RPP Baru

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : Drs. Ridwan Ahmadi

Sekolah : SMP NEGERI 8 OKU
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

( RPP )
Nama Sekolah : SMP N 8 OKU

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran
radio
Kompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber
pada tayangan televis / siaran radio.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Memotivasi :
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif
beberapa narasumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
c. Buku pegangan guru dan siswa bahasa Indonesia bahasa kebanggaanku karya
Sarwiji Suwandi dan Sutarto, penerbit Pusat Perbukuan: Departemen
Pendidikan Nasional.
6. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan tema dialog Tes tulis Uraian  Tulislah tema dialog
interaktif interaktif yang
 Menyimpulkan isi dialog diperdengarkan ini!
interaktif dengan alasan  Simpulkan isi dialog yang
yang logis kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali
2. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar
Ketepatan penggunaan bahasa
Skor maksimal :
No. 1 :2
No. 2 :8
No. 3 : 12
No. 4 : 12
34
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, Penantian, Juli 2017
Kepala SMP N 8OKU Guru Mapel Bhs Indonesia.
(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )
Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran
radio
Kompetensi Dasar : 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog
interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada
tayangan televisi/siaran radio.

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasi- nya
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Memotivasi :
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau
tayangan/siaran dialog interaktif
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.
 Elaborasi
 Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif.
c. Buku pegangan guru pelajaran bahasa dan sastra Indonesia kelas IX karya
Maryati dan Sutopo, penerbit Pusat Perbukuan: Departemen Pendidikan
Nasional.
d. Buku penunjang bahasa Indonesia kelas IX karya Atikah Anindyarini,
Yuwono, dam Suhartanto, penerbit Pusat Perbukuan: Departemen Pendidikan
Nasional.
e. Buku pegangan siswa bahasa Indonesia bahasa kebanggaanku karya Sarwiji
Suwandi dan Sutarto, penerbit Pusat Perbukuan: Departemen Pendidikan
Nasional.
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mendata pendapat tiap- Tes tulis Uraian  Tuliskan kembali pokok-
tiap narasumber pokok pemikiran
 Mengomentari pendapat narasumber!
narasumber dengan  Berilah komentar
alasan yang menyakinkan terhadap pendapat
narasumber!


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk )
dengan komentar dan laporan. tayangan televise / siaran
radio
Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa
yang lugas dan santun

Tekun ( diligence )
Ketulusan ( Honesty )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
a. Mengamati karya seni / Produk
b. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produk
c. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuabn Pertama Dan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya
tersebut
Memotivasi :
1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan
bila hasil kerja temannya kurang baik disertai dengan alas an logis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau
produk dengan bahasa yang lugas dan santun.
 Elaborasi
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
memberikan penguatan dan penyimpulan.
c. Kegiatan Akhir
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan
terhadap suatu hasil karya dengan bahasa yang lugas dan sederhana
5. Sumber Belajar
a. Hasil karya seni
b. Buku pegangan guru pelajaran bahasa dan sastra Indonesia kelas IX karya
Nasional.
c. Buku penunjang bahasa Indonesia kelas IX karya Atikah Anindyarini, Yuwono,
dam Suhartanto, penerbit Pusat Perbukuan: Departemen Pendidikan Nasional.
d. Buku pegangan siswa bahasa Indonesia bahasa kebanggaanku karya Sarwiji
Nasional.
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Bahasa yang digunakan
kekurangan dan observasi untuk mengunkapakn
keunggulan karya kekurangan karya: lugas,
 Mampu mengkritik dan berbelit-belit
memuji dengan bahasa  Bahasa yang digunakan
yang lugas dan santun untuk mengungkapan
keunggulan karya: lugas,
berbelit-belit.
Pedoman Penskoran
1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan
kritikan jika penilaian Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !
Isi Deskrip si Skor
( 10 – 100 )
Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?
Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?
Apakah klimatnya sudah runtut ?
Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil
karya ?
Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil
2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya
temanmu !
Bahasa Mudah
N Alasan Logis Bahasa runtut Kelancaran
Nama Siswa Dipahami
o Skor 10-100 Skor 10-100 Skor 10-100
Skor 10 - 100
1 Tuti
2 Dani
3 Brian


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar :2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan
menggunakan kalimat yang logis
Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang
logis’

