Silabus Matematika

1.
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan
1
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari.
3.2 Menjelaskan pengertian Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
himpunan, himpunan  Pengertian  Mengamati peristiwa,  Tugas matematika
bagian, komplemen Himpunan kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kelas 7
himpunan, operasi  Himpunan atau situasi yang berkaitan mengerjakan Kemdikbud,
himpunan dan Semesta dengan penggunaan konsep latihan soal-soal Benda di
menunjukkan contoh  Himpunan himpunan, seperti kumpulan yang berkaitan lingkungan.
dan bukan contoh. Kosong hewan, kumpulan alat tulis, dengan
 Diagram kumpulan tumbuhan, dan lain himpunan
Venn sebagainya  Tugas
 Relasi  Mengamati tayangan mandiri tidak
Himpunan gambar/video misalkan tentang terstruktur:
 Operasi peserta piala dunia masing- mencari
Himpunan masing grup, kumpulan hewan, informasi
buah-buahan, kendaraan seputar sejarah
bermotor, atau kegiatan di tokoh teori
pasar dan lain sebagainya. himpunan
 Mengamati tayangan
gambar/video misalkan negara Observasi
peserta piala dunia yang diawali Pengamatan
huruf ‘S’, ‘B’ atau huruf lainnya, selama KBM
dan sebagainya tentang:
2
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 ketelitian
 rasa ingin
Menanya tahu
 Guru dapat memotivasi  dll.
siswa dengan bertanya: misal
bagaimana mengelompokkan Portofolio
suatu benda? Apa kriteria yang Mengumpulkan
digunakan? Mana yang masuk bahan dan
anggota kelompok dan mana literatur berkaitan
bukan? Misalkan coba himpunan
kelompokan mana dari kemudian
tanyangan video/gambar, didskusikan dan
negara peserta grup A? direfleksikan
Sebutkan nama siswa yang
berawalan huruf K yang ada Tes
dikelasmu? Mengerjakan
 Siswa termotivasi untuk lembar kerja
berdiskusi dan berkaitan dengan
mempertanyakan tentang himpunan:
himpunan, missal: apa kriteria  himpunan
untuk mengelompok benda bagian
telah jelas? Adakah kelompok  komplemen
benda tanpa kriteria yang jelas?  operasi
Bagaimana kaitannya dengan himpunan
himpunan?  diagram Venn
Mengeksplorasi
 Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
digunakan untuk
mengkalisifikasi dan
3
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengelompokkan benda-benda
 Menjelaskan himpunan
melalui contoh dengan bantuan
diagram, gambar atau cara
lainnya
 Menyebut dan menuliskan
mana yang merupakan
himpunan dan bukan
himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
 Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata,
diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
 Berdiskusi, membahas, dan
memilih cara penyjian
himpunan berdasarkan
karakteristik anggotanya
 Menentukan anggota dan
banyak anggota himpunan dari
kelompok tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
4
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menjelaskan, mencontohkan
dan menyatakan himpunan
kosong, nol, berhingga, tak
berhingga menggunakan
konteks nyata
 Menjelaskan, mencontohkan
dan menyatakan jenis, cakupan
dan karakteristik himpunan
semesta dari kelompok benda/
himpunan bilangan
 Menjelaskan karakteristik
dan menentukan himpunan
bagian dan banyaknya
himpunan bagian dari kelompok
benda/ himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan

 Mendeskripsikan dan
menentukan komplemen dari
kelompok benda/ himpunan
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
5
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keanggotaan dan menuliskan
hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
keanggotaan dan menuliskan
hasil pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan

 Menggambar berbagai
bentuk diagram venn dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
 Menjelaskan dan
menyebutkan hubungan
himpunan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
 Diskusi menyelesaikan dari
dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan
Mengasosiasi
 Menganalisis dan
menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep himpunan
dalam kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh
 Menganalisis, mengkaitkan,
6
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan mendeskripsikan perbedaan
yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan
meyimpulkan perbedaan
himpunan nol dan himpunan
kosong
 Menganalisis, merumuskan
dan menyimpulkan himpunan
kosong merupakan himpunan
bagian dari setiap kelompok
himpunan manapun
membandingkan operasi-operasi
yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada
bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan
dengan konsep himpunan
berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
7
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.1 Membandingkan dan Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

mengurutkan berbagai  Bilangan  Mengamati peristiwa,  Tugas matematika
jenis bilangan serta Bulat kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kemdikbud,
menerapkan operasi  Operasi atau situasi yang berkaitan mengerjakan lingkungan.
hitung bilangan bulat Hitung dengan penggunaan bilangan latihan soal-soal Alat peraga
dan bilangan pecahan Bilangan bulat, seperti temperatur atau yang berkaitan operasi
dengan memanfaatkan Bulat suhu berbagai benda, dengan operasi bilangan
berbagai sifat operasi.  Perpangkatan ketinggian pohon atau daratan, hitung bilangan
Bilangan dan sebagainya bulat dan
Bulat  Mengamati tayangan pecahan
 Bilangan video/gambar misalkan tentang  Tugas
Pecahan keadaan suhu diberbagai mandiri tidak
 Operasi negara, ketinggian suatu terstruktur:
Hitung wilayah di berbagai daerah mencari
Bilangan  Mengamati peristiwa, informasi
Pecahan kejadian, fenomena, konteks sejarah bilangan
 Bilangan atau situasi yang berkaitan dan pecahan
Rasional dengan penggunaan bilangan dalam konteks
pecahan, seperti potongan sehari-hari
benda/buah atau potongan dari
gambar benda/buah, dan Observasi
8
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sebagainya Pengamatan
 Mengamati tayangan selama KBM
video/gambar misalkan tentang tentang:
selembar kain/kertas yang  ketelitian
dipotong menjadi beberapa  rasa ingin
bagian, kue ulang tahun yang tahu
dipotong-potong untuk
dibagikan, dan sebagainya Portofolio
Mengumpulkan
Menanya bahan dan
 Guru dapat memotivasi literatur berkaitan
siswa dengan bertanya: misal dengan bilangan
bagaimana dulu manusia kemudian disusun
mengenal dan menggunakan , didiskusikan dan
bilangan? Sejak kapan siswa direfleksikan
menggunakan bilangan dan
untuk apa? Apa perbedaan Tes
bilangan asli, bilangan cacah Mengerjakan
 Siswa termotivasi untuk lembar kerja
mempertanyakan berbagai berkaitan bilangan
aspek bilangan, misal: adalah bulat dan pecahan
bilangan terkecil? terbesar?  penjumlahan
Bagaimana cara kerja perangkat  pengurangan
komputer menghitung hasil  perkalian
operasi bilangan? Mengapa  pembagian
perkalian dengan nol hasilnya
nol? Adakah hasil bagi dengan
nol? Dan sebagainya
Mengeksplorasi
Penjumlahan
9
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menyebut dan menuliskan
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar
benda
 Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil
 Menggambar garis bilangan
dan menempatkan sekelompok
bilangan pada garis bilangan
yang tepat
 Menulis bentuk
penjumlahan dari berbagai
gabungan dua kumpulan benda
 Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai
20 dengan berbagai cara
 Menentukan nilai tempat
suatu angka pada sebuah
bilangan
 Menyimpulkan sifat
penjumlahan dengan bilangan
nol dan sifat hasil penjumlahan
berbagai bilangan dengan
berbagai urutan
 Menjumlah dua bilangan
dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya
Pengurangan
 Menulis bentuk
10
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pengurangan dari pengambilan
sejumlah benda dari
sekumpulan benda
 Menuliskan bentuk
pengurangan dari bentuk
penjumlahan yang diberikan
atau sebaliknya
pengurangan bilangan sampai
20 dengan berbagai cara
pengurangan dengan bilangan
nol
 Mengurang dua bilangan
dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya
Perkalian
 Menulis bentuk perkalian
dari sejumlah benda yang
terbagi ke dalam kelompok-
kelompok benda dengan jumlah
yang sama dan menghitung
hasilnya
 Menulis bentuk perkalian
dari bentuk penjumlahan
berulang dan menghitung
hasilnya
perkalian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
11
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perkalian dengan satu dan sifat
hasil perkalian berbagai
bilangan dengan berbagai
urutan
 Menghitung hasil perkalian
dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Pembagian
 Menulis bentuk pembagian
dari sejumlah/sekelompok
benda yang diberikan kepada
sejumlah orang dengan jumlah
yang sama dan menghitung
berapa orang yang mendapat
bagian yang sama
dari bentuk pengurangan
berulang
dari bentuk perkalian yang
diberikan dan sebaliknya
pembagian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
pembagian dengan satu, serta
sisa hasil pembagian
 Menghitung hasil pembagian
12
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Operasi campuran
 Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan
Operasi bilangan bulat

 Menuliskan bilangan dari
fenomena sehari-hari yang
berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan,
dan sebagainya
 Membandingkan bilangan
negatif melalui konteks sehari-
hari yang relevan melalui istilah
lebih dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-
hari
bilangan bulat dari terkecil
bilangan bulat pada garis
bilangan yang tepat
13
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menjumlah dan mengurang
dua bilangan bulat dengan
bantuan garis bilangan atau
cara lainnya
bilangan bulat melalui
penjumlahan berulang atau
cara lainnya
 Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
bilangan bulat
Operasi bilangan pecahan

 Menuliskan nilai pecahan
dari fenomena sehari-hari
seperti pemotongan benda
menjadi beberapa bagian dan
sebagainya
 Menyatakan suatu pecahan
ke dalam berbagai bentuk
gambar dan sebaliknya
pecahan pada garis bilangan
yang tepat
 Menyatakan suatu pecahan
14
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ke bentuk pecahan lain yang
senilai dengan berbagai cara
pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
bilangan atau cara lainnya
 Menghitung hasil
penjumlahan pecahan melalui
representasi gambar
pecahan berpenyebut sama
pecahan berpenyebut tidak
sama dengan mengubah
pecahan-pecahan ke bentuk
pecahan lain dengan penyebut
sama
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau
cara lainnya
 Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
pecahan dari bentuk
perkaliannya
 Mengubah pecahan ke
bentuk desimal dan persen
 Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
15
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
 Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
bilangan bulat dan pecahan
sesuai aturan
Mengasosiasi
menyimpulkan melalui
penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu
dapat ditunjukkan bilangan
yang lebih besar atau lebih kecil
dari bilangan yang diberikan
menyimpulkan penjumlahan
bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
 Menunjukkan melalui
contoh bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat
komutatif
16
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyimpulkan perkalian
bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
 Menunjukkan bahwa
perkalian dengan nol hasilnya
nol melalui contoh atau secara
aljabar
menyimpulkan penjumlahan
dan perkalian bersifat asosiatif
(dapat dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
menyimpulkan sifat distributif
(penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
 Menganalisis, mengkaitkan
dan menyimpulkan kedudukan
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional
 Menceritakan masalah yang

berkaitan dengan operasi hitung
17
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bilangan bulat dan pecahan ke
dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke
bentuk representasi lainnya
 Menjelaskan konsep, operasi
hitung yang sesuai dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
 Menetukan model atau
kalimat matematika dari
masalah sehari-hari yang
 Memilih strategi atau cara
dan menyelsaikan model atau
kalimat matematika dari
masalah sehari-hari yang
 Menetukan solusi dan
memeriksa masuk akalnya
solusi dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan
pecahan
Mengomunikasikan
18
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan
sistematis
memberikan tambahan
lainnya.
3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

menggunakannya untuk  Pola Bilangan  Mengamati video/foto atau  Tugas matematika
menduga dan membuat peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
generalisasi konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
(kesimpulan) berkaitan dengan penggunaan latihan soal-soal lingkungan.
4.1 Menggunakan pola dan pola bilangan, pola geometris, berkaitan Alat peraga
generalisasi untuk atau pola peristiwa , seperti dengan pola pola bilanagn
menyelesaikan masalah. menentukan pola selanjutnya bilangan
dari deretan kursi, pola kejadian  Tugas
suatu bencana, dsb. mandiri tidak
19
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terstruktur:
Menanya mencari
 Guru dapat memotivasi informasi
siswa dengan bertanya: misal sejarah seputar
bagaimana dulu manusia pola
mengenal dan menggunakan
suatu pola? Apa itu pola? Observasi
Bagaimana menentukan pola  Mengamati
berikutnya?bagaimana ketelitian, rasa
menentukan suatu pola ingin tahu
 Siswa termotivasi untuk dalam
mempertanyakan berbagai mengerjakan
konsep pola bilangan, misal: tugas,
adalah bagaimana menerapkan menyimak
memprediksi event, kejadian, penjelasan atau
peristiwa berikutnya berdasar presentasi siswa
pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
 Mendiskusikan dan literatur berkaitan
menjelaskan alasan dalam dengan pola
memprediksi berbagai bilangan
kemungkinan pola bilangan, kemudian
pola geometris berdasarkan data disusun,
yang disediakan didiskusikan dan
 Menyusun atau membuat pola direfleksikan
bilangan dan pola geometris
tertentu dan meminta teman Tes
dalam kelompok untuk  Mengerjaka
memprediksi polanya dan n lembar kerja
20
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menjelaskan alasan logis yang berkaitan
dibuatnya dengan pola
 Mendiskusikan dan suatu bilangan
menjelaskan alasan dalam  Menilai
memprediksi aturan dari keterampilan
barisan bilangan dan barisan memecahkan
geometris berdasarkan data masalah yang
yang disediakan melibatkan
 Menyusun atau membuat suatu pola
barisan bilangan dan barisan
geometris tertentu dan meminta
teman dalam kelompok untuk
memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
 Dengan permainan beberapa
siswa memperagakan pola
bilangan dengan alat peraga
(kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
 Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas
tersebut dapat menemukan apa
yang dimaksud dengan pola
barisan bilangandan
menemukan unsur-unsur pada
masing-masing pola barisan
bilangan yang ada dengan
penuh tanggung jawab
21
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan
aritmatika dan barisan geometri
dengan teliti. Dari aktivitas itu
Peserta Didik diharapkan dapat
memahami pengetian barisan
aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika
dan barisan geometri dan
unsur-unsurnya. Selanjutnya
Peserta Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari
barisan aritmatika dan barisa
geometri.
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi,
menganalisis dan membedakan
pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan
 Menetapkan aturan dan
kriteria suatu barisan dan
menuliskan, menggambarkan
barisan yang terjadi
 Menganalisis perbedaan pola
barisan aritmetika dengan
barisan geometri
Mengomunikasikan
22
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
memberikan tambahan
lainnya.
3.6. Mengidentifikasi sifat- Segiempat dan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

