PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH X
SMK NEGERI 1 KEDAWUNG
Jl. Tuparev No. 12 Telp. (0231) 203795 Fax. (0231) 200653
http://smkn1-kedawung.sch.id - e-mail : kampus@smkn1-kedawung.sch.id
KABUPATEN CIREBON 45153

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kedawung

Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Keahlian : Akuntansi, Pemasaran, Perbankan
Kelas/Semester : XII / 5
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 8 × 45 Menit

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti:
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Keterampilan
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1 Menjelaskan tabel distribusi data tunggal dan berkelompok.
3.2.2 Membaca tabel distribusi data tunggal dan berkelompok
3.2.3 Membuat tabel distribusi frekuensi data tunggal dan berkelompok
3.2.4 Menyusun histogram dan polygon frekuensi
3.2.5 Menentukan rataan data tunggal
3.2.6 Menentukan rataan gabungan
3.2.7 Menganalisis penyelesaian masalah mengenai rataan data tunggal
3.2.8 Menentukan rataan data berkelompok
3.2.9 Mengaitkan materi histogram dan polygon frekuensi dengan rataan data berkelompok
3.2.10 Menentukan modus data tunggal
3.2.11 Menentukan modus data berkelompok
3.2.12 Menentukan nilai median, kuartil, desil, dan persentil data tunggal
3.2.13 Menentukan nilai median, kuartil, desil, dan persentil data berkelompok
3.2.14 Menentukan nilai ukuran penyebaran data

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 4.2.1 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan tabel distribusi data tunggal dan
berkelompok
4.2.2 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan tabel distribusi data tunggal dan
berkelompok
4.2.3 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan histogram dan polygon frekuensi
4.2.4 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan histogram dan polygon frekuensi
4.2.5 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan rataan data tunggal
4.2.6 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan rataan data tunggal
4.2.7 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan rataan data berkelompok
4.2.8 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan rataan data berkelompok
4.2.9 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan modus data tunggal dan berkelompok
4.2.10 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan modus data tunggal dan
berkelompok
4.2.11 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan median, kuartil, desil, persentil data
tunggal
4.2.12 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan median, kuartil, desil, persentil data
tunggal
4.2.13 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan median, kuartil, desil, persentil data
berkelompok
4.2.14 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan median, kuartil, desil, persentil data
berkelompok
4.2.15 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data
4.2.16 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan denganukuran penyebaran data

C. Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran kelompok, peserta didik meningkatkan rasa percaya
diri serta tanggung jawab dan dapat dengan benar:
 Menjelaskan tabel distribusi data tunggal dan berkelompok.
 Membaca tabel distribusi data tunggal dan berkelompok
 Membuat tabel distribusi frekuensi data tunggal dan berkelompok
 Menyusun histogram dan polygon frekuensi
 Menentukan rataan data tunggal
 Menentukan rataan gabungan
 Menganalisis penyelesaian masalah mengenai rataan data tunggal
 Menentukan rataan data berkelompok
 Mengaitkan materi histogram dan polygon frekuensi dengan rataan data berkelompok
 Menentukan modus data tunggal
 Menentukan modus data berkelompok
 Menentukan nilai median, kuartil, desil, dan persentil data tunggal
 Menentukan nilai median, kuartil, desil, dan persentil data berkelompok
 Diberikan data, peserta didik dapat dengan benar:
 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan tabel distribusi data tunggal dan
berkelompok
 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengantabel distribusi data tunggal dan
berkelompok
 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan histogram dan polygon frekuensi
 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan denganhistogram dan polygon frekuensi
 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan rataan data tunggal
 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan denganrataan data tunggal
 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan rataan data berkelompok
 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan denganrataan data berkelompok

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

  Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan modus data tunggal dan berkelompok
 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan denganmodus data tunggal dan berkelompok
 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan median, kuartil, desil, persentil data
tunggal
 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan denganmedian, kuartil, desil, persentil data
tunggal
 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan median, kuartil, desil, persentil data
berkelompok
 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan denganmedian, kuartil, desil, persentil data
berkelompok
 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data
 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang berkaitan denganukuran penyebaran data

D. Materi Pembelajaran
Statistika

E. Model, Pendekatan, dan Metode

Pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning, pendekatan scientifik dan metode diskusi

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran akan
dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali materi statistika yang
telah dipelajari di SMP.
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa yaitu mengenai tabel distribusi data tunggal dan
berkelompok.
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan tabel distribusi
data tunggal dan berkelompok.
Inti 1) Fase 1: Stimulation ( Pemberian Masalah) 70 menit
(mengamati)
 Siswa mengamati masalah yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan tabel distribusi data tunggal dan berkelompok.
 Peserta didik dalam kelompok menerima LAS dari guru yang berisi
permasalahan untuk menemukan konsep tabel distribusi data tunggal
dan berkelompok.
2) Fase 2: Problem Statement (identifikasi masalah)
(Mengamati, menanya)
 Siswa dalam kelompok mengamati hal-hal yang terkait dengan tabel
distribusi data tunggal dan berkelompok.
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah mengenai hal-hal yang
terkait dengan tabel distribusi data tunggal dan
berkelompok.(menumbuhkan kecakapan abad 21; berpikir kritis).

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
3) Fase 3: Data Collection
(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait untuk membangun cara menyelesaikan permasalahan mengenai
tabel distribusi data tunggal dan berkelompok.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca
dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai
permasalahantabel distribusi data tunggal dan berkelompok.
 Peserta didik bekerja sama di dalam kelompok untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang telah mereka pelajari
yang berguna untuk memecahkan masalah tentang tabel distribusi data
tunggal dan berkelompok.
4) Fase 4: Data Processing (pengolahan data)
(mengasosiasi)
 Peserta didik mengolah data atau informasi yang sudah diperoleh untuk
menyelesaikan masalah yang diajukan tentang cara menyelesaikan
permasalahan mengenai tabel distribusi data tunggal dan berkelompok.
 Peserta didik melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan, dan atau mencari langkah alternatif lain
yang mungkin(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
5) Fase 5: Verification (Pembuktian)
(mengasosiasi)
 Peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengecek kembali
kebenaran jawaban hasil kerja kerja kelompoknya(menumbuhkan
karakter tanggung jawab).
6) Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
(mengkomunikasikan)
 Apabila jawaban terbukti benar, maka kelompok dapat menyampaikan
kesimpulan yang telah diperoleh baik kepada sesama anggota
kelompok maupun presentasi di depan kelas(menumbuhkan karakter
rasa percaya diri).
 Setelah seluruh kelompok memperoleh suatu kesimpulan kemudian
dilakukan brainstorming, guru berlaku sebagai moderator.
 Guru mengevaluasi penarikan kesimpulan yang telah dilakukan dan
menyampaikan penarikan kesimpulan yang tepat.
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru bersama siswa menyimpulkan secara singkat tentang tabel
distribusi data tunggal dan berkelompok bidang serta membimbing
peserta didik untuk merangkumnya. Selanjutnya guru memotivasi
peserta didik untuk mengembangkan pemahaman dan pemecahan
masalah dengan cara menyelesaikan soal-soal latihan(menumbuhkan
karakter rasa percaya diri).
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
berkelompok.
4. Umpan Balik dan tindak lanjut

