Domain Konten
Geometri
Konsep Utama
Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-siku.
Penerapan Tirgonometri Segitiga Siku-siku.
Pertanyaan Inti
Bagaimana cara menentukan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku ?
Bagimana cara mengimplementasikan perbandingan trigonometri
dan teorema phytagoras dalam menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan segitiga siku-siku ?
Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat
Mengenal satuan pengukuran sudut.
Mengenal kesebangunan dan kekongruenan.
Mengenal konsep aljabar dasar.
Jumlah Siswa
Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa
Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit
memahami konsep: Ya/Tidak
Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan problem based learning untuk moda
tatap muka dan PJJ (blended learning).
Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
Asesmen Individu dan
Kelompok Jenis Asesmen :
Perfoma dalam presentasi hasil
Tertulis (tes objektif, esai)
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau
individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja
sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku).
7. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming
dengan cara berbagi information, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
Refleksi Guru
Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis
atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan
dapat dipahami oleh siswa?
Bagain manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan
kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen
(%) yang belum tercapai ?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami
oleh siswa?
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Simangunsong, Wilson. 2016. Matematika Wajib Kelas X SMA/MA. Jakarta.
Gematama. Prihadi, Yudha. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Matematika Dengan Pendekatan Kontekstual Pokok Bahasan Trigonometri Untuk
SMA Kelas X. Yogjakarta : UNY.
Mathcyber1997.com. (2020, 10 November). Perbandingan Trigonometri Dasar.
Diakses pada 9 November 2020, dari https://mathcyber1997.com/soal-
dan-pembahasan-perbandingan-trigonometri-dasar/
materi78.wordpress.com. (2020, 10 November). Trigonometri. Diakses pada 9
November 2020, dari https://materi78.wordpress.com/2013/06/25/matematika-3/
Lampiran 1. Lembar Kerja Siswa
1. Memahami Peta Konsep
Perbandingan
Trigonometri pada
Segitiga Siku-siku
2. Kegiatan Pembelajaran
A.Pendahuluan
Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian diskusikan!
Untuk Didiskusikan!
Simak video tayangan tersebut, kemudian sampaikan pendapat kelompok kalian mengenai tayangan yang
https://ed.ted.com/lessons/music-and-math-the-genius-of-beethoven-natalya-st- clair
….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian membaca dan memahami cerita di bawah ini dengan ba
Gambar (a) menunjukkan gerak semu matahari yang menyatakan kedudukan matahari sepanjang tah
Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut di atas mari kita lanjutkan Kegiatan
Belajar terlebih dahulu berikut ini.
B. Kegiatan Inti
1) Petunjuk Belajar
i. Baca dan pahami BTP (Buku Teks Pembelajaran) sebagai referensi tambahan
kalian dapat dilihat pada Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK
Kelas X : Buku Siswa ; Simangunsong, Wilson. 2016. Matematika Peminatan Kelas
X SMA/MA. Jakarta. Gematama; atau buku pegangan lainnya.
ii. Setelah memahami bacaan, berlatihlah memperluas pengalaman belajar
melalui tugas-tugas atau kegiatan-kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4 baik yang
harus kalian kerjakan sendiri atau teman lainnya sesuai instruksi guru.
iii. Kerjakan tugas-tugas di buku kerja yang sudah kalian siapkan sebelumnya.
iv.Apabila kalian yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan permasalahan-
permasalahan dalam kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4, kalian boleh sendiri
atau mengajak teman lain yang sudah siap untuk mengikuti tes formatif
agar kalian dapat belajar ke unit berikutnya (jika belum memenuhi Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) kalian harus mempelajari ulang materi ini kemudian
minta tes lagi sampai memenuhi KKM).
v. Jangan lupa melalui pembelajaran ini kalian dapat mengembangkan sikap
jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi,
kreativitas.
2) Kegiatan Belajar
Jika kalian sudah memahami apa yang harus kalian lakukan dalam
pembelajaran ini, selanjutnya ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh
semangat dan pantang menyerah!
Kegiatan Belajar 1
Pada kegiatan belajar 1 ini, siswa mampu menjelaskan konsep konversi sudut, radian
dan putaran. Alokasi waktu kegiatan ini 2 JP
Definisi :
Besar sudut dalam satu lingkaran penuh adalah 360°, atau dengan kata lain 360° didef
1° di definisikan sebagai ukuran sudut yang diperoleh dari jari-jari lingkaran dalam jarak putar
1
sejauhkeliling lingkaran.
