KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah Menengah Atas (SMA)/
Madrasah Aliyah (MA)
Mata Pelajaran : Matematika
CV. AZ-ZAHRA
79
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis
dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
80
RPP SMA : Matematika -Azz
1.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan
karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-
langkahnya.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran pangkat bulat dan pangkat pecahan
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Menjelaskan pengertian pangkat bulat positif, pangkat nol dan pangkat pecahan.
5. Menjelaskan sifat – sifat pangkat bulat dan pangkat pecahan.
6. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan pangkat bulat dan pangkat pecahan.
D. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Pangkat Bulat dan
Pangkat Pecahan inii diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, mampu
bekerja sama dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,
memberi saran dan kritik, serta dapat
2. Menjelaskan pengertian pangkat bulat positif, pangkat nol dan pangkat pecahan dengan
secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
3. Menjelaskan sifat - sifat pangkat bulat positif dan pangkat pecahan dengan secara tepat,
sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
4. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan pangkat bulat positif dan pangkat pecahan.
E. Materi
1. Bentuk pangkat
Pangkat bulat positif
Bentuk pangkat an = a x a x a x…x a
n faktor perkalian
2. Pangkat bulat negative
Pada pangkat bulat negative berlaku :
dan
3. Pangkat nol
81
RPP SMA : Matematika -Azz
4. Sifat – sifat
a. ap x aq = ap+q
b. ap : aq = a p-q , a ≠ 0
c. (ap)q = apq
d. (ab)p = ap . bp
e. ( )p =
5. Pangkat pecahan
m
1 m
1
a n = m atau a n = m
a n
a n
F. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran dengan pendekatan saintifik (scientific) adalah Model koperatif
(cooperative learning) menggunakan tipe model TAI ( Team Accelerated Instruction )
merupakan kombinasi antara pembelajaran kooperatif dan pembelajaran individu.
G. Media Pembelajaran
1. Lembar Kerja Siswa
2. Bahan Tayang
3. 1 lembar kertas karton
4. Lembar Penilaian
a. Lembar Penilaian untuk siswa
b. Lembar Penilaian untuk guru
H. Sumber Belajar
1. Buku Pegangan Kurikulum 2013
2. Buku Matematika Erlangga kurikulum 2013
82
RPP SMA : Matematika -Azz
I. Kegiatan Pembelajaran
83
RPP SMA : Matematika -Azz
satu kelompok.
10. Guru meminta siswa untuk mengerjakan uji kompetensi
1.1 halaman 16 buku Matematika :
No 1 b,d, : no 2 b secara individu.
11. Dalam setiap kelompok saling menukar hasil jawaban
anggotanya.
12. Beberapa siswa mewakili kelompoknya maju menjawab
uji kompetensi di papan tulis yang lainnya mengoreksi.
13. Guru mengarahkan siswa untuk menemukan rumus
pangkat bulat negatif dan pangkat nol sekaligus sifat –
sifat pangkat pecahan.
14. Siswa mengerjakan soal di lembar kerja siswa dengan
tahapan soal meningkat dari mudah – sedang – sukar,jika
siswa mengalami kesukaran pada suatu tahap maka soal
di ganti dengan jenis yang sama.
15. Guru mengumpulkan semua hasil kerja siswa.
84
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan pengertian Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
pangkat bulat positif, dan kelompok
pangkat nol dan pangkat
pecahan dengan secara
tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol
yang benar.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
eksponen.
85
RPP SMA : Matematika -Azz
3.
4.
= …………………………………………………. Skor 1
2. (2m2 n5 )2 X (-m3 n)2 = 22m4n10xm6n2……………………. Skor 3
= 4m10n12 ……………………… skor 2
3. = ………………………………………………………skor 3
= ………………………………………. Skor 2
4. = …………………………………. Skor 2
86
RPP SMA : Matematika -Azz
= . ………………………… skor 4
= ……………………………… skor 2
Penilaian =
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
87
RPP SMA : Matematika -Azz
2. = ................................
Kesimpulan = .......................
3. ....................
Kesimpulan : .......................
4. (a2)3 = a2 .a2. a2 = aa ............... = .........................
Kesimpulan : (ap)q=..............................................
88
RPP SMA : Matematika -Azz
3.
4.
Jawab :
89
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
90
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
91
RPP SMA : Matematika -Azz
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik
92
RPP SMA : Matematika -Azz
Keterampilan
KT T ST
93
RPP SMA : Matematika -Azz
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
94
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi kelompok dalam pembelajaran persamaan linear dua variabel ini
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta mampu
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan persamaan linear dua
variabel
C. Kompetensi Dasar
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
95
RPP SMA : Matematika -Azz
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
4.3. Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan
jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya.
D. Indikator
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran Persamaan Linear dua variabel
2. Menunjukkan partisipasi aktif dalam diskusi kelompok tentang Persamaan Linear dua
variabel
3. Mampu menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan
persamaan linear dua variable
E. Materi Pembelajaran
Persamaan Linear
Persamaan Linear Dua Variabel
Persamaan linear dua variabel adalah persamaan yang didefinisikan sebagai
dengan tidak keduanya nol, di mana
adalah variabel, a koefisien dari x, b koefisien dari y, dan c adalah konstanta.
F. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran adalah diskusi, tanya jawab dengan menggunakan model
cooperative learning tipe STAD
G. Media Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa
H. Sumber Belajar
Buku siswa, buku guru dan buku referensi lain
96
RPP SMA : Matematika -Azz
I. Langkah-langkah Pembelajaran
97
RPP SMA : Matematika -Azz
3. Keterampilan
b. Terampil Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
menyelesaikan individu maupun kelompok)
masalah persamaan dan saat diskusi
linear dua variabel
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
98
RPP SMA : Matematika -Azz
Kantong I
Kantong II
2. Sebuah kaleng berisi uang recehan 200an dan 500an sejumlah Rp. 30.000,00. Tentukan
berapa keping uang 200an dan 500an masing-masingnya
3. Harga sebuah onde-onde adalah Rp.500,00 dan sebuah pisang molen adalah Rp.600,00.
Jika Tuti membelanjakan seluruh uangnya sebesar Rp. 12.000,00 apa saja yang
diperoleh Tuti?
4. Tentukan 10 pasang nilai x dan y yang memenuhi persamaan , tuliskan
dalam tabel berikut :
Gambarlah pasangan nilai x dan y sebagai titik-titik pada bidang kartesius kemudian
hubungkan titik-titik tersebut. Bentuk apa yang kamu peroleh?
99
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
100
RPP SMA : Matematika -Azz
SB : Sangat baik
101
RPP SMA : Matematika -Azz
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
102
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah
2. Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
3. Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variable serta
pertidaksamaan linier dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang
103
RPP SMA : Matematika -Azz
D. Tujuan pembelajaran :
Dengan kegiatan diskusi melalui pembelajaran berdasarkan masalah siswa dapat :
1. Menemukan konsep Sistem Persamaan linier tiga variable
2. Menyelesaikan sistem persamaan linier tiga variabel
E. Materi Pembelajaran
Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
ax by cz d
Sistem persamaan linear tiga variabel kx ly mz n dapat diselesaikan dengan
px qy rz s
cara :
Substitusi
Eliminasi
Gabungan substitusi dan eliminasi (paling sering digunakan)
Cramer(menggunakan determinan matriks dan cara Sarrus)
F. Metode pembelajaran
1, Ekspositori
2. diskusi kelompok
104
RPP SMA : Matematika -Azz
G. Media Pembelajaran
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Bahan tayang
3. Lembar penilaian
H. Sumber Belajar
1. Buku Bahan Ajar
2. Modul MGMP
105
RPP SMA : Matematika -Azz
106
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Pengetahuan
Menyatakan soal-soal Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
cerita kedalam kalimat dan kelompok
matematika (membuat
model matematika)
secara tepat dan
kreatif.
Menyelesaikan soal-
soal cerita yang
berkaitan dengan
sistem persamaan
linier tiga variabel
secara tepat dan
kreatif.
107
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Sebuah bilangan terdiri atas tiga angka yang jumlahnya 9. Angka satuannya tiga lebih
dari pada angka puluhan. Jika angka ratusan dan angka puluhan ditukar letaknya,
diperoleh bilangan yang sama. Tentukan bilangan tersebut!
3. Sebuah pabrik memiliki 3 buah mesin A, B, dan C. Jika ketiganya bekerja, 5.700 lensa
yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A dan B bekerja, 3.400 lensa
yang dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A dan C yang bekerja, 4.200 lensa
yang dapat dihasilkan dalam satu minggu. Berapa banyak lensa yang dihasilkan oleh
tiap-tiap mesin dalam satu minggu?
Kunci :
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir,
tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis
(ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi
memecahkan masalah.
WORKSHEET
(untuk tugas kelompok)
Pak Paijo memiliki dua hektar sawah yang ditanami padi dan sudah saatnya diberi pupuk.
Terdapat tiga jenis pupuk (Urea, SS, TSP) yang harus digunakan agar hasil panen padi lebih
maksimal. Harga perkarung setiap jenis pupuk adalah Rp75.000; Rp120.000,-; dan Rp150.000.
Banyak pupuk yang dibutuhkan Pak Paijo sebanyak 40 karung. Pemakaian pupuk Urea 2 kali
banyaknya dari pupuk SS. Sementara dana yang disediakan Pak Paijo untuk membeli pupuk
adalah Rp4.020.000,-. Berapa karung untuk setiap jenis pupuk yang harus dibeli Pak Paijo.
WORKSHEET
(untuk tugas Individu)
Said, Yanto, Dwi dan Pii pergi ke toko koperasi membeli buku tulis, pena, dan pensil dengan
merk yang sama. Ali membeli 3 buku tulis, 1 pena, dan 2 pensil dengan harga Rp 11.000,00.
Budi membeli 2 buku tulis, 3 pena, dan 1 pensil dengan harga Rp 14.000,00. Cici membeli 1
buku tulis, 2 pena, dan 3 pensil dengan harga Rp 11.000,00. Dedi membeli 2 buku tulis, 1
pena, dan 1 pensil. Berapa rupiah Dedi harus membayar?
108
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
109
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
10
11
12
13
14
15
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
110
RPP SMA : Matematika -Azz
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
111
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
112
RPP SMA : Matematika -Azz
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
matriks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran matriks.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Menentukan hasil operasi hitung pada matriks yang meliputi penjumlahan dua matriks,
pengurangan dua matriks dan perkalian suatu bilangan real dengan matriks
5. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan operasi hitung pada matriks.
D. Tujuan Pembelajaran :
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran matriks ini
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
menentukan operasi hitung pada matriks yang meliputi:
1. Penjumlahan dua matriks
2. Pengurangan dua matriks
3. Perkalian suatu bilangan real dengan matriks
E. Materi Pembelajaran
Operasi hitung pada matriks
1. Penjumlahan dua matriks
Jika matriks A = ( aij ) dan B = (bij ) merupakan dua buah matriks yang berordo m x n,
maka jumlah kedua matriks yang dinotasikan dengan A + B adalah suatu matriks baru C
= (cij ) yang juga berordo m x n dengan cij aij bij untuk setiap i dan j.
