Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Satuan pendidikan : SMA

Kelas / semester : XII / 1
Mata pelajaran : Matematika
Materi pokok : Statistika
Sub materi pokok : Penyajian data
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Tahun ajaran : 2018/2019

A. Kompetensi inti
Ki-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Ki-2:Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Ki-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk
memecahkanmasalah.

Ki-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi dasar

3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram

C. Indikator pencapaian kompetensi

3.2.1 Menjelaskan apa yang dimaksud dengan distribusi frekuensi.
3.2.2 Menentukan table distribusi frekuensi dari data mentah
 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data dengan table
distribusi frekuensi

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengumpulan informasi siswa dapat menjelaskan tentang distribusi frekuensi

2. Melalui permasalahan non-rutin siswa diharapkan dapat menentukan table distribusi
frekuensi dari sekumpulan data mentah.

E. Materi pembelajaran
Materi pokok : Statistika
Sub materi pokok : Penyajian Data

1. Fakta : n, k, p, tb, f, fk
2. Konsep : banyak kelas, panjang kelas, range, tepi bawah, tepi atas, nilai terbesar,
nilai terkecil, frekuensi, frekuensi kumulatif, tabel distribusi frekuensi
3. Prosedur : cara menentukan panjang kelas, banyak kelas, range, frekuensi, frekuensi
kumulatif, tepi bawah, tepi atas, nilai terbesar, nilai terkecil, langkah-langkah
menentukan table distribusi frekuensi

Uraian lengkap materi dilihat pada lampiran

F. Pendekatan, model, dan metode pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik (scientific)
2. Model : Program Based Learning
3. Metode : Diskusi, demonstrasi, tanya jawab, dan presentasi

G. Media pembelajaran
Spidol, papan tulis, ppt, laptop, Infocus

H. Sumber belajar
1. Rahman as’ari, abdurrahman dkk. 2018. Matematika untuk sma/ma/smk/mak kelas
xii. Jakarta: pusat kurikulum dan perbukuan, balitbang, kemdikbud.
2. Lkpd
3. Internet
 I. Langkah-langkah pembelajaran

Fase/sintaks model Alokasi

Deskripsi kegiatan
dl waktu

Pendahuluan 10
1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Apersepsi :
Mengingat kembali materi tentang penyajian data
tunggal dalam bentuk grafik.

Motivasi :
Memotivasi peserta didik dengan cara menunjukkan
gambar berkaitan dengan kejadian sehari-hari yang
berkaitan dengan penyajian data.

Siswa diminta untuk menyajikan data dalam bentuk tabel dari

10 datum yaitu: 6,9,9,6,8,9,6,9,9,8.
 data nilai 10 orang siswa
6
5
4
3
2
1
0
nilai 10 orang siswa

6 8 9

Setelah mendapatkan diagram batang, guru mengajukan

pertanyaan bagaimana jika data yang dihadapi berukuran
besar (minimal terdiri dari 30 data). Mungkinkah data yang
berukuran besar disajikan dalam bentuk diagram batang.

 Peserta didik diminta membaca bahan bacaan yang ada

pada buku cetak halaman 37 pada buku siswa.

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

4. Menyampaikan langkah pembelajaran dengan problem
based learning

Kegiatan inti 60
Fase 1 : Mengamati menit
Orientasi siswa  Peserta didik diminta mengamati kasus berikut
pada masalah
Kasus:
Di desa suka makmur terdapat penduduk yang memiliki usia
di atas 20 tahun. Dan usia yang paling tua adalah 75 tahun.
Usia mereka saling berurutan , jika usianya habis di bagi 4
maka setiap 3 orang memiliki umur yang sama, namun jika
habis dibagi 5 maka ada 2 orang yang memiliki umur yang
sama.

Menanya:
Memotivasi peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan kasus tersebut.
Misalnya:
Apakah kumpulan usia penduduk dapat dibuat
 menjadi data mentah yang dapat diolah dan disajikan
dalam bentuk table distribusi frekuensi?

