RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA WAJIB

KELAS /SEMESTER : X / 2
PROGRAM : MIPA
MATERI : TRIGONOMETRI

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PROVINSI JAWA TENGAH
SMA NEGERI 1 SEMARANG
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Semarang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/2
Materi Pokok : Perbandingan Trigonometri
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), e. bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif,
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional.

KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c.
seni, d. budaya, dan e. humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c.

produktif, d.kritis, e. mandiri, f. kolaboratif,g.komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi dasar IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi)

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri
(sinus, cosinus, tangent,
cosecant, secan, dan cotangent)
pada segitiga siku-siku
3.7.1 Menjelaskan konsep rasio trigonometri (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan cotangen) padasegitiga siku-siku.
3.7.2 Menentukan rasio trigonometri(sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen) padasegitiga siku-siku.
3.7.3 Menafsirkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
3.7.4 Merumuskan pemecahan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku

4.7 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan rasio trigonometri
(sinus, cosinus, tangent,
cosecant, secan, dan cotangent)
4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku
 pada segitiga siku-siku

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan pendekatan saintifik, model pembelajaran project based learning STEM
(Laboy – Rush) bermuatan pendidikan karakter dan ketrampilan abad 21, siswa dapat menjelaskan
rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangent, cosecant, secan, dan cotangent) pada segitiga siku-siku dan
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangent,
cosecant, secan, dan cotangent) pada segitiga siku-siku

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
Perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangent, cosecant, secan, costangent)
Sudut elevasi dan sudut depresi
2. Materi Pengayaan
Sudut elevasi dan sudut depresi
3. Materi Remedial
Materi perbandingan trigonometri, sudut elevasi dan depresi
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : PJBL STEM
3. Metode : Kerja kelompok, diskusi, Tanya jawab, penugasan

F. Media Pembelajaran
1. Alat : penggaris, busur, papan tulis, LCD, Projector, komputer
2. Bahan : kertas, plastic, tali, bandul
3. Media : ppt, video,

G. Sumber Belajar
1 Buku paket siswa penerbit …..
2. Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)
3. Lembar kerja siswa
4. lembar kegiatan siswa
5. sumber bacaan internet

H. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KE 1
Tahap Alokasi
Langkah-langkah pembelajaran
/Sintaks waktu
Pendahuluan
Tahap orientasi: 15 menit
1. Guru memulai kegiatan tepat waktu untuk memberi
teladan sikap disiplin, membuka kegiatan dengan
memberi salam
2. Guru mengajak berdoa dengan menunjuk ketua kelas
untuk berdoa bersama secara khusyuk
 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui
lembar absensi kelas dan menanyakan kondisi peserta
didik apabila ada yang tidak hadir dan peserta didik
mengkonfirmasi kehadiran secara santun dan
menjawab pertanyaan apabila ada temannya yang
tidak hadir secara jujur
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukanya itu dalam
pengukuran obyek menggunakan klinometer
sederhana
Tahap Apersepsi:
1. Guru mengingatkan tentang materi perbandingan
trigonometri
Tahap Motivasi:
1. Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan
manfaat dari mempelari perbandingan trigonometri
yang salah satunya adalah untuk mengukur
tinggi/panjang suatu obyek dengan menggunakan alat
klinometer sederhana.

Kegiatan Inti
Reflection - Peserta didik mengamati demontrasi guru tentang 10 menit
obyek obyek yang akan diukur tingginya dengan
menggunakan rumus perbandingan trigonometri
- Guru memberikan pertanyaan :
a. Kira kira alat apa yang dapat dipakai untuk
mempermudah pengukuran?
b. Bagaimana konsep perbandingan trigonometri
dapat dipakai untuk menyelesaikan
permasalahan pengukuran tinggi obyek
- Peserta didik menanggapi dengan memberikan
komentar secara kritis tetapi santun
- Guru menyampaikan masalah yang berhubungan
dengan perbandingan trigonometri
Research - Peserta didik membentuk kelompok dengan 35 menit
anggota 5 sampai 6 orang tiap kelompok
- Peserta didik mempelajari Lembar Kerja (berisi
petunjuk pelaksanaan proyek)
- Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai
penggunaan sudut elevasi dan perbandingan
trigonometri dalam menyelesai permasalahan.
- Peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan
menemukan masalah terkait dengan konsep yang
sedang dipelajari yaitu tentang perbandingan
trigonometri, antara lain:
a. Bagaimana cara mengukur tinggi suatu obyek nyata
di lingkungan sekitar sekolah?
 b. Bagaimana menentukan alat dan bahannya?
c. Bagaimana merancang langkah kerjanya?
d. Bagaimana merancang form untuk pencatatan data
e. Bagaimana mendokumentasikannya
5. Guru mengarahkan peserta didik menentukan obyek
yang akan dijadikan masalah dengan menggunakan
konsep perbandingan trigonometri
Discovery Penemuan
- Siswa telah menemukan model yang sesuai untuk 30 menit
pelaksanaan sebuah proyek untuk merancang dan
mendesain. Yaitu dengan membuat alat bantu
klinometer sederhana yang berasal dari bahan tak
terpakai, dengan menyusun langkah kerja,
membuat form data, dan teknik pelaporannya
- Guru memberikan arahan tentang kerja kelompok
berdasarkan rancangan model yang mereka susun
dan dikerjakan pada saat jeda sebelum pertemuan
berikutnya di dalam kelas
Application Penerapan
Siswa menerapkan model yang telah mereka rancang, (kerja
Pada tahap ini siswa menguji model yang telah kelompok
) diluar
dirancang dalam hal ini pengukuran obyek nyata di
kegiatan
sekitar sekolah dengan menggunakan klinometer sekolah
sederhana guna untuk menjawab permasalahan yang
ada (variasi masalah sesuai dengan kreativitas
kelompok).
Communication Mengomunikasikan
Guru mempersilahkan tiap kelompok untuk 80 menit
mempresentasikan hasil kegiatan kelompoknya dan
siswa memaparkan dan mempresentasikan hasil yang
mereka peroleh secara kolaboraif, menerima umpan
balik yang berguna untuk perbaikan sebuah proyek
yang lebih baik.
Penutup
- Peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan 10 menit
yang telah mereka lakukan dengan arahan dan
bimbingan guru
-

