MODUL AJAR MATEMATIKA

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Sekolah : MAN 1 Wonosobo

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Kelas/ Fase : X/ E
Alokasi Waktu : 12 jam @45 menit (6 kali pertemuan)

Tujuan pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menginterpretasi karakteristik fungsi kuadrat dari tabel maupun grafik
2. Peserta didik dapat menentukan koordinat titik puncak, persamaan sumbu simetri dan diskriminan
3. Peserta didik dapat menganalisis perbedaan sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk
umum, bentuk titik puncak, bentuk akar)
4. Peserta didik dapat memodelkan masalah kontekstual (fenomena atau data) dalam fungsi kuadrat

I. Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, bernalar kritis, kreatif

II. Metode/Model Pembelajaran: BlendedLearning dengan metode Project Based Learning
III. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 JP @45 menit)

Kegiatan pendahuluan (15 menit)
 Guru memastikan masing-masing siswa telah memenuhi persyaratan protokol
kesehatan, seperti menggunakan masker, mencuci tangan, dan menjaga jarak

1. Guru mengucapkan salam dan menyapa pesertadidik.

2. Guru mempersilahkan peserta didik membaca doa.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan
pembelajaran, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan yang ditayangkan.
7. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa materi yang akan dipelajari yaitu
bentuk menentukan akar persamaankuadrat
8. Guru mengaitkan persamaan kuadrat dalam kehidupan nyata.
Pertanyaan Pemantik
 a. Apakah kamu pernah mendengar istilah parabola?

Kegiatan Inti ( 65 menit)

Klasifikasi Masalah
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai topik yang akan dibahas
10. Peserta didik menerima informasi kompetensi materi dan tujuan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
11. Guru menyarankan peserta didik untuk menyiapkan media, alat dan buku yang
dibutuhkan.
12. Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang maksimal terdiri5
- 6 orang menyesuaikan jumlah pesertad idik.
13. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual yang
disajikan oleh guru atau tautan pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
Lembar Kerja/ Modul ada petunjuk kelompok atau individu)
14. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan materi yang akandibahas.
15. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK.
16. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain atau secara individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Brainstorming
17. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan
permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam
kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
pembahasan).
18. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara
berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas.

Pengumpulan informasi dan data

19.20. Peserta didik masing-masing kelompok atau individual juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk :
a) Menemukan materi pembahasan melalui penyelidikan dan diskusi
tentang menentukanakarpersamaankuadrat dan menyelesaikanmasalah
yang berkaitandenganpersamaankuadrat
b) Menemukan informasi relevan berkaitan dengan menentukan akar
persamaankuadrat dan menyelesaikanmasalah yang
berkaitandenganpersamaankuadrat
21. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
22. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau
individual untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
 23. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah

24. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan.
25. Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan
guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang metode
menentukan akar persamaan kuadrat dan menyelesaikan masalah yang berkaiatan
dengan persamaan kuadrat serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh.
26. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan.

Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

27. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil

temuannya
28. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
29. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Refleksi
30. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
menentukanakarpersamaankuadrat
31. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal

32. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
persamaan linear tiga variabel (bisa juga diisi dengan mengerjakan tes formatif untuk
menilai pemahaman peserta didik mengenai materi yang disampaikan hari ini)
Penutup (10 menit)

33. Guru menggunakan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru
menyebutkan kembali intisari materi pembelajaran hari ini.
34. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
 berikutnya.
35. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
36. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa
bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

 Refleksi
Guru bersama-sama dengan peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal yang positif dan
negatif proses KBM; atau dipahami dan belum dipahami dari materi
Refleksi untuk Peserta Didik

NO Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah kalian memahami mengenai persamaan kuadrat dan
fungsi kuadrat?
2. Apakah kalian memahami karakteristik grafik fungsi kuadrat?

3. Apakakah kalian dapat menggambar grafik fungsi kuadrat ?

Refleksi untuk Guru

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah 90% Peserta didik sudah memahami mengenai
persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat?
2 Apakah 90% Peserta didik sudah paham karakteristik
grafik fungsi kuadrat?
3 Apakah 90% Peserta didik dapat menggambar grafik
fungsi kuadrat?