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya yaitu histogram dan poligon frekuensi.

Pertemuan Kedua

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran
akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali materi tabel distribusi
data tunggal dan berkelompok.
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa yaitu mengenai histogram dan polygon frekuensi..
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan histogram dan
polygon frekuensi.
Inti 1) Fase 1: Stimulation ( Pemberian Masalah) 70 menit
(mengamati)
 Siswa mengamati masalah yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan histogram dan polygon frekuensi.
 Peserta didik dalam kelompok menerima LAS dari guru yang berisi
permasalahan untuk menemukan konsep histogram dan polygon
frekuensi.
2) Fase 2: Problem Statement (identifikasi masalah)
(Mengamati, menanya)
 Siswa dalam kelompok mengamati hal-hal yang terkait dengan
histogram dan polygon frekuensi.
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah mengenai hal-hal yang
terkait dengan histogram dan polygon frekuensi.(menumbuhkan
kecakapan abad 21; berpikir kritis).
3) Fase 3: Data Collection
(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait untuk membangun cara menyelesaikan permasalahan
mengenai histogram dan polygon frekuensi.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca
dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai
histogram dan polygon frekuensi.
 Peserta didik bekerja sama di dalam kelompok untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang telah mereka pelajari
yang berguna untuk memecahkan masalah tentang histogram dan
polygon frekuensi.
4) Fase 4: Data Processing (pengolahan data)
(mengasosiasi)

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

 Peserta didik mengolah data atau informasi yang sudah diperoleh

untuk menyelesaikan masalah yang diajukan tentang cara
menyelesaikan permasalahan mengenai histogram dan polygon
frekuensi.
 Peserta didik melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan, dan atau mencari langkah alternatif lain
yang mungkin(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
5) Fase 5: Verification (Pembuktian)
(mengasosiasi)
 Peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengecek kembali
kebenaran jawaban hasil kerja kerja kelompoknya(menumbuhkan
karakter tanggung jawab).
6) Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
(mengkomunikasikan)
 Apabila jawaban terbukti benar, maka kelompok dapat
menyampaikan kesimpulan yang telah diperoleh baik kepada sesama
anggota kelompok maupun presentasi di depan kelas(menumbuhkan
karakter rasa percaya diri).
 Setelah seluruh kelompok memperoleh suatu kesimpulan kemudian
dilakukan brainstorming, guru berlaku sebagai moderator.
 Guru mengevaluasi penarikan kesimpulan yang telah dilakukan dan
menyampaikan penarikan kesimpulan yang tepat.
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru bersama siswa menyimpulkan secara singkat tentang histogram
dan polygon frekuensiserta membimbing peserta didik untuk
merangkumnya. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk
mengembangkan pemahaman dan pemecahan masalah dengan cara
menyelesaikan soal-soal latihan(menumbuhkan karakter rasa percaya
diri).
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
berkelompok.
4. Umpan Balik dan tindak lanjut
Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya yaitu rataan data tunggal

Pertemuan Ketiga

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran
akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali materi histogram dan
polygon frekuensi.

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang

harus dicapai siswa yaitu mengenai rataan data tunggal.
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan rataan data
tunggal.
Inti 1) Fase 1: Stimulation ( Pemberian Masalah) 70 menit
(mengamati)
 Siswa mengamati masalah yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan rataan data tunggal.
 Peserta didik dalam kelompok menerima LAS dari guru yang berisi
permasalahan untuk menemukan konsep rataan data tunggal.
2) Fase 2: Problem Statement (identifikasi masalah)
(Mengamati, menanya)
 Siswa dalam kelompok mengamati hal-hal yang terkait dengan rataan
data tunggal.
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah mengenai hal-hal yang
terkait dengan rataan data tunggal.(menumbuhkan kecakapan abad
21; berpikir kritis).
3) Fase 3: Data Collection
(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait untuk membangun cara menyelesaikan permasalahan
mengenai rataan data tunggal.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca
dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai
permasalahanrataan data tunggal.
 Peserta didik bekerja sama di dalam kelompok untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang telah mereka pelajari
yang berguna untuk memecahkan masalah tentang rataan data
tunggal.
4) Fase 4: Data Processing (pengolahan data)
(mengasosiasi)
 Peserta didik mengolah data atau informasi yang sudah diperoleh
untuk menyelesaikan masalah yang diajukan tentang cara
menyelesaikan permasalahan mengenai rataan data tunggal.
 Peserta didik melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan, dan atau mencari langkah alternatif lain
yang mungkin(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
5) Fase 5: Verification (Pembuktian)
(mengasosiasi)
 Peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengecek kembali
kebenaran jawaban hasil kerja kerja kelompoknya(menumbuhkan
karakter tanggung jawab).
6) Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
(mengkomunikasikan)
 Apabila jawaban terbukti benar, maka kelompok dapat
menyampaikan kesimpulan yang telah diperoleh baik kepada sesama

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

anggota kelompok maupun presentasi di depan kelas(menumbuhkan

karakter rasa percaya diri).
 Setelah seluruh kelompok memperoleh suatu kesimpulan kemudian
dilakukan brainstorming, guru berlaku sebagai moderator.
 Guru mengevaluasi penarikan kesimpulan yang telah dilakukan dan
menyampaikan penarikan kesimpulan yang tepat.
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru bersama siswa menyimpulkan secara singkat tentang rataan data
tunggalserta membimbing peserta didik untuk merangkumnya.
Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
pemahaman dan pemecahan masalah dengan cara menyelesaikan soal-
soal latihan(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
berkelompok.
4. Umpan Balik dan tindak lanjut
Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya rataan data berkelompok.