sifat bangun datar dan Segitiga  Mengamati  Tugas matematika
menggunakannya  Sifat-sifat gambar/foto/video dari terstruktur: Kelas 7
untuk menentukan Segiempat peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kemdikbud,
keliling dan luas;  Keliling dan konteks atau situasi yang latihan soal-soal lingkungan.
3.8. Menaksir dan Luas berkaitan dengan penerapan berkaitan Alat peraga
menghitung luas Segiempat konsep segitiga dan segiempat, dengan segiempat
permukaan bangun  Sifat-sifat seperti pembuatan sebuah segiempat dan dan segitiga
23
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
datar yang tidak Segitiga rangkai atap bangunan yang segitiga
beraturan dengan  Luas dan berbentuk segitiga, bentuk  Tugas
menerapkan prinsip- Keliling jendela, kaca, pintu, kebun mandiri tidak
prinsip geometri; Segitiga berpetak dan lain sebagainya terstruktur:
4.7. Menyelesaikan mencari
permasalahan nyata Menanya informasi
yang terkait penerapan  Guru dapat memotivasi sejarah segitiga
sifat-sifat siswa dengan bertanya: misal dan mencari
persegipanjang, bagaimana seorang tukang informasi
persegi, trapesium, bangunan, arsitek, desainer seputar macam-
jajargenjang, interior, dsb dalam membuat macam
belahketupat, dan sebuah rangkaian bangunan segiempat
layang-layang. yang melibatkan bentuk segitiga
dan segiempat. Observasi
 Siswa termotivasi untuk  Mengamati
mempertanyakan berbagai ketelitian, rasa
aspek segitiga dan segempat, ingin tahu
misal bagaimana menyusun dalam
modelnya, melukisnya, dsb mengerjakan
serta penerapan bangun datar tugas,
pada kehidupan sehari-hari menyimak
penjelasan atau
Mengeksplorasi presentasi siswa
 Mengidentifikasi dan
menjelaskan benda-benda Portofolio
dengan permukaaan berbentuk Mengumpulkan
segitiga atau segiempat yang bahan dan
bersifat alamiah ataupun literatur berkaitan
buatan manusia untuk dengan segiempat
kepentingan estetik, fungsi, dan segitiga
manfaat, ataupun fungsi kemudian
24
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ergonomisnya disusun,
 Menggambar atau melukis didiskusikan dan
segitiga dan segi empat dengan direfleksikan
berbagai ukuran sisi, sudut dan
modelnya. Mengukur sudutnya Tes
dengan dengan menggunakan  Mengerjaka
busur derajat n lembar kerja
 Menentukan jenis, sifat dan berkaitan
karakteristik segitiga dan dengan segitiga
segiempat berdasarkan ukuran dan segiempat
dan hubungan antar sudut dan  Menilai
sisi-sisi keterampilan
 Mendiskusikan dan memecahkan
menemukan rumus untuk permasalahan
menghitung keliling dan luas keseharian yang
persegi panjang dan segitiga melibatkan
melalui pengamatan atau segitiga dan
eksperimen segiempat
 Menggambar,
mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai
bangun segitiga dan persegi
panjang dengan luas atau
keliling tertentu dengan
bantuan alat atau tanpa alat
peraga
 Mendiskusikan dan
menjelaskan cara menghitung
luas segi empat lainnya
(trapesium, jajargenjang, belah
ketupat, dan layang-layang)
25
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
atau bangun gabungan melalui
pengamatan atau eksperimen
 Mendiskusikan cara menaksir
luas bangun datar tidak
beraturan
 Melukis segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua
sudut
 Melakukan diskusi cara melukis
segitiga sama sisi dan segitiga
sama kaki, garis bagi , garis
berat dan garis sumbu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
sisi-sisi, sudut pada segitiga dan
segi empat serta masalah
keliling dan luas
 menyusun beberapa potongan
puzzle menjadi bangun segi
empat tertentu serta
mendiskusikan dan
mengidentifikasi sifat – sifat
persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang
belah ketupat dan layang-layang
melalui bangun- bangun datar.
Mengasosiasi
26
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menganalisis dan melukis
berbagai jenis segitiga dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris dan
jangka
dan mendefinisikan secara lebih
persis perbedaan dan
persamaan segitiga siku-siku,
segitiga sama kaki, segitiga
sama sisi, segitiga lancip,
segitiga tumpul, persegi, persegi
panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, layang-
layang
 Menganalisis persamaan
dan perbedaan dari garis tinggi,
garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga
Mengomunikasikan
mengidentifikasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
27
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat
segitiga dari hasil pengamatan
memberikan tambahan
lainnya.
Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 10 JP Buku teks
Mengamati  Tugas matematika
 Mengamati terstruktur: Kelas 7
gambar/foto/video dari mengerjakan Kemdikbud,
peristiwa, kejadian, fenomena, latihan soal-soal lingkungan.
konteks atau situasi yang berkaitan Alat peraga
berkaitan dengan penerapan dengan garis bilan gan,
konsep garis dan sudut seperti dan sudut berbagai
pembuatan sebuah rangkai atap  Tugas bangun
28
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bangunan yang membentuk mandiri tidak
garis dan sudut terstruktur:
 Mengamati tayangan mencari
gambar/video misalkan objek informasi
bangunan, tiang listrik, jalur rel seputar garis
kereta api, dan sebagainya dan sudut
untuk menentukan kedudukan
dua garis Observasi
 Mengamati
Menanya ketelitian, rasa
 Guru dapat memotivasi ingin tahu
siswa dengan bertanya: misal dalam
bagaimana seorang tukang mengerjakan
bangunan, arsitek, desainer tugas,
interior, dsb dalam membuat menyimak
sebuah rangkaian bangunan penjelasan atau
yang melibatkan bentuk garis presentasi siswa
dan sudut.
 Siswa termotivasi untuk Portofolio
mempertanyakan berbagai Mengumpulkan
aspek garis dan sudut, misal bahan dan
bagaimana menyusun literatur berkaitan
modelnya, melukisnya, dsb dengan garis dan
serta penerapan garis dan sudut sudut kemudian
pada kehidupan sehari-hari disusun,
didiskusikan dan
Mengeksplorasi direfleksikan
menjelaskan benda-benda yang Tes
melibatkan sudut dan garis  Mengerjaka
yang bersifat alamiah ataupun n lembar kerja
29
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
buatan manusia untuk berkaitan
kepentingan estetik, fungsi, dengan garis
manfaat, ataupun fungsi dan sudut
ergonomisnya  Menilai
 Menggambar atau melukis garis keterampilan
dan sudut dengan memecahkan
menggunakan penggaris, jangka masalah yang
dan busur derajat melibatkan
 Menentukan titik, garis, dan suatu garis dan
bidang sudut
 Menentukan kedudukan kedua
garis
 Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan
alat peraga mapun tanpa alat
peraga
Mengasosiasi
 Menganalisis dan melukis
berbagai garis dan sudut
dengan karakteristik tertentu
dengan menggunakan
penggaris, jangka, dan busur
derajar
hubungan antara garis dengan
sudut
Mengomunikasikan
30
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengidentifikasi tentang
kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat
segitiga dari hasil pengamatan
memberikan tambahan
lainnya.
3.4 Memahami konsep Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
31
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perbandingan dan dan Skala  Mengamati  Tugas matematika
menggunakan bahasa  Pengertian gambar/foto/video peristiwa, terstruktur: Kelas 7
perbandingan dalam Perbandingan kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
mendeskripsikan  Jenis-jenis atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Peristiwa
hubungan dua besaran Perbandingan dengan penggunaan konsep berkaitan sehari-hari
atau lebih;  Skala sebagai perbandingan, seperti peta, dengan dan
4.4. Menggunakan konsep perbandingan denah, maket, foto, komposisi perbandingan lingkungan.
perbandingan untuk bahan makanan pada resep,  Tugas mandiri
menyelesaikan masalah komposisi obat pada resep obat, tidak
nyata dengan dsb terstruktur:
menggunakan tabel dan mencari seputar
grafik. Menanya penggunaan
4.5 Menyelesaikan  Guru dapat memotivasi siswa perbandingan
permasalahan dengan dengan bertanya: misal dan skala dalam
menaksir besaran yang bagaimana dulu manusia untuk kehidupan
tidak diketahui membedakan ukuran berat dari sehari-hari
menggunakan grafik dua buah besaran yang Observasi
berbeda? Mengapa konsep Pengamatan
perbandingan sangat diperlukan selama KBM
dalam kehidupan sehari-hari? tentang:
Sebutkan penerapan konsep  ketelitian
perbandingan yang kalian  rasa ingin
ketahui? Apa perbedaan tahu
Perbandingan dengan  dll.
membandingkan selisih
diantara dua buah benda Portofolio
dengan membandingkan hasil Mengumpulkan
bagi dari dua buah benda bahan dan
 Siswa termotivasi untuk literatur berkaitan
mempertanyakan berbagai dengan
penerapan konsep perbandingan dan
32
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perbandingan, misal: skala kemudian
bagaimanana membuat denah disusun,
untuk objek 3 dimensi, teknik didiskusikan dan
membaca/ mendeskripsikan direfleksikan
peta, dsb
Tes
Mengeksplorasi Mengerjakan
 Menggambar denah atau peta lembar kerja
letak suatu benda/rumah berkaitan
dengan benda-benda lain tanpa perbandingan:
skala dan dengan skala  identifikasi
dilengkapi dengan unsur-unsur hubungan
pelengkap peta fungsional
 Mendiskusikan, membahas dan seharga,
menentukan nilai perbandingan berbalik nilai,
atau skala dari peta, serta linear dan non
menghitung ukuran sebenarnya linear
benda dalam peta/denah/foto  penerapan
berdasarkan skalanya perbandingan
 Melakukan pengukuran pada dalam
model (gambar, denah, peta) matematika dan
untuk menentukan jarak atau di luar
ukuran sebenarnya matematika
menentukan nilai perbandingan
dari komposisi bahan makanan,
bahan obat pada resep, bahan
bangunan dsb serta menghitung
bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan
nilai perbandingan.
33
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram
ataupun cara lainnya serta
merumuskan model matematika
dari konsep perbandingan
sebagai hubungan fungsional
antara suatu besaran dengan
besaran lain berbentuk
perbandingan seharga(senilai),
perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang bersifat
linear ataupun non linear dalam
masalah sehari-hari ataupun
dalam matematika
 Mendiskusikan masalah dan
strategi menyelesaikan masalah
nyata yang melibatkan konsep
perbandingan serta membaca
table atau grafik untuk
membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang
belum diketahui
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi, menganalisis
dan menemukan atau
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
34
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kuantitas suatu besaran apabila
nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran
diketahui
 Menganalisis fenomena,
peristiwa, kejadian suatu
besaran untuk menyimpulkan
perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai
berdasarkan data yang
diketahui
memprediksi atau
menyimpulkan batasan atau
ketentuan berlakunya
hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional dengan
perbandingan tertentu
 Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu
permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan
grafik
 Membuat kesimpulan cara
yang termudah dan keakuratan
dalam menyelesaikan suatu
konsep perbandungan apakah
dengan tabel atau grafik.
Mengomunikasikan
35
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penerapan konsep
perbandingan yang dikuasai,
contoh menyelesaikan
konsep perbandingan
memberikan tambahan
lainnya.
3.3 Menyelesaikan Persamaan dan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Menyelesaikan Pertidaksmaan  Mengamati  Tugas matematika
persamaan dan Linear satu gambar/foto/video peristiwa, terstruktur: Kelas 7
pertaksamaan linear Variabel kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
satu variabel  Kalimat atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
Tertutup dengan hubungan fungsional yang berkaitan
4.3 Membuat dan  Kalimat atau penggunaan persamaan dengan
36
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan model Terbuka linear satu variabel, seperti persamaan dan
matematika dari  Pengertian panas benda dengan ukuran pertidaksamaan
masalah nyata yang Persamaan panjang, kecepatan dan jarak linear satu
berkaitan dengan Linear Satu tempuh dsb, serta hubungan variabel
persamaan dan Variabel fungsional atau penggunaan  Tugas
pertidaksamaan linear  Pengertian pertidaksamaan linear satu mandiri tidak
satu variabel. Pertidaksama variabel, seperti., seperti usia terstruktur:
an Linear minimal mendapatkan SIM, mencari
Satu Variabel tonase kendaraan angkut dsb. informasi
 Penyelesaian seputar
Pertidaksama Menanya penggunaan
an Linear  Guru dapat memotivasi persamaan dan
Satu Variabel siswa dengan bertanya berbagai pertidaksamaan
kejadian perubahan besaran linear satu
yang berakibat pada perubahan variabel dalam
besaran lainnya kehidupan
 Siswa termotivasi untuk sehari-hari
mempertanyakan bagaimana
tingkat pengaruh perubahan Observasi
berdampak pada perubahan Pengamatan
besaran lainnya, misal: selama KBM
kecepatan datangnya banjir tentang:
dengan lebar sungai, kecepatan  ketelitian
berbagai jenis kendaraan yang  rasa ingin
dipengaruhi oleh kndisi jalan, tahu
dsb
Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan
 Membahas, mendiskusikan dan bahan dan
menjelaskan peristiwa, kejadian, literatur berkaitan
fenomena, konteks atau situasi dengan
37
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang merupakan hubungan persamaan dan
fungsional atau berkaitan pertidaksamaan
dengan linear satu
persamaan/pertidaksamaan variabel
linear satu variable kemudian
 Menyatakan berbagai peristiwa, disusun,
kejadian, fenomena, konteks didiskusikan dan
atau situasi yang ke bentuk direfleksikan
ekspresi aljabar secara umum
dan yangberupa Tes
persamaan/pertidaksamaan Mengerjakan
linear satu variable lembar kerja
 Menyatakan suatu berkaitan
persamaan/pertidaksamaan persamaan linear:
linear satu variable ke dalam  bentuk
bahasa verbal sehari-hari dan verbal/konteks
memberikan contoh-contoh dari PLSV/
peristiwa, kejadian, fenomena, PtLSV
konteks atau situasi yang  kesetaraan
berkaitan dengan ekspresi PLSV/ PtLSV
tersebut  solusi PLSV/
 Mendeskripsikan dan PtLSV
mengidentifikasi variable,
koefisien, konstata dan derajat
dari
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
 Mendiskusikan cara
penyelesaian persamaan
linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi
38
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan
yang sama
 Mendiskusikan dan
menjelaskan perbedaan
kesamaan, persamaan,
ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan
linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu
variabel
 memberikan contoh kasus
keseharian yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel dan menyusunnya
dalam model matematika yang
sesuai.
Mengasosiasi
 mengidentifikasi,
menganalisis dan
mendeskripsikan kalimat
terbuka atau tertutup bentuk
linear, kalimat yang memiliki
nilai kebenaran, kalimat yang
tidak memiliki nilai kebenaran
 Mengidentifikasi,
39
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menganalisis dan menjelaskan
argumentasi kesetaraan
berbagai bentuk
linear satu variabel
 Menganalisis, memodelkan
dan keterkaitan antara bentuk
nonlinear satu variable yang
dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
 Menyimpulkan dan menguji
kebenaran pengertian
linear satu variable berdasarkan
contoh-contoh yang telah
dipelajari
Mengomunikasikan
dalam menyelesaikan
persamaan linear satu variabel,
contoh masalah
linear satu variabel yang
40
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sistematis
memberikan tambahan
diperoleh maupun sikap lainnya
4.2 Menggunakan konsep Aritmetika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

