LAPORAN OBSERVASI MATA KULIAH STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

MATEMATIKA DI SMA N 8 BATANGHARI

Diajukan sebagai sarat memnuhi tugas akhir mata kuliah strategi

belajar mengajar matematika

Oleh:

1. Fahrudin Maulana (A1C216008)

2. Alfoncius Sirait (A1C216036)

Dosen Pengampu

1. Noverma, S.Pd, M.Pd

2. Dra. Roseli Theis, M.S.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2018
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Matematika merupakan dasar dari segala pelajaran yang memiliki struktur dan
penalarannya tersendiri. Matematika merupakan suatu pedoman terpenting dalam berbagai
disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Karena pentingnya pelajaran matematika
itulah alasan kenapa matematika diajarkan kepada peserta didik mulai dari sekolah dasar
sampai jenjang perguruan tinggi yang bertujuan untuk membantu melatih pola pikir siswa
agar dapat memecahkan masalah sesuai dengan cakupan mata pelajaran matematika antara
lain kemampuan berfikir kritis, logis, kreatif, dan sistematis. Sebagaimana dinyatakan
menurut Badan Nasional Standar Pendidikan (BSNP, 2006:139) menyebutkan bahwa
matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern,
mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia.
Untuk menguasai dan mencipta teknologi dimasa depan diperlukan penguasaan matematika
yang kuat sejak dini.
Matematika merupakan bidang studi yang penting dalam kehidupan, hampir setiap aspek
kehidupan tak lepas dari peranan matematika.Serta pendidikan tidak terlepas dari proses
belajar mengajar. Menurut (Hanafi, 2013:23)” proses belajar mengajar yang baik terjadi
ketika para siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan kapasitas mereka untuk berfikir,
menginterpretasikan, dan terlibat dalam pelajaran yang sedang mereka hadapi”. Namun,
proses pembelajaran tersebut tidak terlepas pula dari peranan seorang guru dan efektifkah
cara mengajar seorang guru tersebut. Mengajar secara efektif sangat bergantung pada
pemilihan dan penggunaan metode mengajar yang serasi dengan tujuan mengajar, karena itu
guru perlu memahami model serta metode-metode mengajar agar dapat tercapainya
kesuksesan dalam pembelajaran. Hal ini harus menjadi perhatian bagi pemerintahdansetiap
kalangan independent untuk mengetahui apakah strategi mengajar guru tersebut sudah
memenuhi kriteria pembelajaran. Atas dasar inilah kami sebagai kalangan independent
melakukan pengamatan cara mengajar guru disekolah dan tindakan yang kami pakai adalah
dengan melakukan suatu observasi, dimana menurut Kartono (1980:142) mengatakan bahwa
observasi adalah studi yang disengaja dan sistematis tentang fenomena pendidikan dan
gejala-gejala psikis dengan jalan pengamatan dan pencatatan.
 Sebagai mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, menjadi hal yang penting
untuk mempelajari mengenai kompetensi kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang guru.
Oleh sebab itulah dalam perkulihan mahasiswa diberikan mata kuliah strategi belajar
mengajar matematika.
Dari kondisi dan keadaan yang demikian penulis merasa perlu untuk mengadakan
observasi terhadap permasalahan tersebut. Tindakan ini kami lakukan disebuah instalasi
sekolah menengah atas yaitu di SMAN 8 Batang Hari.
1.1 Rumusan Masalah
1. Bagaimana mengetahui proses dan langkah-langkah kegiatan yang terjadi dalam kegiatan
pembelajaran matematika yang dilaksanakan didalam kelas?
2. Bagaimana mengetahui Model, Metode, dan Strategi pembelajaran yang digunakan
dalam proses pembelajaran didalam kelas?
1.2 Tujuan Observasi
1. Untuk mengetahui proses dan langkah-langkah kegiatan yang terjadi dalam kegiatan
pembelajaran matematika yang dilaksanakan didalam kelas.
2. Untuk mengetahui Model, Metode, dan Strategi pembelajaran yang digunakan dalam
proses pembelajaran didalam kelas.

BAB II
HASIL OBSERVASI
2.1 Gambaran Objek Observasi
1. Identitas Narasumber
Nama Lengkap : Hesti Dwi Agusdianti, S.Si
NIP : 198308192009022006
Tempat, Tanggal Lahir : Banjar Negara, 19 Agustus 1983
Alamat : Rt 08 Rw 02 Kelurahan Jembatan Mas Kec. Pemayung
2. Pelaksanaan Observasi
Tempat : SMA N 8 BATANGHARI
 Jumlah Peserta Didik : 32 Siswa
Tanggal : 31 Oktober 2018
Waktu : 08.30 WIB
Materi : Simpangan Rata-rata, Variansi, Simpangan Baku
2.2 Hasil Observasi
Bersadarkan hasil pengamatan yang dilakukan terdapat langkah-langkah kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru.