Dengan demikian:
a11 a12 a13 b b12 b13
Jika A dan B 11 , maka
a 21 a 22 a 23 b21 b22 b23
113
RPP SMA : Matematika -Azz
Dengan demikian:
a11 a12 a a12 ka11 ka12
Jika A , maka k . A k 11
a 21 a 22 a 21 a 22 ka 21 ka 22
114
RPP SMA : Matematika -Azz
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan scientific. Pembelajaran kooperatif
(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (Problem
Based Learning).
G. Media Pembelajaran
1. Penggaris, Worksheet atau lembar kerja siswa
2. Bahan tayang
H. Sumber Belajar
1. Buku siswa
2. Buku guru
3. Referensi lain yang mendukung
115
RPP SMA : Matematika -Azz
116
RPP SMA : Matematika -Azz
pertemuan berikutnya.
2. Pengetahuan
Menentukan operasi hitung tes Penyelesaian tugas individu
pada matriks yang meliputi: dan kelompok
1) Penjumlahan dua
matriks
2) Pengurangan dua
matriks
3) Perkalian suatu
bilangan real dengan
matriks
3. Keterampilan
Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan strategi individu maupun kelompok)
pemecahan masalah yang dan saat diskusi
relevan yang berkaitan
dengan operasi hitung pada
matriks yang meliputi:
1) Penjumlahan dua
117
RPP SMA : Matematika -Azz
matriks
2) Pengurangan dua
matriks
3) Perkalian suatu
bilangan real dengan
matriks
2. Instrumen penilaian
Tes tertulis
2 3 4 8
2 5 6
1. Diketahui matriks A 3 0 , B 3 2 dan C . Tentukan
2 3 2 1
4 1
0
matriks yang diwakili oleh ( A B ) t C
2. Tentukan nilai x, y dan z yang memenuhi persamaan
3 3x 2 y x 1 7
4 y y2 x 3 4
3 2 1 3
a. P +
0 4 2 5
10 3 4 0
b. P
6 4 5 6
3 0 1 5
4. Diketahui matriks-matriks A , B dan f ( x, y ) 2 x 3 y .
2 4 3 2
Tentukan f ( A, B )
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir,
tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis
(ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi
memecahkan masalah.
118
RPP SMA : Matematika -Azz
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
119
RPP SMA : Matematika -Azz
SOAL INDIVIDU
NAMA :
KELAS :
NO.ABSEN :
Kerjakan soal berikut dengan benar:
2 3 4 8
2 5 6
1. Diketahui matriks A 3 0 , B 3 2 dan C . Tentukan
2 3 2 1
4 1
0
matriks yang diwakili oleh ( A B ) t
C
3 2 1 3
c. P +
0 4 2 5
10 3 4 0
d. P
6 4 5 6
3 0 1 5
4. Diketahui matriks-matriks A , B dan f ( x, y ) 2 x 3 y .
2 4 3 2
Tentukan f ( A, B )
5. Tentukan matriks M yang memenuhi persamaan :
2 6 0 2 1 2
5 1 3 3M 3 7 11 1
0 1 0 5 3 6
120
RPP SMA : Matematika -Azz
3
2. Diberikan matriks-matriks A 1 2 dan B 4 . Tentukan :
3 4 2 1
a. A + A c. 5(A + B)
b. 2A d. 5A + 5B
Jawab:
121
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
122
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
123
RPP SMA : Matematika -Azz
Ketrampilan
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
Kt T ST KT T ST KT T ST
124
RPP SMA : Matematika -Azz
125
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.4 Memiliki motivasi internal,kemampuan bekerja sama,konsisten,sikap disiplin,rasa
percaya diri, sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strtegi menyelesaikan masalah.
2.5 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah,kritis
dan disiplin dalam melakukan tugas belajar.
2.6 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu,jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.4 Mendiskripsikan konsep matriks sebagai referensi numeric dalam kaitannya dengan
konteks nyata
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan matriks.
126
RPP SMA : Matematika -Azz
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran matriks
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran,mampu bekerja
sama,disiplin,percaya diri, jujur , peduli terhadap lingkungan dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Menjelaskan pengertian matriks
2. Menyebutkan jenis-jenis matriks
3. Menentukan tranpose suatu matriks
4. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan pengertian matriks.
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Matriks
a. Ordo matriks
b. Elemen matriks
2. Jenis - jenis matriks
3. Transpose matriks
127
RPP SMA : Matematika -Azz
G. Media Pembelajaran
1. Lembar kerja siswa
H. Sumber Belajar
1. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika SMA kelas X
2. Buku-buku lain yang relevan
3. Lingkungan
I. Kegiatan Pembelajaran
128
RPP SMA : Matematika -Azz
J. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian
3. Buku pegangan matematika X
4. Buku lain yang relevan
129
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
pengertian tertulis dan kelompok
ordo,elemen,tranpose dan
kesamaan matriks
3. Keterampilan
c. Terampil menerapkan Tes tertulis Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
pengertian matriks
130
RPP SMA : Matematika -Azz
Jika A = tentukan :
4. Ordo dari matriks A
5. Elemen baris kedua matriks A
6. Elemen kolom ketiga matriks A
7. Elemen baris kedua kolom pertama matriks A
8. Jika Tranpose matriks A tentukan
9. Berikan contoh jenis-jenis mtriks yang anda ketahui !
Kunci Jawaban :
1. 2 X 3
2. 0, -5 dan 3
3. -2 dan 3
4. 3
5. =
6. Alternatif jawaban :
Matriks baris :
Matriks kolom :
Matriks persegi :
Matriks nol :
Matriks segitiga :
Matriks identitas :
Skor penilaian :
Untuk soal nomor 1,2,3,4dan 5 jawaban benar skor 1 dan jawaban salah 0
131
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik
132
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
133
RPP SMA : Matematika -Azz
Keterampilan
KT T ST
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik
dan garis dan bidang
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara
titik dan garis dan bidang tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara
titik dan garis dan bidang dan sudah tepat.