Fase 2 :  Peserta didik dibentuk dalam kelompok heterogen (dari

mengorganisasikan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama) yang
siswa belajar telah direncanakan
 Guru membagikan lkpd yang berisikan masalah dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Fase3: Mengumpulkan informasi:

Membimbing  Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
penyelidikan mendiskusikan masalah berikut.
individu dan Berdasarkan informasi pada kasus yang diberikan,
kelompok sajikan data mentah tersebut dalam table distribusi
frekuensi
 Bila siswa belum mampu menyelesaikannya, guru
memberikan scaffolding agar siswa memiliki ide untuk
menyelesaikan masalah tersebut

Mengasosiasikan:
Fase 4:  Siswa diminta menuliskan kesimpulan menentukan
mengembangkan datum-datum yang diminta.
dan menyajikan  Siswa diminta juga menuliskan data yang telah diperoleh
hasil karya menjadi table distribusi frekuensi
 Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara
rapi, rinci, dan sistematis
 Guru menentukan perwakilan kelompok secara
musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan) hasil
diskusi mereka di depan kelas

Fase 5: Pelajarilah contoh 2.1 beserta alternatif penyelesaiannya pada

Menganalisa dan halaman 33-35 di buku siswa
mengevaluasi Ajukan pertanyaan berkaitan contoh 2.1 yang berkaitan
proses pemecahan dengan batas kelas, panjang kelas, banyak kelas, dan
masalah frekuensi
Contoh:
1. Apa yang terjadi pada kolom batas kelas?
2. Apa yang terjadi pada saat pengisian kolom frekuensi?
3. Apa yang dapat anda katakan mengenai batas atas dan
batas bawah kelas dalam hubungannya dengan frekuensi?

Diskusikan, mengapa panjang kelas yang digunakan 4?

Dengan mengisi lkpd kegiatan 2

Periksalah dugaanmu tentang menyajikan data dalam bentuk

table distribusi frekuensi (mengerjakan lkpd kegiatan 2:
mengisi tabel baris ke-1 sampai ke-6)

Tuliskan generalisasi hubungan panjang kelas, tepi bawah,

frekuensi pada table distribusi frekuensi (mengerjakan lkpd
kegiatan 2)

Mengkomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan jawaban mereka

 Beberapa kelompok mempresentasikan hasil kerja

mereka, kelompok lain menanggapi
 Menganalisa Presentasi

Penutup 10
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan tentang menit
penyajian data dalam bentuk table distribusi frekuensi
 Melakukan penguatan.
 Setiap kelompok diberikan penghargaan berdasarkan
keberhasilan belajar kelompoknya.
 Peserta didik menyelesaikan latihan individual.
 Guru mengajukan pertanyaan refleksi, misalnya
- Bagaimana komentarmu tentang pelajaran hari ini?
- Aktivitas mana yang sudah dan belum kuasai?
- Bagaimana saranmu tentang proses pembelajaran
berikutnya?
 Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya
akan membahas tentang histogram, polygon, dan ogive.
 Peserta didik mengerjakan tugas projek halaman 40 buku
peserta didik (di rumah)
 Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan moral
berkaitan dengan statistika, misalnya ‘statistika
mengajarkan kita untuk selalu berperilaku jujur, dan apa
 adanya, tidak melebih-lebihkan maupun
menyembunyikan fakta yang ada, karena dalam statistika
segala fakta yang diungkapkan berdasarkan data yang
shahih, tidak dibuat-buat. Untuk itu diharapkan setelah
mempelajari materi hari ini, pesesrta didik senantiasa
berperilaku jujur dan memberikan informasi sesuai
dengan fakta’.

J. Penilaian hasil belajar

1. Teknik penilaian:
Penilaian Sikap : Teknik Non Tes, Bentuk Pengamatan sikap dalam pembelajaran
Penilaian pengetahuan: Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian
Penilaian Keterampilan: Teknik Non Tes, Bentuk Kinerja

2. Bentuk penilaian :
a) Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b) Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
c) Unjuk kerja : Lembar penilaian presentasi
3. Instrumen penilaian (terlampir)
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian kd nya belum tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a) Dipasangkan dengan teman yang remidial, untuk membantu mereka di luar PBM
kelas
b) Siswa diberikan tugas tambahan yang lebih menantang

Mengetahui,
Kepala SMA........................... Guru Matematika

_______________________ ______________