MODUL AJAR

1. INFORMASI UMUM
a. Identitas Modul

Nama : MGMP MATEMATIKA Sekolah : SMPN 1 Percut Sei Tuan

Mapel : Matematika Thn Ajar : 2023/2024
Jenjang : SMP Kelas : VII
Alokasi : 5 JP (3x Pertemuan) Semester : Ganjil
Waktu
Elemen : Bilangan Subbab : Penjumlahan dan Pengurangan

b. Kompetensi Awal
• Sebelum mempelajari topik ini peserta didik diharapkan memiliki pengetahuan atau pemahaman bilangan
positif dan negatif.
• Peserta didik memiliki karakteristik yang beragam (ada yang aktif, berani mengemukakan
pendapat/bertanya, pendiam, pemalu, acuh tak acuh terhadap pembelajaran)
• Sebagian besar memiliki kemampuan belajar sedang, beberapa di bawah rata-rata, satu dua orang di atas
rata-rata pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum mempelajari topik
tertentu.

c. Profil Pelajar Pancasila

Profil yang diharapkan beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; bergotong-
royong; kreatif; mandiri; dan bernalar kritis.

d. Sarana dan Prasarana

• Bahan Ajar
• Buku paket siswa

e. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler/tipikal umum dapat mencapai tujuan pembelajaran melalui tanya jawab dan diskusi
kelompok

f. Mode Pembelajaran yang digunakan

Tatap Muka

2. KOMPONEN INTI
a. Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengoprasikan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

b. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
➢ Menjelaskan dan melakukan operasi hiung penjumlahan dan pengurangan yang melibatkan bilangan
bulat
➢ Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat
 ➢ Peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil dari operasi aritmetika dan operasi campuranya pada bilangan
bulat berdasarkan sifat-sifat peenjumlahan atau pengurangan.

c. Pemahaman Bermakna
Konsep penjumlahan dan pengurangan merupakan aktivitas matematika yang selalu digunakan untuk
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

d. Pertanyaan Pemantik
1. Suhu didalam kulkas -12℃, sedangkan suhu di ruangan 35℃. Berapa perbedaan suhu di kedua tempat
tersebut ?
2. Kapan penjumlahan bilangan bulat menghasilkan 0?

e. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan
• Menyampaikan salam, menyapa hangat peserta didik, dan menanyakan kabar peserta didik.
Berdoa sebelum memulai pembelajaran.
• Menanyakan beberapa hal terkait materi yang akan dipelajari untuk mengetahui sejauh mana
kemampuan peserta didik dalam memahami materi pelajaran yang akan disampaikan.
• Menyampai tujuan pembelajaran, lingkup materi, dan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti Peserta didik reguler/umum
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan operasi hitung
bilangan bulat dalam bentuk cerita.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-masalah yang
penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat dalam “cerita peternakan sapi pa Budi”
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan
yang berhubungan dengan “cerita peternakan sapi pa Budi”
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara
klasikal

Langkah 2. Brainstorming
1. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik
dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan cerita peternakan sapi pa
Budi )
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information, dan klarifikasi
informasi tentang permasalahan yang terdapat dalam teks cerita peternakan sapi pa Budi.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

 1. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat yang ada pada teks cerita
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat yang ada pada teks
c. Menyajikan dalam bentuk model matematika.
2. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
3. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami
peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
4. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
5. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang bilangan pecahan serta penyajian garis bilangan serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
bilangan bulat serta penyajian kartu bilangan
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
2. Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
1. Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru
dari materi yang yang telah dipelajari terkait operasi hitungan bilangan bulat.
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa

3. Kegiatan Penutup
➢ Guru meminta peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
➢ Guru memberikan asesmen untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi informasi
aktual mengenai penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat yang telah diberikan .
➢ Guru memberikan umpan balik dan tindak lanjut atas pembelajaran yang sudah dilaksanakan
(menyampaikan program remedial dan pengayaan) .
➢ Guru menyampaikan informasi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa bersama.
f. Asesmen
 ➢ Asesmen diagnostik: dilakukan di awal pembelajaran dengan mengajukan beberapa pertanyaan terkait
materi pembelajaran yang akan disampaikan.
➢ Asesmen formatif: dilakukan pemantauan selama proses pembelajaran untuk melihat perkembangan
kognitif dan afektif (profil pelajar Pancasila) peserta didik selama pembelajaran berlangsung.
➢ Asesmen sumatif: dilakukan di akhir pembelajaran dengan memberikan soal berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dalam bentuk pilihan uraian

g. Pengayaan dan Remedial

Guru memberikan kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan potensi secara optimal kepada peserta
didik yang telah memenuhi tujuan pembelajaran yang ditetapkan dengan mencari informasi aktual lainnya
sesuai dengan kesukaannya masing-masing.

h. Refleksi Peserta Didik dan guru

Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat
diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?
• Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana
(media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan
dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep
bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan
ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
Refleksi Guru
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas
dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan
yang diharapkan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat
dipahami oleh peserta didik?

Refleksi untuk Peserta • Pada bagian mana dari materi “operasi hitung Bilangan bulat”

Didik yang dirasa kurang dipahami?

• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar
 pada materi ini?
• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami
materi ini?
• Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu
lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang
diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)
Deli Serdang, 17 Agustus 2023
Mengetahui,
Kepala SMP N 1 Percut Sei Tuan Guru Mata Pelajaran

RAHMA HASTUTI SIHOMBING,S.Pd MGMP MATEMATIKA

NIP 197112051998012001
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA KELOMPOK

MATERI POKOK: BILANGAN BULAT
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang
dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

1. Bacalah teks cerita berikut dengan cermat.

PETERNAKAN SAPI PAK BUDI

Barunagari sebuah kampung didaerah perbukitan kaki Gunung Semanjung, alamnya yang masih sejuk dan
udaranya yang masih bersih. Mayoritas mata pencaharian penduduknya adalah peternak sapi perah, ada juga
sebagai petani sayuran. Untuk memaksimalkan pengolahan susu sapi, dibuatlah suatu lembaga koperasi peternak
sapi. Dimana hasil susu sapi penduduk dikelola oleh koperasi tersebut, selain itu juga koperasi menyediakan
pakan tambahan untuk sapi selain rumput yang disediakan peternak.

Salah satu peternak sapi perah dikampung itu adalah Pak Budi. Pak Budi memiliki 15 ekor sapi perah. Pak Budi
dibantu oleh 4 orang pekerja dalam memelihara sapinya. Dalam satu hari sapi diperah dua kali, yaitu pagi hari
jam 06.00 dan sore hari jam 16.00. Setiap hari kegiatan mereka dimulai membersihkan sapi, memberi makan,
memerah susunya, sampai menyetorkan hasil susunya kepada petugas koperasi sekitar jam 07.00. Kemudian
mengambil rumput, memotong rumput, memberi makan ke sapi dan membersihkan kandang sapi. Hingga waktu
memerah kedua yaitu sore dan disetorkan ke koperasi jam 17.00. Begitulah rutinitas kegiatan mereka setiap
harinya.

Dalam satu hari seekor sapi perah menghasilkan susu sebanyak 9 liter pada pagi hari dan 7 liter pada sore hari.
Satu liter susu sapi dibeli oleh koperasi seharga Rp 5.500,00. Dalam waktu 15 hari sekali peternak menerima
pembayaran susunya, yaitu pada tanggal 15 dan tanggal 30 setiap bulannya.
Selain rumput sapi juga diberi pakan lain sebagai nutrisi tambahan, dimana 2 karung pakan bisa dihabiskan oleh
satu ekor sapi perah dalam 15 hari, dengan harga sekarung pakan Rp. 150.000,00. Pak Budi memiliki ladang
rumput yang luas dan cukup untuk memberi makan sapi ternaknya, sehingga ia hanya mengeluarkan uang untuk
membeli pupuk dan pemeliharaannya dalam 15 hari habis Rp. 1.500.000,00.

Para pekerja yang membantu Pak Budi selalu diprioritaskan oleh Pa Budi, mereka mendapatkan upah sebulan
Rp. 2.000.000. per orang. Mereka dari mulai peternakan Pak Budi memiliki 8 sapi perah hingga sekarang,
bekerja dengan tekun dan rajin. Jalinan kekeluargaan selalu mereka perkuat dan pertahankan. Seluruh penduduk
kampung Barunagari memang memiliki sikap jujur, gotong royong dan kekeluargaan yang kuat.
C. Latihan
Nah, sekarang kita akan menyelesaikan beberapa masalah yang berkaitan dengan cerita diatas.
1. Berapa jarak waktu sapi diperah pertama ke waktu sapi diperah kedua kalinya dalam satu hari?
2. Berapa selisih susu yang dihasilkan pagi hari dan sore hari dari peternakan Pak Budi?
3. Jika satu sapi menghasilkan 15 liter perharinya, maka berapa liter susu yang dihasilkan oleh pertenakan
Pak Budi setiap harinya? Buatkan model matematika operasi hitungnya!
4. Berapakah pembiayaan yang dikeluarkan oleh Pak Budi untuk merawat ladang rumput dan pembelian
pakan ternak tambahan dalam waktu satu bulan?
5. Dalam satu bulan berapakah upah yang harus dikeluarkan oleh Pak Budi untuk para pekerjanya?
6. Dari semua permasalahan diatas, coba kalian simpulkan berapakah keuntungan yang bisa Pak Budi
terima dari peternakannya selama satu bulan? Buatkan model matematikanya
LAMPIRAN ASESMEN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai nilai
sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
 Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik

Deli Serdang, 17 Agustus 2023

Guru Mata Pelajaran

MGMP MATEMATIKA

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas : …………………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : …………………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………………………

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1. ……………………………………………..

2 Kelompok 2. ……………………………………………..
 3 Kelompok 3. ……………………………………………..

4 Kelompok 4. ……………………………………………..

5 Kelompok 5. ……………………………………………..

6 Kelompok 6. ……………………………………………..

7 Kelompok 7. ……………………………………………..

8 Kelompok 8. ……………………………………………..

Deli Serdang, 17 Agustus 2023

Guru Mata Pelajaran

MGMP MATEMATIKA

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : …………………………………………………………………………

Kelas : …………………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : …………………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………………………
1. Di dalam Kandang Ayam milik Bu Ani terdapat 40 ekor ayam. Terdapat 15 ekor ayam jantan, diantara ayam
jantan tersebut 7 ekor berwarna putih. Jika banyak ayam berwarna putih 22 ekor, maka berapa banyak ayam
betina yang tidak berwarna putih?
2. Pak Herman memiliki 4 kandang bebek. Setiap kandang berisi 25 ekor bebek dan 15 diantaranya merupakan
bebek betina. Pada suatu hari bebek betina bertelur masing-masing satu butir telur. Berapa banyak telur yang
dimuat setiap wadah, jika telur-telur tersebut ditempatkan dalam 5 wadah secara merata.
3. Seorang peternak ikan mempunyai 4 kolam ikan, yang masing-masing kolam menghasilkan 60 kg ikan. Jika
ikan yang dipanen di jual seharga Rp. 15.000,00/kg, maka berapakah penghasilan peternak ikan tersebut?
4. Hitunglah
1 1
a. (− ) + =
3 2

3 5
b. (− ) + (− ) =
4 12

c. (-2)-(-15) =
d. (-1,9)-1,4 =
e. 4-7+10-1 =
Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi

Berikut daftar pakan ternak dari lima toko yang berbeda.

Pakan Harga pakan ternak (Rp.)/Karung di Toko

ternak
A B C D E

Pakan 1 45.000 46.000 47.500 46.000 48.000

Pakan 2 25.000 24.000 22.500 24.000 21.000

Pakan 3 20.000 21.000 19.000 19.500 20.000

Berdasarkan tabel harga toko penyedia pakan, manakah toko yang

paling murah jika pa Budi membeli 5 karung pakan 1, tiga karung
pakan 2 dan 1 karung pakan 3.

Remedial
 PERANGKAT / MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : FANNI AFRIYANI, Institusi :SMP Negeri 1 Percut
S.Pd Sei Tuan

Tahun Pembuatan : 2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Jenjang : SMP/MTs Kelas : VII (Tujuh) Reguler

Kode : Fase CP : Fase D

Tema :Bab I Jelajah Nusantara

Subtema :B. Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi

Alokasi Waktu : 2Pertemuan (5JP X 40 Menit =200Menit)

Capaian Pembelajaran
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran,
arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi,
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audio visual dengan membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai
pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan
penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana.
Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan peru bahan sikap tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu menyampaikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan
mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
berbicara dan mempresentasikan. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai
dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara
aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan
ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks
informasional dan iksi melalui teks multimodal. Peserta didik mampu mengungkapkan dan
mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.

B. Kompetensi Awal
1. Menjelaskan ragam bahasa dalam teks deskripsi
2. Mendeskripsikan gambar secara lisan
3. Menyajikan unsur bahasa dalam teks deskripsi

C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
 1. Peserta didik perlu menyajikan teksdeskripsi dengan baik untuk dapat berkomunikasi dengan efektif.