Pertemuan Keempat

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran
akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali rataan data tunggal.
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa yaitu mengenai rataan data berkelompok.
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan rataan data
berkelompok.
Inti 1) Fase 1: Stimulation ( Pemberian Masalah) 70 menit
(mengamati)
 Siswa mengamati masalah yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan rataan data berkelompok.
 Peserta didik dalam kelompok menerima LAS dari guru yang berisi
permasalahan untuk menemukan konsep rataan data berkelompok.
2) Fase 2: Problem Statement (identifikasi masalah)
(Mengamati, menanya)
 Siswa dalam kelompok mengamati hal-hal yang terkait dengan rataan
data berkelompok.
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah mengenai hal-hal yang
terkait dengan rataan data berkelompok.(menumbuhkan kecakapan
abad 21; berpikir kritis).

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

3) Fase 3: Data Collection

(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait untuk membangun cara menyelesaikan permasalahan
mengenai rataan data berkelompok.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca
dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai
permasalahanrataan data berkelompok.
 Peserta didik bekerja sama di dalam kelompok untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang telah mereka pelajari
yang berguna untuk memecahkan masalah tentang rataan data
berkelompok.
4) Fase 4: Data Processing (pengolahan data)
(mengasosiasi)
 Peserta didik mengolah data atau informasi yang sudah diperoleh
untuk menyelesaikan masalah yang diajukan tentang cara
menyelesaikan permasalahan mengenai rataan data berkelompok.
 Peserta didik melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan, dan atau mencari langkah alternatif lain
yang mungkin(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
5) Fase 5: Verification (Pembuktian)
(mengasosiasi)
 Peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengecek kembali
kebenaran jawaban hasil kerja kerja kelompoknya(menumbuhkan
karakter tanggung jawab).
6) Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
(mengkomunikasikan)
 Apabila jawaban terbukti benar, maka kelompok dapat
menyampaikan kesimpulan yang telah diperoleh baik kepada sesama
anggota kelompok maupun presentasi di depan kelas(menumbuhkan
karakter rasa percaya diri).
 Setelah seluruh kelompok memperoleh suatu kesimpulan kemudian
dilakukan brainstorming, guru berlaku sebagai moderator.
 Guru mengevaluasi penarikan kesimpulan yang telah dilakukan dan
menyampaikan penarikan kesimpulan yang tepat.
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru bersama siswa menyimpulkan secara singkat tentang rataan data
berkelompokserta membimbing peserta didik untuk merangkumnya.
Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
pemahaman dan pemecahan masalah dengan cara menyelesaikan soal-
soal latihan(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
berkelompok.
4. Umpan Balik dan tindak lanjut
Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

selanjutnya yaitu modus data tunggal dan berkelompok

Pertemuan Kelima

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran
akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali rataan data
berkelompok.
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa yaitu mengenai modus data tunggal dan
berkelompok.
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan modus data
tunggal dan berkelompok.
Inti 1) Fase 1: Stimulation ( Pemberian Masalah) 70 menit
(mengamati)
 Siswa mengamati masalah yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan modus data tunggal dan berkelompok.
 Peserta didik dalam kelompok menerima LAS dari guru yang berisi
permasalahan untuk menemukan konsep modus data tunggal dan
berkelompok.
2) Fase 2: Problem Statement (identifikasi masalah)
(Mengamati, menanya)
 Siswa dalam kelompok mengamati hal-hal yang terkait dengan
modus data tunggal dan berkelompok.
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah mengenai hal-hal yang
terkait dengan modus data tunggal dan berkelompok.(menumbuhkan
kecakapan abad 21; berpikir kritis).
3) Fase 3: Data Collection
(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait untuk membangun cara menyelesaikan permasalahan
mengenai modus data tunggal dan berkelompok.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca
dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai
permasalahanmodus data tunggal dan berkelompok.
 Peserta didik bekerja sama di dalam kelompok untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang telah mereka pelajari
yang berguna untuk memecahkan masalah tentang modus data
tunggal dan berkelompok.
4) Fase 4: Data Processing (pengolahan data)
(mengasosiasi)

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

 Peserta didik mengolah data atau informasi yang sudah diperoleh

untuk menyelesaikan masalah yang diajukan tentang cara
menyelesaikan permasalahan mengenai modus data tunggal dan
berkelompok.
 Peserta didik melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan, dan atau mencari langkah alternatif lain
yang mungkin(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
5) Fase 5: Verification (Pembuktian)
(mengasosiasi)
 Peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengecek kembali
kebenaran jawaban hasil kerja kerja kelompoknya(menumbuhkan
karakter tanggung jawab).
6) Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
(mengkomunikasikan)
 Apabila jawaban terbukti benar, maka kelompok dapat
menyampaikan kesimpulan yang telah diperoleh baik kepada sesama
anggota kelompok maupun presentasi di depan kelas(menumbuhkan
karakter rasa percaya diri).
 Setelah seluruh kelompok memperoleh suatu kesimpulan kemudian
dilakukan brainstorming, guru berlaku sebagai moderator.
 Guru mengevaluasi penarikan kesimpulan yang telah dilakukan dan
menyampaikan penarikan kesimpulan yang tepat.
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru bersama siswa menyimpulkan secara singkat tentang modus data
tunggal dan berkelompok serta membimbing peserta didik untuk
merangkumnya. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk
mengembangkan pemahaman dan pemecahan masalah dengan cara
menyelesaikan soal-soal latihan(menumbuhkan karakter rasa percaya
diri).
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
berkelompok.
4. Umpan Balik dan tindak lanjut
Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya yaitu median, kuartil, desil, persentil data tunggal

Pertemuan Keenam

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran
akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali materi modus data
tunggal dan berkelompok.

