DAFTAR ISI
DAFTAR ISI....................................................................................................................... ii
BAGIAN I. IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMA.................................................3
Pengantar....................................................................................................................... 3
TOPIK 1. ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD, SILABUS, DAN PERUMUSAN IPK........3
LK 1. Menganalisis Keterkaitan SKL, KI, dan KD.....................................................3
LK 2. Merumuskan IPK............................................................................................5
LK 3. Menganalisis Silabus......................................................................................7
LK 4. Menganalisis Prota dan Prosem.....................................................................9
TOPIK 2. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN...........................................................11
LK 5a. Menganalisis Materi Buku Teks Pembelajaran............................................11
LK 5b. Mengembangkan Materi Pembelajaran......................................................12
LK 5c. Mengembangkan Materi Pembelajaran Dikaitkan dengan Muatan Lokal dan
Pramuka................................................................................................................ 12
TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN......................................................14
LK 6a. Menganalisis Model pembelajaran.............................................................14
LK 6b. Memilih Model Pembelajaran.....................................................................14
LK 6c. Menganalisis Penerapan Model Pembelajaran...........................................15
LK 7. Merancang Skenario Pembelajaran Sesuai Model Pembelajaran................15
TOPIK 4. PENILAIAN PEMBELAJARAN......................................................................17
LK 8a. Menentukan KKM Mata Pelajaran..............................................................17
LK 8b. Menentukan KKM Satuan Pendidikan........................................................17
LK 9a. Menilai Aspek Sikap...................................................................................18
LK 9b. Mengolah Nilai Aspek Sikap.......................................................................19
LK 10a. Penulisan Soal HOTS...............................................................................22
LK 10b. Mengolah Hasil Penilaian Harian..............................................................23
LK 10c. Mengolah Hasil Penilaian Akhir.................................................................24
LK 10d. Pengisian Buku Raport.............................................................................24
LK 11a. Menyusun Instrumen Penilaian Pembelajaran Aspek Keterampilan.........25
LK 11b. Mengolah Hasil Nilai Akhir Aspek Keterampilan........................................26
TOPIK 5. PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP).....28
LK 12a. Merancang RPP.......................................................................................28
LK 12b. Menelaah RPP.........................................................................................30
BAGIAN II. PENGEMBANGAN STRATEGI PENYUSUNAN KURIKULUM 2013...........33
Pengantar..................................................................................................................... 33
TOPIK 6. STRATEGI PENGELOLAAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013...............34
LK 13. Mengelola Implementasi Kurikulum...........................................................37
LK 14. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013.........................................................40
TOPIK 7. STRATEGI PENYEMPURNAAN BUKU KTSP..............................................43
LK 15. Menyempurnakan Buku I KTSP..................................................................43
LK 16a. Menyempurnakan Buku II KTSP...............................................................49
LK 16b. Penyempurnaan Buku III KTSP (RPP).....................................................54
BAGIAN I.
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMA
Pengantar
Kurikulum 2013 mengalami beberapa perkembangan dan perbaikan sejak digulirkannya
pada tahun 2013. Secara umum, perbaikan Kurikulum 2013 bertujuan agar selaras antara
ide, desain, dokumen, dan pelaksanaannya. Secara khusus, perbaikan Kurikulum 2013
bertujuan menyelaraskan antara SKL, KI, KD, pembelajaran, penilaian, dan buku teks.
Perbaikan tersebut pada tahun 2017 disesuaikan dengan Peraturan Presiden Nomor 87
Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Penguatan lima nilai utama
karakter tersebut akan dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad
21 yang dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan
pemecahan masalah (critical thinking and problem solving), keterampilan berkolaborasi
(collaboration skills), keterampilan berkreasi (creativities skills), dan keterampilan.
Sebagai Pengawas, Saudara harus memahami bagaimana manajemen implementasi
Kurikulum 2013 ini dilaksanakan di sekolah, terutama di sekolah binaan Saudara. Pada
Bagian II ini Saudara akan dipandu untuk dapat memahami: topik 1 tentang analisis
dokumen SKL, KI, KD, Silabus, dan perumusan IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi);
topik 2 tentang analisis materi pembelajaran; topik 3 tentang penerapan model
pembelajaran; topik 4 tentang penilaian pembelajaran; dan topik 5 tentang perancangan
rencana pelaksanaan pembelajaran.
2. Apa manfaat yang akan didapat bila guru melakukan analisis SKL, KI, dan KD?
3. Apa kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi bila guru tidak melakukan analisis
SKL, KI, dan KD? Bagaimana Saudara menyikapi hal ini?
1. 4.7
Memiliki keterampilan Menunjukkan keterampilan Menceritakan kembali isi
berpikir dan bertindak: menalar, mengolah, dan menyaji cerita rakyat (hikayat) yang
1. kreatif, secara: didengar dan dibaca
2. produktif, a. efektif,
3. kritis, b. kreatif,
4. mandiri, c. produktif,
5. kolaboratif, dan d. kritis,
6. komunikatif e. mandiri,
f. kolaboratif,
melalui pendekatan ilmiah g. komunikatif, dan
sebagai pengembangan h. solutif
dari yang dipelajari di Dalam ranah konkret dan
satuan pendidikan dan abstrak terkait dengan
sumber lain secara pengembangan dari yang
mandiri dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.
Adakah keterkaitan antara SKL, KI, dan KD dari kutipan di atas? Jelaskan!
LK 2. Merumuskan IPK
1. Bagaimana langkah-langkah yang Saudara lakukan ketika membimbing guru
menentukan kata kerja operasional dalam IPK?
Pasangan
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Kompetensi
Lulusan (SKL) Inti (KI) Kompetensi (IPK)
Dasar (KD)
3….