Pendahuluan

1. Guru masuk kedalam kelas dan mengucapkan salam

2. Guru menanyakan kabar siswa
3. Guru meminta siswa mengingat kembali materi sebelumnya yaitu mean, median,
modus.
4. Guru memberikan topik pembelajaran pada hari ini yaitu ukuran penyebaran data.
5. Guru membagi siswa kedalam kelompok.
6. Guru memberikan buku kepada kelompok.
7. Guru memberikan tujuan dari pembelajaran hari ini yaitu siswa dapat menentukan
simpangan rata-rata data tunggal dan data berkelompok.

Kegiatan Inti

8. Guru memberikan data nilai ujian Matematika siswa kelas XII IPS
9. Guru bertanya pada siswa bagaimana cara mengetahui penyebaran nilai siswa kelas XII
IPS sebelum itu guru meminta siswa untuk mengerjakan soal mencari mean.
10. Guru meminta siswa membuka buku siswa.
11. Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas untuk melihat apakah siswa masih
ingat materi sebelumnya yaitu menghitung mean.
12. Guru berkeliling dan menanyakan apakah siswa mengerti dan paham dengan masalah
yang diberikan.
13. Guru menuliskan soal didepan kelas yaitu soal yang ada dibuku siswa yang sedang
dikerjakan oleh siswa.
14. Guru berkeliling melihat jawaban siswa/ hasil kerja siswa.
15. Guru bertanya kepada seluruh kelompok tentang hasil kerja kelompok dan guru
memberikan tanggapan terhadap hasil yang diperoleh oleh masing masing kelompok.
16. Guru bersama siswa mengerjakan soal bersama didepan kelas.
 17. Guru menjelaskan materi simpangan rata-rata, simpangan baku, dan varians dan
memberikan rumus dari simpangan rata-rata, simpangan baku, dan varians.
18. Guru memberikan LKS kepada masing masing kelompok.
19. Guru meminta siswa mencari berbagai informasi yang berkaitan dengan simpangan
rata-rata , varians dan simpangan baku untuk menyelesaikan masalah yang ada pada
LKS dengan membaca buku terutama buku paket kelas XII IPA revisi 2018 halaman
68-75
20. Guru Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika tentang simpangan rata-rata, varians dan simpangan baku yang sudah
dipelajari atau dibaca.
21. Guru meminta siswa menyelesaikan masalah dengan menggunakan rumus simpangan
rata-rata, simpangan baku dan varian
22. Guru memberikan contoh cara mencari simpangan rata-rata dengan menggunakan
soal yang sama.
23. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan materi sebelumnya.
24. Guru mengajak siswa untuk bersama-sama mengerjakan soal.
25. Guru meminta siswa mendiskusikan kembali mengenai hasil dari masalah yang sudah
didiskusikan
26. Guru meminta salah satu perwakilan kelompok mempresentasekan hasil kerjanya
dengan menyebutkan hasil dari simpangan rata-rata, varian dan simpangan baku yang
sudah di dapat
27. Guru memandu diskusi dengan mempersilahkan Kelompok lain memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
28. Guru menyimpulkan materi pembelajaran tentang simpangan baku, rata-rata dan
varians.

Penutup

29. Guru memberikan kesimpulan tentang materi yang dipelajari hari ini yaitu simpangan
rata-rata, simpangan baku, dan Varians
30. Guru memberikan pekerjaan rumah pada siswa di buku paket matematika kelas XII
IPA halaman 77-78 nomor 4 dan 5
31. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam
2.3 Deskripsi Proses Pembelajaran Matematika Kelas XII di SMA N 8 Batang Hari dan di
sesuaikan dengan rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP )
 Secara umum langkah langkah pembelajaran di dalam kelas XII SMA N 8 Batang Hari
telah di jelaskan di atas. Berikut ini akan dibahas mengenai kesesuaian antara kegiatan belajar
oleh guru yang terjadi didalam kelas dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Statistika
Sub Materi : Simpangan Rata-rata, Variansi dan Simpangan Baku
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