134
RPP SMA : Matematika -Azz
Pada turnamen sepakbola di kampung Bodronayan yang terdiri dari 5 klub sepakbola
diperoleh hasil sebagai berikut :
Dari tabel di atas buatlah matriks yang menggambarkan hasil turnamen tersebut !
135
RPP SMA : Matematika -Azz
1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
136
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar:
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua
himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut,
atau ekspresi simbolik)
137
RPP SMA : Matematika -Azz
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah.
D. Tujuan Pembelajaran:
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran relasi dan fungsi
ini diharapkan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi, serta menemukan
konsep fungsi.
E. Materi Pembelajaran:
1. Relasi
Makanan kesukaan
Jaya • •Bakso
Hany • •Mie Goreng
Budi • •Pizza
Nia • •Nasi Goreng
Dany • •Martabak
Berdasarkan gambar diatas, himpunan siswa disebut dengan daerah asal, himpunan
makanan disebut daerah kawan, dan himpunan yang anggotanya adalah anggota daerah
kawan yang memiliki pasangan dengan anggota daerah asal disebut daerah hasil.
138
RPP SMA : Matematika -Azz
F. Metode Pembelajaran:
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan scientific. Pembelajaran cooperative learning
menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning) dengan
metode:
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya Jawab
139
RPP SMA : Matematika -Azz
G. Media Pembelajaran:
1. Bahan tayang
2. Penggaris
3. Lembar kerja siswa
H. Sumber Belajar:
1. Buku matematika pegangan siswa kl X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia 2013, hal.159-181
I. Langkah-Langkah Pembelajaran:
Alokasi
Waktu
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami relasi dan fungsi, yaitu materi ini akan
sangat penting untuk pembelajaran selanjutnya,
misalnya Persamaan dan Fungsi Kuadrat.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah yang mengaitkan antara himpunan dengan
140
RPP SMA : Matematika -Azz
141
RPP SMA : Matematika -Azz
142
RPP SMA : Matematika -Azz
143
RPP SMA : Matematika -Azz
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
2. Pengetahuan
a. Menentukan daerah asal, daerah kawan, Tes 15 menit
dan daerah hasil dari relasi yang
berbentuk diagram, pasangan berurutan
dan koordinat kartesius.
b. Membedakan relasi yang merupakan
fungsi dan yang bukan fungsi.
3. Keterampilan
Terampil menerapkan daerah asal, daerah Pengamatan Penyelesaian tugas
kawan, daerah hasil suatu fungsi dalam (kelompok) dan saat
menyelesaikan masalah. diskusi
a • •1
b • •2
c • •3
d • •4
e • •5
P Q
144
RPP SMA : Matematika -Azz
b). Relasi pasangan berurutan: {(Yaska, Nora), (Riwanti, Pasaribu), (Felix, Krisantus),
(Ramsida, Dahniar)}
c).
7 o
6 o o
4 o o
2 o o
2 3 4 6 7
2. Dari ketiga soal diatas, manakah yang merupakan fungsi? Jelaskan jawabanmu!
Pedoman penilaian/penskoran:
Lampiran 1:
LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)
Masalah 1:
Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kota Jakarta, SMA Azzahra
Jakarta akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar
SMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dan
catur. Terdapat 6 orang siswa (Said, Yanto, Pii, Siti, Edor, dan Tono)
yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa dengan
pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.
1) Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Yanto ikut
pertandingan bulu tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut
pertandingan bola volley, Edor ikut pertandingan tenis meja, dan Tono
ikut pertandingan tenis meja.
145
RPP SMA : Matematika -Azz
2) Siti ikut pertandingan bola volley, Pii ikut pertandingan catur, Yantoikut
pertandingan bulu tangkis, Edor dan Tono ikut pertandingan bola volley.
3) Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Yanto ikut pertandingan
Bulu tangkis, Siti ikut pertandingan bola volley, Edor dan Tono ikut
pertandingan tenis meja.
Penyelesaian:
Himpunan siswa: {Said, Yanto, Pii, Siti, Edor, dan Tono}
Himpunan pertandingan: {sepakbola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, catur}
Gambarkan hubungan kedua himpunan dengan diagaram panah, himpunan pasangan berurutan,
dan diagram kartesius berdasarkan ketentuan yang diminta.
1. a. Diagram panah
Sepak bola
Bola volley
Bulu tangkis
146
RPP SMA : Matematika -Azz
Tenis meja
catur
2. a. Diagram panah
Sepak bola
Bola volley
Bulu tangkis
Tenis meja
catur
147
RPP SMA : Matematika -Azz
3. a. Diagram panah
Sepak bola
Bola volley
Bulu tangkis
Tenis meja
catur
148
RPP SMA : Matematika -Azz
4. Tentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil setiap relasi pada soal-soal diatas.
5. Yang manakah dari ketiga soal diatas relasi yang merupakan fungsi?
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
149
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis
dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.8. Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan. lainnya
melalui pengamatan dan memberikan alasannya.
150
RPP SMA : Matematika -Azz
4.8. Menyajikan hasil, menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan diskusi kelompok dalam pembelajaran barisan dan deret bilangan ini
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta
1. siswa dapat menentukan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika.