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
7. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
8. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
E. SaranadanPrasarana(Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi :
Bab I Jelajah Nusantara
Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi
Kegiatan 4: Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi
Kegiatan 5a:Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan
Kegiatan 5b: Membuat Vlog
Media :
9. LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP, kamera, kertas karton, spidol atau
media.
Sumber :
10. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIITahun 2021
11. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIITahun 2021

F. Target Peserta Didik

12. Peserta didik reguler/tipikal
13. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

G. Jumlah siswa
14. Maksimum 25-30 Siswa

H. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran yang digunakan Discovery Learninguntuk mode tatap muka
2. PJJ Daring
3. Observasi pustaka
4. Sambung kata konkret
5. Membaca cermat untuk menemukanmajas personifikasi
6. Diskusi

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan dan Indikator Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif dan memikat pembaca sasaran
melalui latihan menuliskan ulang kalimat
2. Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap gambar secara lisan
menggunakan kalimat perincian yang memikat.

B. Pemahaman Bermakna
 1. Teks deskripsi pentingdalam komunikasi sehari-hari.
2. Majas personiikasi tak hanya digunakan dalam teks informasi, namun juga teks iksi. Tujuan penggunaan
majas ini pada teks iksi adalah untuk memberikan kesan indrawi yang kuat dalam benak pembaca ketika
membaca penggambaran gerak, suara, bentuk benda mati yang seperti makhluk hidup.

C. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
1. Isi teks deskripsi menggambarkan suatu objek secara konkret atau nyata; benar-benar ada (berwujud,
dapat dilihat, diraba, dan sebagainya). Lalu, objek tersebut dilukiskan secara lebih jelas menggunakan
kalimat perincian, apa yang dimaksud dengan kalimat perincian

D. PersiapanPembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran ini adalah
menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 3Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi (3 X 40 Menit) Alokasi
Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN
❖ Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai pembelajaran,
kemudian memeriksa kehadiran pesertadidik;
❖ Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalamkelas
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
10
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
menit
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
❖ Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang akan
dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
❖ Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI
Membaca dan Memirsa.
❖ Pada kegiatan membaca dan memirsa, guru memberikan waktu pada peserta didik untuk
melakukan prediksi atau menebak materisebuah wacana dengan memirsa gambar sampul atau
menafsirkanjudul wacana. Hal ini bertujuan agar peserta didik dapat mengaktifkanpengetahuan latar
tentang topik bacaan. Selama dan sesudahmembaca, ajukan pertanyaan-pertanyaan tentang
bacaan untukmembantu peserta didik menemukan informasi tertentu, memahamiide pokok, 100
membuat simpulan, serta menelaah materi bacaan yangtersaji dalam bentuk tulisan dan gambar. menit
❖ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca materi yang terdapat pada
buku siswa secara cermat dan menulis pada catatan khususnya akan membantu peserta didik dalam
penguasaan materi ini. (Literasi)
❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik melalui
kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain
Pertemuan Ke 3Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi (3 X 40 Menit) Alokasi
Waktu

 Dalam kelompok, peserta didik dapat diminta untuk menyimpulkan tujuan penulisan teks
deskripsi. Guru meminta peserta didik mengamatidua gambar di atas dan menyimpulkan
melalui diskusi dalamkelompoknya:
- Kapan kita perlu menjelaskan sesuatu (benda atau peristiwa) secaraterperinci?
- Mengapa kita perlu menjelaskan sesuatu tersebut secara terperinci?
 Peserta didik diminta untuk membandingkan dua gambar berikut. Menurutmu, deskripsi mana
yangmembuatmu ingin mencicipi kue balok ini?

❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan contoh kalimat/soal, materi/gambar yang terdapat pada buku
siswa ataupun yang disajikan oleh guru
❖ Peserta didik didik diminta untuk menyajikan teks deskripsi dengan baik untuk dapat berkomunikasi
dengan efektif.
❖ Guru meminta peserta didik untuk berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif dan
memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan menemukan
kalimat majas personifikasi.
 Dalam latihan ini, peserta didik mengisi tabel dengan kalimat perinciandari bacaan "Pantan
Terong yang Instagramable".
Kalimat Kalimat Perincian

Kami berangkat pagi sekali. Kota Takengon masih gelap dan sepi saat
kami berangkat pagi itu.

Pemandangan matahari terbit di kami dapat melihat warna langit yang

PantanTerong sangat cantik. jingga terkena semburat sinar matahari di
balik deretan gunung-gunung yang kokoh

Danau Laut Tawar indah sekali di Danau Laut Tawar yang seperti berkilau
pagi hari. diterpa sinar matahari pagi.

Jalan ke arah bukit Pantan Terong Jalanan kecil itu menanjak dan curam
mengerikan. tikungan-tikungan yang tajam.

 Peserta didik diminta untuk menandai kata kerja yang membuat benda mati seolah-olah hidup.
- Mobil itu batuk-batuk dan menyemburkan asap hitam saat lewat didepanku.
Pertemuan Ke 3Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi (3 X 40 Menit) Alokasi
Waktu
- Kami belajar diiringi nyala lilin yang menari-nari dalam kegelapan.
- Bunyi sirene pemadam kebakaran itu menjerit-jerit menyuruh kami minggir.
- Kasurku seperti memanggil-manggilku begitu aku memasuki kamar pada siang terik itu.
- Rasa sambal yang pedas itu membakar lidahku.
❖ Guru meminta peserta didik untuk membacakan kutipan novel tentang Misteri Terowongan Kereta
lalu peserta didik diminta untuk menemukan majas personifikasi pada kutipan tersebut? Tandai dan
tulislah pada buku tulis kalian!
❖ Guru bersama peserta didik mendiskusikan beberapa pertanyaan berikut ini
 Mengapa penulis menggambarkan batang pohon berpilin seperti berlari? Suasana seperti apa
yang ingin ditunjukkan oleh penulis? Dari kalimat tersebut, dapatkah kalian menebak perasaan
tokoh saat melihat ke depan, ke belakang, dan ke luar jendela?
 Mengapa penulis menggambarkan suara klakson kereta apa melenguh nyaring setiap subuh
dan tengah malam? Apa yang ingin ditunjukkanpenulis tentang suara klakson tersebut?
❖ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari beerbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah
dilaksanakan.
❖ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran yang
sedang dilakukan
❖ Merangkum dan menjelaskan lebih lanjut terkait materi Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks
Deskripsi
❖ Guru membuat penilaian terhadap siswa.
❖ Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP
Menutup Pembelajaran
Kegiatan menutup pelajaran merupakan kegiatan akhir setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran
inti. Kegiatan yang dilakukan guru, adalah:

❖ Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. 10
❖ Guru dan peserta didik melakukan refleksi akan pembelajaran hari ini Menit
❖ Gurumemberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri
menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
❖ Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Pertemuan Ke 4 Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan&Membuat Vlog ( 2X40 Menit) Alokasi

Waktu
Pertemuan Ke 4 Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan&Membuat Vlog ( 2X40 Menit) Alokasi
Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN
❖ Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai pembelajaran,
kemudian memeriksa kehadiran pesertadidik;
❖ Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalamkelas
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
10
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
menit
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
❖ Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang akan
dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
❖ Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI
Menyimak.
❖ Saat meminta peserta didik menyimak, guru perlu berfokus pada strategi mengembangkan kosakata
aural mereka. Saat menjelaskanmateri, pastikan peserta didik memahami kosakata baru yang
menjadikata kunci pada paparan tersebut agar mereka dapat memahami,menafsirkan, serta menilai
informasi atau cerita yang diperdengarkankepada mereka.
 Peserta didik diminta untuk menyimak penjelasan guru terkait materi yang disampaikan guru
Membaca dan Memirsa.
❖ Pada kegiatan membaca dan memirsa, guru memberikan waktu pada peserta didik untuk
melakukan prediksi atau menebak materisebuah wacana dengan memirsa gambar sampul atau
menafsirkanjudul wacana. Hal ini bertujuan agar peserta didik dapat mengaktifkanpengetahuan latar
tentang topik bacaan. Selama dan sesudahmembaca, ajukan pertanyaan-pertanyaan tentang
bacaan untukmembantu peserta didik menemukan informasi tertentu, memahamiide pokok,
membuat simpulan, serta menelaah materi bacaan yangtersaji dalam bentuk tulisan dan gambar.
❖ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca materi yang terdapat pada
buku siswa secara cermat dan menulis pada catatan khususnya akan membantu peserta didik dalam
penguasaan materi ini. (Literasi) 60
❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik melalui menit
kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain
❖ Guru meminta peserta didik untuk berlatih mendeskripsikan gambar-gambar minuman,
pemandangan, dan binatang kelinci pada gambar. Tempatkan peserta didik dalam kelompok, lalu
secara bergantian mendeskripsikan gambar-gambar tersebut secara lisan, peserta didik diminta
menggunakan kata konkret, kalimat perinci, dan majas personifikasi untuk membantu pendengar
membayangkan rasa, rupa, gerak, dan warna sebuah benda. Peserta didik dapat menggunakan
pertanyaan pemantik pada gambar untuk mengembangkan deskripsinya. agar peserta didik dapat
mengembangkan imajinasinya, guru dapat mengganti objek-objek ini dengan minuman,
pemandangan, dan binatang lain yang lebih dikenal peserta didik.
 Coba tulislah deskripsi gambar-gambar di bawah ini. Berdiskusilah dengan seorang teman.
Agar deskripsi kalian kaya, cobalah menggunakan kata konkret, kalimat perincian, atau majas
personifikasi. Setelah selesai, baca tulisan kalian secara bergiliran.
Tabel 1.3 Deskripsi Objek

Objek Deskripsi Kalian

Pertemuan Ke 4 Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan&Membuat Vlog ( 2X40 Menit) Alokasi
Waktu
(Bagaimana tampilan bandrek ini?Bagaimana harum yang
tercium? Sepertapa rasanya?)

Gambar1.1 Bandrek

(Apa yang kalian lihat? Bagaimana warna matahari terbit?

Bentuk apa yangdilukiskanawanpagiitu?)

Gambar 1.2 Gunung

Papandayan

(Bagaimana fisik kera hitam/yaki

tersebut?Unikkahbentukrambutnya?Apayangsedangmereka
lakukan?)

Gambar 1.3 Yaki

❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan contoh kalimat/soal, materi/gambar yang terdapat pada buku
siswa ataupun yang disajikan oleh guru
❖ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah
dilaksanakan.
❖ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran yang
sedang dilakukan
❖ Merangkum dan menjelaskan lebih lanjut terkait materi Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks
Deskripsi
❖ Guru membuat penilaian terhadap siswa.
❖ Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10
 Pertemuan Ke 4 Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan&Membuat Vlog ( 2X40 Menit) Alokasi
Waktu
Menutup Pembelajaran Menit
Kegiatan menutup pelajaran merupakan kegiatan akhir setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran
inti. Kegiatan yang dilakukan guru, adalah:

❖ Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
❖ Guru dan peserta didik melakukan refleksi akan pembelajaran hari ini
❖ Gurumemberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri
menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
❖ Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

F. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian

Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada kegiatan
pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan dengan memperhatikan
ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
❖ Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
❖ Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi efektivitas
penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji
pemahaman.
❖ Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
1) Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai di kolom nilai.
2) Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3) Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan dibagi 4.
Aspek Penilaian NilaiTotal
Nama Berani berbicara Beranibertanya Mengemukakanpendapat MenghargaiPendapat
Jumlah
Siswa di depan umum

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan

1 Tidak berani di depan umum

2 Kurang berani berbicara di depan umum

1 Berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum

4 Sangat berani berbicara di depan umum

1 Tidak berani bertanya

2 Kurang berani bertanya

2 Berani bertanya
3 Berani bertanya

4 Sangat berani bertanya

1 Tidak berani mengemukakan pendapat

Mengemukakan pendapat 2 Kurang berani mengemukakan pendapat

3
Mengemukakan pendapat 3 Berani mengemukakan pendapat

4 Sangat berani mengemukakan pendapat

1 Tidak menghargai pendapat

2 Kurang menghargai pendapat

4 Mengemukakan pendapat
3 Menghargai pendapat

4 Sangat menghargai pendapat

PENILAIAN KEGIATAN MENJELAJAHI MAKNA KATA

Peserta didiktidak Peserta didikmengisi Peserta Peserta didikmenjawablima kalimatrumpang
mengisikalimat semua kalimat didikmengisi dengantepat
rumpangatau rumpangsetelah semuakalimat sehinggamenunjukkapemahamannyatentang
mengisi,tetapi mencariarti kata rumpangsetelah kosakatayang diujikanpada kalimattersebut.
semuajawaban tersebutpada kamus, mencariarti kata
salah. tetapihanya terdapat tersebutpada
satu jawabanyang kamus,
tepat tetapiterdapat satu
jawaban
 yangkurang tepat.

Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4

ASESMEN FORMATIF
1. Asesmen dilakukan sepanjang peserta didik berkegiatan di setiapbab untuk mengetahui keterampilan mereka
dalam memahami,mengkaji, merefleksi, menerapkan pengetahuan dari bacaan, sertamenyajikan gagasannya
terkait topik pada bacaan.
2. Berupa dokumentasi hasil karya peserta didik dan lembar kerjapeserta didik saat berkegiatan pada setiap bab.

Lembar Membaca Berpasangan

Nama :
Nama Teman :

Tabel Contoh Asesmen Formatif

No Jawaban Saya Jawaban Teman Saya

ASESMEN DIAGNOSIS DI AKHIR BAB

1. Pada akhir Bab I ini, guru telah melakukan penilaian formatif untuk memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan mereka dalam:
 mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan menemukan arti kata
pada kamus secara mandiri dan tepat,
 menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks dan visual dalam pamlet dengan
kritis,
 menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciriciri
kalimatyangmenjelaskanobjekyangberbeda dengan baik, dan
 menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan benda kesukaannya dengan baik, sesuai
dengan konteks dan pembaca.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya. Peserta
didik yang belum memenuhi tujuan pembelajaran perlu mendapatkan pendampingan khusus dalamkegiatan
pengayaan pada bab berikutnya.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai berikut (diisi dengan skor yang
diperoleh peserta didik pada setiap kegiatan)
Menganalisis Menganalisis Menulis Teks
MengenaliArtiKosakatapada Deskripsi
No Nama Peserta Didik Efektivitas Teks
Kamus Sederhana
Sajian Deskripsi
 pada Pamflet Lisan
1

1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

Asesmen Nonkognitif
Asesmen terhadap kondisi emosi dan psikososial peserta didik penting dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran. Pada akhir setiap bab BukuSiswa, peserta didik diminta untuk merefleksi kegiatan yang paling
sulit bagi mereka dan upaya yang mereka lakukan untuk menghadapikesulitan tersebut.
Peserta didik juga diajak merefleksi tingkatkepuasan mereka terhadap upaya tersebut. Guru perlu
memberikanperhatian kepada refleksi diri yang bersifat nonkognitif ini pada saatmerumuskan penanganan dan
strategi pembelajaran.

Tabel Refleksi Peserta Didik terhadap Kesulitan Belajar danUpaya yang Dilakukan
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:

1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar

1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:

2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5

Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:

1 = sangat tidak puas 4 = puas

2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
 Pertanyaan/Soal
1.

Kunci Jawaban

NomorSoal Kunci Jawaban Skor

1 3

2 3

3 3

4 3

5 3

PenskoranSoalUraian
Nomor Skor
Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Soal Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
2

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Skor maksimum 3
G. Remedial dan Pengayaan (Program Tindak Lanjut)
Remedial

❖ Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
Pengayaan
Berlatih Menavigasi Isi Kamus

❖ Kamus cetak dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Salah satunya, Mencari
Kata Misterius.
 Bagi peserta didik dalam kelompok sebanyak jumlah kamus di kelas (guru dapat meminjam kamus dari
perpustakaan sekolah). Minta peserta didik mencari kata-kata misterius bersama-sama.
 Guru memberikan beberapa petunjuk kata misterius tersebut,misalnya: menyebutkan dua huruf pertama
kata tersebut, kemudian jumlah huruf atau jumlah suku kata yang dimilikinya.
❖ Setiap kelompok mencari kata tersebut di kamus, lalu perwakilan setiap kelompok berlomba menuliskan kata
tersebut di papan tulis. Pemenangnya adalah kelompok yang berhasil menuliskan kata dengan tepat terlebih
dulu.
❖ Kelompok tersebut lalu membaca kata tersebut dengan ejaan yang tepat dan membacakan arti kata tersebut.
H. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
Guru mendampingi peserta didik melakukan releksi terhadapkemampuan dan proses belajar mereka.
Masih Perlu Belajar
No Pada Bab I Ini: Sudah Bisa
Lagi

Saya mengidentiikasi beragam teks deskripsi,

baik yang menggambarkan keindahan alam
maupun benda.

Saya menemukan informasi dan membuat

simpulan dari teks deskripsi tentang
keindahan alam.

Saya mengidentiikasi gaya menyapa

pembaca pada teks deskripsi di media sosial.

Tabel Refleksi Peserta Didik

Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:

5. …………..
6. ……………….
7. …………….
8. ……………
Refleksi Proses Belajar

5. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:

6. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
7. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
8. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5

Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:

1 = sangat tidak puas 4 = puas

2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiriatas pembelajaran yang telah dilaksanakan
mulai dari proses persiapan¸pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi guru inibertujuan
menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi
untuk pembelajaran berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru

No Pertanyaan Refleksi

1 Seberapa besar tingkat efektivitas pemilihan

mediapembelajaran terhadap tercapainya tujuan
 belajar?

2 Seberapa efektif gaya penyampaian materi yang

telahdigunakan terhadap peningkatan pemahaman
pesertadidik?

3 Makna pembelajaran apakah yang hendak dicapai

daricerminan proses pembelajaran yang telah
dilakukan?

4 Apa saja norma-norma yang dapat dipelajari

daripelaksanaan pembelajaran?

5 Bagaimanakan antusias peserta didik dalam

mengikutikegiatanpembelajaran, yang tercermin
dari pelaksanaanpembelajaran hari ini?

Guru mendampingi peserta didik mereleksi kemampuannya pada setiapkegiatan dengan memberikan masukan
berikut:
1. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
2. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu
3. bertanya kepada teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
4. Apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak
5. dapat dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
 LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
1. Bandingkan dua gambar berikut. Menurutmu, deskripsi mana yang membuatmu ingin mencicipi kue balok ini?

2. Ayo, membuat kalimat perincian! Kalian dapat menuliskan kembali kalimat deskriptif yang berisi penjelasan
perinci dari wacana “Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi”.
 ".
Kalimat Kalimat Perincian

Kami berangkat pagi sekali. Kota Takengon masih gelap dan sepi saat kami
berangkat pagi itu.

Pemandangan matahari terbit kami dapat melihat warna langit yang jingga terkena
di PantanTerong sangat cantik. semburat sinar matahari di balik deretan gunung-
gunung yang kokoh

Danau Laut Tawar indah sekali Danau Laut Tawar yang seperti berkilau diterpa sinar
di pagi hari. matahari pagi.

Jalan ke arah bukit Pantan Jalanan kecil itu menanjak dan curam tikungan-
Terong mengerikan. tikungan yang tajam.

3. Tandai kata kerja yang membuat benda mati seolah-olah hidup pada kalimat di bawah ini.
a. Mobil itu batuk-batuk dan menyemburkan asap hitam saat lewat di depanku.
b. Kami belajar diiringi nyala lilin yang menari-nari dalam kegelapan.
c. Bunyi sirene pemadam kebakaran itu menjerit-jerit menyuruh kami minggir.
d. Kasurku seperti memanggil-manggilku begitu aku memasuki kamar pada siang terik itu.
e. Rasa sambal yang pedas itu membakar lidahku.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Majas personiikasi juga digunakan dalam karya fiksi seperti novel. Arahkan perhatian peserta didik kepada kalimat
dalam novel Pukat berikut. Kami celingukan ke depan belakang, menatapke luar jendela, melihat batang pohon
berpilinseperti berlari.
Meski si ular besi ini sudah menjadi bagiankehidupan kampung, dengan suara klaksonnyayang tidak pernah alpa,
melenguh nyaringsetiap shubuh buta dan tengah malam,sejatinya kami dan boleh jadi anak-anak lainbelum banyak
yang menaiki kereta api dalamsebuah perjalanan sungguhan.
Diskusi 1
7. Mengapa penulis menggambarkan batang pohon berpilin seperti berlari? Suasana seperti apa yang ingin
ditunjukkan oleh penulis? Dari kalimat tersebut, dapatkah kalian menebak perasaan tokoh saat melihat ke depan,
ke belakang, dan ke luar jendela?
8. Mengapa penulis menggambarkan suara klakson kereta apa melenguh nyaring setiap subuh dan tengah malam?
Apa yang ingin ditunjukkan penulis tentang suara klakson tersebut?
Diskusi 2
9. Coba tulislah deskripsi gambar-gambar di bawah ini. Berdiskusilah dengan seorang teman. Agar deskripsi kalian
kaya, cobalah menggunakan kata konkret, kalimat perincian, atau majas personifikasi. Setelah selesai, baca tulisan
kalian secara bergiliran.
Objek Deskripsi Kalian
(Bagaimana tampilan bandrek ini?Bagaimana harum yang
tercium? Sepertapa rasanya?)

Gambar1.1 Bandrek

(Apa yang kalian lihat? Bagaimana warna matahari terbit?

Bentuk apa yangdilukiskanawanpagiitu?)

Gambar 1.2 Gunung Papandayan

(Bagaimana fisik kera hitam/yaki

tersebut?Unikkahbentukrambutnya?Apayangsedangmereka
lakukan?)

Gambar 1.3 Yaki

Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan

Pertemuan dan Nilai (A, B, C, D) Rata
No Indikator rata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Mampu menyampaikan hasil diskusi
kelompok secara tegas dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide dan
gagasan dengan terarah dan sistematis

3 Mampu merespons pertanyaan yang

pada sesi diskusi

Penilaian keterampilan dilakukan berdasar pengamatan guru terutama terhadap keterampilan siswa dalam menjalani
kegiatan pembelajaran di sekolah. Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi
kelompok secara tegas dan lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis;
kemampuan merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaian keterampilan
dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut adanya penilaian keterampilan, dengan menggunakan empat
tingkat penilaian, yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2), serta
Kurang (D=1).
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Aktivitas Proyek : Mencoba Tantangan: Vlog 1 Menit

Jika kalian dapat mengakses internet, kalian dapat melakukan kegiatan tantangan ini.
1. Plih salah satu objek kesukaan kalian. Kalian dapat memilih makanan, tempat, hewan, pemandangan,
atau yang lain.
2. Jelaskan objek tersebut dan mengapa kalian menyukainya selama 1 menit. Gunakan kalimat perincian
atau majas personifikasi yang telah kalian pelajari, ya!
3. Cobalah aplikasi video editor yang kamu kuasai melalui ponsel atau laptopmu.
4. Unggah video tersebut di media sosial kalian. Jangan lupa, beri catatan atau caption yang menarik.
Selamat berkarya!

RubrikPenskoran Proyek
Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4

A. Persiapan

1. Membuat jadwalkegiatan

2. Membuat instrumen observasi

3. Membuat pembagian tugas kelompok

B. Pelaksanaan Observasi

1. Sistematikakegiatan

2. Keakurataninformasi

3. Kuantitas sumber data

4. Analisa data

5. Penarikan kesimpulan

C. Pelaporan

1. Performans

2. Penguasaan

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai= =100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
 TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!!

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Majas personifikasi?
2. Sebutkan ciri-ciri dan tujuan teks deskripsi.
3. Isi teks deskripsi menggambarkan tentang
4. ……….
5. ………………….
Kunci Jawaban

NomorSoal Kunci Jawaban Skor

Majas personifikasi adalah gaya bahasa yang mengumpamakan benda mati seolah-
1 3
olah hidup seperti manusia.

 Menggambarkan atau melukiskan suatu benda, tempat, atau suasana tertentu.

 Melibatkan pancaindra (pendengaran, penglihatan, penciuman, pengecapan, dan
perabaan) untuk menggambarkan objek.
2  Bertujuan agar pembaca seolah-olah dapat melihat atau merasakansendiri objek 3
yang dideskripsikan.
 Menjelaskan ciri-ciri objek, seperti warna, ukuran, bentuk, dan keadaan suatu objek
secara terperinci.
Isi teks deskripsi menggambarkan suatu objek secara konkret atau nyata; benar-benar
ada (berwujud, dapat dilihat, diraba, dan sebagainya)Lalu, objek tersebut dilukiskan
3 3
secara lebih jelas menggunakan kalimat perincian; yaitu kalimat yang menyebutkan
atau menguraikan suatu objeksampai ke bagian yang sekecil-kecilnya.