aljabar dalam Sosial  Mengamati peristiwa,  Tugas matematika
menyelesaikan masalah  Nilai Suatu kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kelas 7
aritmatika sosial Barang atau situasi yang berkaitan mengerjakan Kemdikbud,
sederhana.  Harga dengan penggunaan konsep latihan soal-soal Peristiwa
Penjualan aljabar dalam masalah berkaitan sehari-hari,
 Harga aritmatika sosial, seperti proses dengan lingkungan.
Pembelian transaksi jual beli dalam aritmatika sosial Uang mainan,
 Untung perdagangan disebuah kantin sederhana barang di
 Rugi sekolah, bentuk lembah  Tugas sekolah
 Diskon, gunung, reproduksi makhluk mandiri tidak
Pajak, Bruto, hidup dsb. terstruktur:
Tara, dan mencari
Netto Menanya informasi
 Bunga  Guru dapat memotivasi sejarah seputar
Tunggal siswa dengan bertanya perdagangan
bagaimana aktifitas sehari-hari
41
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang melibatkan penggunaan Observasi
bilngan, besaran-besaran yang  Mengamati
nilai dipengaruhi oleh besaran ketelitian, rasa
lain, misal:harga dan kualitas ingin tahu
barang, kecepatan dan waktu dalam
tempuh, dsb. mengerjakan
 Siswa termotivasi untuk tugas,
mempertanyakan apakah menyimak
berbagai kejadian sehari-hari penjelasan atau
dapat dimodelkan dengan presentasi siswa
rumus tertentu, dsb.
Portofolio
 Membahas, mendiskusikan dan bahan dan
menjelaskan peristiwa, kejadian, literatur berkaitan
fenomena, konteks atau situasi dengan aritmatika
yang berkaitan dengan ekspresi sosial kemudian
atau bentuk aljabar disusun,
 Menyatakan suatu bentuk didiskusikan dan
aljabar ke dalam bahasa verbal direfleksikan
sehari-hari dan memberikan
contoh-contoh peristiwa, Tes
kejadian, fenomena, konteks  Mengerjaka
atau situasi yang berkaitan n lembar kerja
dengan ekspresi tersebut berkaitan
 Mendeskripsikan dan dengan konsep
mengidentifikasi variable, aljabar yang
koefisien, konstata dan derajat diterapkan
dari ekpresi aljabar dalam masalah
 Mendiskusikan, membahas, aritmatika social
mengidentifikasi dan sederhana
42
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mendeskripsikan masalah  Menilai
sederhana aritmetika social keterampilan
(seperi berbagai bentuk menyelesaikan
transaksi jual beli, pendapatan suatu
dan belanja di keluarga atau permasalahan
lembaga, simpan pinjam, bunga yang melibatkan
kredit, deposito, tabungan, dsb) konsep aljabar
serta menyatakan bentuk
aljabarnya ke dalam berbagai
bentuk penyajian.
 Melakukan pengamatan
kegiatan perdagangan di pasar,
warung, kantin sekolah,
kemudian membuatkan model
matematikanya
 melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota
sekolah mengenai pengalaman
transaksi ekonomi (nama
barang, harga beli, harga jual),
kemudian mengolah data
(untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa
yang dimaksud pengertian
harga jual, beli, untung dan
rugi.
 Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto
(dalam gram) dengan neraca
ohauss dan membuat tabel
43
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang berisi nilai berat hasil
timbangan(brutto), berat pada
kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
 Menjelaskan, merumuskan
model matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah
aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga
produksi, jual, beli, untung, dan
rugi, masalah berat neto, bruto,
dan tara)
Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan konsep
aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
 Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan
menggunakan model
matematika
Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
44
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai,
contoh masalah yang
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
memberikan tambahan
- Melakukan resume secara
3.7. Mendeskripsikan lokasi Transformasi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
benda dalam koordinat  Bidang  Mengamati  Tugas matematika
Cartesius; Cartesius gambar/tayangan atau terstruktur: Kelas 7
peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kemdikbud
konteks atau situasi yang latihan soal-soal , Peristiwa
berkaitan dengan penggunaan berkaitan sehari-hari,
koordinat Cartesius, seperti dengan lingkungan.
letak sebuah benda di suatu koordinat Uang mainan,
lokasi, posisi masing-masing Cartesius barang di
pion pada papan catur.  Tugas sekolah\
45
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mandiri tidak
Menanya terstruktur:
 Guru dapat memotivasi mencari
siswa dengan bertanya: misal informasi
bagaimana seorang nahkoda seputar
kapal menentukan arah penerapan
perjalanannya ketika sedang Cartesius dalam
berlayar? Mengapa koordinat kehidupan
Cartesius digunakan dalam sehari-hari
keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat Cartesius? Observasi
Apa manfaat penggunaan  Mengamati
bidang koordinat Cartesius ketelitian, rasa
dalam kehidupan sehari-hari? ingin tahu
bagaimana menentukan posisi dalam
suatu benda? mengerjakan
 Siswa termotivasi untuk tugas,
mempertanyakan berbagai menyimak
penerapan koordinat Cartesius, penjelasan atau
misal: apa itu bidang Cartesius? presentasi siswa
Bagaimana cara menetapkan
acuan letak suatu benda di Portofolio
muka bumi? Bagaimana peran Mengumpulkan
satelit dalam menentukan letak bahan dan
benda secara persis secara literatur berkaitan
relative dengan benda lainnya? dengan koordinat
Apa hubungannya dengan garis cartesius
lintang dan bujur? kemudian
disusun,
Mengeksplorasi didiskusikan dan
 Melakukan pengamatan di direfleksikan
46
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkungan sekolah kemudian
membuatkan denah lokasi Tes
tersebut dan mampu  Mengerjaka
menunjukan letak posisi suatu n lembar kerja
benda pada denah yang berkaitan
digambarkan dengan lokasi
 Mendengar deskripsi atau benda pada
mendeskripsikan letak benda bidang
atau jarak suatu tempat dan Cartesius
posisi relatifnya dengan benda  Menilai
atau objek, serta keterampilan
menggambarnya ke dalam memecahkan
denah/peta permasalahan
yang melibatkan
 Menjelaskan atau bidang
mendeskripsikan pengertian, Cartesius
manfaat, tingkat kepentingan
dan aspek kepraktisan system
koordinat untuk
menggambarkan posisi benda
dengan benda lainnya
 Melakukan diskusi untuk
menggambar bangun datar pada
bidang koordinat Cartesius,
menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang Cartesius
Mengasosiasi
47
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
merumuskan cara termudah
membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun
ojek lainnya
 Membahas atau mengenal
system koordinat lainnya (misal
koordinat polar)
Mengomunikasikan
menentukan letak suatu benda
pada bidang Cartesius, contoh
menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada
bidang Cartesius
memberikan tambahan
Melakukan resume secara
48
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
transformasi (dilatasi,  Translasi  Mengamati  Tugas matematika
translasi, pencerminan, (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa, terstruktur: Kelas 7
rotasi) menggunakan  Refleksi kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
obyek-obyek geometri; (Pencerminan atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
4.5. Menyelesaikan ) dengan penggunaan yang berkaitan Alat perag
permasalahan dengan  Rotasi transformasi, seperti bayangan dengan bangun datar
menaksir besaran yang (Perputaran) pada sebuah cermin, hasil transformasi
tidak diketahui  Dilatasi pembesaran atau pengecilan  Mencari
menggunakan grafik; (Perkalian) sebuah photo, jarak yang informasi
4.6 Menerapkan prinsip- ditempuh suatu kendaran dari penggunaan
prinsip transformasi tempat semula, dan lain transformasi
(dilatasi, translasi, sebagainya dalam
pencerminanan, rotasi) kehidupan
dalam menyelesaikan Menanya sehari-hari
permasalahan nyata.  Guru dapat memotivasi
siswa dengan bertanya: misal Observasi
bagaimana cara  Mengamati
menggambarkan sebuah ketelitian, rasa
bayangan pada cermin ? ingin tahu
Mengapa transformasi (dilatasi, dalam
translasi, pencerminan, rotasi) mengerjakan
sangat diperlukan dalam tugas,
kehidupan sehari-hari? Apa menyimak
manfaatnya? penjelasan atau
 Siswa termotivasi untuk presentasi siswa
mempertanyakan berbagai
penerapan transformasi, misal: Portofolio
bagiamana jika dalam Mengumpulkan
kehidupan tak ada bahan dan
transformasi?Bagaimana literatur berkaitan
49
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
seorang nahkoda dalam dengan
menentukan arah yang kan transformasi
dilalui, dsb (translasi, refleksi,
rotasi, dan
Mengeksplorasi dilatasi)
 Membahas, berdiskusi dan kemudian
menjelaskan konsep, ciri-ciri disusun,
transformasi geometri berupa didiskusikan dan
dilatasi (perkalian, perbesaran, direfleksikan
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan), Tes
refleksi (pencerminan) dan  Mengerjaka
rotasi (perputaran) dan n lembar kerja
komposisinya dengan bantuan berkaitan
diagram/gambar atau perangkat dengan translasi
IT  Menilai
 Menjelaskan, menggambarkan keterampilan
dan menentukan hasil memecahkan
bayangan pencerminan pada masalah secara
bidang Cartesius; hasil translasi tertulis
suatu titik; hasil rotasi suatu
titik, garis, dan bangun datar;
hasil dilatasi suatu titik, garis,
dan bangun datar dari hasil
dilatasi
 Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil
komposisi tranformasi suatu
titik, garis, dan bangun datar
Mengasosiasi
50
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menganalisis persamaan dan
perbedaan serta merumuskan
sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
 Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
 Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
 Mengidentifikasi, merumuskan
dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi geometri
Mengkomunikasikan
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan
dan rotasi) yang dikuasai,
contoh masalah yang
sistematis
51
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
3.11 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