Kesimpulan hasil refleksi pertemuan 1:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Assesmen
1. Asesmen diagnostik (non kognitif dan kognitif)
2. Asesmen formatif ( lembar kerja siswa dan lembar observasi)

Pertemuan 2 dan 3(4 JP @45 menit)

Kegiatan pendahuluan (15 menit)
 Guru memastikan masing-masing siswa telah memenuhi persyaratan protokol
kesehatan, seperti menggunakan masker, mencuci tangan, dan menjaga jarak

1. Guru mengucapkan salam dan menyapa pesertadidik.

2. Guru mempersilahkan peserta didik membaca doa.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan pembelajaran, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang
akan dilaksanakan yang ditayangkan.
7. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa materi yang akan dipelajari
yaitu bentuk menentukan koordinat titik puncak, persamaan sumbu simetri dan
diskriminan
8. Guru mengaitkan persamaan persamaan kuadrat dalam kehidupan nyata.
Pertanyaan Pemantik
a. Apakah kamu pernah mendengar istilah diskriminan?

Kegiatan Inti ( 155 menit)

Klasifikasi Masalah
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai topik yang akan dibahas
10. Peserta didik menerima informasi kompetensi materi dan tujuan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
11. Guru menyarankan peserta didik untuk menyiapkan media, alat dan buku yang
dibutuhkan.
12. Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang maksimal terdiri5
- 6 orang menyesuaikan jumlah pesertad idik.
13. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual yang
disajikan oleh guru atau tautan pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
Lembar Kerja/ Modul ada petunjuk kelompok atau individu)
14. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan materi yang akandibahas.
15. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK.
16. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain atau secara individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Brainstorming
17. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan
 permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam
kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
pembahasan).
18. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara
berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas.

Pengumpulan informasi dan data

20. Peserta didik masing-masing kelompok atau individual juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk :
c) Menemukan materi pembahasan melalui penyelidikan dan diskusi
tentang menentukan koordinat titik puncak, persamaan sumbu simetri
dan diskriminan
d) Menemukan informasi relevan berkaitan dengan menentukan koordinat
titik puncak, persamaan sumbu simetri dan diskriminan
21. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
22. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
23. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah

24. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan.
25. Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan
guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang metode
menentukan koordinat titik puncak, persamaan sumbu simetri dan diskriminan
serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh.
26. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan.

Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

27. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil

temuannya
28. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
29. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Refleksi

30. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
menentukanakarpersamaankuadrat
31. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal

32. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait koordinat
titik puncak, persamaan sumbu simetri dan diskriminan (bisa juga diisi dengan
mengerjakan tes formatif untuk menilai pemahaman peserta didik mengenai materi
yang disampaikan hari ini)
Penutup (10 menit)

33. Guru menggunakan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru menyebutkan
kembali intisari materi pembelajaran hari ini.
34. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
35. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
36. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Refleksi
Guru bersama-sama dengan peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal yang positif dan
negatif proses KBM; atau dipahami dan belum dipahami dari materi
Refleksi untuk Peserta Didik

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah saya sudah memahami tentang titik puncak?
2 Apakah saya sudah dapat memahami tentang sumbu
simetri dan diskriminan?

Refleksi untuk Guru

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah 90% Peserta didik sudah memahami tentang
titik puncak?
2 Apakah 90% Peserta didik dapat memahami tentang
sumbu simetri dan diskriminan?

Kesimpulan hasil refleksi pertemuan 2-3:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Assesmen
1. Asesmen diagnostik (non kognitif dan kognitif)
2. Asesmen formatif ( lembar kerja siswa dan lembar observasi)
3. Asesmen sumatif (soal)

Pertemuan 4 (2 JP @45 menit)

Kegiatan pendahuluan (15 menit)
 Guru memastikan masing-masing siswa telah memenuhi persyaratan protokol
kesehatan, seperti menggunakan masker, mencuci tangan, dan menjaga jarak

1. Guru mengucapkan salam dan menyapa pesertadidik.

2. Guru mempersilahkan peserta didik membaca doa.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan pembelajaran, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang
akan dilaksanakan yang ditayangkan.
7. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa materi yang akan dipelajari
yaitu perbedaan sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum,
bentuk titik puncak, bentuk akar)
8. Guru mengaitkan persamaan persamaan kuadrat dalam kehidupan nyata.
Pertanyaan Pemantik
a. Apakah kamu pernah mendengar istilah bentuk fungsi kuadrat?