4 3

5 3

PenskoranSoalUraian
Nomor
Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Skor maksimum 3
 SKOR
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN
MAKSIMAL

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3

Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2

Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

 LEMBAR OBSERVASI DAN RUBRIK UNTUK PENILAIAN RANGKUMAN

Penilaian Rangkuman oleh Guru

Topik : __________________________
Hari/tanggal mengumpulkan tugas : __________________________
Nama Siswa : __________________________
NIS : __________________________

Kegiatan Tugas

Petunjuk menilai:
1. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai di kolom nilai.
2. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
3. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan nilai setiap butir penilaian dan dibagi 8.
No Aspek Penilaian Nilai

A. Kualitas rangkuman

1 Kesesuaian isi dengan pokok bahasan 1 2 3 4

2 Kebenaran isi materi 1 2 3 4

3 Ringkas dan padat dalam menjelaskan materi 1 2 3 4

4 Lengkap pembahasan subpokok bahasan 1 2 3 4

5 Menggunakan referensi yang relevan dan mutakhir 1 2 3 4

B. Kualitas Bahasa

6 Menggunakan bahasa Indonesia yang baikdan benar 1 2 3 4

C. Kualitas Tampilan

7 Kerapihan tampilan rangkuman 1 2 3 4

8 Orisinal rangkuman 1 2 3 4

Total Nilai

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir Penilaian

Rubrik Penilaian Rangkuman

DeskripsiIndikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan

1 Kesesuaian isi dengan pokok bahasan Tidak ringkas dan padat dalam menjelaskan
4
materi
 Kurang ringkas dan padat dalam
3
menjelaskan materi

2 Ringkas dan padat dalam menjelaskan materi

Sangat ringkas dan padat dalam menjelaskan

1
materi

2 Kebenaran isi materi Tidak lengkap pembahasan subpokok

4
bahasan

Kurang lengkap pembahasan subpokok

3
bahasan

2 Lengkap pembahasan subpokok bahasan

Sangat lengkap pembahasan subpokok

1
bahasan

3 Ringkas dan padat dalam menjelaskan Tidak ringkas dan padat dalam menjelaskan
4
materi materi

Kurang ringkas dan padat dalam

3
menjelaskan materi

2 Ringkas dan padat dalam menjelaskan materi

Sangat ringkas dan padat dalam menjelaskan

1
materi

4 Kelengkapan pembahasan subpokok Tidak lengkap pembahasan subpokok

4
bahasan bahasan

Kurang lengkap pembahasan subpokok

3
bahasan

2 Lengkap pembahasan subpokok bahasan

Sangat lengkap pembahasan subpokok

1
bahasan

5 Menggunakan referensi yang relevan Tidak menggunakan referensi yang relevan

4
dan mutakhir minimal lima referensi dan mutakhir minimal lima referensi

Kurang dalam menggunakan referensi yang

3
relevan dan mutakhir minimal lima referensi

Menggunakan referensi yang relevan dan

2
mutakhir minimal lima referensi

Sangat baik dalam menggunakan referensi

1 yang relevan dan mutakhir minimal lima
referensi
6 Penggunaan bahasa Indonesia yang Tidak menggunakan bahasa Indonesia yang
4
baik dan benar baik dan benar

Kurang menggunakan bahasa Indonesia

3
yang baik dan benar

Menggunakan bahasa Indonesia yang baik

2
dan benar

Sangat menggunakan bahasa Indonesia

1
yang baik dan benar

7 Kerapihan tampilan rangkuman 4 Tidak rapih tampilan rangkumannya

3 Kurang rapih tampilan rangkumannya

2 Rapih tampilan rangkumannya

1 Sangat rapih tampilan rangkumannya

8 Orisinal rangkuman 4 Rangkuman tidak orisinal

3 Rangkuman kurang orisinal

2 Rangkuman orisinal

1 Rangkuman sangat orisinal

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
Memahami Unsur Bahasa dalam Teks Deskripsi
Teks deskripsi adalah teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaansebenarnya sehingga pembaca dapat
melihat, mendengar, mencium,dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya. Dalam teks
deskripsi, penulis berusaha menggambarkan kesan dari hasilpengamatannya terhadap suatu objek kepada
pembaca. Berikut adalah ciridan tujuan teks deskripsi.
1) Menggambarkan atau melukiskan suatu benda, tempat, atau suasanatertentu.
2) Melibatkan pancaindra (pendengaran, penglihatan, penciuman, pengecapan, dan perabaan) untuk
menggambarkan objek.
3) Bertujuan agar pembaca seolah-olah dapat melihat atau merasakansendiri objek yang dideskripsikan.
4) Menjelaskan ciri-ciri objek, seperti warna, ukuran, bentuk, dan keadaan suatu objek secara terperinci.
Dalam kehidupan sehari-hari, kita berkomunikasi menggunakandeskripsi. Tujuannya adalah menciptakan imajinasi
pembaca sehingga iaseolah-olah melihat, mengalami, dan merasakan sendiri apa yang dialamioleh penulisnya.
Teks deskripsi bertujuan untuk menggambarkan objek dengan caramelukiskan objek dari sudut pandang penulis.
Melalui teks deskripsi,pembaca atau pendengar dapat membayangkan bentuk, rasa, rupa sebuahbenda, atau
suasana sebuah tempat atau peristiwa sehingga mereka akan lebih mudah memahami dan tertarik dengan
penjelasan kita.

Teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga pembaca dapat
melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuaidengan citra penulisnya Isi teks
deskripsi menggambarkan suatu objek secara konkret ataunyata; benar-benar ada (berwujud, dapat dilihat,
diraba, dan sebagainya).Lalu, objek tersebut dilukiskan secara lebih jelas menggunakan kalimatperincian; yaitu
kalimat yang menyebutkan atau menguraikan suatu objeksampai ke bagian yang sekecil-kecilnya.

kata konkret + kalimat perincian

Kata konkret adalah kata yang mudah diserap pancaindra. Misalnya,buku, meja, rumah, kuda. Untuk mencapai
tujuan teks deskripsi, kitaharus melukiskan bagian-bagian yang penting sedetail mungkindengan menggunakan
kalimat perincian. Misalnya, jika kitamelukiskanbetapa indahnya laut dalam di Wakatobi, kita harusmemerinci
situasi di dalam laut yang indah itu selengkap-lengkapnyasehingga pembaca dapat membayangkan bagaimana
jika dia sendiriyang sedang menyelam di Wakatobi. Apakah terumbunya yangcantik, ikan-ikannya yang beraneka
ragam, atau hal lain?
Kegiatan 4:Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi
Bandingkan dua gambar berikut. Menurutmu, deskripsi mana yangmembuatmu ingin mencicipi kue balok ini?

a. Ayo, membuat kalimat perincian! Kalian dapat menuliskan kembalikalimat deskriptif yang berisi penjelasan
perinci dari wacana“Menyelisik Ragam Bahasa dalam Teks Deskripsi”.

Selain kata konkret dan kalimat perincian, kalian juga dapat menggunakanmajas saat menggambarkan suatu
objek dalam teks deskripsi, misalnya majas personifikasi. Majas personifikasi adalah gaya bahasa yang
mengumpamakan benda mati seolah-olah hidup seperti manusia.
Contoh: Angin yang bertiup memainkan rambut dan berputar di sekeliling tubuh. Benda mati tentu tidak
bisa bergerak. Namun pada kalimat ini, angin digambarkan seolah hidup seperti manusia yang dapat
memainkan rambut dan berputar.
b. Tandai kata kerja yang membuat benda mati seolah-olah hidup padakalimat di bawah ini.
1) Mobil itu batuk-batuk dan menyemburkan asap hitam saat lewat didepanku.
2) Kami belajar diiringi nyala lilin yang menari-nari dalam kegelapan.
3) Bunyi sirene pemadam kebakaran itu menjerit-jerit menyuruh kami minggir.
4) Kasurku seperti memanggil-manggilku begitu aku memasuki kamar pada siang terik itu.
5) Rasa sambal yang pedas itu membakar lidahku.
Sekarang bacalah kutipan novel ini baik-baik.
Misteri Terowongan Kereta
Kalian tahu kenapa binatang ini disebut ‘kereta api’?” Bapak bertanya sambil takzim menatap langit-langit
gerbong, ke sebuah kipas angin karatan yang tidak berfungsi lagi. Kami yang duduk rapi di sebelah Bapak,
antusias ikut mengamati seluruh gerbong. Celingukan ke depan belakang, menatap ke luar jendela, melihat
batang pohon berpilin seperti berlari. Hutan pedalaman Sumatra yang selalu berkabut di pagi hari.
Bapak tersenyum, dia sudah menduga kalau kami, jangankan menjawab pertanyaan, mendengarkan
kalimatnya barusan pun tidak. Dia paham, ini perjalanan pertama kalinya aku dan Burlian dengan kereta api.
Meski si ular besi ini sudah menjadi bagian kehidupan kampung, dengan suara klaksonnya yang tidak pernah
alpa, melenguh nyaring setiap subuh buta dan tengah malam, sejatinya kami dan boleh jadi anak-anak lain
belum banyak yang menaiki kereta api dalam sebuah perjalanan sungguhan.
c. Dapatkah kalian menemukan majas personifikasi pada kutipan tersebut?Tandai dan tulislah pada buku tulis
kalian!
 1.______________________________________________________________
2.______________________________________________________________
Kegiatan 5a:Mendeskripsikan Gambar Secara Lisan
Berdiskusi
Coba tulislah deskripsi gambar-gambar di bawah ini. Berdiskusilah denganseorang teman. Agar deskripsi kalian
kaya, cobalah menggunakan katakonkret, kalimat perincian, atau majas personifikasi. Setelah selesai, bacatulisan
kalian secara bergiliran.

Kegiatan 5b:Membuat VlogKreativitas

Mencoba Tantangan: Vlog 1 Menit
Jika kalian dapat mengakses internet, kalian dapat melakukan kegiatan tantangan ini.
5. Plih salah satu objek kesukaan kalian. Kalian dapat memilih makanan, tempat, hewan, pemandangan,
atau yang lain.
6. Jelaskan objek tersebut dan mengapa kalian menyukainya selama 1 menit. Gunakan kalimat perincian
atau majas personifikasi yang telah kalian pelajari, ya!
7. Cobalah aplikasi video editor yang kamu kuasai melalui ponsel atau laptopmu.
8. Unggah video tersebut di media sosial kalian. Jangan lupa, beri

C. GLOSARIUM
❖ kalimat perincian; yaitu kalimat yang menyebutkan atau menguraikan suatu objek sampai ke bagian yang
sekecil-kecilnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
❖ Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021
❖ Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Tahun 2021

Tembung, Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan Guru Mata Pelajaran

RAHMA HASTUTI SIHOMBING, S.Pd FANNI AFRIYANI, S.Pd

NIP.197112051998012001 NIP. -
 INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS MODUL
Nama : Nurhamidah lubis
Asal Sekolah : SMPN 1 Percut Sei Tuan
Jenjang - kelas : SMP - 9
Mapel : IPA
Alokasi waktu : 2 x Pertemuan
Jumlah Peserta Didik : 32
Moda pembelajaran : Daring, Luring, PTMT
Profil pelajar pancasila : Mandiri, bernalar kritis, kreatif
Fase :D
Elemen : Pertumbuhan dan Perkembangan
Subbab : Pertumbuhan dan Perkembangan pada Manusia
Tahun : 2023

2. KOMPETENSI AWAL
• Peserta didik menjelaskan defenisi pertumbuhan dan perkembangan
• Memberikan contoh pertumbuhan dan perkembangan.

3. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan
• Mandiri : dapat mengkaji materi dan sumber materi
• Bernalar kritis : Siswa mampu mencerna materi dan mencari menelaah materi tersebut
• Kreatif : mampu mengembangkan ide
• Beriman , bertaqwa kepada tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia

4. SARANA dan PRASARANA

Gambar tahapan fertilisasi sampai janin, kertas, alat tulis, kertas.

5. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik regular/tipikal umum dapat mencapai tujuan pembelajaran melalui praktikum dan diskusi
kelompok.