4….
LK 3. Menganalisis Silabus
Contoh Silabus
Sekolah : SMA Pagi
Mata Pelajaran : PPKn
Kelas :X
Kompetensi Dasar Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Materi Pokok Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1. Apakah silabus yang Saudara bawa atau yang tersedia dalam bahan bacaan sudah
sesuai dengan komponen silabus? Jelaskan!
2. Apa saran Saudara bila silabus yang dikaji tidak sesuai dengan komponen-
komponen yang ada.
Berdasarkan hasil temuan asesor, perangkat pembelajaran guru di SMA X terkait Prota
dan Prosem belum memenuhi standar. Berdasarkan evaluasi tersebut, bagaimana
Saudara sebagai Pengawas Sekolah memberi arahan atau bimbingan tentang
penyusunan Prota dan Prosem yang benar?
B. Uraian Materi
Pendahuluan bab
memotivasi siswa
untuk belajar
Cakupan materi
setiap sub topik/sub
bab memenuhi
kebutuhan
pencapaian KD
Kegiatan pada buku
memfasilitasi
pembelajaran
dengan Pendekatan
Saintifik
C. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian
Pengetahuan
Penilaian Sikap
Penilaian
Keterampilan
Tugas
Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku siswa
....................................................................................................................... .................
......................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
KD-KI.4
…..
Catatan:
Kalau tidak ada beri tanda silang dan disesuaikan dengan KD yang dikembangkan
(jangan dipaksakan).
TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Model Langkah-langkah/
No. Pembelajaran Tahap Model Pembelajaran
1. Model Pembelajaran PENDAHULUAN
: Discovery
Learning
(Pembelajaran
Penemuan) dan
Problem
Based Learning
(Pembelajaran Berbasis
Masalah)/projek
Orient
asi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Aperp
epsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motiv
asi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Metode pembuktian
langsung dan tidak langsung
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Metode
pembuktian langsung dan tidak langsung sesuai dengan pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :
Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat
Mengolah informasi dari materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
Dalam pembelajaran guru seharusnya tepat dalam memilih model pembelajarannya agar menjadi lebih berdayaguna dan berhasilguna.
Saudara sebagai pengawas sebaiknya mengarahkan guru dalam memilih model pembelajaran yang tepat ini. Pertimbangan apa saja yang
perlu diperhatikan dalam memilih model pembelajaran ini? Isikan jawaban Saudara dalam LK 6b. Untuk memperjelas jawaban Saudara dapat
membaca Bahan Bacaan 5
Pertimbangan yang perlu di pwrhatika dalam memilih model pembelajaran : yaitu berdasarkan rancangan berdasrkan karakteristik KD atau materi
pembelajaran..
LK 6c. Menganalisis Penerapan Model Pembelajaran
Setelah memahami model pembelajaran, selanjutnya Saudara menganalisis penerapan model pembelajaran tersebut dengan menyelesaikan
LK 6b berikut ini:
3.1.2 Menunjukka 1. Peserta didik dan guru berdoa / mengucap salam sebagaiwujud sikap religius.
n jarak 2. Mengecek kehadiran pesertadidik.
antara titik 3. Menyampaikan materi yang akan disajikan.
dengan garis 4. Peserta didik ditunjukkan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai
dengan dalam pembelajaran.
5. Menyampaikan manfaat mempelajari materi geometri dalam kehidupan
menggunaka
sehari-hari.
n kerangka
kubus/balok
KEGIATAN INTI
6. Guru bertanya tentang permasalahan di sekitar kita yang berkaitan dengan
materi yang akan dibahas.
Hal ini bertujuan untuk mengarahkan peserta didik agar fokus danmemiliki
rasa ingin tahu serta kritis dalam menanggapi suatu permasalahan serta dapat
mencari alternatif solusinya, serta dapat mencari dan dan menerapkan
informasi, serta mengevaluasinya. (Literasi)
Contoh pertanyaan:
a. Coba perhatikan gambar 1 berikut;
Gambar 1
b. Perhatikan gambar 2 berikut ;
Tentukan jarak
dari titik P ke
garis g!
Gambar 2
7. Agar peserta didik dapat menyelesaikan masalah seperti tersebut di atas,
guru memberikan gambaran bentuk dan kedudukan titik dalam ruang
dengan mengajak siswa untuk mengamati gambar berupa sebuah kubus
dengan tujuan agar muncul pertanyaan-pertanyaan mendasar.
Contoh gambar dan pertanyaan :
Perhatikan gambar berikut, manakah jarak antara;
Q
g
P
11. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dengan tiap kelompok
terdiri atas 7 siswa.
12. Tiap kelompok mendapat tugas untuk mengerjakan soal yang berkaitan
dengan jarak titik ke titik, jarak titik ke garis, jarak titik ke bidang, jarak antara
garis dengan garis, jarak antara bidang dengan bidang dari berbagai bentuk
benda ruang, dan konsep jarak pada kehidupan sehari-hari dari mulai yang
rutin sampai ke persoalan yang memerlukan HOTS.
KEGIATAN PPENUTP
1. Refleksi dan umpan balik terhadap KBM yang telah berlangsung, untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa tentang jarak dan sudut antar
titik, garis dan bidang.
2. Informasi materi yang akan dipelajari pertemuan berikutnya. Memberikan
tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutnya maupun persiapan menghadapi tes/evaluasi akhir.
3. Menginggatkan peserta didik selalu membantu orang tua di rumah
4. Dengan ucapan Hamdallah pembelajaran telah berakhir.
Memberisalam
KE 3.1.3 Menunjukka
n jarak
antara titik
dengan garis
dengan
menggunaka
n gambar
ruang
3.1.4 Mendeskripsi
kan konsep
kedudukan
titik terhadap
garis dalam
bangun
ruang.