Kegiatan Inti ( 65 menit)

Klasifikasi Masalah
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai topik yang akan dibahas
10. Peserta didik menerima informasi kompetensi materi dan tujuan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
11. Guru menyarankan peserta didik untuk menyiapkan media, alat dan buku yang
dibutuhkan.
12. Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang maksimal terdiri5
- 6 orang menyesuaikan jumlah pesertad idik.
13. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual yang
disajikan oleh guru atau tautan pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
Lembar Kerja/ Modul ada petunjuk kelompok atau individu)
14. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan materi yang akandibahas.
15. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK.
 16. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain atau secara individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Brainstorming
17. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan
permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam
kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
pembahasan).
18. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara
berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas.

Pengumpulan informasi dan data

20. Peserta didik masing-masing kelompok atau individual juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk :
e) Menemukan materi pembahasan melalui penyelidikan dan diskusi
tentang perbedaan sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk
umum, bentuk titik puncak, bentuk akar)
f) Menemukan informasi relevan berkaitan dengan perbedaan sifat dari
berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum, bentuk titik puncak,
bentuk akar)
21. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
22. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
23. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah

24. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan.
25. Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan
guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang
perbedaan sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum, bentuk titik
puncak, bentuk akar) serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh.
26. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan.

Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

 27. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil
temuannya
28. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
29. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Refleksi

30. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
menentukanakarpersamaankuadrat
31. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal

32. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait perbedaan
sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum, bentuk titik puncak, bentuk
akar) (bisa juga diisi dengan mengerjakan tes formatif untuk menilai pemahaman
peserta didik mengenai materi yang disampaikan hari ini)
Penutup (10 menit)

33. Guru menggunakan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru menyebutkan
kembali intisari materi pembelajaran hari ini.
34. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
35. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
36. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Refleksi
Guru bersama-sama dengan peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal yang positif dan
negatif proses KBM; atau dipahami dan belum dipahami dari materi
Refleksi untuk Peserta Didik

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah saya sudah memahami perbedaan sifat dari berb
agai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum, bentuk titik p
uncak, bentuk akar)?
 Refleksi untuk Guru

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah 90% Peserta didik sudah memahami perbedaan
sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum,
bentuk titik puncak, bentuk akar)?

Kesimpulan hasil refleksi pertemuan 4:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Assesmen
1. Asesmen diagnostik (non kognitif dan kognitif)
2. Asesmen formatif ( lembar kerja siswa dan lembar observasi)

Pertemuan 5 dan 6 (4 JP @45 menit)

Kegiatan pendahuluan (15 menit)
 Guru memastikan masing-masing siswa telah memenuhi persyaratan protokol
kesehatan, seperti menggunakan masker, mencuci tangan, dan menjaga jarak

1. Guru mengucapkan salam dan menyapa pesertadidik.

2. Guru mempersilahkan peserta didik membaca doa.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan pembelajaran, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang
akan dilaksanakan yang ditayangkan.
7. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa materi yang akan dipelajari
yaitu Memodelkan masalah kontekstual (fenomena atau data) dalam fungsi
kuadrat
8. Guru mengaitkan persamaan persamaan kuadrat dalam kehidupan nyata.
Pertanyaan Pemantik
a. Apakah kamu pernah mendengar istilah model fungsi kuadrat?