KI 3 : Memahami, menerapkan, KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan

menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingintahunya tentang dipelajarinya di sekolah secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, mandiri serta bertindak secara
budaya, dan humaniora dengan efektif dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
 agama yang dianutnya
2.2 Menunjukkan sifat logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif dan tidak
mudah menyerah dalam menyelesaikan
masalah

3.2 Menentukan dan menganalisis
ukuran pemusatan dan penyebaran
data yang disajikan dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi dan
histogram
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penyajian data
hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi
dan histogram
3.2.8 Menentukan simpangan rata-rata dari data
berkelompok yang diberikan
3.2.9 Menentukan variansi dari data berkelompok
yang diberikan
3.2.10 Menentukan simpangan baku dari data
berkelompok yang diberikan
4.2.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
simpangan rata-rata
4.2.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
variansi
4.2.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
simpangan baku

C. Tujuan
3.2.8 Siswa dapat menentukan simpangan rata-rata dari data berkelompok yang diberikan
3.2.9 Siswa dapat menentukan variansi dari data berkelompok yang diberikan
3.2.10 Siswa dapat menentukan simpangan baku dari data berkelompok yang diberikan
4.2.8 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan simpangan rata-rata
4.2.9 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan variansi
4.2.10 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan simpangan baku

D. Materi Pembelajaran
1. Peta Konsep :

STATISTIKA

Menyajikan data Ukuran Penyebaran data

Ukuran Pemusatan data

Simpangan Rata-rata

Mean Modus Median Simpangan Baku

variansi

Persentil
 Ukuran Letak

Kuartil Desil
2. Materi Pembelajaran
1. Menentukan simpangan rata-rata dari data kelompok yang diberikan
dicari dengan menggunakan rumus :
2. Menentukan variansi dari data kelompok yang diberikan

dicari dengan menggunakan rumus :

3. Menentukan Simpangan Baku dari data kelompok yang diberikan

dicari dengan menggunakan rumus : atau

Keterangan :
k=banyak kelas
=nilai tengah kelas ke-i untuk data yang dikelompokkan dalam kelas-kelas interval

Frekuensi kelas ke-i

rata-rata data

E. Metode Pembelajaran
 Model : Problem Based Learning
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Diskusi

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

i. Media/alat:
1. Mistar
2. Papan Tulis
3. Alat Tulis
ii. Sumber Belajar
Buku Matematika Kurikulum 2013 Kelas XII IPA Semester I Revisi 2018

Berdasarkan rpp pembelajaran di maksudkan untuk waktunya adalah 2 × 40 menit dan

pembelajaran didalam kelas telah sesuai dengan waktu yang dialokasikan dalam rpp. Berkaitan

dengan metode pembelajaran yang digunakan ada satu metode yang tidak ada di rpp tetapi

dilaksanakan dalam proses pembelajaran yaitu metode ekspositori.

 Model pembelajaran yang terlaksana dengan yang ada dir pp telah sesuai. Yaitu adanya

pembagian kelompok dalam menyelesaikan materi simpangan rata-rata, baku, dan varians.

Berikut berlanjut ke dalam langkah langkah pembelajaran dir pp

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Deskripsi kegiatan Wak

Kegiatan
Guru Siswa tu
Pendahul Orientasi 10
uan 1. Guru Mengucapkan salam 1. Siswa menjawab salam menit
2. Guru meminta ketua kelas 2. Siswa berdoa
memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran siswa 3. Siswa merespon
4. Guru Topik pelajaran yaitu
tentang Simpangan rata-rata, 4. Siswa mendengarkan
variansi dan Simpangan baku
serta menyampaikan tujuan
pembelajaran yaitu
1) Siswa dapat menentukan
simpangan rata-rata dari
data berkelompok yang
diberikan
2) Siswa dapat menentukan
variansi dari data
berkelompok yang
diberikan
3) Siswa dapat menentukan
simpangan baku dari data
berkelompok yang
diberikan
4) Siswa dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan simpangan rata-rata
5) Siswa dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan variansi
6) Siswa dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan simpangan baku

Apersepsi
4. Guru memberikan apeserpsi 4. Siswa menjawab rumus rata-rata data kelompok yaitu :
dengan menanyakan siswa
rumus mencari rata-rata
pada data kelompok dan
meminta siswa mencari rata-
rata dari data berikut:
Berat
Berat Banyak Badan
Badan Siswa (Kg)
(Kg) 40-44 3 42 126
40-44 3 45-49 9 47 423
45-49 9 50-54 5 52 260
50-54 5 55-59 7 57 399
55-59 7 60-64 4 62 248
60-64 4 65-69 2 67 134
65-69 2

Maka rata-ratanya adalah

53 kg

Motivasi
5. Guru memberi motivasi dengan 5. Siswa mendengarkan
memberikan manfaat mempelajari
simpangan rata-rat, variansi dan
simpangan baku dalam kehidupan sehari-
hari misalnya untuk mengetahui produksi
pabrik roti apakah berjalan bagus atau
tidak caranya dengan mencari simpangan
baku dari data roti yang di produksi
perhari apabila nilainya kecil maka
produksi bagus namun jika nilai
simpangan baku besar produksi roti dapat
dikatakan tidak bagus.