4.1.3 Menentukan
jarak antara
titik dengan
bidang dalam
ruang
4.1.4 Menggunaka
n konsep
jarak dalam
ruang dalam
permasalaha
n kontekstual
Setelah selesai mengerjakan LK 7, maka Saudara lakukan window shopping dengan langkah sebagai berikut:
b. tunjuklah salah satu anggota kelompok sebagai penjaga (window keeper) yang bertugas menjelaskan dan menjawab pertanyaan
pengunjung,
c. lakukan kunjungan kelompok ke kelompok lain untuk membaca, bertanya dan memberikan usulan saran atas hasil kerja kelompok yang
dikunjungi.
TOPIK 4. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Dalam kegiatan ini silakan Saudara menyelesaikan LK 8a, yaitu menentukan KKM Mata
Pelajaran dan menentukan KKM Tingkat Satuan Pendidikan sebagai latihan persiapan
melakukan pembimbingan pada sekolah binaan Saudara, dengan langkah kerja:
a. bentuk kelompok dengan anggota 3 – 4 orang (dapat dalam kelompok yang sudah
dibentuk sebelumnya, atau menyesuaikan kondisi),
Jika KD memiliki kompleksitas tinggi, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang,
maka tentukan nilai KKM nya!
Jika KKM setiap tingkatan kelas di satuan pendidikan yang Saudara bina adalah seperti
pada tabel di bawah ini, maka:
b. buatlah kategori nilai yang dapat digunakan oleh guru semua mata pelajaran di
sekolah tersebut.
Rata-rata Interval: ….
Interval Predikat
A
B
C
D
Ketika melakukan supervisi akademik di salah satu sekolah binaan, seorang pengawas
menemukan beberapa kasus terkait sikap, antara lain:
Kasus 1:
Ibu Anjar, S.Pd., Guru Sosiologi Kelas XI, memutuskan untuk melakukan penilaian sikap
tanggungjawab dan gotong royong dengan tehnik pengamatan (observasi) dalam salah
satu pembelajarannya. Namun dalam RPP yang telah disusunnya, Ibu Anjar tidak
mencantumkan instrumen penilaian sikap tersebut karena belum memahami bagaimana
menyusun sebuah instrumen pengamatan, khususnya merumuskan kriteria penilaiannya.
Silahkan saudara berlatih melengkapi jurnal guru mata pelajaran berikut untuk dipakai
sebagai contoh pada saat melakukan pembimbingan kepada guru bersangkutan.
Silahkan menambahkan jumlah kriteria bila perlu.
Butir
No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg Tindak Lanjut
Sikap
1. 18/03/2018 Maria Memotivasi teman- Gotong + Diberi apresiasi/
(Contoh) teman di kelasnya royong pujian
untuk menanam
pohon bakau di
pantai
2.
Kasus 2
Pak Aji, S.Pd., guru yang baru ditugaskan sebagai wali kelas XI SMA Mentari,
mengumpulkan jurnal penilaian sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik semester I,
sementara Ibu Wahyu, S.Pd., belum memahami bagaimana mengolah hasil penilaian
sikap.
Nama
Pos/
No Waktu Siswa Kejadian/Perilaku Butir sikap Tindak lanjut
Neg
Mengingatkan temannya
Kamis,
untuk melaksanakan Mendapatkan
1 01/02/ Syarif ketakwaan +
sholat Dzuhur di stiker 2 bintang
2018
sekolah.
Ikut membantu
Rabu,
mempersiapkan
07/02/ Mendapatkan
2 Leman perayaan keagamaan toleransi +
2018 stiker 4 bintang
temannya yang
beragama lain
Menjadi anggota panitia
Yakob Mendapatkan
3 perayaan keagamaan Toleransi +
Sam stiker 4 bintang
Kamis, agama Islam di sekolah.
22/03/ Mengajak temannya
2018 untuk berdoa sebelum Mendapatkan
4 Anita Ketakwaan +
praktik memasak di stiker 2 bintang
ruang keterampilan
Jumat
Menjadi Muadzin pada Mendapatkan
5 23/03/ Syarif Ketakwaan +
sholat Jumat di sekolah stiker 4 bintang
2018
Silahkan Saudara berlatih merangkum jurnal penilaian setiap peserta didik dengan cara
melengkapi rekapitulasi hasil penilaian sikap pada format di bawah untuk dipakai sebagai
contoh dalam melakukan pembimbingan terkait cara mengolah nilai sikap sosial dan
spiritual kepada guru yang bersangkutan.
2 Anita
3 Syarif
4 Leman
5 Yakob
Kasus 1
Silahkan saudara mengerjakan tugas menyusun contoh instrumen tes uraian (2 nomor)
yang benar, memenuhi kriteria HOTs dan dilengkapi dengan pedoman penskorannya.
Instrumen ini akan dipakai sebagai contoh dalam memberikan pembimbingan bagi guru
yang bersangkutan pada pertemuan berikutnya. Pilih dan tuliskan Kompetensi Dasar
yang sesuai dengan tes tersebut.
Kartu Soal
Mata Pelajaran :
Kelas / Semester :
Kompetensi Dasar :
IPK :
Materi :
Level Kognitif :
Soal :
Kunci / Pedoman Penskoran:
Kartu Soal
Mata Pelajaran :
Kelas / Semester :
Kompetensi Dasar :
IPK :
Materi :
Level Kognitif :
Soal :
Kunci / Pedoman Penskoran:
Kasus 2
Ibu Rosa, guru Matematika, telah melakukan penilaian aspek pengetahuan untuk
semester 1 dengan daftar nilai seperti yang tampak pada tabel di bawah. Namun, Ibu
Rosa belum memahami bagaimana mengolah Hasil Penilaian Harian dan Penilaian Akhir.