Kegiatan Inti ( 65 menit)

Klasifikasi Masalah
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai topik yang akan dibahas
 10. Peserta didik menerima informasi kompetensi materi dan tujuan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
11. Guru menyarankan peserta didik untuk menyiapkan media, alat dan buku yang
dibutuhkan.
12. Guru membagi peserta didik menjadi enam kelompok yang maksimal terdiri5
- 6 orang menyesuaikan jumlah pesertad idik.
13. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual yang
disajikan oleh guru atau tautan pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
Lembar Kerja/ Modul ada petunjuk kelompok atau individu)
14. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan materi yang akandibahas.
15. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK.
16. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain atau secara individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Brainstorming
17. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan
permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam
kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
pembahasan).
18. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara
berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas.

Pengumpulan informasi dan data

20. Peserta didik masing-masing kelompok atau individual juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk :
g) Menemukan materi pembahasan melalui penyelidikan dan diskusi
tentang Memodelkan masalah kontekstual (fenomena atau data) dalam
fungsi kuadrat
h) Menemukan informasi relevan berkaitan dengan Memodelkan masalah
kontekstual (fenomena atau data) dalam fungsi kuadrat
21. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
22. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
23. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah

24. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan.
 25. Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan
guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang
Memodelkan masalah kontekstual (fenomena atau data) dalam fungsi kuadrat
serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh.
26. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan.

Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

27. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil

temuannya
28. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
29. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Refleksi

30. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
Memodelkan masalah kontekstual (fenomena atau data) dalam fungsi kuadrat
31. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal

32. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
Memodelkan masalah kontekstual (fenomena atau data) dalam fungsi kuadrat (bisa juga
diisi dengan mengerjakan tes formatif untuk menilai pemahaman peserta didik
mengenai materi yang disampaikan hari ini)
Penutup (10 menit)

33. Guru menggunakan metode tanya jawab, peserta didik bersama guru menyebutkan
kembali intisari materi pembelajaran hari ini.
34. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
35. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
36. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Refleksi
 Guru bersama-sama dengan peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal yang positif dan
negatif proses KBM; atau dipahami dan belum dipahami dari materi
Refleksi untuk Peserta Didik

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah saya sudah memahami masalah kontekstual (fen
omena atau data) dalam fungsi kuadrat?

Refleksi untuk Guru

No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah 90% Peserta didik memahami masalah kontekst
ual (fenomena atau data) dalam fungsi kuadrat?

Kesimpulan hasil refleksi pertemuan 5 dan 6:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Assesmen
1. Asesmen diagnostik (non kognitif dan kognitif)
2. Asesmen formatif ( lembar kerja siswa dan lembar observasi)

Remidial dan Pengayaan

Remidial
1) Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa anak yang
mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan bimbingan secara
individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami
oleh peserta didik.
2) Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam pembelajaran
klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan sama.
3) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.Pembelajaran ulang
dilakukan apabila semua peserta didik mengalami kesulitan. Pembelajaran ulang dilakukan
dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
 Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan bagi siswa yang memenuhi kriteria yang ditetapkan guru
dalam penguasaan capaian pembelajaran dengan memberikan program pembelajaran tambahan
berupa materi dan pembahasan soal-soal dengan variasi yang lebih tinggi dan memberikan
pembahasan soal-soal olimpiade melalui pembelajaran mandiri

Wonosobo, 14 Juli 2022

Mengetahui;
Plt Kepala MAN 1 Wonosobo; Guru Mata Pelajaran;

Drs. H. Solahudin Honi S Ika Rahmawaty, S.Pd

NIP. 196804141993031002 NIP. -
 LAMPIRAN

A. Materi Ajar
Materi, Alat dan Bahan
1. Materi ajar
Ruang lingkupmateri
 Pengertianpersamaankuadrat
Persamaan kuadrat adalah bentuk persamaan matematika dengan derajat dua, sehingga
mempunyai suku dengan variabel berpangkat dua. Dalam bahasa inggris persamaan kuadrat
disebut dengan "QuadraticEquation". Suatu persamaan disebut persamaan kuadrat saat
mempunyai suku dengan pangkat variabel tertinggi dua.
 Bentuk umum persamaan kuadrat.

 a = koefisien variabel x²
 b = koefisien variabel x
 c = nilai suatu konstanta
 dengan a ≠ 0

 Menentukanakarpersamaankuadrat
Akar-akar persamaan kuadrat adalah solusi penyelesaian dari suatu bentuk persamaan kuadrat,
berupa nilai-nilai faktor persamaannya. Sehingga hasil substitusi akar-akarnya akan menghasilkan
nilai nol terhadap persamaannya (tidak bersisa).
Persamaan kuadrat ax² + bx + c umumnya mempunyai 2 akar-akar persamaan yaitu x 1 dan x2. Nilai
akar-akar persamaan kuadrat di koordinat kartesius merupakan titik potong grafiknya di sumbu x. Ini
dapat dibuktikan dengan substitusi nilai tersebut yang akan menghasilkan nilai nol.