2. siswa dapat menentukan suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menemukan Pola Barisan aritmetika
Masalah 1 :
Seorang anak mengumpulkan batu kerikil dalam perjalanan pulang dari sekolah. Tiap
hari ia mengumpulkan 5 kerikil lebih banyak dari hari sebelumnya. Jika pada hari
pertama ia membawa 1 kerikil.
Dapatkah kamu tentukan pola barisan tersebut ? Dapatkah kamu tentukan banyak kerikil
yang dibawa pada hari ke-10 ?
Alternatif jawaban
Jika dinyatakan dalam barisan adalah 1, 6, 11, 16, 21, ...
1 1 1=1
2 6 1 + 5 = 1 + 5.1
3 11 1+10 = 1 +5.2
4 16 1+15 = 1 +5.3
151
RPP SMA : Matematika -Azz
5 21 1+ 20 = 1+ 5.4
n ? 1+5.(n-1)
Jadi
pola dari barisan tersebut adalah 1+5(n-1) = 5n - 4
Banyak kerikil yang di bawa pada hari ke-10 adalah : 5.10 - 4 = 46
2 2 2
Ternyata beda setiap 2 bilangan yang berdekatan adalah 2, sedangkan suku pertama
adalah 5. Sehingga barisan bentuk dia atas dapat ditentukan polanya sbb:
U1 : suku ke-1
U1 = 5 = 5 + 0.2 untuk n= 1 0
U2 = 7 = 5 + 2 = 5 + 1.2 untuk n = 2 1
U3 = 9 = 5 + 4 = 5 + 2.2 untuk n = 3 2
U4 = 11= 5 + 6 = 5 + 3.2 untuk n = 4 3
Dst.........
Un = 5 + (n-1) 2
Sehingga 5 adalah suku pertama ( a) dan selisih dua suku yang berurutan 2 adalah beda
(b), maka rumus umum barisan tersebut di atas adalah Un = a + (n – 1)b
Jadi barisan aritmetika adalah suatu barisan yang beda setiap suku berurutan adalah sama.
Beda dinotasikan “b” dan rumus umum ke-n barisan aritmetika adalah
Un = a + (n – 1)b
152
RPP SMA : Matematika -Azz
F. METODE PEMBELAJARAN
Metode pembelajaran yang digunakan adalah PBL (Problem Based Learning) dengan
Pendekatan pembelajaran Sceintifik.
G. MEDIA PEMBELAJARAN
1. LCD
2. Laptop/komputer.
3. Lembar Kerja Siswa (LKS)
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa dan Buku Guru
2. Internet
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
153
RPP SMA : Matematika -Azz
154
RPP SMA : Matematika -Azz
3. Instrumen Penilaian :
Pedoman
No Soal Kunci jawaban
penskoran
155
RPP SMA : Matematika -Azz
Tentukan : U2 = 9 = 5 + 4 = 5 + 4.1
a. Rumus suku ke-n U3 = 13 = 5 + 9 = 5 + 4.2 5
B. suku ke- 13 U4 = 17 = 5 + 13= 5 +4.3
.........
Un = 5 + 4(n-1) 5
= 5 + 4n – 4
= 4n + 1
b. U13 = 4.13 + 1 =53 5
Skor maksimum 30
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
156
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
157
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
158
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan barisan aritmetika.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan aritmetika
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan pola pada
barisan aritmetika .
3. Sangat terampil ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan pola pada
barisan aritmetika.
Keterampilan
KT T ST
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
159
RPP SMA : Matematika -Azz
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah Menengah Atas (SMA)/
Madrasah Aliyah (MA)
Mata Pelajaran : Matematika
CV. AZ-ZAHRA
160
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Memilikimotivasiinternal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis
dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan
3.11 Menganalisisfungsi danpersamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah
kontekstual.
161
RPP SMA : Matematika -Azz
3.12 Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model
matematika berupa fungsi kuadrat.
4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawaban.
D. Tujuan Pembelajaran:
Dengan kegiatanpembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning) dalam
pembelajaranpenerapan persamaan danfungsi kuadrart ini diharapkan siswa terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali tentanggrafik fungsi kuadrat secara tepat dan sistematis.
2. Menyatakan kembali hubunganpersamaan kuadrat dengan fungsi kuadratsecara tepat
dan kreatif.
3. Mampu menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian
masalah kontekstual.
4. Mampu menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah nyata dan menentukan model
matematika berupa fungsi kuadrat.
E. Materi Pembelajaran
1. Mengingat kembali pengetahuan prasyarat
a. Mengenai persamaan kuadrat..
162
RPP SMA : Matematika -Azz
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Denganmenggunakan
kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning).Dengan metode tanya
jawab,diskusi,penemuan terbimbing.
G. Kegiatan Pembelajaran
163
RPP SMA : Matematika -Azz
kehidupan sehari-hari.
4. Sebagai apersepsi untuk
mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa
diajak memecahkan masalah
mengenai hubungan
persamaan kuadrat dengan
fungsi kuadrat.
164
RPP SMA : Matematika -Azz
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Penggaris, Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian.
165
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
hubungan persamaan dan kelompok
kuadrat dengan fungsi
kuadrat.
b. Menyelesaikanfungsi
danpersamaan kuadrat
dalam berbagai bentuk
penyajian masalah
kontekstual.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan individu maupun
strategi pemecahan kelompok) dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
persamaan dan fungsi
kuadrat.
