RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Cinta Rakyat 1

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.2. Menjelaskan persamaan kuadrat 3.2.2 Menentukan akar atau penyelesaian

dan karakteristiknya berdasarkan persamaan kuadrat.
akar-akarnya serta cara
penyelesaiannya.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
cooperative learning ataupun guided discovery learning, peserta didik diharapkan terlibat
aktif, bertanggung jawab (core value), disiplin, bersikap jujur, rendah hati (elek-kkearifan
lokal), percaya diri, dan pantang menyerah selama kegiatan pembelajaran, serta peserta didik
dapat dengan tepat menentukan solusi dari suatu masalah berkaitan dengan menentukan akar
atau penyelesaian persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan.

Core Values Sekolah:

BERSATU (Beriman, Bertanggung Jawab, Tulus, Taat, dan Ulet)

Kearifan Lokal:
Dalihan Natolu:
 Somba marhula-hula
 Manat mardongan tubu
 Elek marboru

D. Penguatan Pendidikan Karakter

Religius, jujur, disiplin, kerjasama, menghargai pendapat orang lain (elek – kearifan lokal),
percaya diri, teliti dan cermat.
E. Materi Pembelajaran
Pemfaktoran dalam matematika adalah dekomposisi suatu objek (misalnya, suatu bilangan,
polinomial, atau matriks) menjadi suatu objek lain, atau faktor yang ketika dikalikan
bersama menghasilkan bilangan asalnya.
Contohnya bilangan 14 difaktorkan menjadi bilangan prima sebanyak 2 × 7. Contoh lain,
bentuk aljabar ( x 2−9) dapat difaktorkan menjadi (x +3)( x−3). Dengan kata lain, melalui
pemfaktoran akan diperoleh suatu produk dari objek yang lebih sederhana.
Untuk bentuk umum persamaan kuadrat ax 2 +bx +c=0 , nilai akar-akar persamaan
kuadratnya (misal x 1 dan x 2) harus memenuhi ketentuan berikut.
−b
a. Jika dijumlahkan harus sama dengan
a
−b
x 1+ x2=
a
c
b. Jika dikalikan harus sama dengan
a
c
x 1 x 2=
a
Agar lebih memahami pemfaktoran persamaan kuadrat, perhatikan contoh berikut.
Contoh:
Akar-akar persamaan kuadrat x 2+ 2 x−3=0 akan ditentukan dengan cara memfaktorkan
persamaan kuadrat sebagai berikut.
Diketahui koefisien a=1 , b=2 dan c=−3
Hal ini berarti harus dicari dua bilangan dengan ketentuan berikut.
 Jika dijumlahkan menghasilkan 2
 Jika dikalikan menghasilkan −3
Bilangan yang sesuai adalah (−1) dan 3. Karena (−1 ) +3=2 dan (−1 ) ×3=−3.
Dengan demikian persamaan kuadrat dapat difaktorkan sebagai berikut.
2
x + 2 x−3=0
( x +3 ) ( x−1 )=0
( x +3 )=0 atau ( x−1 )=0
x=−3 atau x=1
Jadi, akar persamaan kuadrat x 2+ 2 x−3=0 adalah x=1 atau x=−3 .

F. Model, Pendekatan atau Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific Learning

Model : Discovery Learning
Metode : Penemuan terbimbing, pemberian tugas, diskusi kelompok dan
pemecahan masalah
G. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Media : Power point

2. Bahan : Buku tulis, pensil/pulpen
3. Alat : Laptop, infocus

H. Sumber Belajar

1. Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika Kelas IX Kemendikbud

2. LKS Matematika Kelas IX Semester 1

I. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
 Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit
memahami cara penyelesaian persamaan kuadrat.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai persamaan kuadrat di
kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
 Guru menyampaikan kegunaan menyelesaikan
persamaan kuadrat.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok
heterogen, serta meminta siswa berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 55 menit

 Siswa mencermati bentuk umum dan cara
memfaktorkan persamaan kuadrat.
Menanya
 Siswa menanya tentang cara menentukan nilai dari
persaman kuadrat dengan memfaktorkan
Mengekplorasi
 Siswa mendeskripsikan strategi dan menentukan
solusi atau penyelesaian dari persamaan kuadrat
dengan cara memfaktorkan.
Mengasosiasi
 Siswa menganalisis langkah-langkah menentukan
persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan
Mengomunikasikan
 Salah satu kelompok siswa menyajikan secara
tertulis atau lisan hasil Kegiatan Siswa yang telah
dilakukan.
 Kelompok siswa lainnya memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Seluruh siswa melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun
sikap lainnya.
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari 10 menit
ini.
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk.
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
penyelesaian persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan salam.

J. Penilaian

1. Teknik Penilaian
 a. Penilaian sikap : Pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian keterampilan : Praktik
2. Instrumen penelitian (terlampir)
a. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Uraian
c. Penilaian keterampilan : Praktik
3. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
 Tahapan pembelajaran remedial dilakukan melalui remedial teaching (klasikal) dan
diakhiri dengan tes.
 Tes remedial dilakukan sebanyak 1 kali tes remedial dan apabila setelah 1 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 Siswa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Pematangsiantar, Agustus 2023

Mengetahui,
Kepala SMP Cinta Rakyat 1 Guru Mata Pelajaran

(Sabar Sihombing S.Ag) (Raymon Samosir, S.Pd)

Lampiran 1
1. Instrumen Penilaian Sikap

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama

yang dilakukan . pembelajaran
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. dan saat diskusi
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Portofolio Penyelesaian

strategi pemecahan masalah yang relevan yang kelompok
berkaitan dengan persamaan kuadrat

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
N Nama Sikap
o siswa
Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
2. Instrumen Penilaian hasil Belajar
Tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut ini dengan memfaktorkan!
2
1. x −7 x+ 12=0
2
2. 3 x +10 x +3=0
2
3. 2 x +5 x +2=0
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian Proyek
Rubrik Penilaian
Aspek yang dinilai
Jumlah
No Nama Siswa 1 2 3 Nilai
Skor
1–4 1–4 1–4
1
2
3
Dst

Aspek yang dinilai: Sangat baik =4

1. Kreatif dalam mengerjakan proyek Baik =3
2. Pemaparan hasil kerja/presentasi Cukup =2
3. Kesesuaian materi dan hasil proyek yang dikerjakan Kurang
=1