1. MODA PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN

Luring

A. KOMPONEN INTI
a. Capaian Pembelajaran
a. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.
b. Membandingkan setiap fase dari pertumbuhan dan perkembangan pada janin, bayi, anak-
anak dan remaja
c. Mampu membuat poster pertumbuhan dan perkembangan pada janin.
b. Tujuan Pembelajaran
 Fase CP :D
Elemen CP : Pertumbuhan dan perkembangan

Tujuan AlurTujuan Pembelajaran

Pembelajaran Domain CP

1. Membandingkan defenisi tentang

pertumbuhan dan perkembangan.
Pelajar dapat Pemahaman
Sains 2. Mendeskripsikan siklus hidup
memahami fase
manusia.
pertumbuhan dan
perkembangan pada 3. Mendeskripasikan pertumbuhan dan
manusia. perkembangan bayi sampai balita.
1. Mengumpulkan informasi mengenai
budaya Indonesia yang mengapresiasi
Keterampilan pertumbuhan dan perkembangan anak.
Proses 2. Mempresentasikan data hasil diskusi.

c. Pemahaman bermakna
1. Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan.
2. Perubahan yang terjadi pada manusia dari bayi hingga dewasa.

d. .Pertanyaan Pemantik
• Pertemuan 1
✓ Guru m e m b e r i k a n c o n t o h b a y i t u m b u h m e n j a d i a n a k - a n a k , a p a k a h
kamu merasakan ada yang berubah pada dirimu
✓ Guru menampilkan gambar atau video tentang pertumbuhan dan
perkembangan.

e.Kegiatan pembelajaran
Pertemuan ke-1 (3 x 40 menit)

Materi : Pertumbuhan dan Perkembangan

Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

1. Guru mengucap salam dan menyapa peserta didik
2. Guru meminta seorang peserta didik memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
4. Guru mengingatkan kembali mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
5. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru melakukan assesmen diagnostik mengenai materi untuk mengetahui kemampuan dan
kesiapan belajar peserta didik
7. Guru memberi peserta didik pertanyaan pemantik berupa kegiatan langsung dan
memperhatikan gambar mengenai getaran
Kegiatan Inti (80 menit)
Orientasi masalah - Guru meminta pelajar untuk memperhatikan video
pertumbuhan dan perkembangan
- Pelajar menganalisis video tersebut dan menuliskan pendapat
mengenai video yang diamati
- Kebutuhan untuk belajar dan berpikir, maka pelajar bisa
langsung mempresentasikannya di dalam kelas, dan
menjelaskan informasi apa yang mereka dapatkan tersebut

Mengorganisasikan -
Guru mengorganisasikan peserta didik berdasarkan hasil tes
peserta didik untuk belajardiagnostik :
• Kelompok A siswa yang mampu menjelaskan secara detail
mengenai materi Pertumbuhan dan Perkembangan pada
manusia
• Kelompok B adalah siswa yang kurang mampu
menjelaskan mengenai materi Pertumbuhan
dan Perkembangan pada manusia
- Guru membagikan LKPD sesuai dengan kemampuan masing-
masing kelompok untuk dilakukan percobaan gaetaran pada
masing-masing kelompok.
• Kelompok A diberikan LKPD dengan taraf soal yang lebih
sulit
• Kelompok B diberikan LKPD dengan taraf soal yang lebih
mudah
Membimbing penyelidikan - Guru membimbing peserta didik dalam melakukan
individu maupun kelompok pengamatan dan
 mengerjakan LKPD
• Kelompok A ditugaskan secara mandiri melakukan
percobaan sesuai petunjuk LKPD dan sekali-kali diberikan
Scafolding
• Kelompok B diberi Scafolding yang lebih dalam melakukan
percobaan sesuai LKPD dan guru lebih banyak membantu
membimbing dalam penyelesaian LKPD.
Mengembangkan dan - Peserta didik menganalisis data yang peroleh dari hasil
menyajikan hasil karya percobaan yang dilakukan
- kelompok mampu mengembangkan menyajikan hasil diskusi
yang merekabuat melalui diskusi kelompok

Menganalisis dan - Guru meminta beberapa kelompok melakukan presentasi atas

mengevaluasi proses hasil percobaan dan pemecahan masalah yang diperoleh.
pemecahan masalah - Setiap kelompok diberi kesempatan dalam beberapa menit
untuk bertanya jawab dengan kelompok lain dalam forum
diskusi dengan tim.
- Guru memberikan penguatan kepada peserta didik

Kegiatan Penutup (20 menit)

1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran yang sudah
dilakukan
2. Guru memberikan asesmen berupa soal kuis untuk menguku pemahaman peserta didik
dalam aktual tentang pertumbuhan dan perkembangan pada anak-anak dan remaja.
3. Peserta didik memberi refleksi mengenai pembelajaran yang berlangsung pada kertas
note yang disediakan guru
4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak siswa untuk berdoa bersama.

Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

Materi : Pertumbuhan dan perkembangan pada manusia

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru mengucap salam dan menyapa peserta didik
2. Guru meminta seorang peserta didik memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
4. Guru mengingatkan kembali mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
5. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru memberi peserta didik pertanyaan pemantik berupa beberapa gambar kegiatan
penerapan getaran dan tidak ada getaran, kemudian bertanya kepada peserta didik
mengenai gambar tsb.
Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi masalah - Guru meminta pelajar untuk memperhatikan video tentang
pertumbuhan pada anak-anak dan remaja
- Pelajar menganalisis video tersebut dan menuliskan pendapat
mengenai video yang diamati

Mengorganisasikan peserta -
didik untuk belajar
Membimbing penyelidikan -
individu maupun kelompok
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran yang sudah
dilakukan
2. Guru memberikan asesmen berupa soal kuis untuk mengukur pemahaman peserta didik
dalam mengevaluasiinformasi aktual tentang pertumbuhan dan perkembangan pada
anak-anak dan remaja.
3. Peserta didik memberi refleksi mengenai pembelajaran yang berlangsung pada kertas
- Kebutuhan untuk belajar dan berpikir, maka pelajar bisa
langsung mempresentasikannya di dalam kelas, dan
menjelaskan informasi apa yang mereka dapatkan tersebut
Guru mengorganisasikan peserta didik berdasarkan hasil tes
diagnostik pada pertemuan sebelumnya
• Kelompok A siswa yang mampu menjelaskan secara detail
mengenai materi tentang fase pertumbuhan pada anak-
anak dan remaja.
• Kelompok B adalah siswa yang kurang mampu
menjelaskan mengenai materi pertumbuhan
dan perkembangan pada naka-anak dan remaja
- Guru membagikan LKPD sesuai dengan kemampuan masing-
masing kelompok dan lembar kerja model Frayer mengenai
konsep getaran dalam kehidupan sehari-hari
• Kelompok A diberikan LKPD dengan taraf soal yang lebih
sulit
• Kelompok B diberikan LKPD dengan taraf soal yang lebih
mudah
Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan dalam LKPD
• Kelompok A ditugaskan secara mandiri menyelesaikan
persoalan pada LKPD dan sekali-kali diberikan Scafolding
• Kelompok B diberi Scafolding yang lebih dalam dalam
menyelesaikan LKPD dan guru lebih banyak membimbing
pada kelompok ini.
- Peserta didik menganalisis data yang peroleh dari
penyelesaian permasalahan pada LKPD
- Peserta didik membuat model Frayer mengenai
pertumbuhan dan perkembnagan pada anak-anak dan remaja
pada kertas karton yangdisediakan oleh guru
- kelompok mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi
yang merekabuat melalui diskusi kelompok
- Guru meminta beberapa kelompok melakukan presentasi
hasil penyelesaian masalah dalam bentuk model frayer
didepan kelas
- Setiap kelompok diberi kesempatan dalam beberapa menit
untuk bertanyajawab dengan kelompok lain dalam forum
diskusi dengan tim.
- Guru memberikan penguatan kepada peserta didik
Kegiatan Penutup (20 menit)
 note yang disediakan guru
4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak siswa untuk berdoa bersama.

6.
F. Asesmen

1. Asesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik merupakan asesmen yang dilakukan di awal atau sebelum
memulai kegiatan pembelajaran. Asesmen diagnostik yang dilakukan berupa:.
Melalui guru mata pelajaran menggunakan instrument tes awal (pre test).
Bentuk : Tes
Instrumen : Tes Tulis Soal
a. Apa yang kamu ketahui tentang pertumbuhan
b. Berikan contoh terjadinya pertumbuhan dan perkembangan.

2. Asesmen Formatif
Asesmen formatif adalah asesmen yang dilakukan selama proses kegiatan pembelajaran
baik intrakurikuler maupun projek. Asesmen formatif meliputi 3 ranahyaitu
a. Sikap
Meliputi profil pelajar Pancasila yang ditargetkan pada
modul ini Bentuk : Non tes (observasi)
Instrumen : Lembar observasi

Lembar observasi asesmen formatif ranah sikap

No Nama Elemen Sikap Yang Diamati (Sesuai yang ada pada dokumen ATP)
Siswa Beriman, Berkebinekaan Gotong Mandiri Bernalar Kreatif
bertakwa, dan Global Royong kritis
berakhlak
mulia
1
2
Dst

a. Pengetahuan
Meliputi setiap TP pada elemen pemahaman/
pengetahuan Bentuk : Tes tertulis
Instrumen : terlampir
Soal:
Pertemuan 1
1. Bertambahnya ukuran dan volume sel disebut . . . .
a. Tumbuh
b. Berkembang
c. Perkembnagbiakan
d. Anak-anak

2.Suatu proses menuju kedewasaan adalah

e. Berkembnag
f. Tumbuh
g. Hidup
h. Bayi
i.
3. Di bawah ini adalah faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada
 manusia, kecuali...

a. Kebersihan lingkungan
b. gen
c. Hormon
d. makanan
2. Apa saja perubhan yang terjadi pada manusia?..
a. Fisik
b. Emosi
c. Sosial
d. Semua benar
3. Perubahan fisik yang paling banyak terjadi pada masa ....
a. Anak-anak
b. Remaja
c. Dewasa
d. Manula

Pertemuan 2
1. Apa tanda seorang anak laki-laki mulai pubertas ?
a. Suara berubah
b. Bahu melebar
c. Berotot
d. Semua benar
2. Masa remaja dimulai pada usia?
a. 0 – 3 tahun
b. 3 - 6 tahun
c. 8 – 14 tahun
d. 17 – 21 tahun
3. Berikut adalah hormon yang bekerja pada anak laki-laki ?

a. Estrogen
b. Progesteron
c. Testosteron
d. Tiroid
4. Saat mengalami pubertas ada beberapa hal yang harus dihindari
yaitu...
a. Mengkonsumsi minuman bersoda atau cepat saji
b. Tidur larut malam
c. Menyimpan perasaan yang tidak baik
d. Semua benar.

b. Keterampilan
 keterampilan Bentuk : Non Tes (presentasi)
Instrumen : Lembar observasi (terlampir)

Kriteria Penilaian
No Nama Siswa/Kelompok
1 2 3 4 5 6 Skor

Keterangan :
1. Kemampuan berbicara/berbahasa RentangNilai :
2. Kemampuan memaparkan 4 = sangat baik
3. Kemampuan bertanya 3 = baik
4. Kemampuan menjawab/berargumentasi 2 = cukup
5. Memberikan saran 1 = kurang
6. Keberanian tampil

JumlahSkor :jumlah Skor maksimal = ……X 100

Interval Nilai :
>87 – 100 A Sangat baik
>73 – 87 B Baik
≥60 – 73 C Cukup
<60 D Kurang
Asesmen Sumatif
Dilakukan di akhir pembelajaran dengan memberikan soal berkaitan dengan konsep
getaran dalam bentuk essay.

g. Tindak Lanjut asesmen

Tindak lanjut asesmen terdiri dari 2 kegiatan yaitu remedial dan pengayaan.

1. Remedial
a) Peserta Remedial
Remedial diberikan untuk peserta didik yang capaian pembelajarannya belum tercapai

b) Bentuk Pelaksanaan Remedial

Setelah guru melaksanakan analisis hasil tes, maka guru akan memperoleh
informasi ketuntasan hasil belajar secara klasikal (n). Pelaksanaan pembelajaran
remedial menggunakan salah satu bentuk kegiatan dengan ketentuan:
⮚ Jika n < 65%, maka dilaksanakan pembelajaran ulang yang diikuti
dengan pemberian tugas.
⮚ Jika 65% ≤ n < 80%, maka dilaksanakan bimbingan secara kelompok
yangdiikuti dengan pemberian tugas.
⮚ Jika 80% ≤ n < 90%, maka dilaksanakan pemanfaatan tutor sebaya yang
diikuti dengan pemberian tugas.
⮚ Jika 90% ≤ n < 100%, maka dilaksanakan bimbingan secara individu
yangdiikuti dengan pemberian tugas.
 Seluruh kegiatan pembelajaran remedial diakhiri dengan pemberian tes ulang.
c) Penilaian
Pemberian nilai TP bagi peserta didik yang mengikuti remedial adalah sesuai
dengan nilai capaian yang diperoleh peserta didik setelah mengikuti tes ulang.

Daftar Nilai Remedial

Sekolah :
Mapel
Fase / Semester :
No Nama Siswa Bentuk Remedial Nilai Remedial Ttd Siswa
1
2

2. Pengayaan
a) Peserta Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk peserta didik yang telah mencapai dan/atau
melampaui KKTP. Rerata KKTP pada capaian dalam modul (nama mapel) ini
adalah …

b) Bentuk Pelaksanaan Pengayaan

Dari analisis hasil tes juga akan diperoleh informasi peserta didik yang akan
mengikuti pembelajaran pengayaan (x). Pelaksanaan pembelajaran pengayaan
menggunakan salah satu bentuk kegiatan dengan ketentuan:
⮚ Jika KKTP ≤ x < 100, maka peserta didik diarahkan untuk memperdalam
materi masih dalam cakupan TP. Bentuk pelaksanaan pembelajaran
pengayaan dilaksanakan melalui belajar kelompok atau belajar
mandiri.

⮚ Jika x = 100, peserta didik diarahkan untuk memperdalam dan

memperluas materi dan menjadi TTS didalam kelasnya. Bentuk
pelaksanaan pembelajaran pengayaan dilaksanakan melalui belajar
kelompok, belajar mandiri atau pembelajaran berbasis tema.
c) Penilaian
Pembelajaran pengayaan diakhiri dengan penilaian sesuai dengan rubrik penilaian
masing-masing mata pelajaran

Daftar Nilai Pengayaan

Sekolah :
Mapel :
Kelas / Semester :
No Nama Siswa Bentuk Pengayaan Nilai Pengayaan Ttd Siswa
1
2
3
4
5

h. Refleksi

1. Lembar Refleksi Guru

 No. Refleksi Penjelasan

1) Persentase keterlaksanaan Persentase keterlaksanaan ........ %

rancangan kegiatan Keterangan :
pembelajaran (%)
2) Kendala yang dihadapi
selamakegiatan
pembelajaran

3) Catatan perbaikanuntuk
mengatasi
Kendala padakegiatan
pembelajaran berikutnya
4) Peserta didik yang 1. Nama :
mengalami kesulitan
Uraian Kesulitan :
dst.
5) Catatan positifpeserta didik 1) Nama
Catata Positif :
Dst.