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang

harus dicapai siswa yaitu mengenai median, kuartil, desil, persentil
data tunggal.
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan median,
kuartil, desil, persentil data tunggal.
Inti 1) Fase 1: Stimulation ( Pemberian Masalah) 70 menit
(mengamati)
 Siswa mengamati masalah yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan median, kuartil, desil, persentil data tunggal.
 Peserta didik dalam kelompok menerima LAS dari guru yang berisi
permasalahan untuk menemukan konsep median, kuartil, desil,
persentil data tunggal.
2) Fase 2: Problem Statement (identifikasi masalah)
(Mengamati, menanya)
 Siswa dalam kelompok mengamati hal-hal yang terkait dengan
median, kuartil, desil, persentil data tunggal.
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah mengenai hal-hal yang
terkait dengan median, kuartil, desil, persentil data
tunggal.(menumbuhkan kecakapan abad 21; berpikir kritis).
3) Fase 3: Data Collection
(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait untuk membangun cara menyelesaikan permasalahan
mengenai median, kuartil, desil, persentil data tunggal.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca
dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai
permasalahanmedian, kuartil, desil, persentil data tunggal.
 Peserta didik bekerja sama di dalam kelompok untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang telah mereka pelajari
yang berguna untuk memecahkan masalah tentang median, kuartil,
desil, persentil data tunggal.
4) Fase 4: Data Processing (pengolahan data)
(mengasosiasi)
 Peserta didik mengolah data atau informasi yang sudah diperoleh
untuk menyelesaikan masalah yang diajukan tentang cara
menyelesaikan permasalahan mengenai median, kuartil, desil,
persentil data tunggal.
 Peserta didik melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan, dan atau mencari langkah alternatif lain
yang mungkin(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
5) Fase 5: Verification (Pembuktian)
(mengasosiasi)
 Peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengecek kembali
kebenaran jawaban hasil kerja kerja kelompoknya(menumbuhkan
karakter tanggung jawab).
6) Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

(mengkomunikasikan)
 Apabila jawaban terbukti benar, maka kelompok dapat
menyampaikan kesimpulan yang telah diperoleh baik kepada sesama
anggota kelompok maupun presentasi di depan kelas(menumbuhkan
karakter rasa percaya diri).
 Setelah seluruh kelompok memperoleh suatu kesimpulan kemudian
dilakukan brainstorming, guru berlaku sebagai moderator.
 Guru mengevaluasi penarikan kesimpulan yang telah dilakukan dan
menyampaikan penarikan kesimpulan yang tepat.
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru bersama siswa menyimpulkan secara singkat tentang median,
kuartil, desil, persentil data tunggal serta membimbing peserta didik
untuk merangkumnya. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik
untuk mengembangkan pemahaman dan pemecahan masalah dengan
cara menyelesaikan soal-soal latihan(menumbuhkan karakter rasa
percaya diri).
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
berkelompok.
4. Umpan Balik dan tindak lanjut
Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya yaitu median, kuartil, desil, persentil data berkelompok.

Pertemuan Ketujuh

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran
akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali materi median, kuartil,
desil, persentil data tunggal.
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa yaitu mengenai median, kuartil, desil, persentil
databerkelompok.
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan median,
kuartil, desil, persentil databerkelompok.
Inti 1) Fase 1: Stimulation ( Pemberian Masalah) 70 menit
(mengamati)
 Siswa mengamati masalah yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan median, kuartil, desil, persentil databerkelompok.
 Peserta didik dalam kelompok menerima LAS dari guru yang berisi
permasalahan untuk menemukan konsep median, kuartil, desil,

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

persentil databerkelompok.
2) Fase 2: Problem Statement (identifikasi masalah)
(Mengamati, menanya)
 Siswa dalam kelompok mengamati hal-hal yang terkait dengan
median, kuartil, desil, persentil databerkelompok.
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah mengenai hal-hal yang
terkait dengan median, kuartil, desil, persentil
databerkelompok.(menumbuhkan kecakapan abad 21; berpikir kritis).
3) Fase 3: Data Collection
(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait untuk membangun cara menyelesaikan permasalahan
mengenai median, kuartil, desil, persentil databerkelompok.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca
dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai
permasalahanmedian, kuartil, desil, persentil databerkelompok.
 Peserta didik bekerja sama di dalam kelompok untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang telah mereka pelajari
yang berguna untuk memecahkan masalah tentang median, kuartil,
desil, persentil databerkelompok.
4) Fase 4: Data Processing (pengolahan data)
(mengasosiasi)
 Peserta didik mengolah data atau informasi yang sudah diperoleh
untuk menyelesaikan masalah yang diajukan tentang cara
menyelesaikan permasalahan mengenai median, kuartil, desil,
persentil databerkelompok.
 Peserta didik melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan, dan atau mencari langkah alternatif lain
yang mungkin(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
5) Fase 5: Verification (Pembuktian)
(mengasosiasi)
 Peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengecek kembali
kebenaran jawaban hasil kerja kerja kelompoknya(menumbuhkan
karakter tanggung jawab).
6) Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
(mengkomunikasikan)
 Apabila jawaban terbukti benar, maka kelompok dapat
menyampaikan kesimpulan yang telah diperoleh baik kepada sesama
anggota kelompok maupun presentasi di depan kelas(menumbuhkan
karakter rasa percaya diri).
 Setelah seluruh kelompok memperoleh suatu kesimpulan kemudian
dilakukan brainstorming, guru berlaku sebagai moderator.
 Guru mengevaluasi penarikan kesimpulan yang telah dilakukan dan
menyampaikan penarikan kesimpulan yang tepat.
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru bersama siswa menyimpulkan secara singkat tentang median,

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

kuartil, desil, persentil databerkelompok serta membimbing peserta

didik untuk merangkumnya. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik
untuk mengembangkan pemahaman dan pemecahan masalah dengan
cara menyelesaikan soal-soal latihan(menumbuhkan karakter rasa
percaya diri).
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
berkelompok.
4. Umpan Balik dan tindak lanjut
Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya yaitu ukuran penyebaran data