360
2) Menit (‘) : Satu menit didefinisikan sebagai derajat, sehingga 1° bernilai 60’.
1
60
1 radian = ……………………….
…………………….
360° =…………………
Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?
Pada kegiatan belajar 2 ini, siswa mampu menjelaskan definisi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep phytagoras. Alokasi
waktu kegiatan ini 2 JP.
Definisi :
Trigonometri:
adalah ilmu matematika yang mempelajari tentang segitiga siku-siku
Nilai perbandingan trigonometri:
nilai perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
Pada segitiga siku-siku berlaku teorema Phytagoras dan nilai perbandingan sisi-sisi segitiga
Di dalam segitiga siku-siku terdapat dua sisi-sisi yang saling tegak lurus dan satu
sisi terpajang yang disebut hyotenusa. Perhatikan segitiga siku-siku di bawah ini. Sisi di
hadapan sudut theta (θ) adalah depan (opposite), sisi di dekat sudut theta (θ)
adalah samping (adjacent).
Sebagai referensi contoh, kamu bisa lihat melalui link :
https://bit.ly/PerbandinganTrigonometriSiswa
Untuk Didiskusikan! (Berkelompok)
Dalam segitiga siku-siku ABC disamping berlaku Teorema Pythagoras, yaitu
c a2 b2 . Jika c dinyatakan dalam a dan b, seperti berikut,
2
c a2 b2
atau c a2 b2
manakah persamaan yang benar ?
….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………………
Jika segitiga siku-siku ABC tersebut, ∠CAB yaitu 𝛼 dan ∠ABC yaitu 𝛽
Maka perbandingan nilai segitiga siku-siku dengan sisi segitiga sebagai berikut!
…… …..
sin 𝛼 = , sin 𝛽 =
…… …..
…… …..
cos 𝛼 = , cos 𝛽 =
…… …..
…… …..
tan 𝛼 = , tan 𝛽 =
…… …..
…… …..
cot 𝛼 = , cot 𝛽 =
…… …..
…… ….. …… …..
cosec 𝛼 = , cosec 𝛽 = , sec 𝛼 = , sec 𝛽 =
…… ….. …… …..
D
A
c.
B
a) Dari gambar yang diberikan, diketahui bahwa panjang sisi samping sudut alfa (α)
dan panjang sisi miring pada segitiga siku-siku itu berturut-turut adalah
samping=12 dan miring=15
Dengan menggunakan Teorema Pythagoras, diperoleh panjang sisi depan sudut
=….………………………………………………………………………………………………
……………………..….…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b) Dari gambar yang diberikan, diketahui bahwa panjang sisi depan dan samping
sudut alfa (α) pada segitiga siku-siku itu berturut-turut adalah depan=12 dan
samping=5 Dengan menggunakan Teorema Pythagoras,
diperoleh panjang sisi miring (hipotenusa)=….
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..….……………………
c) Panjang AC dapat ditentukan dengan Teorema Pythagoras =……
Panjang BC juga dapat ditentukan dengan Teorema Pythagoras
=……
Dari sini, diketahui bahwa panjang sisi depan sudut alfa, sisi samping sudut alfa,
dan panjang sisi miring (hipotenusa) pada △ABC berturut-turut
adalah…….………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………….…………………………………………………………………………………
2. Segitiga KLM memiliki koordinat K(−5,−2),L(3,−2), dan M(−5,4). Nilai sin M, cos M, tan M,
Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?
Pada kegiatan belajar 3 ini, siswa mampu mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran
dan menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut Istimewa pada
Trigonometri. Alokasi waktu kegiatan ini 3 JP.
Definisi :
Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?
Anton dan Budi ingin mengukur tinggi sebuah tiang bendera di lapangan upacara sekolahnya menggunakan a
Jika klinometer yang mereka gunakan berada pada ketinggian yang sama yaitu 170cm di atas permukaa
4. Berdasarkan perbandingan tiap sisi segitiga yang telah diperoleh pada point
3, tentukanlah tinggi tiang bendera tersebut berdasarkan pengamatan Anto dan
Budi! Apakah dengan sudut elevasi yang berbeda, tinggi tiang bendera yang
mereka dapatkan akan sama juga?
Ayoo berlatih! (individual)
1. Seekor kelinci yang berada di lubang tanah tempat persembunyiannya melihat seekor
elang yang sedang terbang dengan sudut 600 (lihat gambar). Jika jarak antara kelinci
dan elang adalah 18 meter, maka tinggi elang dari atas tanah adalah .….meter.