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : Observasi : sikap religiius dan sikap sosial
b. Bentuk penilaian : lembar pengamatan
 c. Instrumen penilaian : jurnal (harus dilampirkan di lampiran)
2) Pengetahuan
Jenis/Teknik tes : tertulis, lisan,dan Penugasan
Bentuk tes : uraian/PG dll
Instrumen Penilaian (harus dilampirkan di lampiran )
3) Keterampilan
Teknik/Bentuk Penilaian : Praktik/Performance, penilaian project (terlampir)

b. Remedial
1) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas.
2) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
3) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa

c. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a. ……………..
b. ………………

Mengetahui ..............., ................................ 2019

Kepala SMA, Guru Mata Pelajaran,

___________________________ _______________________________
___________________________ _____________________________

Lampiran
1. Lampiran 1 : Materi Pembelajaran
2. Lampiran 2 : Lembar Kerja/LK (Kunci dan skor LK)
3. Lampiran 3 : Penilaian Sikap
4. Lampiran 4: Penilaian Pengetahuan ( Kisi-kisi soal, soal, kunci jawaban, skor dan
pedoman penilaian)
Keterangan : Memuat soal HOTS
5. Lampiran 5 : Penilaian Keterampilan

Contoh Instrumen
A. ISTRUMEN PENILAIAN SIKAP
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : …………….

Tahun pelajaran : …………….
Kelas/Semester : ……………
Mata Pelajaran : ……………

KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5

B. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Contoh Kisi-Kisi

Kompetensi Materi Level Bentuk No

IPK kognitif Indikator Soal
Dasar Pokok soal soal
C. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PROYEK (Perbandingan Trigonometri)

Materi pelajaran : Kelompok :

Nama Proyek : Kelas :

A. Petunjuk:

1. Kami memohon agar Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap

pengamatan selama pembelajaran berlangsung.

2. Dimohon Bapak/Ibu memberikan tanda cek ( √ ) pada kolom

penilaian yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu dengan
memperhatikan rublik penilaian.

No Aspek Skor (1-4)

1 Perencanaan
a. Tinjauan literatur materi trigonometri yang
lengkap dan sesuai proyek
b. Memilih permasalahan (rumusan masalah)
yang sesuai dengan proyek dan dapat
terpecahkan dipembahasan
c. Rancangan alat dan bahan proyek klinometer
sederhana yang lengkap
d. Terdapat gambar rancangan dan jelas
e. Prosedur pembuatan yang lengkap dan
terstruktur

2 Pelaksanaan
a. Keakuratan literatur dan sesuai dengan
 proyek klinometer sederhana
b. Kualitas sumber literatur dapat dilihat dari
relevannya dengan masalah proyek
c. Analisis data yang terstruktur dan
pembahasan yang lengkap
d. Penarikan kesimpulan atas literatur termuat
semua isi tinjauan litertur
e. Kreativitas siswa memilih penyusunan
desain sehingga terlihat menarik
f. Terdapat lampiran dokumentasi pembuatan
klinometer sederhanan
g. Terdapat lampiran dokumentasi kegiatan
pengukur obyek di lingkungan sekolah
h. Terdapat video kegiatan pengukuran tinggi
suatu obyek dengan menggunakan klinometer
sederhana

3 Laporan proyek
a. Susunan rancangan hasil klinometer
sederhana yang jelas dan sistematis
b. Kelengkapan rancangan hasil proyek
klinometer sederhana yang
terstruktur
c. Penampilan proyek klinometer
sederhana yang menarik
d. Presentasi hasil proyek klinometer dengan
baik dan menarik

e. Deskripsi kegiatan pengukuran obyek dengan

menggunakan klinometer sederhana yang
baik dan menarik

f. Hasil pengukuran dan pembahan

Total skor

Skor Maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖
Nilai Proyek = × 100
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

RPP Berbasis POS Standar Proses 2018

9
 HASIL PENILAIAN DISKUSI
Topik :.................................
Tanggal :..................................
Kelas : ................................

Menyampaikan Mempertahankan
Nama Menanggapi Jumlah
No Pendapat Argumentasi Nilai
siswa skore
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
…
RUBRIK :

 Menyampaikan pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar
4. Dengan masalah dan benar serta didukung dengan referensi
 Menanggapi pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi
 Mempertahankan pendapat
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat
2. Mampu mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi

RPP Berbasis POS Standar Proses 2018

10