Pertemuan Kedelapan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran
akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali materi median, kuartil,
desil, persentil databerkelompok.
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa yaitu mengenai ukuran penyebaran data.
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan ukuran
penyebaran data.
Inti 1) Fase 1: Stimulation ( Pemberian Masalah) 70 menit
(mengamati)
 Siswa mengamati masalah yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan ukuran penyebaran data.
 Peserta didik dalam kelompok menerima LAS dari guru yang berisi
permasalahan untuk menemukan konsep ukuran penyebaran data.
2) Fase 2: Problem Statement (identifikasi masalah)
(Mengamati, menanya)
 Siswa dalam kelompok mengamati hal-hal yang terkait dengan
ukuran penyebaran data.
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah mengenai hal-hal yang
terkait dengan ukuran penyebaran data.(menumbuhkan kecakapan
abad 21; berpikir kritis).
3) Fase 3: Data Collection
(mengamati, mengumpulkan informasi)
 Peserta didik melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data
terkait untuk membangun cara menyelesaikan permasalahan
mengenai ukuran penyebaran data.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar membaca

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi) mengenai

permasalahanukuran penyebaran data.
 Peserta didik bekerja sama di dalam kelompok untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang telah mereka pelajari
yang berguna untuk memecahkan masalah tentang ukuran
penyebaran data.
4) Fase 4: Data Processing (pengolahan data)
(mengasosiasi)
 Peserta didik mengolah data atau informasi yang sudah diperoleh
untuk menyelesaikan masalah yang diajukan tentang cara
menyelesaikan permasalahan mengenai ukuran penyebaran data.
 Peserta didik melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian
untuk mengecek kesalahan, dan atau mencari langkah alternatif lain
yang mungkin(menumbuhkan karakter rasa percaya diri).
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru memotivasi siswa untuk bertanggung jawab menyelesaikan
masalah yang berkaitandengan ukuran penyebaran data.
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Menyelesaikan soal yang belum terselesaikan di kelas.

Pertemuan Kesembilan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa.(penumbuhan karakter disiplin
sebagai budaya sekolah dan karakter peduli sosial)
2. Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat pembelajaran
akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
3. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali materi ukuran
penyebaran data.
4. Guru menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa yaitu mengenai melanjutkan pembelajaran
mengenai ukuran penyebaran data.
5. Guru mengorganisir siswa, kemudian membantu peserta didik
mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan ukuran
penyebaran data.
Inti 5) Fase 5: Verification (Pembuktian) 70 menit
(mengasosiasi)
 Peserta didik melakukan penyelidikan untuk mengecek kembali
kebenaran jawaban hasil kerja kerja kelompoknya(menumbuhkan
karakter tanggung jawab).
6) Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
(mengkomunikasikan)
 Apabila jawaban terbukti benar, maka kelompok dapat
menyampaikan kesimpulan yang telah diperoleh baik kepada sesama
anggota kelompok maupun presentasi di depan kelas(menumbuhkan

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

karakter rasa percaya diri).

 Setelah seluruh kelompok memperoleh suatu kesimpulan kemudian
dilakukan brainstorming, guru berlaku sebagai moderator.
 Guru mengevaluasi penarikan kesimpulan yang telah dilakukan dan
menyampaikan penarikan kesimpulan yang tepat.
Penutup Penutup 10 menit
1. Review
2. Guru bersama siswa menyimpulkan secara singkat tentang ukuran
penyebaran data serta membimbing peserta didik untuk
merangkumnya. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk
mengembangkan pemahaman dan pemecahan masalah dengan cara
menyelesaikan soal-soal latihan(menumbuhkan karakter rasa percaya
diri).
3. Penugasan Pekerjaan Rumah
Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan di rumah secara
berkelompok.
4. Umpan Balik dan tindak lanjut
Guru mengingatkan kepada peserta didik untuk bertanggung jawab
untuk mempersiapkan ulangan harian.

G. Alat dan Bahan

Papan Tulis, spidol

H. Sumber Belajar
 Buku matematika.
 Internet

I. PenilaianPembelajaran, Remedial danPengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
Tes tertulis
Teknik Waktu
No Aspek yang Dinilai
Penialaian Penilaian
1 Membuattabel distribusi frekuensi data Tes tertulis Di akhir
tunggal dan berkelompok pembelajaran
2 Membuat tabel histogram dan poligon Tes tertulis Di akhir
frekuensi pembelajaran
3 Menentukan penyelesaian masalah rataan Tes tertulis Di akhir
gabungan pembelajaran
4 Menentukan rataan data berkelompok Tes tertulis Di akhir
pembelajaran
5 Menentukan modus data berkelompok Tes tertulis Di akhir
pembelajaran
6 Menentukan nilai statistik lima serangkai Tes tertulis Di akhir
pembelajaran
7 Menentukan nilai kuartil Tes tertulis Di akhir
pembelajaran
8 Menentukan ukuran penyebaran data Tes tertulis Di akhir

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Teknik Waktu
No Aspek yang Dinilai
Penialaian Penilaian
pembelajaran

b. Keterampilan
Teknik Waktu
No Aspek yang Dinilai
Penialaian Penilaian
1 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang Pengamatan Selama
berkaitan dengantabel distribusi data tunggal pembelajaran
dan berkelompok
2 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang Pengamatan Selama
berkaitan dengan histogram dan polygon pembelajaran
frekuensi.
3 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang Pengamatan Selama
berkaitan dengan rataan data tunggal pembelajaran
4 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang Pengamatan Selama
berkaitan dengan rataan data berkelompok pembelajaran
5 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang Pengamatan Selama
berkaitan dengan modus data tunggal dan pembelajaran
berkelompok
6 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang Pengamatan Selama
berkaitan dengan median, kuartil, desil, pembelajaran
persentil data tunggal
7 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang Pengamatan Selama
berkaitan dengan median, kuartil, desil, pembelajaran
persentil databerkelompok
8 Menyelesaikan penyelesaian masalah yang Pengamatan Selama
berkaitan dengan ukuran penyebaran data pembelajaran

2. Instrumen Penilaian
a. Pengetahuan
Skor
No Soal Alternatif Penyelesaian
Maks
1 Suatu data diperoleh dari usia 40 orang 100
yang berada di terminal bus. Usia Turus Frekuensi
25 23 29 42 37 15 31 53
12−19 4
27 17 43 26 45 21 35 29
12 36 24 18 56 42 60 34 20−27 9
39 22 22 47 41 32 27 52
65 51 38 36 50 43 45 38 28−35 6
Susunlah ke dalam tabel distribusi 36−43 11
frekuensi
44−51 5
52−59 3
60−67 2

Skor
No Soal Alternatif Penyelesaian
Maks

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Skor
No Soal Alternatif Penyelesaian
Maks
2 Buatlah histogram dan poligon frekuensi Banyaksiswa 100
dari data berikut
Berat badan Banyak siswa 12