2. Diketahui seseorang yang berada di atas mercusuar dengan tinggi 45√3 meter
sedang mengamati sebuah objek di bawahnya dengan jarak antara objek dan
mercusuar sejauh 135 meter. Sudut depresi yang terbentuk adalah…
3. Gambar di atas menunjukkan seorang anak yang berada pada jarak 32 meter
dari kaki sebuah gedung. Ia mengamati puncak gedung dan helikopter di atasnya
dengan sudut elevasi masing-masing 300 dan 450. Hitunglah tinggi helikopter
tersebut dari atas gedung.
4. Sebuah kapal speed boat meluncur dari dermaga dengan arah timur laut
membentuk sudut 30o terhadap arah utara. Kecepatan rata-rata speed boat 45
km/jam. Setelah 45 menit, tentukan:
a. jarak speed boat dari dermaga
b. jarak speed boat dari timur dermaga
c. jarak speed boat dari utara dermaga.
5. Pada gambar berikut, M adalah puncak sebuah menara.
Dari A, puncak M mempunyai sudut elevasi 20o. Dari B, puncak M mempunyai
sudut elevasi 41o. Jarak AB = 10 meter.
a. Hitunglah jarak AM dan BM.
b. Hitunglah tinggi menara.
Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?
Jika menjawab “saya belum mengerti” pada salah satu pertanyaan di atas, maka
pelajarilah kembali kegiatan belajar 1, 2, 3 dan 4 yang sekiranya perlu kalian
ulangi dengan bimbingan guru atau teman sejawat. Jangan putus asa untuk
mengulang lagi!. Dan apabila kalian menjawab “Ya” pada semua pertanyaan, maka
lanjutkan dengan Assesmen Individu.
Selamat belajar
dan
sukses untuk kalian!
Lampiran 2. Asesmen Tertulis
2. Didi berlari pada sebuah lintasan yang berbentuk lingkaran jam. Ia berhasil
selama 1
3
menyelesaikan sebanyak 42 putaran. Hitunglah kecepatan sudut ketika Ali berlari pada
lintasan tersebut dalam satuan rad/menit dan rad/detik !
3. Seorang anak yang tingginya 150 cm sedang mengamati tinggi sebuah pohon
menggunakan klinometer dan di dapatkan sudut elevasinya yaitu 45°. Jika
diketahui tinggi pohon tersebut adalah 16 meter, berapakah jarak anak tersebut
dengan pohon?
sin(90°−α) − cos(180°−α)
a. tan(270°+α) + cot(−α)
tan (90°+α)+
b. cos(180°+α) sin(270°−α)
− cot(180°−α)
{ SEMOGA SUKSES }
SOAL PENGAYAAN
Kerjakan soal berikut ini dengan jelas dan tepat !
1. Tentukan nilai dari cot 25° ∙ cot 26° ∙ cot 64° ∙ cot 65° !
2. Apabila titik R yang terletak pada koordinat (8, 15) membentuk sudut 𝛼
terhadap sumbu 𝑋 positif, maka nilai dari cot 𝛼, sec 𝛼, dan cosec 𝛼 adalah…
3. Jika 𝛼, 𝛽, dan γ adalah sudut-sudut dalam segitiga ABC, buktikan
bahwa: a. sin (𝛽 + 𝛾) = sin 𝛼
b. cos (𝛽 + 𝛾) = − cos 𝛼
c. tan (𝛽 + 𝛾) = − tan 𝛼
4. Jika diketahui 𝐴 + 𝐵 = 270°, maka buktikan bahwa:
a. cos 𝐴 + sin 𝐵 = 0
b. tan 𝐴 + cot 𝐵 = 2 tan 𝐴
5. Pada gambar di berikut diperlihatkan aliran air di dalam pipa sebagai
penampang irisannya. Jika diameter pipa 50 cm dan garis AB sebagai
permukaan air dengan panjang 14 cm, maka tinggi air paling dalam di dalam
pipa itu adalah…
Lampiran 3. Rubrik Penilaian Individu
G.1 Menjelaskan Konversi Sudut, Radian dan Putaran Siswa mampu menjelaskan konsep konversi sudut, radian dan 1, 2
putaran
G.2 Menjelaskan definisi perbandingan trigonometri Siswa mampu menjelaskan definisi perbandingan
pada trigonometri 3
segitiga siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep pada segitiga siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep
phytagoras phytagoras
G.3 Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan Siswa mampu mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran 4,5
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan dan