Tekun ( diligence )
a. Peristiwa yang terjadi
b. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadi
c. Mendeskripsikan suatu peristiwa
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di
Indonesia
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana
terjadinya peristiwa
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi
dengan kalimat yang logis.
 Elaborasi
 Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang
diketahuinya
 Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci
dengan kalimat yang jelas
 Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya
dengan menggunakan kalimat yang jelas
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Peristiwa / kejadian
Nasional.
c. Buku penunjang bahasa Indonesia kelas IX karya Atikah Anindyarini, Yuwono,
Nasional.
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes Uji petik  Laporkanlah peristiwa
pokok-pokok peristiwa praktik/kin kerja yang ada di lingkunganmu
secara rinci erja secara lisan!
 Mampu melaporkan
bebagai peristiwa
dengan kalimat yang
jelas
1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

Kegiatan Skor
Menuliskan lebih dari dua peristiwa 2
Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1
Tidak menuliskan sama sekali 0
2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas
dibuku kerjamu!
Deskriptor 1 2 3 4
Kelogisan penulisan peristiwa
Ketepatan penggunaan kalimat
3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa
yang baik !
Deskriptor 1 2 3 4
Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapan
Apakah ada variasi bahasa yang menarik
Kejelasan melafalkan kata
Kelancaran menyampaikan cerita


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif dan
membaca memindai kegiatan membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di
surat kabar dan mendata fakta yang ada.
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Peserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Daftar pengalaman siswa
b. Teks tek berita dalam surat kabar
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik diajak melihat Koran dan mencermati iklan yang memuat fakta dan
opini
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks iklan yang memuat
fakta dan opini
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.
 Elaborasi
 Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam
teks iklan
 Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa
fakta dan opini
 Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks
iklan
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Media cetak / surat kabar
Nasional.
c. Buku penunjang bahasa Indonesia kelas IX karya Atikah Anindyarini,
Nasional.
Nasional.
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata fakta Penugasan Pekerjaan  Tulislah pernyataan yang
yang ada dalam teks individual/ rumah (PR) merupakan fakta dan
ke-lompok opini!
 Mampu mendata opini
yang ada dalam teks  Bedakan antara fakta dan
opini dalam suatu teks!
 Mampu membedakan
fakta dan opini
1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 2
2. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat membedakan 1
2. Peserta didik tidak dapat membedakan 0


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacna tulis dengan membaca intensif
dan membaca memindai kegiatan membaca intensif.
Kompetensi Dasar : 3.2. Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat
dantepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca
mimindai.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan panduan teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Buku yang berindeks
a. Obervasi
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeks
Memotivasi :
Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dantepat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam
buku dengan panduan teks.
 Elaborasi
 Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan
kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat
 Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata
yang dirujuk dalam indeks
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahasa Indonesia
b. Buku yang berindeks
c. Stopwocth
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Temukan secara cepat dan
kata dalam buku yang observasi tepat kata X dalam buku
dirujuk dalam indeks ....! Teman dalam satu
 Mampu menemukan kelompok harus menulis
informasi dengan jumlah waktu yang
Tes tulis Uraian diperlukan temanmu
panduan indeks
untuk menemukan kata
itu!
 Tuliskanlah informasi
mengenai kata itu dalam
kertas kosong yang
tersedia di di
kelompokmu!
 Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 2
2. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4 1
3. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris,
resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis iklan baris dengan bahasa singkat, padat dan jelas
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat Mencermati iklam baris
o Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap iklan baris
o Peserta didik dapat Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menentukan objek yang akan diiklankan
o Peserta didik dapat Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat,
padat, dan jelas
o Peserta didik dapat Menyunting iklan baris

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan Iklan
a. Dafatar pengalaman siswa
b. Cara menulis iklan siswa
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mencermati iklan baris
Memotivasi :
1.Mebahasakan secara lengkap iklan baris
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris.
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
 Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
 Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat,
padat dan jelas
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswa
Memotivasi :
1. Menentukan objek yang akan diiklankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang
deibuatnya.
 Elaborasi
 Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum
dengan kreteria penulisan iklan yang baik.
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
Nasional.
c. Buku penunjang bahasa Indonesia kelas IX karya Atikah Anindyarini,
Nasional.
Nasional.
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah objek yang akan
objek yang akan praktik/kin kerja kamu iklankan berikut
diiklankan erja dengan ciri-cirinya!
 Mampu menyingkat  Tulislah iklan baris sesuai
kata-kata sesuai objek yang kamu
dengan kebiasaan identifikasi!
iklan baris
 Mampu menulis iiklan
baris dengan bahasa
yang sigkat, padat dan
jelas
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah

Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mampu membuat 1 – 2 buah 1
3. Tidak mampu membuat 0
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mmpu membuat iklan tidak baik 1
3. Tidak mampu membuat 0


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris,
resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuan
o Peserta didik dapat Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menjelaskan kelebihan dan kekurangan buku.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik berdiskusi mengenai isi buku dan memberi tanggapan.