166
RPP SMA : Matematika -Azz
1
Luas DEF=
1
Luas DEF=
2 1
dan ,
Antara 1
1
Dilanjutkan subtitusi lagi menghasilkan dan
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir,
tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis
(ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi
memecahkan masalah.
167
RPP SMA : Matematika -Azz
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
168
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran penerapan persamaan dan fungsi kuadrat.
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
169
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
170
RPP SMA : Matematika -Azz
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
171
RPP SMA : Matematika -Azz
ST : Sangat terampil
172
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.7 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.8 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut di
setiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika.
4.14 Menerapkan perbandingan Trigonometri dalam menyelesaikan masalah.
173
RPP SMA : Matematika -Azz
D. Tujuan Pembelajaran.
Melalui kegiatan diskusi pada pembelajaran trigonometri ini diharapkan siswa terlibat aktif
pada kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali pengertian fungsi trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
menggunakan istilah absis, ordinat, dan jari-jari pada sumbu koordinat kartesius secara
tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
2. Menyatakan kembali hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan
perbandingan trigonometri di kuadran I secara tepat dan kreatif.
E. Materi Pembelajaran
1. Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri, fungsi trigonometri, besar sudut
( lancip, tumpul dan refleks ), dan koordinat kartesius.
Dengan domain {00900}, fungsi trigonometri didefinisikan lewat perbandingan
trigonometri, sbb :
panjang sisi di depan sudut
sin
panjang hipotenusa
1
sec
cos
1
csc
sin
1
cot
tan
174
RPP SMA : Matematika -Azz
Bidang datar berdasarkan sistem koordinat kartesius terbagi ke dalam 4 daerah : kuadran
I, kuadran II, kuadran III, dan kuadran IV.
II I
Kuadran I : absis dan ordinat positif
Kuadran II : absis negatif, ordinat positif III IV
Kuadran III : absis dan ordinat negatif
Kuadran IV : absis positif, ordinat negatif
Jika titik sudut ditempatkan pada titik pusat sumbu koordinat kartesius dan salah satu
kaki sudut berhimpit dengan sumbu x positif, serta daerah interior sudut terletak pada
kuadran I maka posisi yang demikian disebut posisi standar (baku) sudut tsb.
Pada posisi standar maka perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku dapat diganti
menjadi perbandingan absis, ordinat dan jari-jari.
175
RPP SMA : Matematika -Azz
P(x,y)
r
c x
a
O y
b
a y
sin = sin =
c r
b x
cos = cos =
c r
a y
tan = tan =
b x
3. Hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan nilai fungsi
trigonometri di kuadran I.
Jika pada posisi standar, salah satu kaki sudut berada di kuadran II maka sudut tsb kita
namakan sudut di kuadran II. Pengertian yang sama untuk konsep sudut di kuadran II,
dan sudut di kuadran IV.
176
RPP SMA : Matematika -Azz
Menurut definisi fungsi trigonometri berdasarkan absis, ordinat dan jari-jari maka nilai
fungsi trigonometri untuk sudut-sudut di kuadran II, III, dan IV sebagai berikut.
Pada kuadran II hanya nilai sinus yang positif, pada kuadran III hanya nilai
tangen yang positif, dan pada kuadran IV hanya nilai kosinus yang positif.
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik. Pembelajaran koperatif menggunakan
kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning).
G. Media Pembelajaran
Powerpoint,
Lembar Kerja Siswa.
H. Sumber Belajar
Buku Matematika kelas X.
Buku referensi dan artikel yang sesuai.
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
177
RPP SMA : Matematika -Azz
178
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan Tes lisan / tes tulis Penyelesaian tugas individu.
kembali
pengertian fungsi
trigonometri pada
segitiga siku-siku
dengan
menggunakan
istilah absis,
ordinat, dan jari-
jari pada sumbu
koordinat
kartesius secara
179
RPP SMA : Matematika -Azz
tepat, sistematis,
dan menggunakan
simbol yang
benar.
b. Menyatakan
kembali hubungan
nilai fungsi
trigonometri di
kuadran II, III,
dan IV dengan
perbandingan
trigonometri di
kuadran I secara
tepat dan kreatif.
3. Keterampilan
a. Terampil Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
menerapkan individu maupun kelompok)
konsep/prinsip dan saat diskusi
dan strategi
pemecahan
masalah yang
relevan yang
berkaitan dengan
nilai fungsi di
berbagai kuadran.
2. Instrumen Penilaian
1. Gambarlah pada sebuah sumbu koordinat kartesius sebuah sudut pada kuadran II, lalu
nyatakan pengertian fungsi cosecan untuk sudut tersebut!
2. Tentukanlah nilai dari sin 240o secara eksak menggunakan sifat relasi sudut pada fungsi
trigonometri!
3. Seseorang mencoba menentukan tinggi nyala api di puncak tugu Monas Jakarta dengan
cara mengukur sudut lihat , dari suatu tempat sejauh a dari kaki tugu, misalkan sudut
lihat itu dan seperti pada gambar . Jika x tinggi nyala api itu , maka x = ...
180
RPP SMA : Matematika -Azz
a
4. Pada sebuah permainan, Ari ditempatkan tepat di tengah-tengah sebuah gang yang
bertembok tepat di tepi kiri dan kanannya. Mula-mula Ari menghadap searah dengan arah
jalan, kemudian Ari diputar oleh temannya searah dengan arah perputaran jarum jam
sebesar 660o. Jika lebar gang adalah 4 meter, berapa jarak yang ditempuh Ari jika
kemudian ia berjalan lurus hingga menyentuh tembok gang?
Catatan :
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir,
tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis
(ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi
memecahkan masalah.