38−42 2 10
43−47 8
48−52 12 8
53−57 10 6
58−62 5
63−67 3 4 Berat
2 badan

37, 42,5
47,5 52,5 57,5 62,5 67,5
3 Jika sekelompok data yang rataannya 11 banyaknya
5
data semula adalah 2 100
digabung dengan data baru yang besarnya
14 maka rataannya adalah 12. berapakah
banyak data semula?
4 Tentukan rataan hitung dari data berikut rataannya adalah 52,125 100
Kecepatan
𝒇
(km/jam)
38−42 2
43−47 8
48−52 12
53−57 10
58−62 5
63−67 3
5 Tentukan modus dari data berikut modus dari adalah 50,83 100
Kecepatan
𝒇
(km/jam)
38−42 2
43−47 8
48−52 12
53−57 10
58−62 5
63−67 3
6 Nilai ulangan 10 siswa adalah sebagai Statistik minimum = xmin = 5 100
berikut: Statistik maksimum= xmax = 10
7, 6, 5, 8, 9, 10, 6, 5, 9, 6. Tentukan nilai Q1 = 6
statistik lima serangkai data tersebut? 6+7
Q2 = = 6,5
2
Q3 = 9
7 Tentukan Q1 dari data berikut Q1 = 47,5 100
Kecepatan
𝒇
(km/jam)
38−42 2
43−47 8
48−52 12
53−57 10
58−62 5

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Skor
No Soal Alternatif Penyelesaian
Maks
63−67 3
8 Tentukan rataan simpangan (MD), ragam Simpangan rataan (MD) = 1,33 100
(S 2 ), dan simpangan baku (S) untuk data Ragam S 2 = 2,7
9 7 8 11 6 7 Simpangan baku S = 1,64

b. Keterampilan
Keterampilan Nilai
No
yang diamati 70 75 85 90
1 Menyelesaikan Sama sekali tidak Sudah terampil Sudah terampil Sudah terampil
penyelesaian terampil untuk untuk untuk
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
berkaitan penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
dengan tabel masalah yang masalah yang masalah yang masalah yang
distribusi data berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
tunggal dan tabel distribusi tabel distribusi data tabel distribusi tabel distribusi
berkelompok data tunggal dan tunggal dan data tunggal dan data tunggal dan
berkelompok berkelompok berkelompokdeng berkelompokdeng
an tepat. an tepat dan ajeg.
2 Menyelesaikan Sama sekali tidak Sudah terampil Sudah terampil Sudah terampil
penyelesaian terampil untuk untuk untuk
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
berkaitan penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
dengan masalah yang masalah yang masalah yang masalah yang
histogram dan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
polygon histogram dan histogram dan histogram dan histogram dan
frekuensi polygon polygon frekuensi polygon polygon
frekuensi frekuensidengan frekuensidengan
tepat. tepat dan ajeg.
3 Menyelesaikan Sama sekali tidak Sudah terampil Sudah terampil Sudah terampil
penyelesaian terampil untuk untuk untuk
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
berkaitan penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
dengan rataan masalah yang masalah yang masalah yang masalah yang
data tunggal berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
rataan data rataan data tunggal rataan data rataan data
tunggal tunggal dengan tunggal dengan
tepat. tepat dan ajeg.
4 Menyelesaikan Sama sekali tidak Sudah terampil Sudah terampil Sudah terampil
penyelesaian terampil untuk untuk untuk
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
berkaitan penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
dengan rataan masalah yang masalah yang masalah yang masalah yang
data berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
berkelompok rataan data rataan data rataan data rataan data
berkelompok berkelompok berkelompok berkelompokdeng
dengan tepat. an tepat dan ajeg.
5 Menyelesaikan Sama sekali tidak Sudah terampil Sudah terampil Sudah terampil
penyelesaian terampil untuk untukmenyelesaik untuk
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan an penyelesaian menyelesaikan
berkaitan penyelesaian penyelesaian masalah yang penyelesaian
dengan modus masalah yang masalah yang berkaitan dengan masalah yang
data tunggal dan berkaitan dengan berkaitan dengan modus data berkaitan dengan
berkelompok modus data modus data tunggal tunggal dan modus data

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Keterampilan Nilai
No
yang diamati 70 75 85 90
tunggal dan dan berkelompok berkelompokdeng tunggal dan
berkelompok an tepat. berkelompok
dengan tepat dan
ajeg.
6 Menyelesaikan Sama sekali tidak Sudah terampil Sudah terampil Sudah terampil
penyelesaian terampil untuk untuk untuk
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
berkaitan penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
dengan median, masalah yang masalah yang masalah yang masalah yang
kuartil, desil, berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
persentil data median, kuartil, median, kuartil, median, kuartil, median, kuartil,
tunggal desil, persentil desil, persentil data desil, persentil desil, persentil
data tunggal tunggal data tunggal data
dengan tepat. tunggaldengan
tepat dan ajeg.
7 Menyelesaikan Sama sekali tidak Sudah terampil Sudah terampil Sudah terampil
penyelesaian terampil untuk untuk untuk
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
berkaitan penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
dengan median, masalah yang masalah yang masalah yang masalah yang
kuartil, desil, berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
persentil data median, kuartil, median, kuartil, median, kuartil, median, kuartil,
berkelompok desil, persentil desil, persentil data desil, persentil desil, persentil
data berkelompok data berkelompok data berkelompok
berkelompok dengan tepat. dengan tepat dan
ajeg.
8 Menyelesaikan Sama sekali tidak Sudah terampil Sudah terampil Sudah terampil
penyelesaian terampil untuk untuk untuk
masalah yang menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
berkaitan penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
denganukuran masalah yang masalah yang masalah yang masalah yang
penyebaran data berkaitan berkaitan berkaitan berkaitan
denganukuran denganukuran denganukuran denganukuran
penyebaran data penyebaran data penyebaran data penyebaran data
dengan tepat. dengan tepat dan
ajeg.

3. Pembelajaran Remedial danPengayaan

a. remedial Teaching bila lebih dari 25% jumlah siswa memperoleh nilai kurang dari KKM
b. remedial test bila kurang dari 25% jumlah siswa memperoleh nilai kurang dari KKM
c. program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang telah memperoleh nilai minimum
KKM sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang telah diberikan.