Uraian Materi 65
Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
Kegiatan 1. Guru memberikan data nilai ujian 1. Siswa mengamati (Mengamati) menit
Inti Matematika siswa kelas XII IPS
sebagai berikut:
Nilai Jumlah siswa
30-39 3
40-49 6
50-59 4
60-69 8
70-79 4
80-89 3
90-100 2

2. Guru bertanya pada siswa bagaimana cara 2. Siswa menjawab atau bertanya kembali
mengetahui penyebaran nilai siswa kelas (Menanya)
XII IPS tersebut? (Menanya) Untuk
mencari penyebaran nilai ujian siswa
tersebutt maka kalian dapat mencarinya
menggunakan rumus simpangan rata-rata,
simpangan baku dan varian dengan rumus
berikut :
Simpangan rata-rata :

Varian :

Simpangan baku :

Namun sebelum itu kalian terlebih

dahulu mencari rata-rata dan harus
membuat tabel seperti berikut :
Nilai
30-39 3
40-49 6
50-59 4
60-69 8
70-79 4
80-89 3
90-
100
2
Setelah tabel terisi barulah kalian
gunakan rumus simpangan rata-
rata,simpangan baku dan varian
untuk mengetahui penyebaran nilai
kelas XII IPS tersebut.
Fase 2 : Mengoordinasikan Siswa
3. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok
dan membagikan LKS (lampiran ) pada
tiap kelompok
4. Guru membagikan LKS pada tiap
kelompok yang sudah terbentuk
5. Guru meminta setiap kelompok untuk
mengikuti prosedur kerja dan
berdiskusi menjawab permasalahan
yang ada dalam LKS.
3. Siswa membentuk kelompok dan menerima LKS
dari guru
4. Siswa menerima LKS dari guru
5. Siswa mengikuti prosedur kerja dan berdiskusi
menjawab permasalahan yang ada dalam
LKS (Mengamati dan Mencoba)
6. Siswa bekerja sama dan saling tukar pikiran
dalam mengerjakan LKS (Mencoba)

6. Guru meminta siswa bekerja sama dan 7. Siswa bertanya jika mengalami kesulitan
saling bertukar pikiran dalam
mengerjakan LKS.

7. Guru memberikan bimbingan kepada

tiap kelompok yang mengalami
kesulitan dalammengerjakan LKS.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

8. Guru meminta siswa mencari berbagai 8. Siswa mencari dan membaca buku sumber
informasi yang berkaitan dengan
simpangan rata-rata , varians dan
simpangan baku untuk menyelesaikan
masalah yang ada pada LKS dengan
membaca buku terutama buku paket
kelas XII IPA revisi 2018 halaman 68-
75
9. Guru Meminta siswa bekerja sama
untuk menghimpun berbagai konsep
dan aturan matematika tentang
simpangan rata-rata, varians dan
simpangan baku yang sudah dipelajari
atau dibaca yaitu mereka terlebih
dahulu mencari rata-rata kemudian
mengisi tabel seperti yang sudah di
jelaskan guru sebelumbya di tahap 10. siswa menyelesaikan masalah dengan
orientasi siswa pada masalah.
(Menalar)
yang berkaitan dengan simpangan rata-rata ,
varians dan simpangan baku untuk
menyelesaikan masalah yang ada pada LKS
yaitu dengan membaca buku terutama buku
paket kelas XII IPA revisi 2018 halaman 68-
75.
9. Siswa bekerja sama menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika tentang
simpangan rata-rata, varians dan simpangan
baku yang sudah dipelajari atau dibaca yaitu
mencari rata-rata kemudian mengisi tabel
untuk mencari
dan
(Menalar)
menggunakan rumus simpangan rata-rata,
simpangan baku dan varian dari nilai pada
tabel yang sudah ditemukan (Menalar)