Terdapat beberapa metode yang digunakan untuk mencari akar persamaan kuadrat. Berikut
dijelaskan 3 metode yang sering digunakan untuk mencari akar persamaan kuadrat yaitu faktorisasi
aljabar, melengkapi kuadrat sempurna, dan rumus ABC.

Faktorisasi persamaan kuadrat adalah dekomposisi persamaan kuadrat dengan menggunakan faktor-
faktornya. Dekomposisi persamaan adalah pengubahan susunan dan struktur suatu bentuk persamaan
menjadi bentuk baru yang sebanding.
Faktorisasitrinomial adalah metode umum yang digunakan untuk melakukan faktorisasi persamaan
kuadrat. Metode ini bekerja dengan mencari pasangan perkalian dan penjumlahan dari nilai a, b, dan
c.

Rumus Faktorisasi Bentuk Umum (Trinomial)

Terdapat beberapa bentuk kuadrat yang tidak mempunyai nilai b atau c, gunakan nilai nol dalam
rumus.

Melengkapi kuadrat sempurna adalah pengubahan bentuk suatu persamaan kuadrat ax2 + bx + c =

0 menjadi bentuk kuadrat sempurna a (x + d)2 + e = 0. Metode melengkapi kuadrat sempurna juga
disebut dengan metode "completingthesquare".
Untuk melengkapi persamaan kuadrat ke kuadrat sempurna perlu dihitung nilai d dan e yang
memenuhinya.

Rumus Melengkapi Kuadrat Sempurna

Sehingga dapat dihitung akar-akarnya dengan melakukan perpindahan ruas antar variabel lalu di
kuadratkan.

Rumus ABC adalah rumus alternatif untuk mencari solusi akar-akar persamaan kuadrat
menggunakan nilai a, b, dan c berdasarkan konsep penyempurnaan bentuk kuadrat. Jika ditelusuri
lebih lanjut, rumus ini sebenarnya merupakan hasil dari metode completingthesquare (melengkapi
kuadrat sempurna).

2. Alat dan bahan

Alat tulis, internet, HP

Bahan Ajar PesertaDidik

https://youtu.be/YCX00Mfd5MY
https://youtu.be/mOfnXl5AkFc
https://youtu.be/9pvTMWzyUeM
Modul bab 6 FungsiKuadratMatematika(bukusiswa) untuk SMA/SMK, Dicky Susanto dkk.,
Kemdikbud, 2021

Bahan Ajar Guru

https://youtu.be/YCX00Mfd5MY
https://youtu.be/mOfnXl5AkFc
https://youtu.be/9pvTMWzyUeM
Modul bab 6 FungsiKuadratMatematika (buku guru) untuk SMA/SMK, Dicky Susanto dkk.,
Kemdikbud, 2021

GLOSARIUM

Akar persamaan : penyelesaian atau pemecahan dari sebuah persamaan. Akar persamaan
merupakan nilai dari variable yang memenuhi persamaan tersebut. Ketika nilai
tersebut disubstitusikan ke dalam persamaan akan menghasilkan nilai nol.

Persamaan : suatu pernyataan matematika dalambentuk symbol yang menyatakan bahwa

dua hal adalah persis sama. Persamaan ditulis dengan tanda sama dengan (=).

Persamaan kuadrat :suatu persamaan dari variable yang mempunyai pangkat tertinggi dua.

