RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP ADVENT ANGGREK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Waktu : 8 × 40 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.2. Menjelaskan persamaan kuadrat dan 3.2.1 Memahami pengertian persamaan kuadrat.
karakteristiknya berdasarkan akar- 3.2.2 Menentukan akar atau penyelesaian
akarnya serta cara penyelesaiannya. persamaan kuadrat.
3.2.3 Menyusun persamaan kuadrat.

4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan

berkaitan dengan persamaan kuadrat. memfaktorkan.
4.2.2 Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna.
4.2.3 Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
rumus.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Mengenali pengertian persamaan kuadrat sebagai bentuk.

2. Membedakan akar dan bukan akar persamaan kuadrat.
3. Mencari akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan atau menggunakan rumus.
4. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan mengubah terlebih dahulu ke bentuk
persamaan kuadrat sempurna.
5. Menyusun kembali persamaan kuadrat jika diketahui akar-akarnya.
6. Menyatakan masalah sehari-hari yang dapat dinyatakan dengan persamaan kuadrat.
7. Menyelesaikan persamaan bukan berbentuk persamaan kuadrat setelah mengubah terlebih
dahulu ke bentuk persamaan kuadrat.

D. Materi Pembelajaran :

1. Pengertian persamaan kuadrat

2. Akar atau penyelesaian persamaan kuadrat
 3. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
4. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
5. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan rumus
6. Menyusun persamaan kuadrat

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Buku panduan matematika kelas IX 3A karangan M. Cholik Adinawan
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pertemuan Pertama ( 2x 40 menit)

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami persamaan kuadrat.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai persamaan kuadrat di kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
 Guru menyampaikan kegunaan memahami persamaan
kuadrat.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen,
serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.

Inti 55 menit
Mengamati

 Siswa mengamati gambar, foto, video atau secara

langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.

Menanya

 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk

bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami misal: bagaimana
persamaan kuadrat menjadi penting untuk dibahas dan
apa kaitannya dengan permasalahan sehari-hari, dsb.
 Siswa membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan
kuadrat, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke bentuk persamaan kuadrat,
bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke
 dalam persamaan kuadrat dan sebaliknya.

 Siswa menanya tentang cara menentukan nilai dari

persaman kuadrat.

Mengekplorasi

 Siswa mendikusikan dan mendeskripsikan serta

memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-
hari yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
 Siswa mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan
karakteristik variabel, koefisien, konstata dan derajat
dari suatu persamaan kuadrat.
 Siswa menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat
berdasarkan kriteria koefisien dan konstata yang
dimiliki serta melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan atau mengubah bentuk suatu
ekspresi ke bentuk persamaan kuadrat.
Mengasosiasi

 Siswa menyelidiki, menganalisis dan membedakan

menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang merupakan penerapan persamaan kuadrat dan
yang bukan penerapan persamaan kuadrat.
 Siswa menyelidiki dan menguji bentuk dari persamaan
kuadrat menggunakan contoh. (Contoh halaman 44 dan
45).
Mengomunikasikan

 Salah satu kelompok siswa menyajikan secara tertulis

atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
pengertian dan penyelesaian akar persamaan kuadrat.
 Kelompok siswa lainnya memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
 Seluruh siswa melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk.
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
 pengertian dan penyelesaian persamaan kuadrat
(Latihan halaman 46).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua (2 x 40 menit)

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami cara penyelesaian persamaan kuadrat.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai persamaan kuadrat di kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
 Guru menyampaikan kegunaan memahami cara
menyelesaikan persamaan kuadrat.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen,
serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.

Inti 130 menit

Mengamati

 Siswa mencermati bentuk umum dan cara

memfaktorkan persamaan kuadrat.
 Siswa mencermati cara menentukan persamaan kuadrat
dengan cara melengkapkan kuadrat sempurna.
 Siswa mencermati cara menentukan persamaan kuadrat
dengan menggunakan rumus.

Menanya

 Siswa menanya tentang cara menentukan nilai dari

persaman kuadrat.

 Siswa menanya tentang perbandingan dalam cara

memfaktorkan dan melengkapkan kuadrat sempurna.

Mengekplorasi

 Siswa mendeskripsikan strategi dan menentukan solusi

atau penyelesaian dari persamaan kuadrat dengan
menggunakan tabel atau menggunakan pendekatan
grafik.
 Siswa menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat
berdasarkan kriteria koefisien dan konstata yang
dimiliki serta melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan atau mengubah bentuk suatu
ekspresi ke bentuk persamaan kuadrat.
 Siswa mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa
sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel, atau
 grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap.

 Siswa menyusun, membuat atau merumuskan model

matematika yang tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafik, ekspresi aljabar,
ataupun tabel hitungan aritmetika.