10. Guru meminta siswa menyelesaikan

masalah dengan menggunakan rumus
simpangan rata-rata, simpangan baku
dan varian dari nilai pada tabel yang
sudah ditemukan (Menalar)
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
11. Guru meminta siswa mendiskusikan 11.Siswa mendiskusikan kembali mengenai hasil dari
kembali mengenai hasil dari masalah masalah yang sudah didiskusikan (Menalar)
yang sudah didiskusikan (Menalar) 12. Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi
12. Guru meminta siswa menyiapkan kelompok.
laporan hasil diskusi kelompok. .
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
13. Guru meminta salah satu perwakilan
kelompok mempresentasekan hasil
kerjanya dengan menyebutkan hasil
dari simpangan rata-rata, varian dan
simpangan baku yang sudah di dapat
(Mengkomunikasikan)
13.Siswa mempresentasekan hasil kerjanya dengan
meyebutkan dan menjelaskan hasil dari
simpangan rata-rata, varian dan simpangan
baku yang sudah di dapat
(Mengkomunikasikan)

14. Guru memandu diskusi dengan 14. Siswa Kelompok lain memberikan tanggapan
mempersilahkan Kelompok lain hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
memberikan tanggapan hasil mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
presentasi meliputi tanya jawab untuk memberikan tambahan informasi, atau
mengkonfirmasi, sanggahan dan melengkapi informasi ataupun tanggapan
alasan, memberikan tambahan lainnya.(Mengkomunikasikan)
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya. 15. Siswa megumpulkan hasil diskusi
(Mengkomunikasikan)

15. Guru meminta siswa mengumpulkan 16. Siswa membuat kesimpulan dan mencatat
semua hasil diskusi tiap kelompok. kesimpulan

16. Guru mengarahkan semua siswa pada

kesimpulan mengenai mengenai
rumus simpangan rata-rata, varian dan
simpangan baku
Contoh soal
17. Guru memberikan Contoh soal 17.Siswa memperhatikan dan mencatat
sebagai berikut: contoh soal dengan jawaban dari guru
Data tinggi badan siswa kelas VIII berikut:
SMP dengan rata-rata 153,3 cm Tinggi Badan
,yaitu sbb: (cm)
Tinggi Badan (cm) Frekuensi 145-148 15 146,5
145-148 15 149-152 17 150,5
149-152 17 153-156 25 154,5
153-156 25 157-160 23 158,5
157-160 23
Tentukan simpangan rata-rata, varian
dan simpangan baku dari data 7,1 50,41 756,15
tersebut! 2,8 7,84 133,28
1,2 1,44 36
5,2 27,04 621,92

Maka simpangan rata-ratanya:

16,3
Varians :

Simpangan baku:

Latihan
 12. Guru meminta siswa mengerjakan soal 12. Siswa mengerjakan latihan secara
latihan secara berkelompok dengan berkelompok dengan hasil sebagai
soal sebagai berikut:
berikut:
Diketahui rata-rata berat badan Berat
siswa SMP N 8 adalah 62,1 kg. Badan
Tentukan simpangan rata-rata, (kg)
varian dan simpangan baku dari 40-49 6 44,5 17,6
data tersebut! 50-59 4 54,5 7,6
Berat Badan 60-69 8 64,5 2,4
Frekuensi 70-79 4 74,5 12,4
(kg)
40-49 6 80-89 3 84,5 22,4
50-59 4 =62,4

60-69 8
70-79 4
80-89 3
309,76 1858,56
57,76 231,04
5,76 46,08
153,76 615,04
501,76 1595,28

Maka simpangan rata-ratanya yaitu:

62,4
Varians :

Simpangan baku:

Penutup Tes formatif

1. Guru memberikan tes formatif kepada 1. Siswa menjawab dibuku latihan scara 15
siswa dengan soal sebagai berikut: individu menit
“Sebuah CV yang bergerak pada Usia
bidang perindustrian kayu menanam (Tahun)
pohon Akasia dengan data usia 20-23 3 21,5
beberapa pohon sebagai berikut:
24-27 4 25,5
28-31 4 29,5
32-35 10 33,5
36-39 2 37,5
Usia(Tahun) Frekuensi
40-43 7 41,5
20-23 3
24-27 4
28-31 4
32-35 10
36-39 2
40-43 7 11,3 127,69 383,07
Jika rata-rata usia pohon adalah 32,8 7,3 53,29 213,16
tahun. Tentukan simpangan rata-rata, 3,3 10,89 43,56
varian dan simpangan baku! 0,7 0,49 4,9
4,7 22,09 44,18
8,7 75,69 529,83

Maka simpangan rata-ratanya yaitu:

36
Varians :

Simpangan baku:

Umpan balik
 2. Guru memberikan umpan balik dengan 2.Siswa mendengarkan
mengkonfirmasi jawaban soal formatif
yang benar dengan hasil simpangan
rata-rata 36, varian 40,62 dan
simpangan baku 6,37.
3. Guru menyampaikan kesimpulan
pembelajarann pada pertemuan ini 3. Siswa mendengarkan dan mencatat kesimpulan
bahwa rumus simpangan rata-rata yaitu
36, rumus varian
yaitu

Dan rumus simpangan baku yaitu

atau

Tindak lanjut
1. Guru memberikan pekerjaan rumah 1. Siswa mengerjakan PR di rumah
pada siswa di buku paket matematika
kelas XII IPA halaman 77-78 nomor
4 dan 5
2. Guru menutup pelajaran dengan 2. Siswa menjawab salam
mengucapkan salam

H. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk instrument: lembar observasi
c. Kisi-kisi:

Butir jumlah
No Kompetensi Dasar Indikator
penilaian
1 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Berdoa sebelum 1
memulai pelajaran.
menghayati ajaran agama
1.2.1 Mengucapkan dan
yang dianutnya menjawab salam 1

1.3.1 Toleransi terhadap

teman yang berbeda 1
agama.
1.4.1 Menjaga kebersihan
diri, lingkungan
1
kelas dan lingkungan
sekolah.
 d. Instrument:

Indikator
No Nama Siswa Menjaga
Berdoa Salam Toleransi
kebersihan
1
2
3
..
Dst

2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk instrument: lembar observasi
c. Kisi-kisi:

Butir jumlah
No Kompetensi Dasar Indikator
penilaian
2.2 Menunjukkan sifat logis, 2.2.1 Kerjasama dalam 1
kegiatan pembelajaran.
kritis, analitik, konsisten
2.3.1 Teliti saat mengerjakan
dan teliti, bertanggung
soal-soal yang diberikan 1
jawab, responsif dan tidak guru.
mudah menyerah dalam 2.4.1 Kritis dalam kegiatan
pembelajaran 1
menyelesaikan masalah.
1. 2.5.1 Berani mempertanggung
jawabkan pekerjaannya.
1

2.6.1 Tidak mudah menyerah

saat menyelesaikan
masalah yang diberikan 1
guru.

d. Instrument:

Indikator
No Nama Siswa Kerja Bertanggung Tidak
Teliti Kritis
sama jawab menyerah
1
2
3
..4..
5
6
...
dst
3. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : uraian
c. Kisi-kisi

Jumlah Butir
No Kompetensi Dasar Indikator Butir Instrumen
soal
1 3.2 Menentukan dan 3.2.8 Menentukan simpangan 2 1. Dua puluh pelari dipilih secara acak untuk
menganalisis ukuran rata-rata dari data dilihat jumlah kilometer pelari tersebut lari
pemusatan dan penyebaran berkelompok yang dlam seminggu. Berikut merupakan distribusi
data yang disajikan dalam diberikan frekuensi yang dihasilkan.
bentuk tabel distribusi 3.2.9 Menentukan variansi dari Jarak yang
Frekuensi
frekuensi dan histogram ditempuh (km)
data berkelompok yang
4.2 Menyelesaikan masalah 5,5-10,5 1
diberikan 10,5-15,5 2
yang berkaitan dengan 3.2.10 Menentukan simpangan baku dari
penyajian data hasil 15,5-20,5 3
data berkelompok yang diberikan 20,5-25,5 5
pengukuran dan
4.2.8 Menyelesaikan masalah 25,5-30,5 4
pencacahan dalam tabel
yang berkaitan dengan 30,5-35,5 3
distribusi frekuensi dan 35,5-40,5 2
simpangan rata-rata
histogram Tentukan ukuran penyebaran datanya yaitu
4.2.9 Menyelesaikan masalah
simpangan rata-rata, varian dan simpangan
yang berkaitan dengan bakunya!
variansi
4.2.10 Menyelesaikan masalah yang 2. Diberikan distribusi frekuensi untuk jumlah komisi
berkaitan dengan simpangan (dalam puluhan ribu) yang diterima 100 salesman
baku yang dipekerjakan dibeberapa cabang perusahaan
besar.
 Tentukan simpangan rata-rata, varian dan
Presentase Frekuensi
150-158 5
159-167 16
168-176 20
177-185 21
186-194 20
195-203 15
204-212 3
simpangan baku dari data pada distribusi frekuensi
tersebut!