Mengetahui, Kedawung, Juli 2018

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Kepala SMK Negeri 1 Kedawung Guru Pengajar,

Christana, S.STPar., MM. Ririn Setiani, M.Pd.

NIP. 197311081995031001 NIP. 197805172001122006

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Lampiran 1

STATISTIKA

A. Tabel Distribusi Data Berkelompok

Berat badan Banyak siswa Terdapat enam kelas
Batas kelas adalah nilai-nilai ujung yang terdapat pada sebuah
38−42 2
kelas
43−47 8
Batas Bawah (BB) kelas adalah nilai yang terdapat pada ujung
48−52 12
kiri kelas.
53−57 10 Batas Atas (BA) kelas adalah nilai yang terdapat pada ujung
58−62 5 kanan kelas.
63−67 3
 Tepi kelas merupakan batas nyata kelas
 Tepi bawah 𝑇𝐵 = 𝐵𝐵 − 0,5
 Tepi atas 𝑇𝐴 = 𝐵𝐴 + 0,5
 Panjang kelas adalah selisih antara tepi bawah dan tepi atas
𝑐 = 𝑇𝐴 − 𝑇𝐵
 Nilai tengah kelas adalah nilai yang terdapat pada tengah-tengah kelas
𝐵𝐵 + 𝐵𝐴
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑒𝑛𝑔𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 =
2

B. Menyusun tabel distribusi data berkelompok

1. Jangkauan/Rentang (𝑱)
𝐽 = 𝑥𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑥𝑚𝑖𝑛
Dimana: 𝑥𝑚𝑎𝑘𝑠 = datum terbesar 𝑥𝑚𝑖𝑛 = datum terkecil
2. Banyak Kelas (𝒌)
𝑘 = 1 + 3,3 log 𝑛 dimana: 𝑛 = banyak data
3. Panjang Kelas (𝒄)
𝐽
𝑐=𝑘

C. Histogram dan Poligon Frekuensi

Histogram adalah diagram batang yang batang-batangnya saling berimpit.
Polygon frekuensi adalah suatu garis yang ditarik dari titik-titik tengah ujung batang histogram.

D. Distribusi Frekuensi Kumulatif dan Ogif

1. Distribusi Frekuensi Kumulatif Kurang Dari(𝒇𝒌 ≤)adalah jumlah frekuensi semua nilai amatan
yang kurang dari atau sama dengan nilai tepi atas (TA) pada tiap-tiap kelas.
2. Kurva frekuensi kumulatif kurang dari disebut ogif positif.
3. Distribusi Frekuensi Kumulatif Lebih Dari 𝒇𝒌 ≥adalah jumlah frekuensi semua nilai amatan
yang lebih dari atau sama dengan nilai tepi bawah (TB) pada tiap-tiap kelas.
4. Kurva frekuensi kumulatif lebih dari disebut ogif negatif

E. Ukuran Pemusatan Data

1. Rataan/Mean (𝒙̅)
a. Data tunggal
𝑥1 +𝑥2 +𝑥3 +⋯+𝑥𝑛 ∑𝑛
𝑖=1 𝑥𝑖
 data 𝑥1 , 𝑥2 , 𝑥3 , ..., 𝑥𝑛 𝑥̅ = =
𝑛 𝑛

 bilangan-bilangan 𝑥1 , 𝑥2 , 𝑥3 , ..., 𝑥𝑛 masing-masing mempunyai frekuensi 𝑓1, 𝑓2, 𝑓3, ..., 𝑓𝑛

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 𝑓1 𝑥1 + 𝑓2 𝑥2 + 𝑓3 𝑥3 + ⋯ + 𝑓𝑛 𝑥𝑛 ∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑥𝑖
𝑥̅ = = 𝑛
∑𝑓 ∑𝑖=1 𝑓𝑖

 Rataan gabungan
𝑥̅1 . 𝑛1 + 𝑥̅2 . 𝑛2 Dimana : 𝑥̅1 = rataan data ke 1 𝑛1 = jumlah data ke 1
𝑥̅𝑔𝑎𝑏 =
𝑛1 + 𝑛2 𝑥̅2 = rataan data ke 2 𝑛2 = jumlah data ke 2

b. Data berkelompok
1) Metode biasa
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑥𝑖 Dimana: 𝑥𝑖 =nilai tengah tiap-tiap kelas
𝑥̅ = 𝑛 𝑓𝑖 = frekuensi tiap-tiap kelas
∑𝑖=1 𝑓𝑖

2) Metode Simpangan Rataan (Median Deviasi)

Dimana: 𝑥 +𝑥
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑑𝑖 𝐴 = rataan sementara, 𝐴 = 1 𝑛
2
𝑥̅ = 𝐴 + 𝑛 𝑑 = 𝑥 − 𝐴
∑𝑖=1 𝑓𝑖 𝑖 𝑖
𝑥𝑖 = nilai tengah kelas ke 𝑖

3) Metode Coding (Step Deviasi)

Dimana: 𝑥 +𝑥
𝐴 = rataan sementara, 𝐴 = 1 2 𝑛
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑢𝑖 𝑐 = panjang kelas
𝑥̅ = 𝐴 + 𝑐 . 𝑢 = ..., −2, −1, 0, 1, 2, ... (kode, untuk kelas
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖
yang dianggap rataan sementara, menggunakan
kode 0)

2. Modus
a. Data tunggal
Modus adalah nilai yang paling sering muncul atau nilai yang mempunyai frekuensi terbesar
pada sekumpulan data.

b. Data berkelompok
𝑑1
𝑀𝑜 = 𝑇𝐵𝑖 + 𝑐 ( )
𝑑1 + 𝑑2
Dimana: 𝑀𝑜 = Nilai modus
𝑇𝐵𝑖 = Tepi bawah kelas modus
Kelas modus = kelas dengan frekuensi terbesar
𝑐 = panjang kelas
𝑑1 = Selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sebelumnya
𝑑2 = Selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sesudahnya

3. Nilai Tengah/Median
a. Data tunggal
𝑥𝑛+1 , untuk 𝑛 ganjil Dimana: 𝑀𝑒 = Median
2
𝑀𝑒 = {𝑥𝑛 + 𝑥𝑛+1 𝑛 = banyak datum
2 2
, untuk 𝑛 genap
2