penataan data dari dua  Pengertian  Mengamati  Tugas matematika
variabel menggunakan Data gambar/foto/tayangan/peristiw terstruktur: Kelas 7
tabel, grafik batang,  Pengumpulan a, kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
diagram lingkaran, dan Data atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Data sehari-
grafik garis  Pengolahan dengan penggunaan data, berkaitan hari,
4.8. Mengumpulkan, data contoh pengukuran tinggi dengan data lingkungan.
mengolah,  Penyajian badan, pengukuran berat  Tugas Data faktual
menginterpretasi, dan Data badan, pencacahan jumlah mandiri tidak
menyajikan data hasil penduduk, tabel, grafik, batang, terstruktur:
pengamatan dalam diagram lingkaran dan grafik melakukan
bentuk tabel, diagram, garis, seperti penggunaan hasil survei suatu
dan grafik survey lembaga tentang partai data
politik, dsb
Observasi
Menanya  Mengamati
 Guru dapat memotivasi ketelitian, rasa
siswa dengan bertanya: misal ingin tahu
bagaimana cara mendapatkan dalam
data jumlah pertumbuhan mengerjakan
penduduk tiap tahun? Mengapa tugas,
52
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pengolahan data sangat menyimak
diperlukan dalam kehidupan penjelasan atau
sehari-hari? presentasi siswa
 Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai Portofolio
aspek statistik, misal: Mengumpulkan
bagaimana keandalan data bahan dan
untuk memprediksi suatu literatur berkaitan
peristiwa, bagaimana dengan statistika
menentukan peluang kejadian terutama
tertentu, dsb penyajian dan
pengolahan
Mengeksplorasi kemudian
 Menjelaskan berbagai disusun,
informasi dari suatu objek atau didiskusikan dan
benda misal: warna, bentuk, direfleksikan
bahan, asal, nama dan
sebagainya. Tes
 Membahas, memberi contoh,  Mengerjaka
dan mendeskripsikan populasi n lembar kerja
sebagai sekumpulan data yang berkaitan
memiliki karakteristik sama dan dengan
menjadi objek inferensi, pengolahan
penggambaran atau deskripsi data, penyajian
dari populasi tersebut, misal: data.
populasi siswa, hewan,  Menilai
perangkat/perkakas benda. keterampilan
 Menjelaskan dan memecahkan
mendeskripsikan data sebagai masalah yang
informasi yang dicatat dan melibatkan
dikumpulkan berupa hasil penyajian data
53
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hitungan atau pengukuran dari
suatu objek atau benda misal:
berat, ukuran, tinggi, lebar,
volume, dan sebagainya
 Berdiskusi dan menyusun
lembar isian, formulir, atau
kuesioner serta melakukan
pengumpulan suatu data
dengan cara pengukuran,
pengamatan, dan pencacahan
untuk mendapatkan data dan
informasi dari beberapa teman
sekelas, misal: nama, usia,
berat dan tinggi badan, tempat
dan tanggal lahir, jumlah
saudara, dsb
 Menyajikan hasil
pengumpulan data ke bentuk
table biasa, table frekuensi,
diagram batang, garis dan
lingkaran, grafik dengan
menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul
yang tepat
 Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam
mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal
yang berasal dari kehidupan
sehari-hari, misalkan mengukur
tinggi badan, menimbang berat
54
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
badan, mencacah jumlah
keluarga, mengukur panjang
daun, menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka
waktu tertentu dengan penuh
tanggung jawab.
 Menjelaskan dan
mendeskripsikan pengertian
data tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk
tabel atau diagram secara
mandiri
 Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data
seperti ukuran pemusatan (rata-
rata, median, modus, kuartil),
ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata,
simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau
grafik agar lebih mudah dibaca
dan dimaknai
 Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
55
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi
masa depan berdasarkan
perilaku data, menentukan
hubungan antar data, atau
menafsirkan dan mengambil
keputusan berdasar analisis
data
 Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah
data dengan teliti. Kemudian,
Peserta Didik membuat
sembarang data dan
menyajikannya dalam bentuk
diagram batang, garis, atau
lingkaran (simulasi program
komputer)
Mengasosiasi
dan menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda,
56
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tinggi, dsb
dan menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil
penafsiran, deskripsi atau
statistic dari dua kelompok data
sejenis atau apabila objek
pengumpulan data dipilih
dengan kriteria tertentu
 Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data
dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain
sebagainya
57
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyajian datadalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik,
contoh bagaimana cara
melakukan penyajian data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya.
memberikan tambahan
lainnya.
3.10. Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
empirik dari data  Ruang  Mengamati  Tugas matematika
luaran (output) yang sampel gambar/tayangan peristiwa, terstruktur: Kelas 7
mungkin diperoleh  Pengertian kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
berdasarkan Peluang atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
sekelompok data;  Komplemen dengan peluang empirik, seperti berkaitan Alat peraga
4.9 Melakukan percobaan Kejadian peluang munculnya angka pada dengan peluang koin, dadu,
untuk menemukan pelemparan sebuah koin,  Tugas benda lainnya
58
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peluang empirik dari peluang munculnya angka pada mandiri tidak
masalah nyata serta kuis, dan peluang pengambilan terstruktur:
menyajikannya dalam sebuah kelereng pada sebuah mencari
bentuk tabel dan kotak. informasi
grafik. sejarah peluang
Menanya dan
 Guru dapat memotivasi penggunaannya
siswa dengan bertanya: misal dalam
bagaimana kemungkinan besok kehidupan
terjadi hujan? Berapa sehari-hari
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan? Observasi
dsb  Mengamati
 Siswa termotivasi untuk ketelitian, rasa
mempertanyakan seputar ingin tahu
peluang, misal: bagaimana dalam
alasan, ciri atau sifat peristiwa mengerjakan
atau kejadian yang bersifat tugas,
pasti, memiliki peluang tinggi menyimak
atau rendah, atau tidak penjelasan atau
berpeluang sama sekali? presentasi siswa
Mengeksplorasi Portofolio
 Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan berbagai kejadian bahan dan
sehari-hari yang bersifat pasti literatur berkaitan
terjadi, tidak mungkin terjadi, dengan peluang
dan mungkin terjadi dikaitkan kemudian
dengan peluang kejadian. disusun,
 Membahas, mendiskusikan dan didiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian direfleksikan
59
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian Tes
yang hasilnya atau terjadinya  Mengerjaka
tidak dapat dipengaruhi atau n lembar kerja
dikondisikan dan tidak acak berkaitan
dikaitkan dengan peluang dengan peluang,
kejadian. menentukan
 Menjelaskan dan peluang,
mendeskripsikan probabilitas menentukan
atau peluang secara sederhana peluang empirik
(klasik) melalui percobaaan atau  Menilai
eksperimen statistic melempar keterampilan
uang logam atau koin, dadu, menyelesaikan
dsb, terjadinya muka koin permasalah
pertama atau kedua, atau yang melibatkan
terjadinya muka dadu berangka peluang
1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari
sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke
dalam table
 Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel
yang merupakan kejadian
sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sample,
melalui diagram atau cara
lainnya
60
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah
tertentu dari sebuah kantong
kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola
secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau
tidaknya pernyataan tersebut
sambil memberikan alasannya
secara demokratis.
 Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang
logam atau koin, dadu, dsb,
kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin
pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka
1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
 Mendiskusikan, menganalisis
61
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya
suatu peristiwa dibagi dengan
jumlah cara terjadi semua
kejadian.
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal: peluang
seorang calon bupati terpilih
adalah 60%, dsb
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0,
antara 0 dan 1, dan bernilai 1
 Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
62
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
memberikan tambahan
Mengamati
 Mengamati
gambar/tayangan peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan
dengan peluang empirik, seperti
peluang munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin,
peluang munculnya angka pada
kuis, dan peluang pengambilan
sebuah kelereng pada sebuah
kotak.
Menanya
63
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Guru dapat memotivasi
siswa dengan bertanya: misal
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
 Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat
pasti, memiliki peluang tinggi
atau rendah, atau tidak
berpeluang sama sekali?
Mengeksplorasi
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian
yang hasilnya atau terjadinya
tidak dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
64
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kejadian.
 Menjelaskan dan
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu,
dsb, terjadinya muka koin
1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari
sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke
dalam table
 Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel
yang merupakan kejadian
sebagai unsur, elemen atau
anggota dari ruang sample,
melalui diagram atau cara
lainnya
 Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah
tertentu dari sebuah kantong
65
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola
secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau
tidaknya pernyataan tersebut
sambil memberikan alasannya
secara demokratis.
 Menjelaskan dan
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang
logam atau koin, dadu, dsb,
kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin
1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya
66
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
suatu peristiwa dibagi dengan
jumlah cara terjadi semua
kejadian.
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal: peluang
seorang calon bupati terpilih
adalah 60%, dsb
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0,
antara 0 dan 1, dan bernilai 1
 Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
67
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
68
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Menghargai dan
menghayati ajaran
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
pada daya dan kegunaan
69
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun, objektif,
menghargai pendapat
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3.1 Menerapkan operasi Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
aljabar yang melibatkan  Tugas
 Mengamati gambar, foto, video matematika
bilangan rasional terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks lingkungan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan penggunaan konsep
dengan operasi
aljabar dalam kehidupan sehari-
aljabar
hari
 Tugas
mandiri tidak
Menanya terstruktur:
 Guru memotivasi, mendorong mencatat dan
kreativitas dalam bentuk mencari
bertanya, memberi gagasan yang informasi
menarik dan menantang untuk penggunaan
didalami misal: bagaimana operasi bentuk
kebiasaan manusia membuat aljabar dalam
bahasa menyingkat dan simbolik keseharian
untuk memperjelas,
mempermudah suatu Observasi
70
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Pengamatan
komunikasi dsb.
selama KBM
 Membahas dan diskusi tentang:
mempertanyakan berbagai  ketelitian
bentuk aljabar dan khususnya  rasa ingin
persamaan linear dua variabel, tahu
misal: apa kelebihan dan  dll.
manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke bentuk ekspresi Portofolio
matematika, bagaimana Mengumpulkan
mengubah masalah atau bahasa bahan dan
sehari-hari ke dalam bentuk literatur berkaitan
ekspresi dan sebaliknya dengan bentuk
aljabar dalam
kehidupan sehari-
Mengeksplorasi hari kemudian
 Mendikusikan, mendeskripsikan disusun,
dan menjelaskan kejadian, didiskusikan dan
peristiwa, situasi atau fenomena direfleksikan
alam dan aktifitas sosial sehari-
hari yang dapat dinyatakan Tes
melalui kalimat verbal, gambar Tes tertulis:
atau diagram, dan selanjutnya mengerjakan soal-
dalam bentuk atau ekspresi soal berkaitan
aljabar dengan operasi
aljabar
 Memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang berkaitan
dengan bentuk atau ekspresi
71
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
aljabar tertentu
 Mendiskusikan dan menjelaskan
variabel, koefisien, konstata dan
derajat dari suatu ekspresi
aljabar
 Melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan, serta
perkalian dan pembagian bentuk
aljabar dengan koefisien atau
konstanta rasional
 Melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk
menyederhanakan, membentuk
ekspresi aljabar tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi
aljabar
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan
melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan
penerapan matematika, terutama
berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar
72
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi
hari
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri
dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
kelompok
73
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.5 Menyajikan fungsi Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

dalam berbagai bentuk  Tugas
relasi, pasangan berurut, terstruktur:
rumus fungsi, tabel, mengerjakan
grafik, dan diagram latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan fungsi
dengan fungsi,
bentuk fungsi,
Menanya dan
 Guru memotivasi, mendorong penyajiannya
kreativitas dalam bentuk  Tugas
bertanya, memberi gagasan yang mandiri tidak
menarik dan menantang untuk terstruktur:
didalami misal: bagaimana mencatat dan
manfaat fungsi dalam kehidupan mencari
sehari-hari, dan lain sebagainya informasi
74
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penggunaan
 Membahas dan diskusi
fungsi dalam
kehidupan
fungsi, bentuk fungsi, dan
sehari-hari
penyajiannya dalam berbagai
cara serta penggunaannya misal:
Observasi
mana yang lebih mudah dalam
Pengamatan
menyajikan fungsi dalam bentuk
selama KBM
tabel, grafik, atau diagram
tentang:
Mengeksplorasi  ketelitian
 Mendikusikan, mendeskripsikan  rasa ingin
dan menjelaskan kejadian, tahu
peristiwa, situasi atau fenomena  dll.
alam yang berkaitan dengan
fungsi Portofolio
Mengumpulkan
 Memberikan berbagai contoh bahan dan
kejadian, peristiwa, situasi atau literatur berkaitan
fenomena alam dan aktifitas dengan fungsi dan
sosial sehari-hari yang berkaitan penerapannya
dengan fungsi dalam kehidupan
 Mendiskusikan, membahas dan sehari-hari
menjelaskan pengertian relasi, kemudian
fungsi atau pemetaan disusun,
didiskusikan dan
 Melakukan identifikasi
direfleksikan
perbedaan dan persamaan
tentang pengertian relasi, fungsi
Tes
atau pemetaan
Tes tertulis:
 Mendeskripsikan, membahas, mengerjakan soal-
dan menjelaskan dengan kata- soal berkaitan
75
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan fungsi
kata dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan relasi
atau fungsi
menyatakan suatu fungsi dengan
notasi
menghitung nilai suatu fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika
nilai dan data fungsi diketahui
menentukan pasangan
berurutan dari data fungsi
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
menentukan rumus fungsi dari
data fungsi
menggambar grafik fungsi pada
koordinat cartesius
 Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
76
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mencari penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan nilai
fungsi
Mengasosiasi
berkaitan dengan fungsi
persamaan dan perbedaan relasi
dan fungsi
hari
dalam membuat tabel, diagram,
dan grafik dari suatu fungsi
77
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
3.4 Menentukan Persamaan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

persamaan garis lurus Garis Lurus  Tugas
dan grafiknya terstruktur:
mengerjakan
78
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan
dengan persamaan garis lurus
persamaan garis
lurus
Menanya  Tugas
 Guru memotivasi, mendorong mandiri tidak
kreativitas dalam bentuk terstruktur:
bertanya, memberi gagasan yang mencatat dan
menarik dan menantang untuk mencari
didalami misal: bagaimana informasi
seseorang menggambarkan suatu tentang
kejadian, fenomena kedalam persamaan garis
persamaan garis lurus
Observasi
 Membahas dan diskusi Pengamatan
mempertanyakan berbagai selama KBM
ekspresi aljabar dan khususnya tentang:
persamaan garis lurus, misal:  ketelitian
apa kelebihan dan manfaat  rasa ingin
penggunaan garis lurus dalam tahu
kehidupan sehari-hari  dll.
Mengeksplorasi
Portofolio
 Mendikusikan, mendeskripsikan
Mengumpulkan
dan menjelaskan kejadian,
bahan dan
literatur berkaitan
dengan persamaan
hari yang dapat dinyatakan
garis lurus dan
melalui kalimat verbal, gambar
penerapannya
atau diagram, dan selanjutnya
dalam kehidupan
79
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sehari-hari
menyatakan dalam persamaan
kemudian
garis lurus
disusun,
 Memberikan berbagai contoh didiskusikan dan
kejadian, peristiwa, situasi atau direfleksikan
dengan penerapan persamaan Tes
garis lurus Tes tertulis:
 Mendeskripsikan, mengerjakan soal-
menggambarkan dan menyajikan soal berkaitan
fungsi linear satu variabel ke dengan
bentuk persamaan garis lurus menentukan
dan menyajikannya ke dalam persamaan garis
grafik garis lurus lurus

ciri, sifat dan karakteristik dari
suatu persamaan garis lurus
secara aljabar dan secara
geometris, serta menjelaskan
sifat-sifat berbagai persamaan
garis lurus yang grafiknya
berpotongan tegal lurus dan
tidak tegak lurus, serta yang
sejajar
ciri, sifat dan karakteristik dari
gradien atau kemiringan suatu
persamaan garis lurus
80
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Berlatih menentukan gradien,
titik yang dilewati, titk potong,
grafik ataupun persamaan-
persamaan garisnya yang
berkaitan dengan fungsi linear
satu variabel
menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk
 Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
 Melakukan diskusi dalam
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
menentukan titik potong dua
garis
menggambar grafik garis lurus
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
garis lurus
81
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi
garis lurus
 Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
pengertian gradien berdasarkan
gambar persamaan gari lurus
yang berbeda-beda
dalam menentukan persamaan
garis lurus baik yang melalui
satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
82
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
3.2 Menentukan nilai Persamaan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
variabel persamaan Linear Dua  Tugas
linear dua variabel Variabel terstruktur:
dalam konteks nyata mengerjakan
latihan soal-soal
4.1 Membuat dan atau situasi yang berkaitan
yang berkaitan
menyelesaikan model dengan ekspresi aljabar dan
dengan
matematika dari masalah khususnya persamaan linear dua
persamaan
nyata yang berkaitan variabel
linear dua
dengan persamaan linear
variabel
dua variabel Menanya  Tugas
83
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mandiri tidak
 Guru memotivasi, mendorong
terstruktur:
kreatifitas dalam bentuk
mencatat dan
bertanya, memberi gagasan yang
mencari
menarik dan menantang untuk
informasi
didalami misal: bagaimana
penggunaan
kebiasaan manusia membuat
persamaan
bahasa menyingkat dan simbolik
linear dua
untuk memperjelas,
variabel
mempermudah suatu
komunikasi dsb
Observasi
mempertanyakan berbagai selama KBM
ekspresi aljabar dan khususnya tentang:
persamaan linear dua variabel,  ketelitian
misal: apa kelebihan dan  rasa ingin
manfaat mengubah masalah tahu
sehari-hari ke bentuk ekspresi  dll.
matematika, bagaimana
mengubah masalah/bahasa Portofolio
sehari-hari ke dalam bentuk Mengumpulkan
ekspresi dan sebaliknya bahan dan
Mengeksplorasi literatur berkaitan
dengan persamaan
 Mendikusikan, mendeskripsikan linear dua variabel
dan menjelaskan kejadian, dan penerapannya
peristiwa, situasi atau fenomena kemudian
alam dan aktifitas sosial sehari- disusun,
hari yang dapat dinyatakan didiskusikan dan
melalui kalimat verbal, gambar direfleksikan
atau diagram, dan selanjutnya
84
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Tes
dalam bentuk atau ekspresi
Tes tertulis:
persamaan linear dua variabel
mengerjakan soal-
 Memberikan berbagai contoh soal persamaan
kejadian, peristiwa, situasi atau linear dua variabel
dengan bentuk atau ekspresi
tertentu
menjelaskan persamaan linear
dua variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan
dengan sistem persamaan linear
dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan serta
memberikan berbagai contoh
dengan persamaan linear dua
variabel
 Mendeskripsikan,
menggambarkan dan menyajikan
peristiwa, kejadian, dan
85
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
permasalah sehari-hari ke dalam
 Menentukan persamaan linear
dua variabel berdasarkan tabel
nilai-nilai variabelnya serta
melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk
menyederhanakan persamaan
linear dua variabel tertentu
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah berkaitan
variabel dengan
merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah
linear dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan
dan memilih algoritma atau
prosedur operasi serta
86
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah berkaitan dengan
 Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan
variabel
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah berkaitan
variable
membuat model matematika
serta menyelesaikan masalah
sehari-hari yang melibatkan
sistem persamaan linear dua
variabel
menyelesaikan persamaan non
linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem
Mengasosiasi
87
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berkaitan dengan bentuk
perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan sistem
menyimpulkan model
matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem
Mengomunikasikan
88
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
3.10 Menggunakan Sistem Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