d.Rubrik Penilaian
No Kunci Jawaban Skor
1
10
Jarak yang
ditempuh (km)
5,5-10,5 1 8 8 16,5 272,25 272,25
10,5-15,5 2 13 26 11,5 132,25 264,5
15,5-20,5 3 18 54 6,5 42,25 126,75
20,5-25,5 5 23 115 1,5 2,25 11,25
25,5-30,5 4 28 112 3,5 12,25 49 10
30,5-35,5 3 33 99 8,5 72,25 216,75
35,5-40,5 2 38 76 13,5 182,25 364,5 10

10

Maka simpangan rata-ratanya yaitu:

10
61,5
Varians :
 Simpangan baku:

8,07

Presentase 10
150-158 5 154 770 26,28 690,63 3453,15
159-167 16 163 2608 17,28 298,59 4777,44
168-176 20 172 3440 8,28 68,55 1371
177-185 21 181 3801 0,72 0,51 10,71
186-194 20 190 3800 9,72 94,47 1889,4
10
195-203 15 199 2985 18,72 350,43 5256,45
204-212 3 208 624 27,72 768,39 2305,17 10

10

Maka simpangan rata-ratanya yaitu:

108,72
10
Varians :

Simpangan baku:
 13,8

Total skor 100

Petunjuk penskoran:

Skor Akhir = × 100

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… ……………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
 Membandingkan tahapan pembelajaran yang dilaksanakan didalam kelas dengan tahapan
pembelajaran didalam RPP terdapat perbadaan mulai dari tahap pendahuluan, inti dan tahap
penutup.

Kegiatan Pendahuluan

Dalam tahapan pendahuluan sendiri pada tahapan pembelajaran yang dilaksanakan

didalam kelas dimulai dengan mengucapkan salam, apersepsi, memberikan topik pembelajaran,
membagi siswa kedalam kelompok, memberikan tujuan pembelajaran, sedangkan untuk motivasi
tidak ada diberikan pada tahapan pembelajaran didalam kelas sedangkan di rpp motivasi
diberikan, jadi untuk proses pendahuluan sendiri ada tahapan yang seharusnya dilaksanakan pada
proses kegiatan pembelajaran tapi tidak dilaksanakan. Dan yang seeharusnya kegiatan itu tidak
ada didalam kegiatan pendahuluan tetapi pada proses kegiatan pembelajaran didalam kelas itu
ada seperti pembagian kelompok, jika didalam rpp pembagian kelompok masuk kedalam
kegiatan inti tetapi pada tahapan pembelajaran didalam kelas masuk kedalam kegiatan
pendahuluan.

Kegiatan Inti

Pada kegiatan inti dilihat dari rpp dimulai dengan guru memberikan data nilai ujian, guru
bertanya pada siswa bagaimana cara mengetahui penyebaran nilai siswa kelas XII IPS dengan
menggunakan rumus simpangan baku, simpangan rata-rata dan varians, guru membagi kedalam
kelompok, guru membagikan LKS, guru meminta salah satu kelompok untuk mempersentasikan
hasil diskusinya dengan menyebutkan hasil dan guru mengarahkan siswa pada kesimpulan
mengenai rumus simpangan baku, simpangan rata-rata dan varian. Sedangkan pada proses
kegiatan pembelajaran didalam kelas guru mengawali dengan memberikan data nilai ujian
matematika, guru bertanya pada siswa bagaimana cara mengetahui penyebaran nilai siswa kelas
XII IPS dengan menggunakan rumus simpangan baku, simpangan rata-rata dan varians, guru
meminta siswa untuk mengerjakan soal melihat apakah siswa masih memahami materi
sebelumnya yaitu mean, guru bersama siswa mengerjakan soal bersama didepan kelas, guru
menjelaskan materi simpangan baku, simpangan rata-rata dan varians, guru membagikan LKS,
guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah, guru memberikan contoh cara mencari
simpangan baku, varians, dan simpangan rata-rata, guru meminta salah satu kelompok untuk
mempersentasikan hasil diskusinya dengan menyebutkan hasil dan guru mengarahkan siswa
pada kesimpulan mengenai rumus simpangan baku, simpangan rata-rata dan varian. Dapat dilihat
bahwa pada proses tahapan kegiatan pembelajaran didalam kelas dan rpp terdapat kesamaan dan
juga perbedaannya jika kegiatan pembelajaran didalam kelas lebih merinci lagi dalam proses
tahapan pembelajarannya sedangkan didalam rpp tidak begitu terperinci pada proses
pembelajarannya. Pemakalah sendiri melihat kegiatan pembelajaran ini mengacu kepada
panduan penyusunan RPP kurikulum 2013 revisis 2017 dimana pada kegiatan inti itu harus ada:

1. Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
2. Menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan dengan
karakteristik materi dan mata pelajaran.
3. Mengembangkan sikap melalui proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati, hingga mengamalkan (seluruh aktivitas pembelajaran
berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakukan
aktivitas tersebut).
4. Mengembangkan pengetahuan melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta.
5. Mengembangkan keterampilan melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba,
menalar, menyaji, dan mencipta.
6. Seluruh isi materi mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong
peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan.