Tekun ( diligence )
a. Buku pengetahuan yang ditentukan
b. Daftar pengalaman siswa
c. Meresensi dan menyunting
a. Tanya jawab
b. Unjuk kerja
c. Inkuiri

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang kan dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensi
Memotivasi :
o Mencermati dan membaca buku pengetahuan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku
pengetahuan.
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku
2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnya
Memotivasi :
o Menyusun rangkuman isi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya.
 Elaborasi
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau
membuat ikhtisar
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya
2. Peserta didik berkelompok dan berdiskusi mengenai isi buku dan memberi
tanggapan
Memotivasi :
o Menyunting resensi buku
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 Peserta didik mengemukakan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap
buku
 Setelah memberi tanggapan Peserta didik melakukan kegiatan meresensi buku
 Setelah melakukan resensi para Peserta didik melanjutkan menyunting resensi
yang dibuatnya
 Elaborasi
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Perpustakaan sekolah
b. Buku-buku teks pengetahuan
c. Buku pelajaran bahasa Indonesia
d. Buku pegangan guru pelajaran bahasa dan sastra Indonesia kelas IX karya
Nasional.
e. Buku penunjang bahasa Indonesia kelas IX karya Atikah Anindyarini, Yuwono,
f. Buku pegangan siswa bahasa Indonesia bahasa kebanggaanku karya Sarwiji
Nasional.
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek  Bacalah buku
mengidentifikasi individual/ pengetahuan, kemudian
bentuk fisik dan isi kelompok tentukanlah satu buku
buku serta untuk diresensi!
menunjukkan Perhatikanlah langkah-
kelebihan serta langkah penulisan resensi
kekurangannya buku! Waktu: 2 minggu
 Mampu merangkum
isi buku
 Mampu menuliskan
pendapat pribadi
sebagai tanggapan atas
isi buku
 Mampu meresensi
buku pengetahuan
 Mampu menyunting
resensi
1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan

kekurangan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0
2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 2
2. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0
3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah
hasil resensi tersebut ! ( tugas portofolio )
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 2
2. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 1
3. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, , dan
karangan
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan
ejaan, pilihan kata keefektifan kalimat, keterpaduan
paragraph , dan kebulatan wacana.
o Peserta didik dapat Membaca teks karangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata,
keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
o Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang
salah dengan bentuk yang benar.

Tekun ( diligence )
a. Dftar pengalaman siswa
b. Paragrap yang terdapat dalam wacana
c. Membaca teks karangan
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Permodelan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca teks karangan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karangan
Memotivasi :
o Menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan
paragraf, dan kebulatan wacana
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan
 Elaborasi
 Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan
 Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat
 Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan yang ditemukan
dan membuat daftar kesalahan yang ditemukan dan menentukan bentuk yang benar.
Memotivasi :
o Menentukan bentuk yang benar
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan,
pilihan kata, keefektifn kalimat, keterpaduan paragraph dan kebulatan
wacana.
 Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar
 Elaborasi
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas
menyunting karangan
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik sekali lagi membaca teks karangan yang telah ditentukan
Memotivasi :
o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan
kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti
bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.
 Elaborasi
untuk 1. Secara bergantian Peserta didik menyampaikan hasil suntingannya
 Beberapa Peserta didik dan guru menilai hasil suntingan yang disampaikan
 Guru menentukan tigal hasil suntingan terbaik.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
c. Buku pelajaran bahasa Indodnesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan  Suntinglah teks berikut
kesalahan ejaan, individual/ rumah (PR) dengan memperhatikan
pilihan kata, ke-lompok kaidah-kaidah
keefektifan kalimat, penyuntingan!
keterpaduan paragraf, (pilih teks yang menarik)
dan kebulatan wacana
 Kumpulkan suntinganmu
 Mampu memperbaiki pada pertemuan
kesalahan ejaan, berikutnya!
pilihan kata,
keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf,
dan kebulatan wacana
1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan
kebulatn wacana !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 2
2. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0
2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 2
2. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0
3. Dengan melaporkan hasil suntingan satu per satu dari Peserta didik dinilai
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menyunting dengan baik dan benar 2
2. Peserta didik yng dapat menyunting tidak benar 1
3. Peserta didik yang tidk dapat menyunting 0