koordinat Cartesius Koordinat  Tugas
dalam menjelaskan terstruktur:
posisi relatif benda mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan,
terhadap acuan latihan soal-soal
situasi yang berkaitan dengan alat peraga
tertentu yang berkaitan
sistem koordinat koordinat
dengan operasi
aljabar
Menanya  Tugas
kreatifitas dalam bentuk terstruktur:
89
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penggunaan
kebiasaan manusia
sistem koordinat
menggunakan denah, peta,
dalam
gambar atau kode lainnya untuk
keseharian
menunjukkan letak benda, objek,
atau tempat serta teknologi baru
Observasi
pemposisian tempat,dsb
Pengamatan
 Membahas dan diskusi selama KBM
mempertanyakan berbagai tentang:
ekspresi aljabar dan khususnya  ketelitian
persamaan linear dua variabel,  rasa ingin
misal: apa kelebihan dan manfaat tahu
mengubah masalah sehari-hari  dll.
berkaitan sistem koordinat, jenis
sistem koordinat dan sebaliknya Portofolio
bahan dan
Melakukan pekerjaan matematika literatur berkaitan
sesuai aturan atau prosedur, jelas dengan sistem
dan lengkap dalam penyelesaian koordinat dan
model matematika, melakukan penerapannya
algoritma berhitung, secara dalam kehidupan
sungguh-sungguh dalam sehari-hari
menggambar dan melukis, serta kemudian
secara khusus dalam mengerjakan disusun,
pekerjaan matematika seperti didiskusikan dan
menggambar atau membuat sketsa direfleksikan
grafik fungsi aljabar berbasis
koordinat, sbb: Tes
 membahas, menjelaskan, Tes tertulis:
deskripsi konsep, sifat dan mengerjakan soal-
90
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
soal berkaitan
unsur-unsur yang membentuk
dengan operasi
sistem koordinat Cartesius
aljabar
 membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan
bangun datar serta
menggambarkannya dalam
sistem koordinat Cartesius
 Membaca dan menjelaskan
denah/peta posisi dan arah dari
suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap
dalam sistem koordinat
 menggambar berdasarkan hasil
deskripsi denah/peta posisi dan
arah dari suatu benda dan letak
suatu tempat pada sistem
koordinat
Mengasosiasi
membedakan melalui contoh
sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan sistem
koordinat
91
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
letak suatu benda bersifat relatif
apabila pusat koordinat digeser,
dan implementasinya dalam
penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi
92
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3 Menentukan nilai Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

persamaan kuadrat Kuadrat  Tugas
dengan satu variabel terstruktur:
yang tidak diketahui mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks lingkungan,
latihan soal-soal
atau situasi yang berkaitan alat peraga
yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat koordinat
dengan
persamaan
Menanya kuadrat
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas
kreatifitas dalam bentuk mandiri tidak
bertanya, memberi gagasan yang terstruktur:
menarik dan menantang untuk mencatat dan
didalami misal: bagaimana mencari
persamaan kuadrat menjadi informasi
penting untuk dibahas dan apa penggunaan
kaitannya dengan permasalahan persamaan
sehari-hari, dsb kuadrat dalam
keseharian
mempertanyakan berbagai Observasi
ekspresi aljabar dan khususnya Pengamatan
persamaan linear dua variabel, selama KBM
misal: apa kelebihan dan tentang:
manfaat mengubah masalah  ketelitian
sehari-hari ke bentuk persamaan  rasa ingin
kuadrat, bagaimana mengubah tahu
masalah/bahasa sehari-hari ke  dll.
dalam persamaan kuadrat dan
sebaliknya
93
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Portofolio
Mengeksplorasi
Mengumpulkan
 Mendikusikan, mendeskripsikan bahan dan
dan menjelaskan serta literatur berkaitan
memberikan berbagai contoh dengan persamaan
kejadian, peristiwa, situasi atau kuadrat kemudian
fenomena alam dan aktifitas disusun,
sosial sehari-hari yang berkaitan didiskusikan dan
dengan persamaan kuadrat direfleksikan
ciri, sifat dan karakteristik Tes
variabel, koefisien, konstata dan Tes tertulis:
derajat dari suatu persamaan mengerjakan soal-
kuadrat soal berkaitan
dengan persamaan
 Menjelaskan strategi dan kuadrat
menentukan solusi atau
penyelesaian dari persamaan
kuadrat dengan menggunakan
tabel atau menggunakan
pendekatan grafik
 Menentukan bentuk suatu
persamaan kuadrat berdasarkan
kriteria koefisien dan konstata
yang dimiliki serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan atau
mengubah bentuk suatu ekspresi
ke bentuk persamaan kuadrat
 Menjelaskan atau
94
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
pasangan nilai, tabel, atau
grafik/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
merumuskan model matematika
yang tepat, lengkap dan cukup
dari masalah ke dalam bentuk
grafik, ekspresi aljabar, ataupun
tabel hitungan aritmetika
dan memilih strategi yang tepat
(melalui menaksir, mempertajam
grafik, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara
lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran
yang dicari dari masalah, serta
memberikan alasan kebenaran
solusinya
Mengasosiasi
persamaan kuadrat dan yang
95
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bukan penerapan persamaan
kuadrat
 Menyelidiki dan menguji bentuk
dari persamaan kuadrat
menggunakan contoh
perbedaan persamaan kuadrat
dan bentuk lainnya melalui
contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
persamaan kuadrat berdasarkan
kurvanya
Mengomunikasikan
kelompok
96
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
lainnya
3.12 Memahami konsep Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
perbandingan dengan  Tugas
menggunakan tabel, terstruktur:
grafik, dan persamaan mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan
latihan soal-soal
4.2 Menggunakan konsep situasi yang berkaitan dengan
yang berkaitan
perbandingan untuk perbandingan
dengan
perbandingan
nyata dengan Menanya  Tugas
menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan
4.4 Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran yang
tidak diketahui
perbandingan, skala, rasio penggunaan
menggunakan grafik,
penting untuk memodelkan dan perbandingan
aljabar, dan aritmatika
menyelesaikan masalah sehari- dalam
hari, dsb keseharian
97
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Observasi
Pengamatan
selama KBM
perbandingan, misal: apa
tentang:
kelebihan dan manfaat
 ketelitian
mengubah masalah sehari-hari
 rasa ingin
ke model, denah atau peta,
tahu
bagaimana mengubah
 dll.
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam diagram dengan peta dan
Portofolio
sebaliknya
Mengumpulkan
bahan dan
 Membahas, mendeskripsikan dan dengan
menjelaskan pecahan biasa, perbandingan dan
pembilang, penyebut dan penerapannya
representasinya ke dalam dalam kehidupan
berbagai bentuk gambar, serta sehari-hari
kaitan dan penulisannya dalam kemudian
bentuk perbandingan atau disusun,
proporsi didiskusikan dan
direfleksikan
 Membahas dan mendeskripsikan
strategi mengubah suatu Tes
perbandingan ke dalam bentuk Tes tertulis:
nilai perbandingan bulat paling mengerjakan soal-
sederhana soal berkaitan
 Menentukan nilai dengan
perbandingan/proporsi kuantitas perbandingan
benda dengan kuantitas benda
dalam suatu kumpulan benda
98
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan ciri atau
karakteristik serta menentukan
nilai perbandingan yang bersifat
seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua
besaran yang memiliki hubungan
fungsional dan disajikan dalam
bentuk tabel, grafik dan
persamaan
 Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang
aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah
lainnya berkaitan dengan
perbandingan
 Mengidentifikasi, mengorganisasi
data, memilih informasi dan
konsep yang relevan,
perbandingan dan menetapkan
strategi yang tepat dalam
matematika atau masalah sehari-
hari
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menentukan nilai suatu
99
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perbandingan berdasarkan tabel,
grafik, dan persamaan
 Mengidentifikasi, membahas, dan
menaksir besaran yang tidak
diketahui berdasarkan tabel,
grafik, dan aritmatika
Mengasosiasi
perbandingan
 Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak
linear, seharga, tidak seharga
menggunakan contoh atau logika
berpikir
perbedaan perbandingan
langsung dan tidak langung
hari
100
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyimpulkan sifat
perbandingan berdasar perilaku
grafiknya
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi
3.8 Memahami Teorema Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
101
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Pythagoras melalui alat Pythagoras  Tugas
peraga dan penyelidikan terstruktur:
berbagai pola bilangan mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks lingkungan,
latihan soal-soal
4.3 Menggunakan pola dan atau situasi yang berkaitan alat peraga
yang berkaitan
generalisasi untuk dengan teorema Pythagoras
dengan teorema
pythagoras
nyata Menanya  Tugas
4.5 Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai
masalah
Pythagoras menemukan sejarah teorema
rumusnya dsb pythagoras
 Membahas dan diskusi Observasi

mempertanyakan berbagai Pengamatan
ekspresi aljabar dan khususnya selama KBM
persamaan linear dua variabel, tentang:
misal: apa kelebihan dan  ketelitian
manfaat penggunaan teorema  rasa ingin
Pythagoras dan pola bilangan, tahu
bagaimana mengubah  dll.
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam teorema Pythagoras dan Portofolio
pola bilangan dan sebaliknya Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
literatur berkaitan
 Menggambar atau melukis
dengan teorema
berbagai bentuk segitiga siku-
pythagoras dan
102
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penerapannya
siku dengan penggaris, busur
dalam kehidupan
atau jangka serta membahas,
sehari-hari
mendiskusikan dan menjelaskan
kemudian
unsur, jenis dan sifat segitga
disusun,
siku-siku
didiskusikan dan
 Melakukan percobaan mengukur direfleksikan
sisi-sisi berbagai segitiga siku-
siku atau melalui peragaan Tes
untuk menemukan dan Tes tertulis:
menjelaskan teorema Pythagoras mengerjakan soal-
 Mengidentifikasi teorema soal berkaitan
pythagoras berdasarkan pola- dengan teorema
pola bilangan pythagoras
 Menjelaskan, mendeskripsikan
strategi mempediksi pola
bilangan ke dalam diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap,
dan mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan
strategi untuk membentuk pola
bilangan yang memenuhi sifat
triple Pythagoras
 Berlatih menentukan sisi-sisi
suatu segitiga ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
103
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tabel, gambar/ilustrasi yang lebih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah penerapan
teorema Pythagoras dengan
merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
dan cukup berdasarkan masalah
penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan
modelnya
dari masalah penerapan teorema
Pythagoras
104
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebenaran solusiberkaitan
dengan penerapan teorema
Pythagoras
menarik kesimpulan
berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah
penerapan teorema Pythagoras
mendeskripsikan masalah nyata
ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi
yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
dan mengklasifikasi objek-objek
yang termasuk ke dalam pola
dari masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi
matematika
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari
gejala matematis dari masalah
nyata untuk membuat
105
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
generalisasi
dan cukup berdasarkan masalah,
serta syarat keberlakuan
modelnya
dari masalah
kebenaran solusinya
Mengasosiasi
teorema Pythagoras dan pola
bilangan
kebenaran, syarat keberlakuan
106
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
menyimpulkan sifat teorema
Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
107
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.6 Mengidentifikasi unsur, Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

keliling, dan luas dari  Tugas
lingkaran terstruktur:
mengerjakan
3.7 Menentukan hubungan kejadian, fenomena, konteks lingkungan,
latihan soal-soal
sudut pusat, panjang atau situasi yang berkaitan alat peraga
yang berkaitan
busur, dan luas juring dengan konsep lingkaran lingkaran
dengan
4.6 Menyelesaikan lingkaran
permasalahan nyata Menanya  Tugas
yang terkait penerapan mandiri tidak
hubungan sudut pusat,  Guru memotivasi, mendorong
panjang busur, dan luas mencatat dan
juring bertanya, memberi gagasan
yang menarik dan menantang mencari
untuk didalami misal: informasi
bagaimana konsep dan bentuk penggunaan
lingkaran digunakan oleh lingkaran
manusia untuk membuat roda,
mempermudah gerak benda Observasi
dsb Pengamatan
selama KBM
 Membahas dan diskusi tentang:
mempertanyakan berbagai  ketelitian
ekspresi aljabar dan khususnya  rasa ingin
persamaan linear dua variabel, tahu
misal: apa kelebihan dan  dll.
manfaat benda bentuk
108
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Portofolio
lingkaran, bagaimana terampil
Mengumpulkan
melukis lingkaran dengan
bahan dan
media yang tersedia, dsb
literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan lingkaran
 Mendikusikan, dan penerapannya
mendeskripsikan dan dalam kehidupan
menjelaskan nilai estetika dan sehari-hari
fungsi berbagai benda kemudian
berbentuk lingkaran atau disusun,
memiliki permukaan lingkaran didiskusikan dan
direfleksikan
 Menggambar atau melukis
lingkaran dengan jangka atau Tes
dengan koin serta membahas, Tes tertulis:
mendiskusikan dan mengerjakan soal-
menjelaskan unsur-unsur soal berkaitan
lingkaran (titik pusat, tali dengan lingkaran
busur, juring, jari-jari,
diameter, busur, tembereng)
 Melakukan percobaan
mengukur diameter dan keliling
berbagai lingkaran untuk
menemukan dan menjelaskan
nilai rasio atau perbandingan
keliling dengan diameter
sebagai π dengan nilai kira-kira
3.14
 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk
109
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkaran ke dalam juring-
juring yang kecil serta digabung
menjadi bangun mirip persegi
panjang dengan ukuran
panjang setengah kelilingnya
dan lebar sebesar jari-jari
untuk menemukan rumus luas
lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun
unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
 Mendikusikan,
mendeskripsikan dan
menjelaskan serta menggambar
atau mengarsir daerah juring
lingkaran dengan sudut pusat
tertentu
 Melakukan percobaan
mengukur berbagai sudut,
panjang busur, dan luas juring
untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar
sudut pusat, panjang busur
dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/line
ar
 Berlatih menentukan besar
sudut pusat, panjang busur
110
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan luas juring ataupun unsur
masalah lingkaran
tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan
lengkap
 Membahas, mengidentifikasi,
dan menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan
memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah
sudut pusat, busur dan juring
dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui
model atau melalui diagram
merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup
berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta
syarat keberlakuan modelnya
111
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah sudut
pusat, busur dan juring
solusi atau penyelesaian
masalah serta memberikan
alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan sudut
pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahas,
dan menentukan sudut pusat
dan sudut keliling lingkaran
 Mendikusikan, menjelaskan
dan menarik kesimpulan
berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah
sudut pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahasan
dan menghitung keliling dan
luas lingkaran
 Mendiskusikan, membahas,
dan melukis garis singgung
pada satu titik pada dan di luar
lingkaran
 Mendiskusikan untuk
menentukan dan
melukispanjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar
112
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkaran
 Menentukan panjang garis
singgung persekutuan dalam
dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam
segitiga
 Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
peristiwa, situasi atau
merupakan penerapan konsep
lingkaran atau lainnya
menyimpulkan rumus keliling
dan luas lingkaran
berdasarkan hasil pengamatan,
percobaan
Mengomunikasikan
113
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
lainnya
lainnya.
3.9 Menentukan luas Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