181
RPP SMA : Matematika -Azz
LEMBAR KERJA
( untuk tugas kelompok )
B A
1 1 A
O
2 1 0 O 1 2
X 2 1 0 1 X
11
C 2 D
Y
182
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
183
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
184
RPP SMA : Matematika -Azz
Ketrampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
185
RPP SMA : Matematika -Azz
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
186
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama,
jujur dan percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.13. Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik dan garis dan bidang melalui
demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya
4.13. Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang dalam menyelesaikan masalah
nyata berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.
187
RPP SMA : Matematika -Azz
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran geometri ini
diharapkan siswa dapat:
1. Menuliskan definisi jarak duatitik, titik dengan garis, titik dengan bidang, garis dengan
garis.dengan kalimat sendiri. secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang
benar.
2. Mengimplementasikan konsep jarak 2 titik, titik dengan garis, titik dengan bidang,
garis dengan garis dalam pemecahan masalah matematika non rutin.
E. Materi Matematika
1. Materi Prasyarat
- Konsep pythagoras
- Konsep perbandingan trigonometri
2. Materi Pokok
- Jarak antara dua titik
- Jarak antara titik dengan garis
- Jarak antara titik dengan bidang
- Jarak antara garis dengan garis
F. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran berbasis
proyek (Project Based Learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah.
G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
188
RPP SMA : Matematika -Azz
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
189
RPP SMA : Matematika -Azz
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
190
RPP SMA : Matematika -Azz
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Mistar, busur, klinometer
2. Lembar penilaian
191
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan konsep Penugasan dalam Pengamatan proses
menentukan jarak antara titik bentuk proyeks dan pelaksanaan proyek
dan garis dan bidang secara tes pembelajaran
tepat, sistematis, dan Hasil akhir dalam
menggunakan simbol yang presentase dan
benar. laporan
b. Menentukan jarak antara titik
dan garis dan bidang secara
tepat dan kreatif.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas
konsep/prinsip dan strategi (baik individu
pemecahan masalah yang maupun kelompok)
relevan yang berkaitan dengan dan saat diskusi
nilai fungsi di berbagai
kuadran.
192
RPP SMA : Matematika -Azz
d Alternatif jawaban :
193
RPP SMA : Matematika -Azz
Keterangan :
Nilai 0 diberikan jika siswa tidak mampu melaksanakan prosedur
yang diminta
Nilai 1 diberikan jika siswa mampu melaksanakan prosedur yang
diminta tetapi hanya sebagian
Nilai 2 diberikan jika siswa mampu melaksanakan prosedur yang
diminta dengan benar
194
RPP SMA : Matematika -Azz
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
195
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran limit fungsi
aljabari diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali pengertian limit fungsi aljabar secara intuitif .
2. Menggunakan teorema limit untuk menyelesaikan bentuk tak tentu dengan menggunakan
pedoman operasi aljabar yang benar dengan tepat, sistematis,
Menggunakan strategi yang tepat untuk menyelesaikan berbagai bentuk persoalan limit
fungsi aljabar secara tepat dan kreatif.
196
RPP SMA : Matematika -Azz
C. Kompetensi Dasar
2.9 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama,
jujur dan percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.10 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.18 Mendiskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan konteks nyata
menerapkanya.
4.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan
masalah nyata tentang limit fungsi aljabar.
E. Materi Matematika
Konsep limit secara intuitif
Limit fungsi aljabar
Penyelesaian limit fungsi aljabar
1). Cara substitusi langsung
2). Cara Pemfaktoran
3). Cara mengalikan dengan sekawannya
TEOREMA LIMIT
Lim
1. Jika f (x) = k, maka x a f (x) = k (untuk setiap k, konstanta dan a bilangan real)
Lim
2. Jika f(x) = x, maka x a f (x) = a (untuk setiap a bilangan real)
Lim Lim Lim
a. x a { f(x) + g (x) } = x a f (x) + x a g (x)
Lim Lim Lim
b) x a { f(x) - g (x) } = x a f (x) - x a g (x)
Lim Lim
3. Jika k suatu konstanta, maka x a k . f (x) = k . x a f (x)
197
RPP SMA : Matematika -Azz
F. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Metode Pembelajaran
koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah
(problem-based learning).
G. Kegiatan Pembelajaran
198
RPP SMA : Matematika -Azz
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian
3. Labtop
199
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali Pengamatan proses Penyelesaian tugas individu
pengertian limit dan penyelenggaraan
fungsi aljabar secara tes
intuitif secara tepat,
sistematis, dan
menggunakan simbol
yang benar.
b. Menggunakan
teorema limit fungsi
aljabar untuk
menyelesaikan
bentuk tak tentu
dengan
menggunakan
pedoman operasi
aljabar yang benar
dengan tepat,
sistematis,dan
kreatif.
200
RPP SMA : Matematika -Azz
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan pada saat diskusi maupun
masalah yang relevan mengukur kemampuan
yang berkaitan pengetahuan siswa
dengan limiti fungsi
aljabar
x 2 2x 8
b) lim
x 4 x4
x 5x 6
2
c) lim 2
x2 x 2 x 8
Catatan:
Penyekoran bersifat komprehensif/menyeluruh, tidak saja memberi skor untuk jawaban
akhir, tetapi juga proses pemecahan masalah yang terutama meliputi pemahaman, tata cara
penulisan , ketepatan penggunaan simbol , penalaran (logis), serta ketepatan strategi
memecahkan masalah.