Sekolah sepakat untuk menetapkan pembobotan HPH : HPTS : HPAS = 2 : 1 : 1 atau
50% : 25% : 25% untuk Penilaian Akhir Aspek Pengetahuan.
Silahkan Saudara mengerjakan contoh pengolahan hasil penilaian harian dan penilaian
akhir berikut sebagai persiapan saudara dalam melakukan pembimbingan. Gunakanlah
tabel predikat dari penentuan KKM pada tugas LK 8 untuk menentukan predikat hasil
penilaian akhir (nilai rapor) peserta didik.
Keterangan: Nilai masing-masing Penilaian Harian (PH) di atas sudah merupakan hasil
penghitungan dari nilai Tes Tertulis dan Penugasan.
Kasus 3
Pak Kusman M.Pd. Wali kelas XI SMA Pagi menerima daftar nilai akhir peserta didik dari
semua guru mata pelajaran seperti daftar di bawah ini. Pak Kusman M.Pd perlu
menyesuaikan nilai tersebut dengan rentang nilai setiap predikat pencapaian kompetensi
pengetahuan dan mengisi nilai tersebut pada format buku Rapor dengan KKM Tunggal.
Nilai 77 72 74 75 78 78 80 85 72 78 74 74
Silahkan Saudara berlatih menyelesaikan pengisian Buku Rapor pada halaman
Pencapaian Kompetensi Pengetahuan berikut untuk menjadi contoh pada saat melakukan
pembimbingan bagi guru yang bersangkutan terkait pelaporan hasil penilaian.
Gunakanlah hasil penghitungan rentang nilai predikat yang telah ditentukan pada LK 8
untuk menentukan predikat pencapaian yang sesuai masing-masing mata pelajaran.
Cobalah juga untuk merumuskan deskripsi hanya pada mata pelajaran yang Saudara
ampu.
Pengetahuan
NO Mata pelajaran
Nilai Predikat Deskripsi
Kelompok A
Pendidikan Agama
... ... ...
dan Budi Pekerti
Pendidikan
Pancasila dan ... ... ...
Kewarganegaan
Bahasa Indonesia ... … …
Matematika ... …. ….
Ilmu Pengetahuan
... ... ...
Alam
Ilmu Pengetahuan
... ... ...
Sosial
Bahasa Inggris ... ... ...
Kelompok B
Seni Budaya ... …. ….
Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan ... ... ...
Kesehatan
Prakarya .....
Kasus 1:
RENCANA PENILAIAN
INDIKATOR
NO IPK DARI KI 4 WAKTU
SOAL TEKNIK
PELAKSANAAN
Selama satu semester, Ibu Fera, S.Pd., melakukan penilaian terhadap lima Kompetensi
Dasar keterampilan. Pada akhir semester Ibu Fera, S.Pd., memiliki rekapitulasi daftar nilai
untuk kelima KD tersebut seperti pada tabel di bawah. Ibu Fera, S.Pd merasa kesulitan
dalam mengolah hasil penilaian harian dan penilaian akhir sebelum dituliskan di dalam
Buku Rapor KKM 79.
Silahkan Saudara bekerja secara kelompok untuk menyelesaikan format pengolahan nilai
akhir aspek keterampilan berikut sebagai contoh bahan pembimbingan bagi guru yang
bersangkutan.
Masing-masing anggota kelompok mengerjakan pengolahan nilai satu peserta didik dari
daftar nilai harian di atas.
Daftar Nilai Akhir Keterampilan Setiap Peserta Didik
Kelas/Semester : XI / 2
Nama Peserta Didik : _______________
Nomo Induk : _________________
Kompetensi Nilai
Dasar Praktik Produk Proyek Portofolio Akhir
KD
4.1 76 80 - - - - - - ....
4.2 ... ... ... ... ... ... ... ...
...
4.3 ... ... ... ... ... ... ... ... ...
4.4 ... ... ... ... ... ... ... ... ...
4.5 ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Kegiatan yang akan Saudara lakukan adalah merancang RPP yang terintegrasi PPK,
Literasi, HOTS, dan ketrampilan abad 21 (4C) secara individual. Rancanglah RPP
tersebut dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. pilihlah satu Kompetensi Dasar dalam salah satu mata pelajaran untuk disusun RPP-
nya,
2. susunlah sebuah RPP untuk Kompetensi Dasar yang telah dipilih dengan
menerapkan model pembelajaran yang sesuai,
3. langkah-langkah penyusunan silakan Saudara baca dalam bahan bacaan 11!
4. RPP yang Saudara buat harus sesuai dengan sistematika RPP,
5. presentasikan hasil penyusunan RPP yang telah Saudara buat,
6. pada saat satu kelompok presentasi maka kelompok yang lain akan memberikan
umpan balik,
7. isilah Format RPP berikut!
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 3:
KI 4:
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
KD pada KI3 1. …
2. dst
KD pada KI4 1. ….
2. dst
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (… JP)
Indikator: …..
a) Kegiatan Pendahuluan
b) Kegiatan Inti (sesuai dengan sintak model pembelajaran)
c) Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua
3. Dst
F. Tehnik Penilaian
G. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Lampiran-lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
3. dst
..............................., …………………2018
Mengetahui Guru
Kepala Sekolah Mata Pelajaran
------------------------------ -----------------------------------
NIP. NIP.