Faktorisasi : dekomposisi suatu objek (misalnya suatu bilangan, polynomial, atau matriks)
menjadi suatu produk objek lain atau factor yang Ketika dikalikan Bersama
menghasilkan bilangan asalnya.
Melengkapkan kuadrat: bentuk persamaan kuadrat yang hanya terdiri dari bentuk kuadrat dan sebuah
konstanta

Masalah : keadaan yang tidak sesuai dengan yang diharapkan

B. Lembar KerjaPeserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PERSAMAAN KUADRAT

Nama :……………………………………..
No. Absen : …………………………………….
Kelas :……………………………………..
TujuanPembelajaran
Setelah mempelajari materi
1. Peserta didik dapat menginterpretasi karakteristik fungsi kuadrat dari tabel maupun grafik
2. Peserta didik dapat menentukan koordinat titik puncak, persamaan sumbu simetri dan diskriminan
3. Peserta didik dapat menganalisis perbedaan sifat dari berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk
umum, bentuk titik puncak, bentuk akar)
4. Peserta didik dapat memodelkan masalah kontekstual (fenomena atau data) dalam fungsi kuadrat

Petunjukmengerjakan
1. Tulis identitas pada kolom yang disediakan
2. Baca dan pahami materi pembelajaran yang telah disediakan
3. Bacalah dan lihatlah video darisumber lain untuk memperkuat pemahaman
4. Kumpulkan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepakati
5. Tanyakan kepada guru jika mengalami kesulitan

Media Belajar
1. PPT, Internet

SumberBelajar
Sebagai sumber belajar awal berikut ini disampaikan link materi untuk menambah pengetahuan
kalian, selainitu kalian dapat membaca ataupun browsing kesumber lain yang relevan untuk
menambah informasi tentang menentukan akar persamaan kuadrat.

Kegiatan 1: Bentuk Umum persamaan Kuadrat

Setelah mempelajari materi peserta didik diharapkand apat:

Menentukan variabel, koefisien, dan konstanta pada bentuku mumpersamaan kuadrat
 Simaklah tayangan dari video berikut
https://youtu.be/mOfnXl5AkFc
 Bagaimana bentuk umum persamaan kuadrat?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

 Isilahtitik-titiktabelberikutinisesuaidenganbentukumumpersamaankuadrat
PersamaanKuadrat Nilai

a b c

x 2+ x+1=0

2 x2 +3 x−3=0
2
5 x −2 x =0

x ( x−10 )=0

( x−2 ) ( x−3 )=0

 Apa yang dimaksud dengan a, b, c, dan x pada bentuk umum persamaan kuadrat?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
 Apa yang dapat kalian simpulkan?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
Kegiatan 2: Menentukan Akar Persamaan Kuadrat
Setelah mempelajari materi peserta didik diharapkan dapat:
Menentukan akar persamaan kuadrat

Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dapat dilakukan dengan 3 cara yaitu:

1. Faktorisasi
2. Melengkapkan kuadrat
3. Rumus abc

Langkah kerja
1. Simaklah video dari link berikut ini
https://youtu.be/9pvTMWzyUeM
2. Bagilah anggota kelas menjadi 6 kelompok
 Kelompok 1 dan 4 :membahas tentang menetukan akar dengan metode faktorisasi
  Kelompok 2 dan 5 :membahas tentang menentukan akar dengan metode melengkapkan
kuadrat
 Kelompok 3 dan 6 :membahas tentang menentukan akar dengan metode rumus abc
Sesuai dengan pembagian kelompok, tuangkan hasil diskusi kalian pada kolom berikut
Tentukan akar-akar persamaan x 2+ 3 y−28=0 dengan metode
faktorisasi, melengkapkan kuadrat, dan rumus abc

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Kegiatan 3: Menyelesaikan Masalah Berkaitan dengan
……………………………………………………………………………………………
Persamaan Kuadrat

Kota Klaten dan Kendal berjarak 150km. Rahmat dan Toni berangkat
dari Klaten pada waktu yang sama. Dengan mengendarai mobil,
Rahmat sampai di Kendal pada pukul 09.30. Dengan mengendari
sepeda motor, Toni sampai di kota Kendal pada pukul 10.00. Jika
kecepatan mobil Rahmat 15km lebih cepat dari pada kecepatan motor
Toni, tentukan kecepatan mobil Rahmat.