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn
mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tem dan pesan syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan
ilustrasi mengenai fungsi syair dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan
syair
Memotivasi :
o Menyimpulkan pesan syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang
diperdengrkan
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair
 Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan
syair
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
memberikan penguatan dan penyimpulan.
c. Kegiatan Akhir
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas
menyunting karangan.
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes tulis Uraian  Tulislah tema dan pesan
tema syair berdasarkan syair yang
inti pengungkapan syair diperdengarkan!
 Mampu menangkap
pesan syair dengan bukti
yang meyakinkan
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek-aspek berikut :
Aspek
Keseriusan Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-
rambu berikut.
Aspek


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn
mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkan
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Peserta didik dapat menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan

Tekun ( diligence )
Memahamii contoh syair
a. Teks syair
b. Syart-syarat syair
c. Cara menganalisis syair yang diperdengarkan
d. Praktik menganalisis syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang
berhubungan dengn syair.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan
syair.
Memotivasi :
- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure – unsure syair yang
diperdengarkan.
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-
unsur syair
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulislah sayarat-syarat syair
syarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!
 Mampu menganalisis
syair yang  Analisislah syair X yang
diperdengarkan kamu dengarkan
berdasarkan unsur-unsur berdasarkan unsur-unsur
syair syair!
Rubrik Penilaian
2 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek- aspek berikut :
Aspek
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-
rambu berikut.
Rubrik penilaian bercerita :

Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang
sekali; 2= kurang ; 3 = sedang; 4= baik; 5= baik sekali
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5
Isi cerita sesuai dengan tahap-

1 Kesesuian isi
tahap alur
Pelafalan kata-kata secara jelas
2 Pelafalan
dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah
3 Jeda dan intonasi nada, keras lemah suara, dan
cepat-lambat cerita
Keserasian antara ekspresi wajah,
4 Gerak / mimik
gerak, sikap dan ucapan
Skor Maksimal :
No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
(RPP)

Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
- Cerpen
III. Metode Pembelajaran

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama Dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi :
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan.
Sambil membaca, siswa diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang
dibaca.
 Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain
mendengarkan sambil membuat catatan tanggapan.
 Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya
 Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang
dibaca.
 Elaborasi
 Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerpen
- Buku peljaran bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan bagian- Tes Uji petik  Ceritakan kembali isi
bagian cerita dengan praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
panduan tahap-tahap erja aslinya!
dalam alur
 Menceritakan kembali
secara lisan isi cerpen
sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan 5
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5 5
secara objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5 5
nya secara tepat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimak


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan
berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana / irama
yang dibangun.
o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
yang akan dinyanyikan
o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan
berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.

Tekun ( diligence )
Memahami contoh puisi
a. Teks puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Cara menemukan suasana puisi
d. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisi
e. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
e. Pemodelan
f. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.
Memotivasi :
o Menentukan suasana puisi lewat diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah
dimusikalisasi.
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur
puisi
 Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi
 Peserta didik menentukan suasana puisi
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan
suasana puisi
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.
Memotivasi :
o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi
dengan irama usikalisasi
 Peserta didik membuat musikalisasi puisi
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat
usikalisasi puisi
2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan
irama musikalisasi
Memotivasi :
o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan
berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu
yang dipilih
 Peserta didik lain memberikan penilaian
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. Teks Puisi
c. Lagu-lagu
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Tes  Identifikasilah suasana
suasana puisi praktik/kin identifikasi puisi yang akan
erja dinyanyikan!
 Mampu menghubungkan
suasana puisi dengan Uji petik  Praktikkanlah beberapa
irama musikalisasi puisi kerja nada dalam musikalisasi
puisi sekaligus dengan
 Mampu menyanyikan
penjiwaan suasana
puisi yang sudah
puisinya!
dimusikalisasi dengan
berpedoman pada  Nyanyikanlah secara utuh
kesesuaian isi puisi dan puisi yang sudah
suasana/irama yang dimusikalisasi!
dibangun
Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.

Tida
No Aspek Indikator Ya
k
Apakah suasana puisi itu
1 Suasana puisi
sesuai
Adkah hubungan antaraa
Hubungan antara suasana dengan
2 suasana dengan i\rama
irama
musikalisasi
Skor Maksimal :
No. 1 = 20
No. 2 = 30
No. 3 = 50
Jumlah =100


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku
kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen
dalam satu buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )
o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat
cermatan makna cerpen secara utuh.