6) Catatan lainnya

2. Lembar Refleksi
Peserta Didik
3. Nama :
Kelas :

No. Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimana kesan Ananda
selama pembelajaran? Berikan
saran/masukan!
2. Setelah belajar, materi apa yang
masih sulit Ananda pahami?

I. GLosarium
1. Pertumbuhan adalah bertambahnya ukuran dan volume sel.
2. Perkembangan adalah suatu proses menuju kedewasaan
3. Pubertas adalah masa pancaroba bagi remaja.

J. Daftar Pustaka
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. 2021.
Buku Panduan Guru Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VIII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan TeknologiKementerian
 Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan TeknologiRepublik Indonesia. 2021. Buku Ilmu
Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi

LAMPIRAN BAHAN BACAAN

PERTUMBUHAN dan PERKEMBANGAN MANUSIA

Sepanjang hidupnya, organisme akan mengalami yang namanya pertumbuhan dan perkem-

Bangan seperti manusia yang berkembang dari bayi hingga dewasa, begitu pula yang terjadi pada hewan dan
tumbuhan. Banyak sekali faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan organisme, seperti
lingkungan, makanan, gaya hidup, hormon serta genetik.

Bertumbuh adalah suatu proses bertambahnya ukuran dan volume sel dan dapat diukurdengan sistem ukur,
seperti tinggi badan, pertambahan berat badan. Perkembangan adalah proses penambahan kemampuan
seorang manusia dalam berbagai aspek. Contoh, bayi pada waktu kecil belum bisa berbicara, namun seiring
bertambahnya usia mulai mampu mengucapkan kata.

A. SIKLUS HIDUP MANUSIA

1. Bayi
Ketika sperma bertemu dengan sel telur, maka fertilisasi dimulai. Fertilisasi manusia terjadi di dalam tubuh
wanita. Setelah fertilisasi, maka sel akan bertumbuh menjadi zigot yang siap berkembang. Zigot membelah
terus menerus melalui proses pembelahan sel yang dinamakan mitosis. Zigot kini berada di fase morulla yaitu
penambahan jumlah sel tanpa pertambahan massa sel. Dan dari fase morulla sel terus membelah hingga
terbentuk rongga. Fase ini disebut fase blastula, sedangkan sel-sel tersebut disebut blastosis. Setelah fase
blastula, sel kemudian memasuki fase gatrula, dan kemudian berkembang menjadi embrio. Setelah 8 minggu ,
embrio berkembang menjadi fetus atau janin. Di tahap ini mulai pembentukan organ-organ tubuh. Fetus
berkembang hingga akhirnya menjadi bayi.

Gbr. Proses perkembangan calon bayi dari fertilisasi menjadi blastosis

 Selama periode satu hingga dua tahap kehidupannya berkembang sangat pesat.
Beratnya bisa bertkebang berkali-kali lipat dibandingkan waktu mereka dilahirkan.
Pada saat mereka dilahirkan, kepala mereka berukuran seperampat dari panjang
tubuhnya. Saat sistemsaraf dan ototnya berkembang, maka bayi mulai bisa
melakukan gerakan-gerakan seperti tengkurap, merangkak dan berjalan.

2. Anak-anak
Masa anak-anak dimulai pada usia 2 tahun. Mereka bertambah besar dan
tinggi. Kemampuan motorik dan kordinasi juga sudah berkembang. Rasa
ingin tahunya juga sudah sangat tinggi dan kemampuan mentalnya juga
berkembang. Kemampuan berbahasa juga meningkat.

3. Remaja dan Pubertas

Fase ini adalah fase paling sulit bagi anak-anak karena banyak perubahan yang terjadi pada
tubuh baik dari fisik maupun mental. Remaja adalah fase perubahan dari anak-anak menuju
dewasa. Pubertas dimulai sejak anak-anak berusia 9 tahun sanpai 15 tahun. Pubertas ditandai
dengan perkembangan seksual berupa mulai aktifnya hormon-hormon reproduksi. Artinya
pada tahap ini remaja telah mampu melakukanreproduksi. Hormon reproduksi wanita adalah
estrogen dan progesteron membuat remaja putri memperlihatkan perkembangan seksual
sekundernya, berupa menstruasi. Untuk pria hormon testosteron akan memicu pertumbuhan
seksual sekunder dan produksi sperma.
4. Dewasa.

Setelah pubertas, mental, emosi, dan fisik mulai stabil.. pada saat ini manusia memasuki masa
dewasa dan tidak mengalami pertambahan tinggi. Pertumbuhan seksual sekunderpun sudah
terhenti. Pada usia 30 tahun, manusia akan mengalami tanda-tanda penuaan, seperti
tumbuhnya rambut putih, berkurangnya masa otot. Pada usia pertengahan 40-50 tahun,
wanita akan mberhenti mengalami menstruasi. Periode ini dinamakan menopouse. Sementara
pada pria, produksi sperma akan berkurang. Tetapi dengan menerapkan pola hidup sehat,
diharapkan pria dan wanita dewasa tetap aktif di sepanjang hidup mereka.

LAMPIRAN LKPD

A. LKPD pada kemampuan tinggi dan sedang

LK 1. Pertumbuhan dan Perkembangan Pada Manusia

Kelas/ semester :
:
Mata Pelajaran :

Materi :

Sub materi
 1.

2.

3.

4.

Tujuan pembelajaran

1. Melalui pengamatan gambar peserta didik dapat memahami pertumbuhan dan

perkembangan pada manusia
2. Melalui kegiatan pemecahan masalah, peserta didik dapat memahami proses tahapan
kehidupan manusia dimulai dari fertilisasi.

Alat dan bahan

1. Gambar tahapan fertilisasi

2. Kertas
3. Alat tulis

Teori

Setiap makhluk hidup mengalami pertumbuhan dan perkembangan , pertumbuhan terjadi

dimulai dari adanya fertilisasi sampai menjadi janin, anak-anak, remaja dan dewasa.

Kegiatan Pemecahan Masalah

Orientasi Masalah
1. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan
2. Mendeskripsikan tahapan-tahapan pertumbuhan dan perkembangan pada manusia.
3. Mengurutkan tahapan-tahapan perkembangan janin.

Prosedur Kerja

1. Bacalah buku literatur pada buku paket

2. Jawablah pertanyaan di bawah ini.
3. Catatlah hasil kegiatanmu pada tabel.
 Tabel hasil Diskusi

NO Tahapan Ciri-ciri

Di dalam rahim

1 5 Minggu

2 8 Minggu

3 12 Minggu

4 Tri mester 2

LKPD 2 Pertumbuhan dan Perkembangan Pada Manusia

Kelas/ semester :

Mata Pelajaran :

Materi :

Sub materi

1.

2.

3.

4.
 Teori

Setiap makhluk hidup mengalami pertumbuhan dan perkembangan , pertumbuhan terjadi

dimulai dari adanya fertilisasi sampai menjadi janin, anak-anak, remaja dan dewasa.

Kegiatan Pemecahan Masalah

Orientasi Masalah
Setiap suku pada daerah ada adat istiadat dan budaya memiliki banyak upacara atau
tradisi untuk memperingati seorang anak beranjak remaja. Carlah upacara adat atau
tardisidi Indonesia yang merayakan perkembangan tersebut. Buatlah poster tentang tradisi
tersebut dan di presentasiakan di depan kelas
 MODUL AJAR

EXPLORING FAUNA OF INDONESIA

Nama : MGMP BAHASA INGGRIS

Asal Sekolah : SMP N 1 Percut Sei Tuan
Jenjang-Kelas : SMP-9
Mapel : BAHASA INGGRIS
Alokasi Waktu : 20 JP (5 x pertemuan)
Jumlah Peserta Didik : 32 orang
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, Bernalar Kritis, Kreatif
Fase :D
Elemen : Lihat Elemen CP

Capaian Pembelajaran Menyimak – Berbicara (reading – speaking)

Membaca – Memirsa (redaing – viewing)
Menulis – Mempresentasikan (writing – representing)

Tujuan pembelajaran a. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi

terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam
bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja.
b. Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam
bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja.
c. Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan
dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja.

Konsep Utama Noun Groups

Report Text
Deskripsi Umum Pada pertemuan pertama peserta didik menyimak wacana
Pembelajaran “Bekantan” dan mengidentifikasiInformasi Spesifik dalam wacana
dan pada pertemuan berikutnya peserta didik diminta untuk
menjawab pertanyaan terkait Noun Groups “A Long nosed
Monkey”

Materi Ajar, Alat, dan • Buku siswa,

Bahan • gambar.

Sarana prasarana • Laptop

• LK
Target peserta didik □ Siswa regular
Moda pembelajaran □ Tatap muka

Metode :
□ Tanya jawab
□ Diskusi

Pertanyaan ➢ Apakah kalian mengenal hewan asli Indonesia?

Pemantik
➢ Sebutkan beberapa hewan asli Indonesia dan berasal
darimana?

Uraian Kegiatan
Pertemuan 1:
Belajar
Pendahuluan
1. Orientasi terhadap masalah

➢ Menyiapkan parameter pembelajaran terkait materi pelajaran

Bahasa Inggris dengan pembagian kelompok belajar menjadi 3
kelompok.
➢ Menyampaikan parameter pembelajaran pada siswa
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
➢ Kelompok A adalah murid-murid yang telah memahami
bagaimana keseluruhan proses pengelolaan data sederhana dan
siap untuk diberikan tantangan untuk menggunakan ragam
penyajian data.
➢ Kelompok B adalah murid-murid yang sebenarnya telah cukup
memahami bagaimana proses pengelolaan data sederhana, namun
masih kesulitan untuk memilih cara penyajian data yang sesuai.
➢ Kelompok C adalah murid-murid yang masih kesulitan memahami
tahapan pengelolaan data.
- Guru menyampaikan salam, menanyakan kabar, dan mengecek
kehadiran peserta didik.
- Bersama-sama berdoa
- Guru memberikan motivasi, menyampaikan tujuan
pembelajaran, dan melakukan apersepsi.

3. Kegiatan Inti :
➢ peserta didik diberikan wacana terkait hewan yang berjudul
“Bekantan” dan meminta siswa untuk mengidentifikasi keunikan yang
dimiliki Bekantan kemudian meminta siswa untuk mengenali ciri ciri
khusus yang dimiliki oleh Hewan yang bernama Bekantan dengan
memperhatikan gambar pada wacana tersebut.
➢ Peserta didik akan mendapatkan pembelajaran eksplisit/pembelajaran
secara langsung untuk memahami kesunikan dan perbedaan ciri2
Bekantan tersebut.Jika mengalami kesulitan, murid diminta
menerapkan strategi “3 before me” (bertanya kepada 3 teman
sebelum bertanya langsung pada guru)
 ➢ Guru melakukan asesmen formatif dengan memberikan soal
A. Identify what are Bekantan’s Predator, and complete this table.

Monitor Lizards Crocodiles

Phytons
Leopards
Crocodiles
Habitat Destruction
Human’s activities

B. Look at the pictures. Write the informations about the Animal in the
picture
( Students’ Book page 39 & 40)

Penutup
- Bersama-sama menyimpulkan pembelajaran.
- Guru merefleksi atas manfaat proses pembelajaran serta
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan 2 :
Pendahuluan
- Guru menyampaikan salam, menanyakan kabar, dan
mengecek kehadiran peserta didik.
- Bersama-sama berdoa
- Guru memberikan motivasi, menyampaikan tujuan
pembelajaran, dan melakukan apersepsi.

Kegiatan Inti
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati wacana yang berjudul
“Orangutan”
➢ Peserta didik diminta untuk menyimak materi terkait Noun Groups
yang terdapat pada halaman 38
➢ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi
tentang hasil pengamatan masing-masing
➢ Guru melakukan asesmen formatif dengan memberikan soal yang
terdapat pada buku siswa halaman 46 dan 47

Penutup
- Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
- Guru melakukan kegiatan refleksi untuk menilai apakah pembelajaran
hari ini sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan
memberikan tugas
- Sebelum mengakhiri pembelajaran guru memberikan penguatan,
memotivasi dan berdoá sesuai agama dan keyakinannya masing-
masing.
Pertemuan 3 :
Pendahuluan
- Menyapa peserta didik dengan salam pembuka, berdoä bersama
sesuai agama dan komunikasi kabar peserta didik
- Meminta peserta didik untuk mengisi daftar hadir.
- Memotivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati contoh contoh kalimat terkait
Possessive Adjectives yang terdapat pada buku siswa halaman 48 -
49
➢ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berdiskusi tentang hasil pengamatan masing-masing
➢ Guru melakukan asesmen formatif dengan memberikan soal yang
terdapat di buku siswa halaman 49 - 51
➢ Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dan meminta
peserta didik untuk membuat resume dari materi tersebut

Penutup
- Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
- Guru melakukan kegiatan refleksi untuk menilai apakah pembelajaran
hari ini sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan
memberikan tugas
- Sebelum mengakhiri pembelajaran guru memberikan penguatan,
memotivasi dan berdoá sesuai agama dan keyakinannya masing-
masing.