LK 12b. Menelaah RPP
Setelah selesai merancang RPP secara individual, presentasikan hasil kerja salah
satu peserta. Perhatikan presentasi hasil perancangan RPP tersebut. Kemudian
berilah saran, pendapat ataupun kritikan. Gunakan pertanyaan berikut untuk
panduan menelaah RPP hasil kerja peserta lain.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Pengembangan kurikulum dilakukan
dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik
(Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 Ketentuan Umum Pasal 1 butir 19; Pasal 36 ayat
(1) dan (2). Merujuk pada pengertian tersebut terdapat dua dimensi kurikulum; pertama
adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, kedua adalah
cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Dalam konteks penyelenggaan sistem
pendidikan nasional pada jenjang pendidikan dasar dan menengah kurikulum yang
digunakan disusun dalam bentuk kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun
oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan (PP Nomor 32 tahun 2003,
Ketentuan Umum Pasal 1 butir 20) yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran baik intrakurikuler, kokurikuler maupun ekstrakurikuler untuk
mencapai tujuan pendidikan nasional, daerah, dan satuan pendidikan sesuai dengan
kondisi, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Sesuai dengan tuntutan regulasi Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 Implementasi Kurikulum 2013
dirancang dalam bentuk dokumen Buku 1 KTSP, Buku II Silabus, dan Buku III Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Penyusunan dokumen-dokumen KTSP tersebut
diperlukan strategi yang tepat dan seiring dengan perkembangan perubahan regulasi
terkait dengan implemntasi K-13 yang berorientasi pada kecakapan abad 21 maka
dokumem KTSP yang telah disusun perlu di lakukan penyempurnaan..
Pada bagian III ini, Saudara akan mempelajari tentang pengembangan strategi
penyusunan kurikulum 2013 yang dibagi dalam dua topik bahasan, yaitu topik 6 tentang
Strategi Pengelolaan Implementasi Kurikulum 2013 dan topik 7 tentang Strategi
Penyempurnaan Buku KTSP. Kedua topik tersebut penting Saudara pahami dan kuasai
untuk meningkatkan kompetensi Saudara secara profesional dalam melaksanakan tugas
pengawasan yaitu; memantau, membina, membimbing dan melatih, serta melaksanakan
penilaian kinerja Guru dan Kepala Sekolah di sekolah binaan secara khusus dalam
implementasi Kurikulum 13.
COVER/HALAMAN JUDUL Berisi judul, logo sekolah dan atau logo pemda,
tahun pelajaran, dan alamat sekolah
Ditandatangani oleh Kepala Sekolah, Ketua Komite
LEMBAR PENGESAHAN Sekolah, dan Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota/Provinsi atau pejabat yang ditunjuk
Berisi pernyataan tim pengembang yang menyatakan
syukur kapada yang maha kuasa, pernyataan alasan
KATA PENGANTAR singkat tentang penyusunan, dan terima kasih
kepada seluruh pihak yang telah membantu, serta
harapan dalam pelaksanaan
Memuat seluruh komponen isi yang tersaji dalam
DAFTAR ISI
dokumen
I PENDAHULUAN
Berisi rasional tentang pengembangan/revisi
kurikulum sekolah, antara lain perubahan kurikulum
yang berlaku, hasil analisis konteks Terkait dengan
1 Latar belakang tuntuan kecakapan abad 21, (PPK, literasi,
kompetensi berpikir tingkat tinggi menggunakan
higher order thinking skills dan muatan-muatan lain
sesuai karakteristik sekolah
Memuat landasan hukum pengembangan KTSP
sesuai dengan perubahan regulasi yang berlaku
2 Landasan/Dasar Hukum
pada setiap jenjang pendidikan dan memuat tuntutan
kecakapan abad 21.
3 Tujuan Berisi tujuan pengembangan KTSP
Acuan membuat Visi (Permendikbud No 61/2014,
II Visi , Misi, dan Tujuan Perpres No. 87 tahun 2017, permendikbud nomor 20
tahun 2016) untuk mewujudkan kecakapan abad 21.
No Komponen KTSP/Indikator Penjelasan
Berdasarkan hasil kajian sistematika dan komponen Buku I KTSP tersebut, jawablah
pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
3. Pada komponen manakah dari sistematika Buku I KTSP tersebut kecakapan abad 21
(PPK, literasi, dan peningkatan kompetensi berpikir tingkat tinggi 4C/HOTS) dapat
diintegrasikan dan bagaimana deskripsinya? Untuk menuliskan jawabannya, gunakan
format LK 13 pada kolom di bawah ini
Integrasi PPK, Literasi, dan Peningkatan Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS)
PPK
1
Literasi
2
Kompetensi Berpikir
3 Tingkat Tinggi
(4C/HOTS)
Studi Kasus
Setelah membaca kasus di atas, Saudara diminta untuk mengidentifikasi masalah pada
kasus tersebut ditinjau dari aspek penyusunan perangkat pembelajaran dan penyusunan
program ekstrakurikuler,dan pembiasaan. Strategi pengelolaan seperti apakah yang dapat
Saudara lakukan, diskusikan secara berkelompok atau jika tidak memungkinkan Saudara
dapat melakukannya secara mandiri. Hasil diskusi ditulis pada LK 14 dan dipresentasikan.
Selanjutnya, Saudara dapat meningkatkan pemahaman dengan membaca bahan bacaan
13 tentang PPK, bacaan 14 tentang Gerakan Literasi Sekolah, dan bahan bacaan 15
tentang Konsep Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS).