Langkah 1: Menentukan model matematika

Misalkankecepatan motor Toni x

jarak 150
Waktu tempuh Toni¿ =
kecepatan x

Kecepatan mobil Rahmat¿kecepatan motor Toni+15

¿ x+ ¿……

Karena Rahmat tiba di Kendal setengah jam lebih cepat dari pada
Toni, maka

1
Waktu tempuhRahmat¿ Waktu tempuh Toni−
2

150 1
¿ −
x 2

jarak =waktu tempuh Rahmat × kecepatanmobil Rahmat

150 1
Langkah 3: Menyelesaikan model matematika

150 1
150=( − )×(x +15)
x 2

Kedua ruang dikalikan x

(
1
)
⇔ 150 x= 150− x × ( x+ … . )
2

1 2
⇔ 150 x=150 x− x +2.250−….
2

Kedua ruas dikalikan 2

2
⇔ 300 x=… . x−x +4.500−… .

Diubah menjadi bentuk umum

2
⟺ x +300 x−300 x +15 x−4500=0

⟺ x 2+15 x−… .=0

( x−… .)(x +… .)=0

x−… .=0 atau x +… .=0

x=… . Atau x=−75

Karena x= kecepatan, nilainya harus positif. Nilai x yang memenuhi

adalah x=…..

Jadi kecepatan motor Toni= x = 60 km/jam

Kecepatan mobil Rahmat = x+15 =75 km/jam

Langkah 4:Memeriksa kebenaran jawaban

Waktu tempuh Rahmat = ………..

A. STRATEGI PENILAIAN
⮚ Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
- Tanggung jawab mengerjakan tugas
- Keaktifan peserta didik saat diskusi materi
- Kesantunan dalam proses belajar
⮚ Penilaian presentasi hasil diskusi
⮚ Penilaian hasil lembar kerja peserta didik

Asesmen
a. Asesmen Diagnostik
1) Asesmen Non-Kognitif
Informasi apa saja yang Pertanyaan kunci yang ingin
ingin digali? ditanyakan
Kondisi emosi siswa 1. Bagaimana perasaanmu saat ini?
Tunjukkan dengan emotikon emosi yanga
dadi aplikasi WAmu.
Kegiatan dan kebiasaan 1. Jam berapa biasanya kamu belajar?
siswa belajar dirumah 2. Berapa lama biasanya kamu dapat focus
Ketika belajar dirumah?
Perasaan anak Ketika 1. Apa yang kamu rasakan Ketika kamu
 belajar belajar dirumah?
2. BagaimanaperasaanmuKetika
mengikutipembelajarandaringsepertis
aatini?
Siapa dan apa dukungan 1. Apakah orangtuaa tau lingkungan
emosinya dirumah sekitar mendukung aktivitas belajarmu
sehari-hari?
2. Siapakah/apakah yang menjadi
semangatmu Ketika belajar dirumah?
3. Apa saja yang kamu lakukan untuk tetap
semangat dalam belajar?

Langkah-langkah apa Alat bantu apa yang dibutuhkan?

saja yang akan
dilakukan?
Meminta anak memilih -Kartu emoji
satu kartu emoji atau -WA atau aplikasi lain yang
mengirimkan diruang memungkinkan
obrolan.
Meminta siswa -angket/questionaire
menjawab pertanyaan -link(GoogleLink)
yang disediakan oleh -WA atau aplikasi lain
guru
Memberi feedback -kelas/kelas maya
kepadasiswa

2) Asesmen Kognitif
Asesmen Tertulis
Soal Essay
1. Mengapa kita perlu mempelajari persamaan kuadrat?
2. Apa yang terjadi jika kita mengalikan akar-akar persamaan kuadrat?

b. Asesmen Formatif
i. Tugas/diskusi pada LKP
 Rubrik Penilaian Keterampilan
Komponen / Sub Nilai =
No Indikator/Kriteria Unjuk Kerja Skor Jumlah
Komponen
Skor
I Persiapan dibagi 15
dikalikan
Hadir tepat waktu, Hadir tepat waktu, berseragam lengkap 3
100
berseragam dan rapih
lengkap dan rapih
Hadir tepatwaktu, berseragam lengkap 2