Tekun ( diligence )
Cara menemukan unsure-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama dan kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen
Memotivasi :
Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
 Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar
pembulatcermatan makna cerpen secara utuh.
 Elaborasi
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Buku mkumpulan cerpen mass media
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Penugasan Proyek  Bacalah buku kumpulan
tema cerpen individual/ cerpen yang terdapat di
ke-lompok
 Mampu menemukan perpustakaan kemudian
latar cerpen dengan tentukanlah tema, latar,
bukti faktual dan penokohan dalam
cerpen-cerpennya dengan
 Mampu menemukan bukti-bukti pendukungnya!
karakter tokoh cerpen
dengan bukti yang  Analisislah keterkaitan
meyakinkan antarunsur (tema, latar, dan
penokohan) untuk
memaknai cerpen-cerpen
itu! (Waktu: 2 minggu).
1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 2
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 1
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan latar tema 2
2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1
3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam

cerpen !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menentukan karakter 0


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku
kumpulan cerpen
Kompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai – nilai kehidupan pada cerpen dalam
satu buku kumpulan cerpen.
o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif
dan negatif dalam kumpulan cerpen
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi
teladan siswa.

Tekun ( diligence )
Penganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpen
a. Menemukan nilai negative dan positif
b. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswa
c. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen
a. Inkuiri
b. Penugasan
c. Tugas proyek

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerita cerpen
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.
Memotivasi :
Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif
maupun yang negative dari cerpen
 Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai
kehidupan siswa
 Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen
Memotivasi :
menyimpulkan nilai-nilai kehidupan
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam
cerpen.
 Elaborasi
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b. Koran , surat kabar
c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
nilai-nilai kehidupan individual/ kumpulan cerpen kemudian
yang positif maupun ke-lompok analisislah nilai kehidupan
negatif dalam yang ada dalam kumpulan
kumpulan cerpen cerpen tersebut,
 Mampu bandingkan dengan nilai
membandingkan nilai kehidupan siswa, dan
kehidupan dalam tentukan nilai kehidupan
cerpen dengan nilai dalam cerpen yang dapat
kehidupan siswa menjadi teladan siswa!
Waktu: 2 minggu.
 Mampu
menyimpulkan nilai
kehidupan dalam
cerpen yang dapat
menjadi teladan siswa


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
( RPP )

Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan
pengalaman dalam cerita pendek.
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek
yang pernah dibaca
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi
cerpen kembali

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerpen :
a. Ide pokok
b. Mengembangkan ide pokok
c. Menyunting cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen
kembali
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
 Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 Elaborasi
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Memotivasi :
1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita
 Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.
 Elaborasi
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Pekerjaan  Tulislah ide-ide pokok
ide-ide pokok sesuai individual/ rumah (PR) cerpen yang sudah kau
tahap-tahap alur dalam ke-lompok baca sesuai dengan
cerpen alurnya.
 Mampu  Kembangkanlah ide-ide
mengembangkan ide- pokok itu menjadi cerpen
ide pokok menjadi lagi dengan kalimatmu
cerpen sendiri!lah
 Suntinglah cerpenmu itu!


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003
(RPP)

Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman
dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah
dialami
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan tema cerita;
- menentukan tokoh dan penokohan;
- menentukan alur dan latar cerita;
- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami
III. Metode Pembelajaran

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab - Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen
- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai
Memotivasi :
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman
sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal.
 Elaborasi
 Merumuskan tema, tokoh, latar, dan alur cerita. Kemudian, siswa
mendiskusikannya dalam diskusi kelas.
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber/Bahan/Alat
- Ide untuk menulis cerpen
- Nara sumber Buku Bahasa Indonesie.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan bagian- Tes Uji petik  Ceritakan kembali isi
bagian cerita dengan praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
panduan tahap-tahap erja aslinya!
dalam alur
 Menceritakan kembali
secara lisan isi cerpen
sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, tokoh, latar, alur untuk pedoman 5
menyusun cerpen dengan memerhatikan keaslian ide
dan kreativitas
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengembangkan tema, tokoh, latar, dan alur dalam sebuah 5
cerpen dengan memerhatikan gaya bahasa yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membacakan cerpen dengan memerhatikan lafal, intonasi, 5
dan ekspresi
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimak


NIP :196108201983032003 NIP : 196407121995121003

RPP Baru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Baru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.

Nama Guru : Drs. Ridwan Ahmadi

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Nama Sekolah : SMP N 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

2. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

3. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Penantian, Juli 2017

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui, Penantian, Juli 2017

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

Mengetahui, Penantian, Juli 2017

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Mengetahui, Penantian, Juli 2017

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Mengetahui, Penantian, Juli 2017

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah

Mengetahui, Penantian, Juli 2017

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan

Mengetahui, Penantian, Juli 2017

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Mengetahui, Penantian, Juli 2017

(Hj. Agustina Alawiyah, S. Pd) (Drs. Ridwan Ahmadi)

Sekolah : SMP Negeri 8 OKU

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Mengetahui, Penantian, Juli 2017