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

F. Ukuran Letak Data
1. Kuartil
a. Data Tunggal
𝑖(𝑛+1)
Letak tiap kuartil: Letak 𝑄𝑖 = Datum ke− [ ], 𝑛 = banyak data
4
Pendekatan interpolasi linier:
Dimana: 𝑄𝑖 = Nilai kuartil ke−𝑖
𝑄𝑖 = 𝑥𝑘 + 𝑑(𝑥𝑘+1 − 𝑥𝑘 ) 𝑥𝑘 =Datum urutan ke−𝑘
𝑥𝑘+1 = Data urutan ke−(𝑘 + 1)

b. Data berkelompok
Dimana: 𝑖 = 1, 2, 3
Kelas 𝑄𝑖 = 𝑥 𝑖 . 𝑛
4
𝑖
𝑛 − ∑ 𝑓−𝑖 𝑄𝑖 = Kuartil kelas ke 𝑖
𝑄𝑖 = 𝑇𝐵𝑖 + 𝐶 ( 4
) 𝑇𝐵𝑖 = Tepi bawah kelas 𝑄𝑖
𝑓𝑖 𝐶 = Panjang kelas
𝑛 =Banyak data
∑ 𝑓−𝑖 = Jumlah frekuensi sebelum kelas 𝑄𝑖
𝑓𝑖 = Frekuensi kelas 𝑄𝑖

2. Desil
a. Data Tunggal
𝑖(𝑛+1)
Letak tiap desil: Letak 𝐷𝑖 = Datum ke− [ 10 ], 𝑛 = banyak data
Pendekatan interpolasi linier:
Dimana: 𝐷𝑖 = Nilai desil ke−𝑖
𝐷𝑖 = 𝑥𝑘 + 𝑑(𝑥𝑘+1 − 𝑥𝑘 ) 𝑥𝑘 =Datum urutan ke−𝑘
𝑥𝑘+1 = Data urutan ke−(𝑘 + 1)

b. Data berkelompok
Dimana: 𝑖 = 1, 2, 3
Kelas 𝐷𝑖 = 𝑥 𝑖 . 𝑛
10
𝑖
𝑛 − ∑ 𝑓−𝑖 𝐷𝑖 = Desil kelas ke 𝑖
𝐷𝑖 = 𝑇𝐵𝑖 + 𝐶 ( 4
) 𝑇𝐵𝑖 = Tepi bawah kelas 𝐷𝑖
𝑓𝑖 𝐶 = Panjang kelas
𝑛 =Banyak data
∑ 𝑓−𝑖 = Jumlah frekuensi sebelum kelas 𝐷𝑖
𝑓𝑖 = Frekuensi kelas 𝐷𝑖

3. Persentil
a. Data Tunggal
𝑖(𝑛+1)
Letak tiap persentil: Letak 𝑃𝑖 = Datum ke− [ 100 ], 𝑛 = banyak data
Pendekatan interpolasi linier:
Dimana: 𝑃𝑖 = Nilai persentil ke−𝑖
(
𝑃𝑖 = 𝑥𝑘 + 𝑑 𝑥𝑘+1 − 𝑥𝑘 ) 𝑥𝑘 =Datum urutan ke−𝑘
𝑥𝑘+1 = Data urutan ke−(𝑘 + 1)

b. Data berkelompok

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.

 Dimana: 𝑖 = 1, 2, 3
Kelas 𝑃𝑖 = 𝑥 𝑖 . 𝑛
10
𝑖
𝑛 − ∑ 𝑓−𝑖 𝑃𝑖 = persentil kelas ke 𝑖
𝑃𝑖 = 𝑇𝐵𝑖 + 𝐶 ( 4
) 𝑇𝐵𝑖 = Tepi bawah kelas 𝑃𝑖
𝑓𝑖 𝐶 = Panjang kelas
𝑛 =Banyak data
∑ 𝑓−𝑖 = Jumlah frekuensi sebelum kelas 𝑃𝑖
𝑓𝑖 = Frekuensi kelas 𝑃𝑖

G. Ukuran Penyebaran Data

1. Jangkauan (𝑱)
𝐽 = 𝑥𝑚𝑎𝑥 − 𝑥𝑚𝑖𝑛 dimana: 𝑥𝑚𝑎𝑥 = data terbesar
𝑥𝑚𝑖𝑛 = data terkecil
2. Jangkauan antar kuartil (𝑯)
𝐻 = 𝑄3 − 𝑄1 dimana: 𝑄1 = kuartil kesatu 𝑄3 = kuartil ketiga
3. Simpangan Kuartil (𝑸𝒅 )
1 1
𝑄𝑑 = 𝐻 = (𝑄3 − 𝑄1 )
2 2
4. Langkah (𝑳)
1 3
𝐿 = 1 𝐻 = (𝑄3 − 𝑄1 )
2 2
5. Pagar Dalam dan Pagar Luar
𝑃𝐷 = 𝑄1 − 𝐿 dan 𝑃𝐿 = 𝑄3 + 𝐿
Pagar dalam dan pagar luar digunakan sebagai batas penentu normal atau tidaknya data.
 Untuk tiap nilai yang berada di antara batas-batas pagar dalam dan pagar luar disebut data normal.
 Untuk tiap nilai yang kurang dari pagar dalam atau lebih dari pagar luar disebut data yang tidak
normal atau pencilan data atau data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.

6. Simpangan rata-rata
𝑛 Dimana: 𝑀𝐷 = Rataan simpangan atau mean deviasi
1 𝑛 = Banyak data
𝑀𝐷 = ∑|𝑥𝑖 − 𝑥̅ |
𝑛 𝑥̅ = rataan
𝑖=1
𝑥𝑖 = Datum ke 𝑖

7. Ragam dan simpangan baku

a. Ragam/variansi(𝑆 2 ) Dimana: 𝑆 2 = Ragam/variansi
𝑛
1 𝑛 = Banyak data
𝑆 = ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
2
𝑥𝑖 = Datum ke 𝑖
𝑛
𝑖=1 𝑆 = Simpangan baku
b. Simpangan Baku/Deviasi Standar (𝑆) 𝑥̅ = rataan
𝑛
1
𝑆 = √𝑆 2 = √ ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
𝑛
𝑖=1

RPP Statistika XII 2018/2019 Ririn Setiani, M.Pd.