RENCANA PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK TI Airlangga Samarinda

Mata Pelajaran : Matematika Teknologi
Kompetensi Keahlian : MM, TKJ & RPL
Kelas / Semester : XII / I
Tahun Pelajaran : 2018/ 2019
Alokasi waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar dan
logaritma
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data
tunggal dan data kelompok

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.28.1 Memahami konsep ukuran pemusatan data tunggal
3.28.2 Menerapkan konsep ukuran pemusatan data data tunggal
4.28.1 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data
tunggal
D. Tujuan Pembelajaran
3.28.1 Melalui diskusi peserta didik dapat memahami konsep ukuran pemusatan
data tunggal baik melalui lisan maupun tulisan dengan bahasa yang
santun.
3.28.2 Melalui diskusi peserta didik dapat menerapkan konsep ukuran
pemusatan data tunggal baik melalui lisan maupun tulisan dengan bahasa
yang santun
4.28.1 Melalui diskusi peserta didik dapat menyajikan masalah yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan data tunggal baik melalui lisan maupun tulisan
dengan bahasa yang santun.

Fokus nilai-nilai sikap

 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

E. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta/ Prinsip:
 Rata-rata hitung, median, dan modus data tunggal
b. Konsep
 Pengertian rata-rata hitung, median, dan modus data tunggal
c. Prosedur
 Menyelesaikan masalah-masalah kontekstual yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data tunggal

2. Materi pembelajaran remedial

 Rata-rata hitung, median dan modus data tunggal

3. Materi pembelajaran pengayaan

 Rata-rata hitung, median, dan modus data tunggal

F. Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : Tanya jawab, Diskusi, Presentasi, Penugasan
Model : Discovery Learning

G. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Power Point
2. Alat / Bahan : Komputer, Internet, LCD Proyektor, Whiteboard,
Spidol,
3. Sumber Belajar : Buku Matematika untuk SMK/MAK kelas X.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Salam Pembuka dan berdoa untuk memulai 15 Menit
pembelajaran
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi yang akan dipelajari
 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
dengan kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan kompetensi dan lingkup materi
yang akan dicapai peserta didik
 Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
yaitu diskusi, tanya jawab dan presentasi
 Menyampaikan rencana penilaian yaitu penilaian
pengetahuan, keterampilan dan observasi sikap
peserta didik
Kegiatan Inti 60 Menit
1. Pemberian  Guru menugaskan siswa membaca buku untuk
stimulus mengidentifikasi pengertian ukuran pemusatan
terhadap data tunggal
siswa.  Siswa melihat bahan tayang yang disajikan oleh
Guru.

 Siswa membaca buku berkaitan dengan pengertian

ukuran pemusatan data tunggal
 Siswa berdiskusi tentang pengertian ukuran
pemusatan data tunggal
 Siswa mengidentifikasi pengertian ukuran
pemusatan data tunggal
 Siswa menentukan pengertian ukuran pemusatan
data tunggal

2. Identifikasi  Guru menugaskan siswa untuk menentukan

masalah masalah utama apa dalam pengertian ukuran
pemusatan data tunggal
 Siswa mengidentifikasi masalah–masalah melalui
contoh yang didemonstrasikan oleh guru mengenai
pengertian ukuran pemusatan data tunggal
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan
informasi tentang pengertian ukuran pemusatan
data tunggal
  Siswa mendiskusikan pengertian ukuran pemusatan
data tunggal
 Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa
merumuskan hal-hal apa saja yang harus
diperhatikan dalam pengertian ukuran pemusatan
data tunggal
 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur
pengertian ukuran pemusatan data tunggal
 Siswa menggali informasi prosedur pengertian
ukuran pemusatan data tunggal
 Siswa mendiskusikan untuk menentukan pengertian
ukuran pemusatan data tunggal
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan pengertian ukuran
pemusatan data tunggal

3. Pengumpulan  Guru menjelaskan tentang ukuran pemusatan data

data tunggal
 Guru memberi latihan soal pada setiap kelompok
 siswa berdiskusi tentang pengertian ukuran
pemusatan data tunggal
 siswa mencari jawaban soal tentang pengertian
ukuran pemusatan data tunggal

4. Pembuktian  Siswa membuktikan pengertian ukuran pemusatan

data tunggal
 Guru meminta siswa untuk mencoba
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data tunggal
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan ukuran pemusatan data tunggal
dengan aturan seperti contoh sebagai pembuktian
rumusan masalah/ hipotesis
5. Menarik  Peserta didik menpresentasikan ukuran pemusatan
kesimpulan/ data tunggal
generalisasi  Kelompok lain menanggapi presetasi kelompok-
kelompok yang tampil di depan kelas
Penutup  Memfasilitasi dan membimbing peserta didik 15 Menit
merangkum materi pembelajaran
 Memfasilitasi dan membimbing peserta untuk
merefleksi proses dan materi pembelajaran
 Guru memberikan tugas perbaikan atau
pengayaan kepada peserta didik,baik secara
individu maupun kelompok
 Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
- Tes Tertulis (Uraian/ esai)
 b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk

2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Samarinda, April 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Muhammad Yani, S.Kom Dwi Yuli Susanti, S. Pd