sudut Istimewa pada Trigonometri menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut Istimewa
pada Trigonometri
G.4 Menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan Siswa mampu menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan 6
dengan dengan perbandingan Trigonometri pada Segitiga siku-siku
perbandingan Trigonometri pada Segitiga siku-siku
C. Rubrik penilaian Asesmen tertulis
PEDOMAN PENSKORAN
Level
Soal Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif
3. 16 m − 1,5 m
1
tan 45° jarak
= anak dengan pohon
16 m − 1,5 m 14,5 m 1
jarak anak dengan pohon = = = 14.5 m
tan 45° 1
− 3
sin(90°−α) − cos(180°−α) cos(α) − (−cos(α)) 2 cos 𝛼 cos 𝛼 2 3 L1
a. = = = = √13
3 =− √13
tan(270°+α) + cot(−α) −cot(α) + (−cot(α)) −2 cot 𝛼 − cot 𝛼 13
2
4. 3 3
−
tan (90°+α)+ cos(180°+α) −cot 𝛼 − sin 𝛼 2 √13
b. =
3√313−4 sin(270°−α) − cot(180°−α) = − cos 𝛼−cot 𝛼=
3
+ 6 +3 √13
√13 2
3
3 L1
1 1
3
1 1
sin 135° + cos 225°+sin 250° sin 45°−cos 45° +sin (90°+160°) √2 − √2 +cos 160° cos 160°
b. = = = =1
2 2
cos 90°+cos 160 ° 0+cos 160° cos 160° cos 160°
Karena yang dicari adalah jarak, maka semua perbandingan trigonometri bernilai positif. L3
Ketinggian pada saat berputar sejauh 𝟓𝟕𝟎°
570° = 360° + 210° = 210° = 180° + 30°
Misalkan A adalah pusat biang lala, O adalah titik mula-mula dan P adalah titik akhir,
cos 30° = 𝐴𝑃
15
6. 4
𝐴𝑃 = 1 √3 × 15 = 7,5√3
2
Jadi P berada pada ketinggian 15 + 7,5√3+ 2 = 17 + 7,5√3m di atas permukaan tanah
Total Skor 30
PEDOMAN PENSKORAN
Soal Level
Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif
= cot 25° ∙ cot (90° − 25°) ∙ cot 26° ∙ cot (90° − 26°) 3 L2
= cot 25° ∙ tan 25° ∙ cot 26° ∙ tan 26°
1. = 1
∙ tan 25° ∙ 1
∙ tan 26°
tan 25° tan 26°
=1∙1
=1
2. 𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑅 𝑘𝑒 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛 17
sec 𝛼 =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡 𝛼 = 8
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑅 𝑘𝑒 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛 17
cosec 𝛼 =𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡 𝛼 = 15
3 L3
3. 𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 180°
𝛽 + 𝛾 = 180° − 𝛼
sin (𝛽 + 𝛾) = sin (180° − 𝛼) =
(180° − 𝛼) = −tan 𝛼
Total Skor 18
Bagian Skor
No. Indikator
LKS
1 2 3 4
G.1 Menjelaskan Konversi Sudut, Radian dan Kegiatan Terisi namun tidak Terisi namun tidak Terisi namun tidak Terisi namun tidak
1. Putaran Belajar 1 benar ≤ 25% benar atau > 25% benar atau > 65% benar atau >85%
sampai ≤ 65% sampai ≤ 85%
G.2 Menjelaskan definisi perbandingan Kegiatan Terisi namun tidak Terisi namun tidak Terisi namun tidak Terisi namun tidak
2. trigonometri Belajar 2 benar ≤ 25% benar atau > 25% benar atau > 65% benar atau >85%
pada segitiga siku-siku dengan dihubungkan sampai ≤ 65% sampai ≤ 85%
dengan konsep phytagoras
G.3 Mengidentifikasi Trigonometri pada Kegiatan Terisi namun tidak Terisi namun tidak Terisi namun tidak Terisi namun tidak
3. kuadran Belajar 3 benar ≤ 25% benar atau > 25% benar atau > 65% benar atau >85%
dan menghubungkan pada konsep sudut sampai ≤ 65% sampai ≤ 85%
berelasi dan sudut Istimewa pada
Trigonometri
G.4 Menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan Kegiatan Terisi namun tidak Terisi namun tidak Terisi namun tidak Terisi namun tidak
4. dengan perbandingan Trigonometri pada Segitiga Belajar 4 benar ≤ 25% benar atau > 25% benar atau > 65% benar atau >85%
siku-siku sampai ≤ 65% sampai ≤ 85%