga beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi panjang vektor ruang berdimensi tiga
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi panjang vektor ruang berdimensi tiga

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 08
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 2 TEBO
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyelesaikan permasalah terkait Vektor dimensi tiga

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat memahami konsep-konsep terkait sudut antara vektor ruang berdimensi tiga
b. siswa dapat menerapkan konsep-konsep sudut antara vektor ruang berdimensi tigadalam
menyelesaikan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
a. siswa dapat menyelesaikan masalah terkait sudut antara vektor ruang berdimensi tiga
b. siswa dapat menjelaskan baik secara lisan maupun prosedural dalam menyelesaikan
masalah sudut antara vektor ruang berdimensi tiga

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi sudut antara vektor ruang berdimensi tiga
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan sudut antara vektor
ruang berdimensi tiga
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang sudut antara vektor ruang
berdimensi tiga
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah sudut antara vektor
ruang berdimensi tiga

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan membuat soal)
2. Audio Visual (vidio pembelajaran atau vidio tutorial penyelesaian masalah)

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Matematika
2. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket
3. Kumpulan Soal-Soal UN/SBM PTN

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti
a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi baik yang berasal dari guru
maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab yang diberikan baik
dalam bentuk tugas individual maupun tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila terjadi perbedaan pendapat
baik dengan guru maupun teman sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan sungguh-sungguh semua
informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi positif yang diperoleh dari
semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi sudut
antara vektor ruang berdimensi tiga baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan informasi
yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait dengan materi
sudut antara vektor ruang berdimensi tiga, baik dalam bentuk numerik,
aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa terhadap permasalahan
yang diberikan, tentang cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait materi sudut antara
vektor ruang berdimensi tiga, untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah terkait materi sudut
antara vektor ruang berdimensi tiga di buat dan kemudian meminta
 siswa untuk membuat permasalah yang identik beserta penyelesaiannya
dalam bentuk tugas mandiri yang terstruktur

c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra yang dimilikinya ketika
ada informasi terkait materi sudut antara vektor ruang berdimensi tiga
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H (What, Who, Why, When,
Where dan How) untuk memahami informasi terkait materi sudut antara
vektor ruang berdimensi tiga;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan permasalahan yang
diberikan, baik secara individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
sesuai dengan jenis tugas yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang bagaimana suatu permasalah
terkait materi sudut antara vektor ruang berdimensi tiga diajukan dan
diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan atau percobaanya dalam
menyelesaikan masalah dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri, depan
atau belakang) maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan terkait materi sudut
antara vektor ruang berdimensi tiga beserta penyelesaiannya

3. Penutup
a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tes lisan
a. pertanyaan-pertanyaan terkait materi pra syarat
b. pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang telah diajarkan sebelumnya

2. Tes tulis
a. Penilaian Harian, berisi soal-soal terkait dengan materi sudut antara vektor ruang
berdimensi tiga
b. Penilaian Tugas, berbentuk tugas pekerjaan rumah untuk membuat permasalahan beserta
penyelesaiannya terkait materi sudut antara vektor ruang berdimensi tiga

Mengesahkan, Rimbo Bujang, Juli 2018

Kepala SMA NEGERI 2 TEBO, Guru Mata Pelajaran

EDI WIDODO, S.Pd MARWAN

NIP. 106812201991011001 NIP. -