2 Model/Metode
Pembelajaran
3 Media Pembelajaran
4 Skenario Pembelajaran
Ekstrakurikuler
2 Ekstrakurikuler Pilihan
Pembiasaan
2 Rutin
3 Spontan
Permasalahan/ Kondisi Ideal
Strategi
No. Kegiatan Pembelajaran Kondisi Riil (PPK dan
Pengelolaan
(PPK dan Literasi) Literasi)
4 Keteladanan
Penyempurnaan
No Komponen Rumusan Awal (Rumusan akhir Terintegrasi
Kecakapan abad 21)
1 Visi
2 Misi
3 Tujuan
Struktur dan
4 Muatan
Kurikulum
Pengaturan
5 Beban
Belajar
Kalender
6
Pendidikan
Contoh Kutipan Buku I KTSP yang akan dikaji dan disempurnakan:
A. VISI
VISI SMA NKRI
Terbentuknya insan mandiri berakhlak mulia melalui penyelenggaraan pendidikan
yang unggul
6 Fisika 4 4
7 Biologi 4 4
8 Kimia 4 4
9 Sejarah 1 1 3 3
Kelas XII
No Mata Pelajaran IPA IPS
Smt 1 Smt 2 Smt 1 Smt 2
10 Geografi 3 3
11 Ekonomi 4 4
12 Sosiologi 3 3
13 Seni Budaya 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani Olah Raga
14 dan Kesehatan 2 2 2 2
Teknologi Informasi dan
15 2 2 2 2
Komunikasi
16 Keterampilan 2 2 2 2
17 Mulok Bahasa Sunda 2 2 2 2
Mulok Pendidikan Lingkungan
18 2 2 2 2
Hidup
JUMLAH 42 42 42 42
F. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk
mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar mengacu kepada
Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah,
kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah
pusat/pemerintah daerah.
Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun
ajaran adalah sebagi berikut:
A. Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun pembelajaran dimulai pada hari Senin minggu terakhir bulan
Juli, tepatnya tanggal 17Juli 2017. Hari pertama masuk sekolah dengan
pengaturan sebagai berikut:
- kelas X melaksanakan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolas (MPLS)
selama 4 hari mulai dari 17 Juli s.d 20 Juli 2017
- kelas XI dan kelas XII melaksanakan KBM
B. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran
menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua).
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 5 (enam) hari, yang terbagi dalam 1 shif
yaitu:
HARI JUMLAH JP WAKTU BELAJAR
Senin 10 07.00 – 15.30
Selasa 10 07.00 – 15.30
Rabu 10 07.00 – 15.30
Kamis 10 07.00 – 15.30
HARI JUMLAH JP WAKTU BELAJAR
Jum’at 10 07.00 – 16.00
C. Minggu Efektif
Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, waktu pembelajaran efektif
belajar ditetapkan sebanyak 34 minggu untuk setiap tahun pelajaran.
D. Kegiatan Tengah Semester
Kegiatan tengah semester direncanakan selama 5 (enam) hari. Kegiatan
tengah semester akan diisi oleh peserta didik dalam kegiatan Ulangan Tengah
Semester (UTS) untuk kelas XII dan ulangan bersama untuk kelas X dan XI.
Pelaksanaan kegiatan Ulangan Tengah Semester secara serempak dan
terjadwal.
E. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat,
provinsi, dan kabupaten/kota untuk tidak diadakan proses pembelajaran di
sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam
hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.
Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dalam hal penentuan
hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang
dan jenis pendidikan.
Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:
Hari Proklamasi Kemerdekaan RI 17 Agustus 2017
Idul Adha 01 September 2017
Tahun Baru Hijriah 1439 H 21 September 2017
Maulid Nabi Muhammad SAW 01 Desember 2017
Hari Raya Natal 25 Desember 2017
Tahun Baru 2017 1 Januari 2018
Tahun Baru Imlek 2569 16 Februari 2018
Hari Raya Nyepi 17 Maret 2018
Wafat Isa Al masih 30 Maret 2018
Hari Buruh 1 Mei 2018
Isra ‘Miraj Nabi Muhammad 13 April 2018
Kenaikan Isa Al Masih 10 Mei 2018
Hari Raya Waisak 29 Mei 2018
Hari Lahir Pancasila 01 Juni 2018
Idul Fitri 1439 H dan Cuti Bersama 10 Juni s.d 24 Juni 2018
F. Jadwal Kegiatan
Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2017/ 2018 adalah sebagaimana
tertera pada tabel berikut ini.
JADWAL KEGIATAN TAHUN 2017 / 2018
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.