Pertemuan 4 :
Pendahuluan
- Menyapa peserta didik dengan salam pembuka, berdoä bersama
sesuai agama dan komunikasi kabar peserta didik
- Meminta peserta didik untuk mengisi daftar hadir.
- Memotivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati tenrkait Orangutans in
Indonesia dan kemudian menjawab pertanyaan terkait informasi
tersebut.
➢ Peserta didik kemudian diminta melengkapi wacana yang bertema
Gorilla pada hal 55 buku siswa
➢ Peserta didik dalam kelompoknya diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi terkait materi
perbedaan antara Gorilla dan Orangutan
➢ Peserta didik dalam kelompoknya kemudian diminta bermain dalam
papan permainan seperti pada buku siswa hal 57 terkait Possessive
Adjective
Penutup
- Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
- Guru melakukan kegiatan refleksi untuk menilai apakah pembelajaran
hari ini sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan
memberikan tugas
- Sebelum mengakhiri pembelajaran guru memberikan penguatan,
 memotivasi dan berdoá sesuai agama dan keyakinannya masing-
masing.

Pertemuan 5 :
Pendahuluan
- Menyapa peserta didik dengan salam pembuka, berdoä bersama
sesuai agama dan komunikasi kabar peserta didik
- Meminta peserta didik untuk mengisi daftar hadir.
Memotivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti
➢ Peserta didik diminta mengamati text yang berjudul Cendrawasih
dan mengidentifikasi informasi terkait wacana dengan menjawab
pertanyaan terkait wacana [ada buku siswa hal 64
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati langkah langkah
penulisan Text Report
➢ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk text
report sederhana
➢ Peserta didik mengerjakan beberapa soal pada buku siswa halaman
70 - 71
➢ Peserta didik diminta untuk menulis text report sederhana tentang
Burung dengan kerangka yang disediakan

Penutup
- Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
- Guru melakukan kegiatan refleksi untuk menilai apakah pembelajaran
hari ini sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan
memberikan tugas
- Sebelum mengakhiri pembelajaran guru memberikan penguatan,
memotivasi dan berdoá sesuai agama dan keyakinannya masing-
masing.
Asesmen ➢ Asesmen diagnostik: dilakukan di awal pembelajaran dengan
mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi pembelajaran yang
akan disampaikan.
➢ Asesmen formatif: dilakukan pemantauan selama proses
pembelajaran untuk melihat perkembangan kognitif dan afektif (profil
pelajar Pancasila) peserta didik selama pembelajaran berlangsung.
➢ Asesmen sumatif: dilakukan di akhir pembelajaran dengan
memberikan soal berkaitan dengan struktur teks serta gagasan utama
teks deskripsi dalam bentuk pilihan uraian

Refleksi Guru dan siswa ➢ Bagaimana perasaan kalian dengan pembelajaran kita
kali ini?

➢ Kalian sudah mengenal hewan asli Indonesia?

➢ Apa saja hewan yang tergolong hewan asli Indonesia?

Kriteria untuk • Observasi guru selama kegiatan belajarberlangsung.

mengukur
ketercapaian Tujuan • Penilaian Sikap dengan melakukan pengamatan selama proses
Pembelajaran dan pembelajaran berlangsung. Dibantu dengan instrumen.
asesmennya • Penilian Pengetahuan tes tertulis dengan 3 butir soa luraian.
• Penilaian Keterampilan: penilaian unjuk kerja untuk menilai
hasil pekerjaan: instrumen penilaian unjuk kerja dan penilaian
produk berbentuk skala penilaian yang memuat aspekkejelasan
pesan, ketepatan dengan tema, kreativitas dan kemenarikan.

Pertanyaan refleksi Petunjuk:

untuk siswa
Isilah kolom-kolom berikut untuk melakukan refleksi dan penilaian diri
atas pencapaian hasil yang telah Ananda peroleh. Tunjukkan kepada
orang tua dan guru untuk mendapat persetujuan. Jika tidak
memungkinkan untuk bertemu dengan gurumu secara langsung,
sampaikan hasil refleksimu kepada guru mata pelajaran melalui link
yang diberikan.
Refleksi pemahaman materi
Tuliskan materi yang telah Ananda pelajari dan materi baru Ananda
pelajari pada kolom-kolom berikut.
Yang sudah saya pelajari pada materi ini adalah
.................................................................................................
.................................................................................................
Hal baru yang saya pelajari adalah
.................................................................................................
.................................................................................................
 Refleksi proses belajar
Lingkari atau beri tanda √ pada angka yang sesuai untuk
menggambarkan kesungguhan Ananda untuk mempelajari materi ini.
Upaya yang telah saya lakukan untuk mempelajari materi ini:
Tidak belajar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Belajar dengan
sungguh-sungguh

Lembar Kerja Siswa Terlampir

Bahan bacaan siswa Buku paket Bahasa Inggris “English for Nusantara”

Materi Pengayaan Terlampir (jika ada)

Materi remedial Terlampir (jika ada)

Mengetahui, Deli Serdang, 17 Agustus 2023

Kepala SMPN 1 P.sei Tuan Guru Mata Pelajaran

Rahma Astuti Sihombing, S.Pd MGMP BAHASA INGGRIS

NIP 1971120519980121001
 MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
SEKOLAH : ………………….. MATA PELAJARAN : PPKN

KELAS : VIII SEMESTER :1

TATA NEGARA DAN PEMERINTAHAN

ALOKASI WAKTU : 6 X 3 JP

TUJUAN PEMBELAJARAN:

INKUIRI

MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN

DISKUSI

SIKAP

PENILAIAN PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 MODUL AJAR

3. INFORMASI UMUM
g. Identitas Modul

Nama : MGMP MATEMATIKA Sekolah : SMPN 1 Percut Sei Tuan

Mapel : Matematika Thn Ajar : 2022/2023
Jenjang : SMP Kelas : VII
Alokasi : 5 JP (3x Pertemuan) Semester : Ganjil
Waktu
Elemen : Bilangan Subbab : Perkalian dan Pembagian

h. Kompetensi Awal
• Sebelum mempelajari topik ini peserta didik diharapkan memiliki pengetahuan atau
pemahaman Penjumlahan dan Pengurangan bilangan bulat positif dan negatif.
• Peserta didik memiliki karakteristik yang beragam (ada yang aktif, berani
mengemukakan pendapat/bertanya, pendiam, pemalu, acuh tak acuh terhadap
pembelajaran)
• Sebagian besar memiliki kemampuan belajar sedang, beberapa di bawah rata-rata, satu
dua orang di atas rata-rata pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa
sebelum mempelajari topik tertentu.

i. Profil Pelajar Pancasila

Profil yang diharapkan beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia; bergotong-royong; kreatif; mandiri; dan bernalar kritis.

j. Sarana dan Prasarana

• Bahan Ajar
• Buku paket siswa

k. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler/tipikal umum dapat mencapai tujuan pembelajaran melalui tanya jawab
dan diskusi kelompok

l. Mode Pembelajaran yang digunakan

Tatap Muka

4. KOMPONEN INTI
i. Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengoprasikan perkalian dan pembagian bilangan
bulat

j. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
➢ Menjelaskan dan melakukan operasi hiung perkalian dan pembagian yang melibatkan
bilangan bulat
➢ Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian dan
pembagian bilangan bulat

k. Pemahaman Bermakna
Operasi perkalian adalah penjumlahan berulang, operasi pembagian adalah kebalikan dari
operasi perkalian. Konsep perkalian dan pembagian merupakan aktivitas matematika yang
selalu digunakan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
l. Pertanyaan Pemantik
1. Hasil dari 40 × 5 + 50 × 6 – 60 ∶ 5 adalah?
2. Hasil dari [12 ∶ (−2)] + { 6 × [(−3) – (−4)]} adalah?
3. 4 x 2 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8, coba bandingkan dengan 8 : 4 = 2 ?

m. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan
• Menyampaikan salam, menyapa hangat peserta didik, dan menanyakan kabar peserta
didik.
• Berdoa sebelum memulai pembelajaran.
• Menanyakan beberapa hal terkait materi yang akan dipelajari untuk mengetahui sejauh
mana kemampuan peserta didik dalam memahami materi pelajaran yang akan
disampaikan.
• Menyampai tujuan pembelajaran, lingkup materi, dan rencana pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti Peserta didik reguler/umum
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
▪ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
▪ Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan operasi hitung bilangan bulat
▪ Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang penerapan konsep operasi hitung bilangan bulat
▪ Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi
tentang permasalahan yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan bulat
▪ Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
▪ Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat serta penyajian
papan takur)
▪ Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “operasi hitung bilangan bulat”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
▪ Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi operasi hitung bilangan bulat
b. Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat.
 ▪ Peserta didik melakukan eksplorasi, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
▪ Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
▪ Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
▪ Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
▪ Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang bilangan pecahan serta penyajian
garis bilanganserta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh
▪ Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait bilangan bulat
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
▪ Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah
▪ Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
▪ Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait operasi
hitung bilangan bulat
▪ Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
5. Kegiatan Penutup
➢ Guru meminta peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
➢ Guru memberikan asesmen untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam
mengevaluasi informasi aktual mengenai penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat yang telah diberikan .
➢ Guru memberikan umpan balik dan tindak lanjut atas pembelajaran yang sudah
dilaksanakan (menyampaikan program remedial dan pengayaan) .
➢ Guru menyampaikan informasi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama.
f. Asesmen
➢ Asesmen diagnostik: dilakukan di awal pembelajaran dengan mengajukan beberapa
pertanyaan terkait materi pembelajaran yang akan disampaikan.
 ➢ Asesmen formatif: dilakukan pemantauan selama proses pembelajaran untuk melihat
perkembangan kognitif dan afektif (profil pelajar Pancasila) peserta didik selama
pembelajaran berlangsung.
➢ Asesmen sumatif: dilakukan di akhir pembelajaran dengan memberikan soal berkaitan
dengan perkalian dan pembagian bilangan bulat dalam bentuk pilihan uraian

g. Pengayaan dan Remedial

Guru memberikan kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan potensi secara optimal
kepada peserta didik yang telah memenuhi tujuan pembelajaran yang ditetapkan dengan
mencari informasi aktual lainnya sesuai dengan kesukaannya masing-masing.

h. Refleksi Peserta Didik dan guru

Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari.
• Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah
dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan
baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?
• Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang
digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau
bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
Refleksi Guru
diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan?
• Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan
sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari
dapat dipahami oleh peserta didik?
• Pada bagian mana dari materi “operasi hitung Bilangan
Refleksi untuk
bulat” yang dirasa kurang difahami?
Peserta Didik
• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar
pada materi ini?
• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami
 materi ini?
• Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang
kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai
yang diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)

Deli Serdang, 17 Agustus 2023

Mengetahui,
Kepala SMP N 1 Percut Sei Tuan Guru Mata Pelajaran

RAHMA HASTUTI SIHOMBING,S.Pd MGMP MATEMATIKA

NIP. 197112051998012001

LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA KELOMPOK PERTEMUAN 1

MATERI POKOK: OPERASI PERKALIAN BILANGAN BULAT
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu papan takur, gunting, kartu positif, dan
kartu negatif.
2. Menggunting kartu positif dan kartu negatif.

3. Nah, sekarang kita akan menghitung perkalian, dimana operasi perkalian merupakan
pengulangan operasi penjumlahan. Maka untuk menghitung operasi perkalian pada bilangan
bulat kita menggunakan alat peraga media takur (tambah dan kurang). Ada beberapa
informasi dan ketentuan dalam memperagakan alat peraga media takur untuk operasi
perkalian bilangan bulat, antara lain:
a. Kartu takur yang disediakan, yaitu kartu bertanda ”+” dan kartu bertanda ”–” di
tempel jadi satu sehingga akan muncul satu kartu dua muka yaitu bertanda positif (+)
dan bertanda negatif (-), sebanyak minimal masing-masing 20 kartu (sesuai dengan
kebutuhan). Kartu bertanda ”+” ini digunakan untuk mewakili bilangan bulat positif
dan kartu bertanda ”–” ini digunakan untuk mewakili bilangan bulat negatif.
b. Operasi perkalian adalah penjumlahan berulang kartu ”+” atau kartu ”–”. Yang perlu
diperhatikan dari operasi perkalian adalah berapa kali penambahan sedangkan
pembagian berapa hasil pengumpulan.
c. Aturan yang digunakan dalam media ini jika bilangan yang dioperasikan mengandung
unsur bilangan negatif maka membalikkan kartu.
4. Sekarang untuk menghitung perkalian di atas ikuti langkah-langkah penggunaan media takur
(tambah dan kurang) berikut :
a. Letakkan papan media takur (tambah dan kurang) di atas meja
b. Siapkan kartu takur (kartu yang bertanda (+) dan (-)), kemudian pisahkan kartu-kartu
tersebut.
c. Letakkan kartu (+) di kotak untuk kartu (+) yang telah tersedia, begitu pula kartu (-) di
kotak (-).
d. Letakkan kartu operasi (+) dan (-) di tempat yang tersedia pada papan media kartu
e. Untuk memperagakan penggunaannya ikuti langkah-langkah sebagai berikut :
• Menyelesaikan permasalahan 2 x 4
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk
mewakili bilangan 4.
2) Tambahkan kartu (+) sebanyak empat buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan
4, sehingga menghasilkan dua baris kartu (+) yang mewakili bilangan 4.