Hadir tidak tepat waktu, berseragam tidak 1

lengkap

Alat dipersiapkan Alat dipersiapkan dengan lengkap dan rapih 3

dengan lengkap dan
rapih Alat dipersiapkan dengan lengkap 2

Alat dipersiapkan tidak lengkap 1

II Proses Kerja

Menentukan Menunjukkan prosedur dengan tepat 3

Persiapan Menunjukkan prosedur yang kurang tepat 2

Menyusun laporan Menunjukkan prosedur yang tidak tepat 1

hasil diskusi

III Hasil

Portofolio laporan Hasil diskusi tepat 3

diskusi
Portofolio hasil diskusi kurang tepat 2

Portofolio hasil diskusi tidak tepat 1

IV Sikap Kerja

Sikap kerja saat Tertib dan rapi saat mempersiapkan, 3

menentukan akar melakukan dan melaporkan
persamaan kuadrat
Tertib saat mempersiapkan, melakukan dan 2
melaporkan

Kurang tertib dan kurang rapi saat 1

mempersiapkan, melakukan dan melaporkan

Interval Nilai Keterampilan

90 – 100 A

80 – 90 B

70 – 80 C

<70 D
 ii. Sikap dan keaktifan dalam diskusi
Petunjuk
1. Bacalah baik –baik setiap pertanyaan dan berilah tanda (√) pada kolom yang
sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya
2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak ibu guru.

No Pernyataan Jawaban

SS S TS STS

1. Saya senang mengikuti pelajaran

matematika

2 Saya termotivasi untuk bertanya saat

proses belajar mengajar

3 Saya senang melakukan diskusi

kelompok dengan bimbingan guru

4 Saya belajar berani mengemukakan

pendapat dan saling bekerja sama
dalam diskusi kelompok

5 Saya dapat bekerja sama dengan

teman sekelompok

6 Saya senang membantu teman dalam

kelompok

7 Saya dapat belajar dari diskusi

kelompok

8 Saya lebih memahami materi dengan

berdiskusi

9 Saya senang berpartisipasi aktif dalam

proses pembelajaran

10 Saya memahami materi dengan baik

iii. Presentasi
Kriteria
No
absen Nama Penggunaan
Sistematika
Bahasa
 Rubrik Penilaian Presentasi
Aspek yang Dinilai Indikator
Sistematika karangan (pendahuluan, Sistematika urut
mekanisme, penjelasan mekanisme, Sistematika lengkap
kesimpulan) Sistematika benar
Sistematika jelas
Penggunaan bahasa Bahasa mudah dipahami
Menggunakan kalimat aktif
Ejaan sesuai dengan kaidah
Menggunakan kalimat efektif

i) Asesmen Sumatif
Testertulis, KISI-KISI SOAL
Materi Level Indikator Soal Bentuk Nomor
Kognitif soal soal
Menentukan C2 Peserta didik mampu Uraian 1
akar persamaan menentukan akar persamaan
kuadrat kuadrat dengan metode
faktorisasi/ melengkapkan
kuadrat/ rumus abc
C2 Peserta didik mampu Uraian 2
menetukan nilai konstanta jika
diketahui akar persamaan
kuadratnya
C2 Peserta didik mampu Uraian 3
menentukan persamaan kuadrat
jika diketahui akar-akarnya
Menyelesaikan C3 Peserta didik mampu Uraian 4
masalah yang menyelesaikan permasalahan
berkaitan yang berkaitan dengan
dengan persamaan kuadrat
persamaan
kuadrat

Soal

Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat!

1. Tentukan akar persamaan kuadrat dari x 2+ 7 x +10=0
2. Diketahui x=2 adalah akar dari persamaan kuadrat x 2+ 3 x +a=0 tentukan
nilai a
3. Tentukan persamaan kuadrat yang memiliki akar 2 dan -5
4. Jumlah dua bilangan sama dengan 30. Jika hasil kali kedua bilangan itu
adalah 200. Tentukan dua bilangan tersebut