 Menggunakan, memanfaatkan dan memilih strategi

yang tepat (melalui menaksir, mempertajam grafik,
manipulasi aljabar/aritmetika, ataupun cara lainnya)
yang tepat untuk menentukan solusi atau besaran yang
dicari dari masalah, serta memberikan alasan kebenaran
solusinya

Mengasosiasi

 Siswa menganalisis langkah-langkah menentukan

persamaan kuadrat jika diketahui adalah akar-akar
persamaannya. (Kegiatan Siswa halaman 48 – 49, 50,
55)

 Siswa menganalisis determinan dan selesaian akar

persamaan kuadrat. (Kegiatan Siswa halaman 60)

Mengomunikasikan

 Salah satu kelompok siswa menyajikan secara tertulis

atau lisan hasil Kegiatan Siswa yang telah dilakukan.
 Kelompok siswa lainnya memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Seluruh siswa melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan, melengkapi kuadrat sempurna dan
dengan menggunakan rumus (Latihan halaman 47, 51,
56 dan 61).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ketiga (2 x 40 menit)

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit
memahami cara menyusun persamaan kuadrat.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
 Guru menyampaikan kegunaan memahami cara
menyusun persamaan kuadrat.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen,
serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.

Inti 55 menit
Mengamati

 Siswa mencermati cara menyusun persamaan kuadrat.

Menanya

 Siswa menanya tentang cara menentukan nilai dari

persaman kuadrat.

Mengekplorasi

 Siswa menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat

berdasarkan kriteria koefisien dan konstata yang
dimiliki serta melakukan manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan atau mengubah bentuk suatu
ekspresi ke bentuk persamaan kuadrat.
 Siswa menyusun, membuat atau merumuskan model
matematika yang tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafik, ekspresi aljabar,
ataupun tabel hitungan aritmetika.

Mengasosiasi

 Siswa menyelidiki dan menguji bentuk dari persamaan

kuadrat menggunakan contoh. (Contoh halaman 63 –
64).
 Siswa menganalisis langkah-langkah menentukan
persamaan kuadrat jika diketahui adalah akar-akar
persamaannya. (Contoh halaman 55 – 66).
 Siswa menganalisis determinan dan selesaian akar
persamaan kuadrat

Mengomunikasikan

 Salah satu kelompok siswa menyajikan secara tertulis

atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
penyusunan bentuk persamaan kuadrat
  Kelompok siswa lainnya memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Seluruh sisiwa melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
menyusun persamaan kuadrat (Latihan halaman 67).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Keempat ( 2 x 40 menit)

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami model matematika dan penerapan
persamaan kuadrat.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
 Guru menyampaikan kegunaan memahami model
matematika dan penerapan persamaan kuadrat.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen,
serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.

Inti 55 menit
Mengamati

 Siswa mengamati gambar, foto, video atau secara

langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.

Menanya

 Siswa menanya tentang cara menentukan nilai dari

persamaan kuadrat.

Mengekplorasi

 Siswa mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa

sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel, atau
grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap.

 Siswa menyusun, membuat atau merumuskan model

 matematika yang tepat, lengkap dan cukup dari
masalah ke dalam bentuk grafik, ekspresi aljabar,
ataupun tabel hitungan aritmetika.

 Siswa menggunakan, memanfaatkan dan memilih

strategi yang tepat (melalui menaksir, mempertajam
grafik, manipulasi aljabar/aritmetika, ataupun cara
lainnya) yang tepat untuk menentukan solusi atau
besaran yang dicari dari masalah, serta memberikan
alasan kebenaran solusinya.

Mengasosiasi

 Siswa menganalisis dan menyimpulkan perbedaan

persamaan kuadrat dan bentuk lainnya melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari.
 Siswa menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan
unsur-unsur persamaan kuadrat. (Contoh halaman 69 –
70).

Mengomunikasikan

 Salah satu kelompok siswa menyajikan secara tertulis

atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
penerapan persamaan kuadrat dalam masalah nyata
 Kelompok siswa lainnya memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Seluruh siswa melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap
lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
penerapan persamaan kuadrat (Latihan halaman 71).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.
H. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi Selama

dilakukan . pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. saat diskusi
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Portofolio Penyelesaian

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan kelompok
dengan persamaan kuadrat

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap  : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP ADVENT ANGGREK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : IX / 2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten,
Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam
Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
Strategi menyelesaikan masalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

n Nama Sikap
o siswa

Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin

Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP ADVENT ANGGREK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : IX
Kompetensi dasar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta cara
penyelesaiannya.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi bab 2 Persamaan Kuadrat halaman 75 – 76

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 40

Jakarta, 12 Juli 2019

Mengetahui :
Kepala SMPS Advent Anggrek Guru Mata Pelajaran

Ridwan Sihombing, S.Pd Hellena L. Tobing. S.Pd