3) Kemudian tambahkan kartu (+) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari
2x4=…

• Menyelesaikan permasalahan 2 x (-3)

1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak tiga buah untuk
mewakili bilangan (-3).

2) Tambahkan kartu (-) sebanyak tiga buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan (-
3), sehingga menghasilkan dua baris kartu (-) yang mewakili bilangan (-3).

3) Kemudian tambahkan kartu (-) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari
2 x (-3) = …

• Menyelesaikan permasalahan (-2) x 6

1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak enam buah untuk
mewakili bilangan 6.

2) Tambahkan kartu (+) sebanyak enam buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan
6, sehingga menghasilkan dua baris kartu (+) yang mewakili bilangan 6.
3) Karena bilangan pertama dalam operasi hitung (-2) x 6, adalah (-2) atau bilangan
negatif, maka balikkan semua kartu yang dihasilkan. Didapat enam kartu (-)
sebanyak dua baris.

4) Kemudian tambahkan kartu (-) baris pertama dan kedua, maka itulah hasilnya dari
(-2) x 6 = …

• Menyelesaikan permasalahan (-3) x (-4)

1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk
mewakili bilangan (-4).

2) Tambahkan kartu (-) sebanyak empat buah dibaris kedua untuk mewakili bilangan
(-4),

3) Tambahkan kartu (-) sebanyak empat buah dibaris ke tiga untuk mewakili bilangan
(-4), sehingga menghasilkan tiga baris kartu (-) yang mewakili bilangan (-4).

4) Karena bilangan pertama dalam operasi hitung (-3) x (-4), adalah (-3) atau bilangan
negatif, maka balikkan semua kartu yang dihasilkan. Didapat empat kartu (+)
sebanyak tiga baris
 5) Kemudian tambahkan kartu (+) baris pertama, kedua dan ketiga, maka itulah
hasilnya dari (-3) x (-4) =

Kesimpulan yang didapat:

𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑎 𝑑𝑎𝑛 𝑏 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡 𝑚𝑎𝑘𝑎 :
1. 𝑎 𝑥 𝑏 = ⋯ 𝑥 … = ⋯
2. 𝑎 𝑥 (−𝑏) … (… 𝑥 … ) = ⋯
3. (−𝑎)𝑥 𝑏 … (… 𝑥 … ) = ⋯
4. (−𝑎) 𝑥 (−𝑏) = ⋯ 𝑥 … = ⋯

C. Latihan

1. Gunakanlah alat peraga papan media takur (tambah dan kurang) untuk menghitung:
Perkalian :
a. 3 x 5 = ...
b. 3 x (-3) = ...
c. (-2) x 5 = ...
d. (-4) + (-5) = …

LEMBAR KERJA KELOMPOK PERTEMUAN 2

MATERI POKOK: OPERASI PEMBAGIAN BILANGAN BULAT

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu papan takur, gunting, kartu positif, dan
kartu negatif.

2. Menggunting kartu positif dan kartu negatif.

3. Nah, sekarang kita akan menghitung pembagian, operasi pembagian pada bilangan bulat
akan menggunakan alat peraga media takur (tambah dan kurang). Ada beberapa informasi
dan ketentuan dalam memperagakan alat peraga media takur untuk operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat, antara lain:
a. Kartu takur yang disediakan, yaitu kartu bertanda ”+” dan kartu bertanda ”–” di
tempel jadi satu sehingga akan muncul satu kartu dua muka yaitu bertanda positif (+)
dan bertanda negatif (-), sebanyak minimal masing-masing 20 kartu (sesuai dengan
kebutuhan). Kartu bertanda ”+” ini digunakan untuk mewakili bilangan bulat positif
dan kartu bertanda ”–” ini digunakan untuk mewakili bilangan bulat negatif.
b. Operasi operasi pembagian adalah kebalikan dari operasi perkalian kartu ”+” atau
kartu ”–”. Yang perlu diperhatikan dari operasi perkalian adalah berapa kali
penambahan sedangkan pembagian berapa hasil pengumpulan.
c. Aturan yang digunakan dalam media ini jika bilangan yang dioperasikan mengandung
unsur bilangan negatif maka membalikkan kartu.
4. Sekarang untuk menghitung pembagian di atas ikuti langkah-langkah penggunaan media
takur (tambah dan kurang) berikut :
a. Letakkan papan media takur (tambah dan kurang) di atas meja
b. Siapkan kartu takur (kartu yang bertanda (+) dan (-)), kemudian pisahkan kartu-kartu
tersebut.
c. Letakkan kartu (+) di kotak untuk kartu (+) yang telah tersedia, begitu pula kartu (-) di
kotak (-).
d. Letakkan kartu operasi (x) dan (:) di tempat yang tersedia pada papan media kartu
e. Untuk memperagakan penggunaannya ikuti langkah-langkah sebagai berikut :
• Menyelesaikan permasalahan 4 : 2
1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak empat buah untuk
mewakili bilangan 4 pada suku pertama.

2) Kumpulkan kartu (+) yang mewakili bilangan 4 menjadi kumpulan-kumpulan

dengan jumlah tiap kumpulan adalah dua kartu (+) yang mewakili bilangan 2 pada
suku kedua.

3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (+) yang mewakili bilangan 2 pada suku
kedua. maka itulah hasil dari 4 : 2 = … (jumlah kumpulan hasil pembagian)

• Menyelesaikan permasalahan 9 : (-3)

1) Tempelkan kartu (+) di bagian kotak sebelah atas sebanyak sembilan buah untuk
mewakili bilangan 9 pada suku pertama

2) Kumpulkan kartu (+) yang mewakili bilangan 9 menjadi kumpulan-kumpulan

dengan jumlah tiap kumpulan tiga buah kartu (+) yang mewakili bilangan (-3) pada
suku kedua. Karena bilangan suku kedua (-3) atau bilangan negatif maka kartu (+)
dibalikkan menjadi kartu (-)

3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (-) yang mewakili bilangan (-3) pada suku
kedua, maka itulah hasilnya dari 9 : (-3) = …
 • Menyelesaikan permasalahan (-6) : 2
1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak enam buah untuk
mewakili bilangan (-6).

2) Kumpulkan kartu (-) yang mewakili bilangan (-6) menjadi kumpulan-kumpulan

dengan jumlah tiap kumpulan dua buah kartu (-) yang mewakili bilangan 2 pada
suku kedua.

3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (-) yang mewakili bilangan 2 pada suku 2,
maka itulah hasil dari (-6) : 2 = …

• Menyelesaikan permasalahan (-12) x (-3)

1) Tempelkan kartu (-) di bagian kotak sebelah atas sebanyak dua belas buah untuk
mewakili bilangan (-12).

2) Kumpulkan kartu (-) yang mewakili bilangan (-12) menjadi kumpulan-kumpulan

dengan jumlah tiap kumpulan tiga buah kartu (-) yang mewakili bilangan (-3) pada
suku kedua. Karena suku kedua bilangan (-3) atau bilangan negatif, maka semua
kartu dalam kumpulan dibalikkan.

3) Kemudian jumlahkan kumpulan kartu (+) yang mewakili bilangan (-3) pada suku
kedua, maka itulah hasil dari (-12) : (-3) = …

Kesimpulan yang didapat:

𝐷𝑎𝑟𝑖 𝐾𝑜𝑛𝑠𝑒𝑝 𝑝𝑒𝑟𝑘𝑎𝑙𝑖𝑎𝑛 , 𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑎 𝑑𝑎𝑛 𝑏 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡 𝑚𝑎𝑘𝑎𝑑𝑎𝑛 𝑚𝑒𝑚𝑒𝑛𝑢ℎ𝑖
𝑎 ∶ 𝑏 = 𝑐 maka :

1. 𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑎, 𝑏 𝑏𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎 𝑠𝑎𝑚𝑎 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑐 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎 …

2. 𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑎, 𝑏 𝑏𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎 𝑏𝑒𝑟𝑏𝑒𝑑𝑎 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑐 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎 …
C. Latihan

1. Gunakanlah alat peraga papan media takur (tambah dan kurang) untuk menghitung :
Perkalian:
a. 20 : 5 = ...
b. 15 x (-3) = ...
c. (-20) x 4 = ...
d. (-14) + (-2) = …

LAMPIRAN ASESMEN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada
berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik

Deli Serdang, 17 Agustus 2023

Guru Mata Pelajaran

MGMP MATEMATIKA

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas : …………………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : …………………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………………………

NO NAMA KELOMPOK PERTEMUAN

 1 Kelompok 1. ……………………………………………..

2 Kelompok 2. ……………………………………………..

3 Kelompok 3. ……………………………………………..

4 Kelompok 4. ……………………………………………..

5 Kelompok 5. ……………………………………………..

6 Kelompok 6. ……………………………………………..

7 Kelompok 7. ……………………………………………..

8 Kelompok 8. ……………………………………………..

Deli Serdang, 17 Agustus 2023

Guru Mata Pelajaran

MGMP MATEMATIKA

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : …………………………………………………………………………

Kelas : …………………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : …………………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………………………
1. Dalam sebuah permainan jika menang diberi nilai 3, jika kalah diberi nilai (-2) dan seri diberi nilai (-
1). Sebuah regu telah bermain 35 kali, dengan 27 kali menang, 5 kali seri. Tentukan jumlah nilai
yang diperoleh regu tersebut.
2. Sebuah kereta api terdiri dari 10 gerbong untuk penumpang dan tiap gerbongnya berisi 50 kursi.
a. Berapa jumlah penumpang jika seluruh kursi terisi?
b. Berapa jumlah penumpang jika tiap gerbongnya hanya terisi 30 kursi?
c. Berapa jumlah penumpang jika yang terisi penuh 50 kursi hanya 9 gerbong dan yang satu
gerbong kosong?
d. Berapa uang yang diperoleh tiap gerbong jika biaya pembelian karcis kereta untuk tiap orang
sebesar Rp. 6.000,00?
3. Seorang pemborong dapat menyelesaikan pembangunan rumah dan toko selama 20 hari dengan
pekerja 9 orang. Agar pekerjaan itu selesai 15 hari, maka tambahan pekerja diperlukan sebanyak
berapa orang?
4. Jumlah dua bilangan bulat adalah 7. Sedangkan hasil kalinya -44. Jika salah satu dari kedua
bilangan itu dikalikan 3 dengan hasil -12, maka berapakah kedua bilangan yang dimaksud?

Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan Soal pengayaan untuk siswa yang berpencapaian tinggi

1. SMP KeJora membutuhkan dua karyawan dibagian

administrasi. Berdasarkan seleksi administrasi, ada empat
orang yang lulus kualifikasi. Karena membutuhkan dua orang,
maka SMP Kejora mengadakan tes tertulis dengan 40 soal
pilihan ganda. Untuk pemberian skor nilai dalam tes tersebut
diberi aturan sebagai berikut : Apabila menjawab dengan benar
maka diberi nilai 4, jika salah diberi nilai -2 dan tidak menjawab
diberi nilai -1. Berikut nama calon karyawan dan hasil yang
diperoleh hasil seleksi:
a. Agia menjawab 25 benar dan 7 salah
b. Calia menjawab 24 benar dan 10 tidak menjawab
c. Rahadika menjawab 6 salah dan 9 tidak menjawab
d. Neni menjawab 29 benar dan sisanya tidak menjawab
Berdasarkan skor nilai yang diperoleh keempat calon karyawan
tersebut, maka yang berhak nebjadi karyawan SMP Kejora
adalah yang memiliki nilai tertinggi. Siapakah kedua orang
tersebut?

2. Para ahli memprediksi bahwa ada 100.000 hewan Cheetah

diseluruh dunia 100 tahun yang lalu. Hari ini, mereka
memprediksi tinggal 10.000 hewan Cheetah yang masih hidup.
Jika penurunan pertahunnya adalah sama, berapa perubahan
populasi cheetah setiap tahun selama 100 tahun terakhir?
Remedial