Lampiran:
c. Lembar penilaian sikap ( pengamatan)
201
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Keterampilan
KT T ST
4 dst
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Untu penilaian keterampilan, dilihat dari proses penyelesaian soal test individu , yang
dilaksanakan siswa dalam:
202
RPP SMA : Matematika -Azz
Work sheet 1
f ( x) x 5 … … … … … … … … … … … …
x2 9 … … … … … … … … … … … …
f ( x)
x 3
x 1 … … … … … … … … … … … …
f ( x)
x 1
203
RPP SMA : Matematika -Azz
Work sheet 2
x2 x 6
b) lim
x 3 x 3
x 3x 10
2
c) lim 2
x 2 x 4 x 5
3x 2 5 x 2
d) lim
x2 2 x 2 3 x 2
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
204
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.11 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama,
jujur dan percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.12 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.20 Mendiskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang
sesuai untuk mengkomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis
perbandingan berbagai variasi penyajian data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan.
4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai
dengan informasi yang ingin dikomunikasikan..
205
RPP SMA : Matematika -Azz
D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran statistika inii
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Memahami dan menjelaskan kembali pengertian berbagai penyajian data dalam bentuk
tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengkomunikasikan informasi dari suatu
kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data.
2. Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram plot tertentu yang sesuai
informasi yang ingin dikomunikasikan.
E. Materi Matematika
1. Menyajikan data tunggal dalam diagram garis.
2. Menyajikan data tunggal dalam diagram batang.
3. Menyajikan data tunggal dalam diagram lingkaran (Pie Chart).
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran kooperatif
(coorative learning tipe jigsaw) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah
(problem-based learning).
G. Media Pembelajaran.
Bahan tayang Power point.
206
RPP SMA : Matematika -Azz
J. Kegiatan Pembelajaran
Diagram garis.
Diagram lingkaran.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
4. Peserta didik dikelompokkan ke dalam kelompok
masing-masing beranggotakan empat orang.
207
RPP SMA : Matematika -Azz
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
208
RPP SMA : Matematika -Azz
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
2. Pengetahuan
a. Menyajikan data tunggal ke Pertanyaan Penyelesaian
dalam diagram : Lisan dan tes tugas individu
tertulis dan kelompok
Garis.
Sesudah diskusi
Batang.
kelompok
Lingkaran.
b. Mengintepretasikan jawaban
ke dalam permasalahan yang
sesungguhnya
3. Keterampilan
Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan strategi individu maupun
pemecahan masalah yang kelompok) dan saat
relevan yang berkaitan diskusi
penyajian data tunggal ke
dalam diagram.
209
RPP SMA : Matematika -Azz
2. Berikut adalah data berat badan seorang bayi yangdipantau sejak lahir sampai berusia 9
bulan.
Bulan 0 beratnya 3,5 kg, bulan 1 beratnya 4kg, bulan 2 beratnya 5,2kg, bulan 3 beratnya
6,4 kg, bulan 4 beratnya 6,8kg, bulan 5 beratnya 7,5 kg, bulan 6 beratnya 7,5kg, bulan 7
beratnya 8,8kg, bulan 8 beratnya 8,4kg, bulan 9 beratnya 8,7kg. Dari data tersebut:
- Buatlah diagram garis.
- Pada usia berapa bulan berat badan bayi tersebut menurun?.
- Pada usia berapa bulan berat badan bayi tersebut tetap?.
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
210
RPP SMA : Matematika -Azz
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
211
RPP SMA : Matematika -Azz
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
10
11
12
13
14
15
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
212
RPP SMA : Matematika -Azz
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
213
RPP SMA : Matematika -Azz
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
214
RPP SMA : Matematika -Azz
A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.13 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama,
jujur dan percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.14 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai obyek nyata
dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.
4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluanguntuk menjelaskan berbagai obyek nyata
melalui percobaan menggunakan frekuensi relatif.
215
RPP SMA : Matematika -Azz
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Peluang inii
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan kembali pengertian konsep peluang dengan frekuensi relatif.
2. Merumuskan proses menghitung peluang dengan pendekatan nilai frekuensi relatif .
3. Menjelaskan apa yang dimaksud dengan kejadian, titik sampel ,ruang Sampel.dan
komplemen suatu kejadian.
4. Menjelaskan kembali peluang komplemen suatu kejadian
E. Materi Pembelajaran
1. Menemukan Konsep Peluang dengan Frekuensi Relatif
2. PengertianPercobaan, Kejadian, TitikSampel, danRuangSampel
3. Cara PenyajiandanPenentuanRuangSampel
4. PeluangKomplemenSuatukejadian
F. Metode Pembelajaran
1. Metode :
2. Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan saintifik (scientific).
Pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang
berbasis masalah (problem-based learning).
216
RPP SMA : Matematika -Azz
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
217
RPP SMA : Matematika -Azz
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Uang Logam, Dadu, alat-alat lain yang mendukung pembelajaran Peluang
2. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
3. Bahan tayang
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
pengertian konsep dan kelompok
peluang dengan
Frekuensi
Relatifsecara tepat,
218
RPP SMA : Matematika -Azz
sistematis, dan
menggunakan simbol
yang benar.
b. Merumuskan konsep
peluang dengan
Frekuesi Relatif .
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
nilai peluang
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
219
RPP SMA : Matematika -Azz
WORKSHEET
TABEL HASIL PERCOBAAN PELEMPARAN SEBUAH KOIN
I 20
II 40
III 60
IV 80
V 100
VI 120
I 20
II 40
III 60
IV 80
V 100
VI 120
220
RPP SMA : Matematika -Azz
LEMBAR PENILAIAN
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
KETERANGAN
SA : Sangat aktif
A : Aktif
KA : Kurang Aktif
221