permukaan dan volume Sisi Datar  Tugas matematika,
 Mengamati gambar, foto, video
kubus, balok, prisma, (kubus, balok, terstruktur: benda di
atau secara langsung peristiwa,
dan limas prisma, dan mengerjakan lingkungan
limas) latihan soal-soal Kubus, balok
3.11 Menaksir dan atau situasi yang berkaitan
yang berkaitan
menghitung luas dengan luas dan volume
dengan bangun
permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung
ruang sisi
bangun ruang yang (kubus, balok, prisma, dan
lengkung(kubus,
tidak beraturan dengan limas)
114
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menerapkan geometri balok, prisma,
dasarnya dan limas)
Menanya
 Tugas
bertanya, memberi gagasan mencari
yang menarik dan menantang informasi
untuk didalami misal: seputar bangun
bagaimana manusia ruang (kubus,
menghitung, menemukan, balok, prisma,
menaksir luas dan volume dan limas) dan
berbagai benda di sekeliling kita penggunaannya
melalui percobaan yang dalam
berbentuk kubus, balok, kehidupan
prisma, dan limas sehari-hari
mempertanyakan berbagai Observasi
aspek luas dan volume , misal: Pengamatan
apa kelebihan dan manfaat selama KBM
pengetahuan dan penggunaan tentang:
masalah luas dan volume pada  ketelitian
bangun ruang sisi datar  rasa ingin
(kubus, balok, prisma, dan tahu
limas)  dll.
 Guru memotivasi, mendorong Portofolio

kreatifitas dalam bentuk Mengumpulkan
bertanya, memberi gagasan bahan dan
yang menarik dan menantang literatur berkaitan
untuk didalami misal: dengan bangun
bagaimana penerapan luas dan ruang sisi datar
115
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(kubus, balok,
volume untuk bangun ruang
prisma, dan limas)
yang tidak beraturan
dan penerapannya
dalam kehidupan
Mengekplorasi sehari-hari
 Mengidentifikasi, membahas, kemudian
dan menjelaskan tentang disusun,
bangun ruang sisi datar didiskusikan dan
(kubus, balok, prisma, dan direfleksikan
limas)
Tes
 Membahas, membentuk atau Tes tertulis:
menyusun berbagai model mengerjakan soal-
kerangka serta jaring-jaring soal berkaitan
bangun ruang sisi datar dengan bangun
(kubus, balok, prisma, dan ruang (kubus,
limas) balok, prisma, dan
 Mengidentifikasi dan limas)
membahas unsur-unsur
bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan
limas)
 Membahas, menjelaskan
strategi dan melakukan
percobaan untuk menemukan
dan menghitung luas
permukaan serta volume
limas)
116
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Berlatih menentukan luas,
volume ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas) dan bangun
datar tidak beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun
geometri dasar yang memiliki
kesamaan atau kemiripan
ukuran dengan bangun ruang
tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan
strategi menghitung luas dan
volume bangun geometri dasar
sebagai cara untuk menaksir
luas dan volume bangun ruang
tidak beraturan
 Berlatih menentukan luas,
volume kubus, balok, prisma,
dan limas ataupun unsur
bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang
tidak lengkung
Mengasosiasi
117
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menjelaskan melalui contoh
merupakan luas dan volume
limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume bangun
datar dan bangun ruang
sederhana serta untuk
menaksir bangun-bangun tidak
beraturan melalui contoh
sosial sehari-hari
rumus luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas) serta
perilaku hubungan
fungsionalnya
Mengomunikasikan
118
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
lainnya
3.14 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

penyajian data dua  Tugas
variabel menggunakan terstruktur:
tabel, grafik batang, mengerjakan
119
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
diagram lingkaran, dan latihan soal-soal
atau situasi yang berkaitan lingkungan
grafik garis dengan yang berkaitan
dengan data sehari-hari
komputer serta dengan
Menanya
menganalisis hubungan penyajian dan
antar variabel  Guru memotivasi, mendorong pengolahan data
4.7 Mengumpulkan, kreativitas dalam bentuk  Tugas
mengolah, bertanya, memberi gagasan yang mandiri tidak
menginterpretasi, dan menarik dan menantang untuk terstruktur:
menyajikan data hasil didalami misal: bagaimana melakukan
pengamatan dalam strategi dan memanfaatkan data pendataan
bentuk tabel, diagram, untuk memprediksi kejadian kemudian
dan grafik dari dua dalam kehidupan sehari-hari menyajikan dan
variabel serta dalam aktifitas sains dan sosial, mengolahnya
mengidentifikasi mengambil keputusan berdasar
hubungan antar variabel data dsb Observasi
mempertanyakan berbagai aspek selama KBM
peluang dan statistika, misal: tentang:
apa kelebihan dan manfaat  ketelitian
mengubah masalah sehari-hari  rasa ingin
ke dalam penyajian data, tahu
bagaimana prosedur dan startegi  dll.
memeriksa kebenaran atau
masuk akalnya data dan Portofolio
sebaliknya Mengumpulkan
bahan dan
 Mendiskusikan, membahas, dan dengan penyajian,
menyajikan data dengan pengolahan data
menggunakan tabel, grafik dan penerapannya
batang, diagram lingkaran, dan dalam kehidupan
120
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sehari-hari
garis lurus
kemudian
 Mendiskusikan, membahas dan disusun,
membaca data dari sajian dalam didiskusikan dan
berbagai bentuk tabel, diagram, direfleksikan
dan grafik
 Menjelaskan, mendeskripsikan Tes
dan membedakan jenis data yang Tes tertulis:
bersifat kualitatif, bersifat mengerjakan soal-
kualitatif dan menunjukkan soal berkaitan
tingkatan, dan bersifat dengan penyajian
kuantitatif dan pengolahan
data
menjelaskan penataan data
sebagai cara untuk menyajikan
informasi agar mudah dipahami
karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafik batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis, secara manual
dan dengan bantuan computer
menjelaskan sifat, kelebihan, dan
alasan dalam memilih jenis
penataan data
menjelaskan secara sederhana
tingkat hubungan antar variabel
121
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pada data yang bersifat korelatif,
regresi/hubungan fungsional,
dan trend/deret waktu
 Berlatih menentukan atau
menyajikan data bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, grafik
garis, hubungan antar variabel
atau unsur lainnya secara
manual dan dengan bantuan
komputer berkaitan dengan
penataan data
dan memilih serta cakupan dan
jenis data yang akan dilakukan
pengamatan atau untuk diukur,
dilanjutkan dengan merancang
dan menyusun alat pengumpul
data yang dapat berupa panduan
wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur objek
data, mengumpulkan, dan
merekam atau mencatat data,
dilanjutkan dengan menata,
mengolah data serta menyajikan
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
122
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kontingensi, distribusi frekuensi),
grafik batang, diagram lingkaran,
dan grafik garis, secara manual
atau dengan bantuan computer
menjelaskan atau melakukan
interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan
statistic tertentu (misal: ukuran
tendensi sentral atau
pemusatannya, tingkat dispersi
atau persebaran data, ataupun
ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat
hubungan antar variabel pada
datanya
 Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai
alternative keputusan, saran dan
mengambil atau menetapkan
keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah
dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan
yang dipilih dan opsi atau pilihan
penyelesaiannya
Mengasosiasi
123
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ekspresi aljabar
penyangkal
hari
dan ke kanan
Mengomunikasikan
124
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
3.13 Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

empirik dan teoritik  Tugas
dari data luaran terstruktur:
(output) yang mungkin mengerjakan
diperoleh berdasarkan latihan soal-soal
sekelompok data yang berkaitan
peluang pada kejadian sehari-
125
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.8 Melakukan percobaan dengan peluang
hari
untuk menemukan  Tugas
peluang empirik dari mandiri tidak
masalah nyata serta Menanya terstruktur:
membandingkannya  Guru memotivasi, mendorong mencatat dan
dengan peluang teoritik kreativitas dalam bentuk mencari
bertanya, memberi gagasan yang informasi
menarik dan menantang untuk manfaat peluang
didalami misal: bagaimana
strategi dan memanfaatkan Observasi
peluang memprediksi peluang Pengamatan
dalam kehidupan sehari-hari selama KBM
dalam aktifitas sains dan sosial, tentang:
mengambil keputusan berdasar  ketelitian
data dsb  rasa ingin
tahu
 Membahas dan diskusi  dll.
mempertanyakan berbagai aspek
peluang dan statistika, misal: Portofolio
apa kelebihan dan manfaat Mengumpulkan
peluang dan startegi memeriksa bahan dan
kebenaran atau masuk akalnya literatur berkaitan
data dan sebaliknya dengan peluang
Mengeksplorasi dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
menjelaskan sifat, kriteria dan
kemudian
karakteristik kejadian acak atau
disusun,
random, independen, atau
didiskusikan dan
bersyarat serta berbagai factor
direfleksikan
yang menyebabkan kejadian
126
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Tes
bersifat tidak acak atau tidak
Tes tertulis:
independen
mengerjakan soal-
 Menjelaskan, mendeskripsikan soal berkaitan
dan menemukan probabilitas dengan peluang
atau peluang empiric, empirik dan
menjelaskan melalui contoh teoritik
untuk merumuskan konsep
peluang secara teoritik dari data
luaran (output), serta
membentuk diagram pohon,
tabulasi/tabel, dan pendaftaran
untuk merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
 Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
menjelaskan sifat, kriteria dan
karakteristik kejadian acak atau
random, serta berbagai factor
yang menyebabkan kejadian
bersifat acak menjadi tidak acak.
dan menemukan probabilitas
atau peluang empiric,
127
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menjelaskan melalui contoh
untuk merumuskan konsep
peluang secara teoritik dari data
luaran (output), serta
merumuskan dan menafsirkan
sifat peluang
 Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
Mengasosiasi
ekspresi aljabar
penyangkal
128
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hari
dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan apa
yang dipelajari pada tingkat kelas
memberikan tambahan
129
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya
130
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran

logis, kritis, analitik
dan kreatif, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah sehari-hari,
yang merupakan
pencerminan sikap
positif dalam
bermatematika
131
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tahu, percaya diri dan
ketertarikan pada
matematika serta
pada daya dan
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat
interaksi kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari.
3.1 Memahami sifat-sifat Bilangan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
bilangan berpangkat Berpangkat  Tugas matematika
 Mengamati gambar, foto, video atau
dan bentuk akar dan Bentuk terstruktur: Kemdikbud,
secara langsung peristiwa, kejadian,
dalam suatu Akar mengerjakan Benda di
fenomena, konteks atau situasi yang
permasalahan  Bilangan latihan soal- lingkungan.
berkaitan dengan pangkat dan akar
Berpangkat soal yang
 Bentuk Akar berkaitan
3.2 Memahami operasi Menanya
dengan
aljabar yang  Guru memotivasi, mendorong kreativtas bilangan
melibatkan bilangan dalam bentuk bertanya, memberi berpangkat
berpangkat bulat dan gagasan yang menarik dan menantang dan bentuk
bentuk akar untuk didalami misal: bagaimana akar
kebiasaan manusia membuat notasi  Tugas
4.8 Membuat dan turunan/lebih singkat dari notasi dasar mandiri tidak
132
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan model terstruktur:
untuk memperjelas, mempermudah
matematika dari mencari
suatu Mengomunikasikan dalam
berbagai informasi
matematika, dsb
permasalahan nyata seputar
 Membahas dan diskusi sejarah
mempertanyakan berbagai aspek bilangan
pangkat dan akar, misal: apa kelebihan berpangkat
dan manfaat mengubah menjadi dan bentuk
pangkat dan akar dari akar
perkalian/pembagian berulang dan
generalisasi, bagaimana mengubah Observasi
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam Pengamatan
bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya selama KBM
tentang:
 ketelitian
Mengekplorasi  rasa ingin
 Menulis bentuk perpangkatan dari tahu
bentuk perkalian berulang dan  dll.
menghitung hasil berbagai perpangkatan
bilangan Portofolio
Mengumpulkan
 Menyusun atau membuat serta bahan dan
mendeskripsikan aturan dari bilangan literatur
berpangkat dan bentuk akar berkaitan dengan
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan pangkat dan
menemukan melalui pengamatan sifat bentuk akar
perpangkatan dengan satu, kemudian
perpangkatan dengan nol dan disusun,
perpangkatan dengan bilangan negatif didiskusikan dan
direfleksikan
 mendeskripsikan dan menuliskan hasil
133
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Tes
pengukuran yang sangat besar atau
Tes tertulis:
sangat kecil dalam bentuk notasi ilmiah,
mengerjakan
untuk menuliskan masa electron, masa
soal-soal
bakteri, masa matahari, masa bumi dsb
berkaitan dengan
 Menulis bentuk akar dari bentuk bilangan
pembagian berulang dan sebagai berpangkat dan
kebalikan dari perpangkatan serta bentuk akar
menghitung hasil berbagai penarikan
akar bilangan, dilanjutkan dengan
mendefinisikan pengertian akar dan
notasi penulisannya
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
menemukan melalui pengamatan sifat-
sifat operasi aljabar, manipulasi
matematika dengan bilangan berpangkat
 Berlatih menentukan hasil penarikan
akar, hasil perpangkatan, notasi ilmiah,
solusi suatu masalah, prosedur
penyederhanaan bentuk pangkat dan
akar atau unsur lainnya berkaitan
dengan perpangkatan dan bentuk akar
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi melalui contoh
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
pangkat dan akar
134
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
batasan atau cakupan konsep pangkat
dan akar, termasuk menguji
keberlakuan pangkat dan akar tertentu
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah pangkat dan bentuk akar
dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berkaitan
dengan masalah pangkat dan bentuk
akar, serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
135
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan alasan kebenaran solusi
berkaitan dengan masalah pangkat dan
bentuk akar
tahapan dan prosedur penyelesaian
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
3.3 Menganalisis sifat- Fungsi dan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
136
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sifat fungsi kuadrat persamaan  Tugas matematika,
 Mengamati gambar, foto, video atau
ditinjau dari koefisien kuadrat terstruktur: benda di
secara langsung peristiwa, kejadian,
dan determinannya mengerjakan lingkungan,
fenomena, konteks atau situasi yang
4.1 Menyelesaikan latihan soal- benda
berkaitan dengan ekspresi aljabar dan
permasalahan nyata soal yang parabol
khususnya fungsi dan persamaan
yang berkaitan berkaitan
kuadrat
dengan persamaan dengan fungsi
linear dua variabel, dan
Menanya
sistem persamaan persamaan
linear dua variabel,  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas kuadrat
dan atau fungsi dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas
kuadrat gagasan yang menarik dan menantang mandiri tidak
untuk didalami misal: bagaimana fungsi terstruktur:
kuadrat berperan penting untuk mencari
dipelajari dan aspek aplikasinya, dsb informasi
 Membahas dan diskusi seputar
mempertanyakan berbagai aspek fungsi sejarah fungsi
kuadrat, misal: apa kelebihan dan dan
manfaat penerapan fungsi kuadrat persamaan
dalam masalah sehari-hari, bagaimana kuadrat, serta
mengubah masalah/bahasa sehari-hari penggunaanya
ke dalam bentuk ekspresi fungsi aljabar dalam
dan sebaliknya kehidupan
sehari-hari
Mengekplorasi
Observasi
 Memberikan berbagai contoh kejadian, Pengamatan
peristiwa, situasi atau fenomena alam selama KBM
dan aktifitas sosial sehari-hari yang tentang:
berkaitan dengan fungsi kuadrat  ketelitian
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri  rasa ingin
137
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tahu
dan sifat dari variabel, koefisien,
 dll.
konstata dan derajat dari suatu fungsi
kuadrat, dan menggambarkan sketsa
Portofolio
serta mendeskripsikan bentuk grafik
Mengumpulkan
dan titik puncaknya
bahan dan
 Mendiskusikan, menjelaskan dan literatur
melakukan manipulasi matematika berkaitan dengan
tertentu untuk menyederhanakan atau fungs,
mengubah fungsi kuadrat ke bentuk persamaan
kuadratsempurna kuadrat dan
 Melakukan percobaan atau penerapannya
mendemonstrasikan untuk menemukan dalam kehidupan
rumus sumbu simetri dan diskriminan sehari-hari
dari fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan kemudian
menggambar dan menjelaskan disusun,
karakteristik berbagai sketsa grafik didiskusikan dan
fungsi kuadrat untuk berbagai nilai direfleksikan
koefisien dan diskriminan
Tes
 Berlatih menentukan nilai fungsi Tes tertulis:
kuadrat, titik potong dengan sumbu mengerjakan
koordinat, sumbu simetri, titik puncak, soal-soal
koefisien dan diskriminan, sifat-sifat dan berkaitan dengan
sketsa grafik, ataupun unsur lainnya fungsi dan
berkaitan dengan fungsi kuadrat persamaan
kuadrat
Mengasosiasi
membedakan menjelaskan melalui
138
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
fungsi kuadrat
perbedaan fungsi dan persamaan
kuadrat melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur kurva
fungsi kuadrat dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
masalah fungsi kuadrat dengan
merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
139
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah fungsi kuadrat, serta syarat
keberlakuan modelnya
masalah berkaitan fungsi kuadrat
berkaitan dengan fungsi kuadrat
Mengomunikasikan
140
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanggapan lainnya
Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
3.4 Memahami
 Tugas matematika,
perbandingan  Mengamati gambar, foto, video atau
terstruktur: benda di
bertingkat dan secara langsung peristiwa, kejadian,
mengerjakan lingkungan
persentase, serta fenomena, konteks atau situasi yang
latihan soal-
mendeskripsikan berkaitan dengan perbandingan, rasio
soal yang
permasalahan atau proporsi
berkaitan
menggunakan tabel,
dengan
grafik, dan persamaan Menanya perbandingan
4.2 Menggunakan konsep
perbandingan untuk  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas  Tugas
dalam bentuk bertanya, memberi mandiri tidak
menyelesaikan
gagasan yang menarik dan menantang terstruktur:
masalah nyata
untuk didalami misal: bagaimana mencari
mencakup
masalah perbandingan dalam kehidupan informasi
perbandingan
keseharian dsb seputar
bertingkat dan
perbandingan
persentase dengan  Membahas dan diskusi dan
menggunakan tabel, mempertanyakan berbagai aspek penggunaanny
grafik, dan persamaan perbandingan, misal: apa kelebihan dan a
4.3 Menyelesaikan manfaat mengenal masalah sehari-hari
permasalahan dengan yang bersifat fungsional, tidak Observasi
menaksir besaran fungsional, bagaimana mengubah Pengamatan
yang tidak diketahui masalah/bahasa sehari-hari ke dalam selama KBM
menggunakan bentuk perbandingan dan sebaliknya tentang:
berbagai modifikasi
 ketelitian
141
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengekplorasi  rasa ingin
aljabar dan aritmatika
tahu
 Membahas, mendeskripsikan dan
 dll.
menjelaskan pecahan biasa, pembilang,
penyebut dan representasinya ke dalam
Portofolio
berbagai bentuk gambar, serta kaitan
Mengumpulkan
dan penulisannya dalam bentuk rasio,
bahan dan
perbandingan atau proporsi
literatur
 Membahas dan mendeskripsikan berkaitan dengan
strategi mengubah suatu perbandingan perbandingan
ke dalam bentuk nilai perbandingan dan
bulat paling sederhana penerapannya
 Menentukan nilai perbandingan dalam kehidupan
bertingkat atau persentase dari sehari-hari
kuantitas benda dengan kuantitas kemudian
benda lainnya dalam suatu kumpulan disusun,
benda, atau suatu ukuran/besaran didiskusikan dan
dengan ukuran/besaran lainnya di direfleksikan
bidang aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya Tes
Tes tertulis:
 Membahas, mendeskripsikan dan mengerjakan
menjelaskan ciri atau karakteristik serta soal-soal
menentukan nilai perbandingan yang berkaitan dengan
bersifat seharga/linear atau berbalik perbandingan
nilai/tidak senlai dari dua besaran yang
memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan
persamaan
 Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda tertentu,
142
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ataupun kuantitas keseluruhan benda,
tabel, grafik dan persamaan, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
Mengasosiasi
perbandingan dan bukan perbandingan
 Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan rasional atau alasan
permasalahan yang merupakan
perbandingan senilai, tidak senilai,
berbanding lurus, terbalik atau lainnya
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur, besaran
atau karakteristik grafik terkait dengan
masalah perbandingan
143
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masalah perbandingan/rasio/proporsi
matematis, melalui model, diagram,
tabel, grafik atau persamaan
tepat, lengkap dan cukup berkaitan
dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi, serta
syarat keberlakuan modelnya
solusiberkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi
144
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tahapan dan prosedur penyelesaian
 Menjelaskan, mendeskripsikan atau
menjelaskan ciri dan karakteristik
masalah hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional ke dalam bahasa
sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel,
atau grafik/gambar yang lebih
 Menentukan dan memilih strategi untuk
menaksir besaran yang tidak diketahui
dari masalah dengan melakukan
manipulasi matematika, aljabar, atau
aritmtika, berdasarkan tabel nilai atau
grafik yang disusun
Mengomunikasikan
145
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanggapan lainnya
Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.5 Menentukan orientasi
Cartesius  Tugas matematika,
dan lokasi benda  Mengamati gambar, foto, video atau
dalam koordinat secara langsung peristiwa, kejadian,
Cartesius serta fenomena, konteks atau situasi yang
latihan soal- Alat peraga
menentukan posisi berkaitan dengan penggunaan sistem
soal yang koordinat
relatif terhadap acuan koordinat
berkaitan
tertentu
dengan
Menanya koordinat
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas cartesius
dalam bentuk bertanya, memberi  Tugas
gagasan yang menarik dan menantang mandiri tidak
untuk didalami misal: bagaimana terstruktur:
manusia membuat sistem posisi letak mencari
objek atau tempat yang sifatnya relative, informasi
serta manfaat dalam kehidupan, dsb seputar
sejarah
 Membahas dan diskusi koordinat
mempertanyakan berbagai aspek sistem cartesius
koordinat, misal: apa kelebihan dan
manfaat penentuan letak objek dalam Observasi
denah, peta sederhan, bagaimana
146
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Pengamatan
implementasinya pada kehidupan
selama KBM
sehari-hari dengan menerapkan sistem
tentang:
koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3
 ketelitian
dimensi, dsb.
 rasa ingin
tahu
Mengekplorasi  dll.
 membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh Portofolio
kedudukan suatu titik dan bangun datar Mengumpulkan
serta menggambarkannya dalam sistem bahan dan
koordinat Cartesius literatur
berkaitan dengan
 Membaca, menjelaskan dan mengukur koordinat
suatu benda, letak atau jarak suatu cartesius dan
tempat pada denah/peta manual atau penerapannya
peta digital untuk menentukan arah dan dalam kehidupan
ukuran sebenarnya benda, posisi atau sehari-hari
jarak suatu tempat dalam sistem kemudian
koordinat disusun,
 menggambar berdasarkan hasil didiskusikan dan
deskripsi denah/peta posisi dan arah direfleksikan
dari suatu benda dan letak suatu tempat
pada sistem koordinat dengan skala Tes
yang sesuai Tes tertulis:
mengerjakan
 Membaca, menjelaskan denah/peta
soal-soal
kontur sederhana secara manual atau
berkaitan dengan
digital untuk menentukan arah, ukuran,
koordinat
posisi, jarak dan ketinggian suatu
cartesius
daerah dalam sistem koordinat
147
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi
sehari-hari yang merupakan sistem
koordinat
berbagai cara atau sistem untuk
memposisikan letak objek, benda atau
tempat (sistem koordinat Carterius,
polar/kutub secara sederhana) melalui
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur atau
komponen yang diperlukan dalam
sistem pemposisian objek atau tempat
dari suatu peta, denah, globe, atau atlas
(misal mengapa perlu skala, arah,
keterangan, judul, simbol termasuk
untuk kontur)
Mengomunikasikan
148
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanggapan lainnya
Kesebangunan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

3.6 Memahami konsep
dan  Tugas matematika,
kesebangunan dan  Mengamati gambar, foto, video atau
Kekongruenan terstruktur: benda di
kekongruenan secara langsung peristiwa, kejadian,
geometri melalui fenomena, konteks atau situasi yang
latihan soal- Alat peraga
pengamatan berkaitan dengan relasi bangun-bangun
soal yang bangun
4.5 Menyelesaikan datar dan bangun ruang
berkaitan datar
permasalahan nyata
dengan
hasil pengamatan Menanya kesebangunan
yang terkait
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dan
penerapan
dalam bentuk bertanya, memberi kekongruenan
kesebangunan dan
gagasan yang menarik dan menantang  Tugas
kekongruenan
149
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mandiri tidak
untuk didalami misal: bagaimana
terstruktur:
tingkat estetik, ergonomis, dan
mencari
efektifitas dari berbagai benda di
informasi
sekeliling yang bersifat sebangun atau
seputar
kongruen, misal: model rumah, kavling,
kesebangunan
dsb
dan
 Membahas dan diskusi kekongruenan
mempertanyakan berbagai aspek relasi serta
bangun datar dan bangun ruang, misal: penggunaanny
apa kelebihan dan manfaat mengubah a dalam
sebangun dan kongruensi, bagaimana kehidupan
mengubah masalah/bahasa sehari-hari sehari-hari
ke dapat diselesaikan dengan
menggunakan konsep sebangun atau Observasi
kongruen dan sebaliknya Pengamatan
selama KBM
Mengekplorasi tentang:
 ketelitian
 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan  rasa ingin
persamaan dan perbedaan permukaan tahu
benda-benda dan gambar atau kejadian  dll.
yang memiliki bentuk sama
 Mendeskripsikan, menjelaskan sifat, ciri Portofolio
dan persamaan dan perbedaan benda Mengumpulkan
dengan permukaan yang sebangun dan bahan dan
kongruen berdasarkan hasil pengamatan literatur
berkaitan dengan
 Membuat model, menggambar atau
kesebangunan,
melukis bangun-bangun datar sebangun
kekongruenan
dan kongruen dengan berbagai cara dan
dan
150
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penerapannya
posisi
dalam kehidupan
 Menentukan atau menggambar bangun sehari-hari
datar yang sebangun dan kongruen kemudian
dengan bangun lain disusun,
 Berlatih menentukan sisi, sudut, dan didiskusikan dan
ukurannya, atau unsur lainnya direfleksikan
berkaitan dengan kesebangunan
Tes
 Menjelaskan atau mendeskripsikan Tes tertulis:
masalah ke dalam bahasa sendiri, mengerjakan
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih soal-soal
sederhana, jelas dan lengkap berkaitan dengan
 Membahas, mengidentifikasi, dan kesebangunan
menentukan konsep serta dan
mengorganisasi data dan memilih kekongruenan
masalah kesebangunan dan kongruen
matematis, melalui model atau melalui
diagram
masalah kesebangunan dan kongruen
masalah berkaitan kesebangunan dan
151
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kongruen
solusiberkaitan dengan kesebangunan
dan kongruen
Mengasosiasi
konsep sebangun dan yang bukan
penerapan konsep sebangun
perbedaan sebangun dan kongruen
melalui sifat atau definisi matematika
menyimpulkan untuk merumuskan
unsur-unsur atau komponen dari
masalah kesebangunan dengan
bantuan diagram/ilustrasi
Mengomunikasikan
152
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanggapan lainnya
Bangun Ruang Mengamati Tugas 30 JP Buku teks