1 Rapat Persiapan PSB 10 Juni 2017
2 Penerimaan Siswa Baru 12 Juni - 10 Juli 2017
3 Rapat Persiapan KBM Semester I 15 Juli 2016
Hari pertama tahun pelajaran 2017/
4 17 Juli 2017
2018
5 Masa Orientasi Peserta didik Kelas X 17 Juli – 20 Juli 2017
Setiap Hari Senin tiap 1X 1
6 Rapat Koordinasi TU
minggu pertama bulan
Setiap Hari Senin tiap 1X 1
7 Rapat Kordinasi Wali kelas
minggu kedua bulan
Setiap Hari Rabu tiap minggu 1X 1
8 Rapat Kordinasi Pembina OSIS
ketiga bulan
Setiap Hari Kamis tiap 1X 1
9 Rapat Koordinasi Staf & wakil
minggu ketiga bulan
10 Rapat Pleno (Siswa Baru) 20 Juli 2017
11 Rapat Kerja Tahunan 22 Juli 2017
12 Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2017 Upacara
25 September – 29
13 Kegiatan Tengah Semeser 1
September 2017
Libur awal
14 Kegiatan Ramadhan 17 – 19 Mei 2017
Puasa
15 Work Shop PKG dan PKB 8, 9 September 2017
17 Perkiraan Ujian Akhir Semester 1 4 – 8 Desember 2017
Diluar jam
18 Remedial / Pengayaan 11 – 12 Desember 2017
Intra
Rapat Evaluasi Smt.1 & Persiapan
19 14 Desember 2017
Smt.2
20 Pembagian LHBS Semester 1 15 Desember 2017
21 Libur Semester 1 18 – 31 Desember 2017
22 Hari pertama semester 2 2 Januari 2018
23 Kegiatan Tengah Semeser 2 5 Maret – 9 Maret 2018
24 Rapat Pembentukan Panitia US/UN 12 Februari 2018
25 Ujian Praktik 5 Maret – 10 Maret 2018 Perkiraan
26 Ujian Tulis Sekolah 19 – 24 Maret 2018 Perkiraan
27 Ujian Tulis Nasional 2 – 5 April 2018 Perkiraan
28 Rapat Kelulusan Mei 2018 Perkiraan
29 Ujian Akhir Semester 2 21 – 26 Juni 2018
30 Remedial/ Pengayaan 28 – 31 Juni 2018 Perkiraan
31 Rapat Kenaikan Kelas 5 Juni 2018
32 Pembagian LHBS Semester 2 8 Juni 2018
33 Rapat Kerja Sekolah 12 - 13 Juni 2018 Perkiraan
Rujukan tentang penyempurnaan Buku I KTSP, dapat Saudara temukan pada bahan
Bacaan 1 tentang pengelolaan KTSP. Contoh Buku I KTSP yang lengkap ada pada
suplemen modul ini.
Petunjuk pengisian LK 16a:
Setelah Saudara mengkaji dan mendiskusikan Buku II KTSP (silabus) salah satu mata
pelajaran untuk satu kompetensi dasar pada jenjang sekolah binaan Saudara, atau dari
contoh silabus yang telah disediakan pada modul ini. Isikanlah hasil kajian dan diskusi
tersebut pada LK 16a dengan cara membubuhkan huruf “T” jika belum sesuai regulasi
dalam konteks integrasi kecakapan abad 21 dan bubuhkan tanda “Y” jika sudah relevan.
Kemudian deskripsikan rencana tindak lanjut penyempurnaan pada kolom
“Penyempurnaan”
Kelas/Semester : ……………………………………………………………………………..
Muatan
Kecakapan Abad 21
No Aspek Penyempurnaan
Kompetensi
PPK Literasi
(4C/HOTS)
1 Identitas Sekolah
2 Identitas Mata Pelajaran
3 Kelas/Semester
4 Materi Pokok
5 Kompetensi inti, merupakan
gambaran secara kategorial
mengenai kompetensi dalam
aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang harus
dipelajari peserta didik untuk
suatu jenjang sekolah, kelas
dan mata pelajaran
6 Kompetensi dasar, merupakan
kemampuan spesifik yang
mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang terkait
muatan atau mata pelajaran;
7 Materi pokok, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi;
8 Penilaian, merupakan proses
pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk menentukan
pencapaian hasil belajar
peserta didik
9 Alokasi waktu sesuai dengan
jumlah jam pelajaran dalam
struktur kurikulum untuk satu
semester atau satu tahun; dan
10 Sumber belajar, dapat berupa
buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang
relevan
11 Silabus dikembangkan
berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan
Standar Isi untuk satuan
pendidikan menengah sesuai
dengan pola pembelajaran
pada setiap tahun ajaran.
12 Silabus digunakan sebagai
acuan dalam pengembangan
rencana pelaksanaan
pembelajaran
Mendemonstrasi
kan presentasi
faktor-faktor
pembentuk
integrasi
nasional dalam
kebhineka
Tunggal Ika
Contoh Dokumen II KTSP (Silabus) lengkap, bisa Saudara baca pada bagian Suplemen modul ini.
Petunjuk Pengisian LK 16b:
Silahkan Saudara memilih RPP salah satu topik/mata pelajaran pada sekolah binaan
Saudara. Jika Saudara tidak membawa dokumen dimaksud, silahkan menggunakan
contoh RPP yang telah disediakan pada modul ini. Kemudian sempurnakan RPP tersebut
sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 yang mengintegrasikan kecakapan Abad 21
(PPK, literasi, dan kompetensi berpikir tingkat tinggi 4C/HOTS). Gunakan format LK 16b
di bawah ini untuk mengerjakan. Isikanlah hasil kajian dan diskusi tersebut dengan cara
membubuhkan huruf “T” jika belum sesuai regulasi dalam konteks integrasi kecakapan
abad 21 dan bubuhkan tanda “Y” jika sudah relevan. Kemudian diskripsikan rencana
tindak lanjut penyempurnaan pada kolom “Penyempurnaan”
Kelas/Semester : …………………………………………………………………………….
Muatan
Kecakapan Abad 21
No Aspek Penyempurnaan
Kompetensi
PPK Literasi
4C/HOTS
1 Identitas Sekolah
2 Identitas Mata Pelajaran
3 Kelas/Semester
4 Materi Pokok
5 Alokasi waktu (sesuai dengan
keperluan untuk pencapaian
KD dan beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah jam
pelajaran yang tersedia dalam
silabus dan KD yang harus
dicapai)
6 Tujuan pembelajaran
(dirumuskan berdasarkan KD,
dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan)
7 Kompetensi dasar dan
indikator pencapaian
kompetensi
8 Materi pembelajaran, (memuat
fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian
kompetensi)
9 Metode pembelajaran
(digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD
yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan
KD yang akan dicapai)
10 Media pembelajaran (berupa
alat bantu proses
pembelajaran untuk
menyampaikan materi
pelajaran)
11 Sumber belajar (dapat berupa
buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang
relevan)
12 Langkah-langkah
pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan peserta didik
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran;
memberi motivasi belajar
peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional
dan internasional, serta
disesuaikan dengan
karakteristik dan jenjang
peserta didik; mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus
Kegiatan Inti
(menggunakan model
pembelajaran, metode
pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber
belajar yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta
didik dan mata pelajaran.
Pemilihan pendekatan tematik
dan /atau tematik terpadu
dan/atau saintifik dan/atau
inkuiri dan penyingkapan
(discovery) dan/atau
pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project
based learning) disesuaikan
dengan karakteristik
kompetensi dan jenjang
pendidikan)
Kegiatan Penutup
refleksi untuk mengevaluasi:
seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
melakukan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan
menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
13 Penilaian hasil pembelajaran
(Penilaian proses
pembelajaran menggunakan
pendekatan penilaian otentik
(authentic assesment) yang
menilai kesiapan peserta didik,
proses, dan hasil belajar
secara utuh. Penilaian hasil
pembelajaran dilakukan saat
proses pembelajaran dan di
akhir satuan pelajaran dengan
menggunakan metode dan
alat: tes lisan/perbuatan, dan
tes tulis sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan indikator
pencapaian kompetensi)
Teknik Penilaian:
Alat tes/Instrumen Penilaian
Kunci Jawaban/Rubrik
Penilaian
14 RPP dikembangkan dari
silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran peserta
didik dalam upaya mencapai
Kompetensi Dasar (KD)
15 RPP memperhatikan prinsip
prinsip:
Perbedaan individual peserta
didik antara lain kemampuan
awal, tingkat intelektual, bakat,
potensi, minat, motivasi belajar,
kemampuan sosial, emosi,
gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar,
latar belakang budaya, norma,
nilai, dan/atau lingkungan
peserta didik.
Partisipasi aktif peserta didik
Berpusat pada peserta didik
untuk mendorong semangat
belajar, motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi,
inovasi dan kemandirian.
Pengembangan budaya
membaca dan menulis yang
dirancang untuk
mengembangkan kegemaran
membaca, pemahaman
beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai
bentuk tulisan
Pemberian umpan balik dan
tindak lanjut RPP memuat
rancangan program pemberian
umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi.
Penekanan pada keterkaitan
dan keterpaduan antara KD,
materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indicator
pencapaian kompetensi,
penilaian, dan sumber belajar
dalam satu keutuhan
pengalaman belajar.
Mengakomodasi pembelajaran
tematik-terpadu, keterpaduan
lintas mata pelajaran, lintas
aspek belajar, dan keragaman
budaya
Penerapan teknologi informasi
dan komunikasi secara
terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi
dan kondisi
Contoh Buku III KTSP (RPP) yang akan dikaji dan disempurnakan:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik. Dalam pembelajaran ini, peserta didik
diharapkan menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model discovery learning, peserta didik dapat
1. Memahami konsep penggolongan sosial dalam masyarakat Indonesia
2. menentukan serta menyimpulkan kriteria yang termasuk penggolongan sosial
horizontal dan vertikal dalam masyarakat Indonesia dalam rangka menyadari
bahwa masyarakat Indonesia beraneka ragam, melalui kajian literatur, diskusi
3. menyusun laporan berupa galeri kerja dengan rasa ingin tahu, disiplin, tanggung
jawab, toleran, santun, dan pro-aktif selama proses pembelajaran.
D. Materi Pembelajaran
1. Konsep penggolongan sosial secara horizontal (diferensiasi sosial)
2. Konsep penggolongan sosial secara vertikal (stratifikasi sosial)
3. Kriteria yang termasuk penggolongan sosial secara horizontal (diferensiasi sosial)
4. Kriteria yang termasuk penggolongan sosial secara vertikal (stratifikasi sosial)
E. Model dan Metode Pembelajaran
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi kelompok, menyusun galeri kerja, window shopping,
presentasi
F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Papan tulis, spidol, gambar, kertas sukun warna, gunting, lem, spidol,
kertas post-it, selotip, kertas hvs.
G. Sumber Belajar
1. Buku Antropologi/Sosiologi SMA
2. Internet
3. Buku/ sumber lain yang relevan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (3 ×45 menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.2.1 Memahami konsep penggolongan sosial: diferensiasi sosial dan stratifikasi
sosial
3.2.2 Menentukan kriteria yang termasuk penggolongan sosial: diferensiasi sosial
dan stratifikasi sosial
3.2.3 Mengelompokkan kriteria yang termasuk penggolongan sosial: diferensiasi
sosial dan ratifikasi sosial
4.2.1 Melakukan kajian literatur tentang penggolongan sosial dalam masyarakat
Indonesia
4.2.2 Melakukan diskusi kelompok tentang penggolongan sosial dalam masyarakat
Indonesia berdasarkan kriteria tertentu
4.2.3 Membuat laporan hasil diskusi kelompok tentang penggolongan sosial dalam
masyarakat Indonesia berdasarkan kriteria tertentu dengan bentuk galeri kerja
Pendahuluan ( 20 menit)
1. Memberi salam
2. Menanyakan kehadiran peserta didik
3. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
4. Mendiskusikan kompetensi pada pertemuan sebelumnya dan mengaitkan dengan
kompetensi yang akan dipelajari tentang penggolongan sosial dalam masyarakat
di Indonesia berdasarkan kriteria tertentu
5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi penggolongan sosial dalam
masyarakat di Indonesia berdasarkan kriteria tertentu
7. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
saat membahas materi penggolongan sosial dalam masyarakat di Indonesia
.................................................. .....................................
NIP. ................................................ NIP. ........................................