3.7 Menentukan luas
 Tabung  Tugas matematika,
selimut dan volume  Mengamati gambar, foto, video atau
 Kerucut terstruktur: benda di
tabung, kerucut, dan secara langsung peristiwa, kejadian,
 Bola mengerjakan lingkungan
bola fenomena, konteks atau situasi yang
 Luas Tabung latihan soal- Kubus,
3.8 Menaksir dan berkaitan dengan luas dan volume
 Luas soal yang balok
mengitung luas bangun ruang sisi lengkung (tabung,
Kerucut berkaitan
permukaan bangun kerucut, dan bola) dan bangun ruang
 Luas Bola dengan
datar dan bangun tidak beraturan
 Volume bangun ruang
ruang yang tidak
Tabung sisi
beraturan dengan
 Volume Menanya lengkung(tabu
menerapkan
Kerucut  Guru memotivasi, mendorong kreatifitas ng, kerucut,
kombinasi geometri
153
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Volume Bola dan bola)
dasarnya dalam bentuk bertanya, memberi
 Tugas
gagasan yang menarik dan menantang
mandiri tidak
untuk didalami misal: bagaimana
terstruktur:
manusia menghitung, menemukan,
mencari
menaksir luas dan volume berbagai
informasi
benda di sekeliling kita melalui
seputar
percobaan dsb
bangun ruang
 Membahas dan diskusi sisi lengkung
mempertanyakan berbagai aspek luas dan
dan volume, misal: apa kelebihan dan penggunaanny
manfaat pengetahuan dan penggunaan a dalam
masalah luas dan volume dsb kehidupan
sehari-hari
Mengekplorasi
Observasi
 Membahas, membentuk atau menyusun Pengamatan
berbagai jaring-jaring tabung, kerucut, selama KBM
dan bola (yang tertutup atau tanpa tentang:
tutup beberapa bagian)  ketelitian
 Membahas, menjelaskan strategi dan  rasa ingin
melakukan percobaan untuk tahu
menemukan dan menghitung luas  dll.
permukaan serta volume tabung,
kerucut, dan bola atau berdasarkan Portofolio
konep luas dan volume bangun prisma Mengumpulkan
dan limas. bahan dan
literatur
 Berlatih menentukan luas, volume
berkaitan dengan
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
bangun ruang
dengan tabung, kerucut, dan bola
sisi lengkung
154
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(tabung, kerucut,
 Membahas, menggambar atau membuat
dan bola) dan
sketsa bangun ruang beraturan atau
penerapannya
bangun geometri dasar yang memiliki
dalam kehidupan
kesamaan atau kemiripan ukuran
sehari-hari
dengan bangun ruang tidak beraturan
kemudian
(bersisi lengkung ataupun yang tidak
disusun,
lengkung)
didiskusikan dan
 Membahas, menjelaskan strategi direfleksikan
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk Tes
menaksir luas dan volume bangun Tes tertulis:
ruang tidak beraturan sisi lengkung/ mengerjakan
tidak lengkung soal-soal
 Berlatih menentukan luas, volume berkaitan dengan
ataupun unsur lainnya yang berkaitan bangun ruang
dengan bangun ruang tidak beraturan (tabung, kerucut,
bersisi lengkung ataupun yang tidak dan bola)
lengkung
Mengasosiasi
menjelaskan melalui contoh kejadian,
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume
 Menganalisis, merancang dan melakukan
percobaan dan menyimpulkan konsep
dan rumus luas dan volume bangun
155
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
datar dan bangun ruang sederhana serta
untuk menaksir bangun-bangun tidak
beraturan melalui contoh kejadian,
dan aktifitas sosial sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur rumus luas
dan volume serta perilaku hubungan
fungisonalnya
Mengomunikasikan
tanggapan lainnya
156
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.11 Menentukan nilai
rata-rata, median, dan  Mengamati gambar, foto, video atau
modus dari berbagai secara langsung peristiwa, kejadian,
jenis data fenomena, konteks atau situasi yang
latihan soal- Data faktual
3.12 Memahami teknik berkaitan dengan statistika
soal yang
penyajian data dari
berkaitan
dua variabel Menanya dengan
menggunakan tabel
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas statistika
dan berbagai jenis
dalam bentuk bertanya, memberi khususnya
grafik masalah nyata
gagasan yang menarik dan menantang tentang mean,
serta menentukan
untuk didalami misal: bagaimana median,
hubungan antar
kebiasaan manusia mengumpulkan, modus
variabel untuk
menata dan menyajikan data dari yang  Tugas
mengambil
sederhana (membuat daftar kebutuhan mandiri tidak
kesimpulan
dan realisasi belanja, dsb) sampai terstruktur:
4.6 Mengumpulkan,
kompleks (melakukan survei kebutuhan mencari data
mengolah,
pangan secara nasional menggunakan kemudian
menginterpretasi, dan
instrumen kuesioner, mengentri dan mengolah,
menampilkan data
mengolah dengan perangkat komputer menginterpreta
hasil pengamatan
dan menyajikan pada berbagai bentuk si, dan
dalam bentuk tabel
tampilan, dsb) menampilkan
dan berbagai grafik
data.
serta mengidentifikasi  Membahas dan diskusi
hubungan antar mempertanyakan berbagai aspek Observasi
variabel serta peluang dan statistika, misal: apa Pengamatan
mengambil kelebihan dan manfaat data untuk selama KBM
kesimpulan memberi tafsiran dan menetapkan tentang:
157
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 ketelitian
sesuatu, bagaimana strategi
 rasa ingin
pemenangan PEMILU berdasarkan data,
tahu
dsb.
 dll.
Mengekplorasi Portofolio
 Membaca, mendeskripsikan dan Mengumpulkan
menjelaskan atau melakukan bahan dan
interpretasi sajian dari tingkat literatur
kecenderungan/tendensi sentral/ berkaitan dengan
ukuran pemusatan data menggunakan statistika dan
statistik tertentu: rata-rata, median, penerapannya
modus, serta memberikan persamaan dalam kehidupan
dan perbedaan arti statistic-statistik sehari-hari
tersebut melalui contoh dari berbagai kemudian
jenis data atau kelompok data disusun,
didiskusikan dan
 Membahas dan berdiskusi untuk direfleksikan
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau Tes
menetapkan keputusan berdasar hasil Tes tertulis:
analisis kecenderungan datanya, serta mengerjakan
mendeskripsikan dampak yang mungkin soal-soal
terjadi dari keputusan yang dipilih dan berkaitan dengan
opsi atau pilihan penyelesaiannya statistika tentang
 Bersikap, bertindak, menghayati dan mean, median,
menyadari dampak dari setiap modus, dan
pelaksanaan dan metode/strategi dalam pengolahan data
mengamati, mengukur atau melakukan
pekerjaan lainnya disertai upaya
perbaikan pekerjaan melalui proses dan
158
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hasil yang lebih baik, sbb:
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih
 Mengidentifikasi, mendeskripsikan,
menjelaskan dan memutuskan pilihan
penataan data dalam bentuk tabel baris-
kolom, kontingensi, distribusi frekuensi,
atau berbagai jenis grafik sesuai
karakteristik data, secara manual dan
dengan bantuan computer
mengorganisasi data dan memilih jenis
statistic yang relevan berkaitan dengan
masalah yang berkaitan dengan
penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
tingkat hubungan antar variable pada
data yang bersifat korelasi,
regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
 Menyajikan data bentuk tabel (baris-
kolom, kontingensi, distribusi frekuensi),
159
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berbagai jenis grafik, hubungan antar
variable atau unsur lainnya secara
manual dan dengan bantuan computer
berkaitan dengan penataan data
 Mendeskripsikan konsep populasi,
ruang sample, dan titik
sample/anggota/kejadian melalui
contoh dan percobaan
 Melaporkan hasil pengamatan,
pengukuran atau pekerjaan lainnya
secara apa adanya sesuai kapasitas
disertai penjelasan, bukti, atau bentuk
tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah
dilaksanakan dengan sungguh-sungguh,
sbb:
 Membahas, mendiskusikan aturan dan
strategi pencacahan atau cara
memasang benda/objek dengan
benda/objek lainnya dengan jumlah dan
jenis tertentu secara sederhana melalui
contoh dan mencoba-coba, serta
menentukan ruang samplenya misal:
kombinasi plat nomor mobil, dsb
 Menjelaskan, mendeskripsikan,
merancang dan menyusun alat
pengumpul data untuk mengukur atau
mencacah data, yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
160
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memilih cakupan dan jenis data yang
akan dicacah, diamati atau untuk
diukur
 Mengamati, mencacah atau mengukur
objek data, mengumpulkan, dan
merekam atau mencatat data,
dilanjutkan dengan menata, mengolah
data serta menyajikan dalam bentuk
tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis,
secara manual atau dengan bantuan
computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara
sederhana sajian data menggunakan
statistic tertentu untuk menafsirkan
kecenderungan data, persebaran data,
tingkat hubungan antar variable
(korelasi, trend, dan regresi sederhana)
ataupun ukuran lainnya, dilanjutkan
dengan membandingkan dan
menafsirkan statistik dari dua kelompok
data sejenis
 Merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
161
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
opsi atau pilihan penyelesaiannya
 Mendeskripsikan masalah ke dalam
bahasa sendiri, diagram, gambar,
ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
 Menentukan konsep serta
masalah peluang dengan
merepresentasikan secara matematis,
Mengasosiasi
statistika
perbedaan arti statistik dari dua
kelompok data sejenis melalui contoh
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur statistik
162
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan hubungan antar variabel data
sebagai dasar untuk mengambil
keputusan, beserta alasannya
Mengomunikasikan
tanggapan lainnya
Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.9 Menentukan peluang
suatu kejadian  Mengamati gambar, foto, video atau
sederhana secara secara langsung peristiwa, kejadian,
empirik dan teoritik fenomena, konteks atau situasi yang
latihan soal- Data faktual
163
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
soal yang
3.13 Memahami konsep berkaitan dengan peluang
berkaitan
ruang sampel dan
dengan
menentukan anggota Menanya peluang
melalui percobaan
 Membahas dan diskusi terutama
4.7 Menerapkan prinsip-
mempertanyakan berbagai aspek tentang
prinsip peluang untuk
peluang dan statistika, misal: apa peluang
menyelesaikan
kelebihan dan manfaat data untuk empirik dan
masalah nyata
memberi tafsiran dan menetapkan teoritik
sesuatu, bagaimana strategi  Tugas
pemenangan PEMILU berdsarkan mandiri tidak
analisis peluang tertentu, dsb. terstruktur:
mencari
informasi
Mengekplorasi seputar
 Membahas, mendiskusikan dan sejarah
menjelaskan perbedaan melalui berbagai tentang
contoh sifat atau karakteristik kejadian peluang
acak atau random, independen, saling empirik dan
lepas, atau bersyarat serta berbagai teoritik
factor yang menyebabkan kejadian
bersifat tidak acak, tidak independen, Observasi
atau tidak saling lepas Pengamatan
selama KBM
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
tentang:
menemukan probabilitas atau peluang
 ketelitian
empiric, menjelaskan melalui contoh
 rasa ingin
untuk merumuskan konsep peluang
tahu
secara teoritik, serta membentuk
 dll.
diagram pohon, tabulasi/tabel, dan
pendaftaran untuk merumuskan dan
Portofolio
164
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengumpulkan
menafsirkan sifat peluang
bahan dan
 Berlatih menentukan peluang kejadian literatur
acak, peluang kejadian yang dipengaruhi berkaitan dengan
faktor-faktor kualitatif, pengalaman peluang dan
dengan situasi yang serupa atau intuisi penerapannya
 tertentu, ataupun unsur lainnya dalam kehidupan
berkaitan dengan peluang, serta peluang sehari-hari
kejadian independen, bersyarat secara kemudian
sederhana disusun,
didiskusikan dan
 Membahas, mendiskusikan aturan dan direfleksikan
strategi pencacahan atau cara
memasang benda/objek dengan Tes
benda/objek lainnya dengan jumlah dan Tes tertulis:
jenis tertentu secara sederhana melalui mengerjakan
contoh dan mencoba-coba, serta soal-soal
menentukan ruang samplenya misal: berkaitan dengan
kombinasi plat nomor mobil, dsb peluang empirik
 Menyusun, membuat atau merumuskan dan teoritik
masalah peluang
masalah berkaitan peluang
165
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi
peluang
 Menyelidiki dan menguji atau
menganalisis secara sederhana kejadian
yang bersifat acak, tidak acak,
independen, tidak independen, saling
lepas, tidak saling lepas serta
mengidentifikasi berbagai faktor yang
mempengaruhi melalui contoh
perbedaan arti statistik dari dua
kelompok data sejenis melalui contoh
sehari-hari
Mengomunikasikan
166
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanggapan lainnya
Pola Bilangan, Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.10 Menerapkan pola dan
Barisan dan  Tugas matematika,
generalisasi untuk  Mengamati gambar, foto, video atau
Deret terstruktur: benda di
membuat prediksi secara langsung peristiwa, kejadian,
3.14 Memilih strategi dan fenomena, konteks atau situasi yang
latihan soal-
aturan-aturan yang berkaitan dengan pola, barisan dan
soal yang
sesuai untuk deret
berkaitan
memecahkan suatu
dengan pola
permasalahan Menanya bilangan,
4.4 Mengenal pola
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas barisan dan
bilangan, barisan,
dalam bentuk bertanya, memberi deret
deret, dan semacam,
gagasan yang menarik dan menantang  Tugas
dan
untuk didalami misal: bagaimana mandiri tidak
memperumumnya;
kebiasaan manusia menggunakan pola terstruktur:
menggunakan untuk
167
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mencari
menyelesaikan untuk memprediksi kejadian, aktifitas
informasi
masalah nyata serta sehari-hari maupun aktifitas sosial
penggunaan
menemukan masalah lainnya
pola bilangan,
baru  Membahas dan diskusi barisan dan
mempertanyakan berbagai aspek pola, deret dalam
barisan dan deret, misal: apa kelebihan kehidupan
dan manfaat penggunaan pola untuk sehari-hari
memprediksi, bagaiman strategi
menentukan pola pada kejadian Observasi
masalah sehari-hari maupun Pengamatan
matematika, dsb. selama KBM
tentang:
Mengekplorasi  ketelitian
 rasa ingin
 Mendeskripsikan dan menjelaskan tahu
dengan berbagai contoh kejadian,  dll.
dan aktifitas sosial sehari-hari yang Portofolio
memiliki pola tertentu, serta memberi Mengumpulkan
alasan dari ciri, sifat atau karakteristik bahan dan
pola tersebut literatur
 Mendiskusikan dan menjelaskan cara, berkaitan dengan
strategi, metode untuk membuat pola bilangan,
generalisasi beberapa sifat dalam barisan, deret,
matematika melalui pendekatan dan
percobaan, pengamatan pola, atau penerapannya
secara deduktif sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
kemudian
menjelaskan pola, barisan dan deret
disusun,
168
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
didiskusikan dan
melalui contoh dari pola/barisan
direfleksikan
bilangan, geometris, ataupun fenomena
lainnya, serta strategi untuk melakukan
Tes
prediksi dalam menentukan polanya
Tes tertulis:
 Membahas, mengidentifikasi, dan mengerjakan
menentukan konsep serta soal-soal
mengorganisasi data dan memilih berkaitan dengan
informasi yang relevan berkaitan dengan pola bilangan,
masalah dengan merepresentasikan barisan, dan
secara matematis, melalui model atau deret
melalui diagram
masalah
dalam menyelesaikan model
 Mengidentifikasi, menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah yang
merupakan dan berkaitan dengan pola
bilangan, pola geometris, dan fenomena
sehari-hari serta membuat generalisasi
untuk merumuskan masalah
baru/lainnya
menentukan aturan serta
169
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masalah pola bilangan, pola geometris,
dan fenomena sehari-hari dengan
merepresentasikan secara matematis,
masalah pola bilangan, pola geometris,
dan fenomena sehari-hari
Mengasosiasi
membedakan melalui contoh kejadian,
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan pola, barisan dan
deret
 Menyelidiki dan menyimpulkan
perbedaan pola, barisan dan deret
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari, maupun dalam
matematika
menyimpulkan cara-cara menyatakan
170
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
tanggapan lainnya
171

Silabus Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

3.1 Membandingkan dan Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

Operasi bilangan bulat

Operasi bilangan pecahan

 Menceritakan masalah yang

3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.6. Mengidentifikasi sifat- Segiempat dan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

3.4 Memahami konsep Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.3 Menyelesaikan Persamaan dan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

4.2 Menggunakan konsep Aritmetika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.11 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

3.5 Menyajikan fungsi Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.4 Menentukan Persamaan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

 Mendiskusikan dan menjelaskan

3.10 Menggunakan Sistem Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.3 Menentukan nilai Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.8 Memahami Teorema Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

 Membahas dan diskusi Observasi

3.6 Mengidentifikasi unsur, Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

3.9 Menentukan luas Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

 Guru memotivasi, mendorong Portofolio

3.14 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

3.13 Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

2.1 Menunjukkan sikap

Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

Kesebangunan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

Bangun Ruang Mengamati Tugas 30 JP Buku teks

statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

Pola Bilangan, Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

Anda mungkin juga menyukai