Kegiatan Penutup

Pada kegiatan penutup didalam rpp termuat yaitu tes formatif, umpan balik, guru
memberikan pekerjaan rumah dan guru menutup palajaran sedangkan dikegiatan pembelajaran
didalam kelas untuk kegiatan penutup sendiri itu guru menjelaskan kesimpulan pembelajaran ,
memberikan pekerjaan rumah dan menutup pelajaran, jadi daapat dibandingkan bahwasannya
kegiatan yang ada didalam rpp itu ada yang tidak dilaksanakan oleh guru yaitu kegiatan tes
formatif dan umpan balik, mengacu kepada pedoman penyusunan RPP kurikulum 2013 revisi
2017 dijelaskan terkait dengan kegiatan penutup bahwa:

1. Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
untuk mengevaluasi hal-hal yang sudah dipelajari.
2. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.melakukan kegiatan
tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok.
4. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
2.4 Deskripsi Proses Pembelajaran Matematika Kelas XII IPA 1 di SMA N 8 Batanghari dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP ) yang telah disusun oleh guru di lihat dari sudut pandang teori yang telah dipelajari di Perguruan Tinggi

Lembar observasi didasarkan dalam teori yang di sesuaikan dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007

Keterlaksanaan
Kegiatan Guru dan
NO Di dalam Di
Siswa Disesuaikan dengan Teori yang Dipelajari
RPP Pembelajaran
PENDAHULUAN ADA ADA
Guru mengucapkan Didasarkan berdasarkan teori maka guru telah melaksanakan apa
1 salam sebagai pembuka √ √ yang harus dilakukan didalam tahap pendahuluan yaitu dalam hal
pembelajaran. pemberian salam
Guru meminta ketua
Dalam kegiatan berdoa rohani siswa akan tertata, sehingga akan
2 kelas untuk memimpin √ X
lebih tenang dan siap menerima materi.
doa
Guru mengecek Mengecek kehadiran siswa akan menunjukkan perhatian dan
3 √ X
kehadiran siswa kepedulian seorang guru kepada para siswanya
Di dalam permendiknas nomor 41 tahun 2007, disebutkan bahwa
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran menggambarkan proses dah hasil belajar yang
4 √ √
tujuan pembelajaran diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi
dasar.
Apersepsi
5 Guru mengarahkan √ √ Hal ini dilakukan agar siswa dapat berusaha untuk mengkonstruksi
siswa mengingat dan menghubungkan materi sebelumnya dengan materi yang akan
 kembali materi yang
dipelajari.
dipelajari sebelumnya
Motivasi
Didalam teori, pemberian motivasi sangat penting untuk
diperhatiakan agar siswa memiliki semangat untuk belajar, didalam
pembelajaran guru telah banyak melakukan motivasi mulai di awal
Guru memberi motivasi
6 √ X pembelajaran, saat siswa mengerjakan soal hingga saat siswa maju
belajar bagi siswa
kedepan menuliskan hasilnya dipapan tulis guru selalu memberikan
motivasi baik berupa pujian atau bentuk bentuk penguatan yang
lainya.
KEGIATAN INTI

Guru menyuguhkan situasi bermasalah kepada siswa dengan

Fase 1 : Orientasi Siswa
1 √ √ memberikan masalah sesuai keadaan nyata untuk mengetahui
Pada Masalah
pengetahuan awal siswa
 Pada fase ini kegiatan yang dilakukan guru adalah :
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan membagikan
LKS pada tiap kelompok.
Fase 2 : 2. Guru meminta setiap kelompok untuk mengikuti prosedur kerja
2 Mengoordinasikan √ √ dan berdiskusi menjawab permasalahan yang ada dalam LKS.
Siswa 3. Guru meminta siswa bekerja sama dan saling bertukar pikiran
dalam mengerjakan LKS.
4. Guru memberikan bimbingan kepada tiap kelompok yang
mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS.

Fase 3: Membimbing Guru meminta siswa mencari berbagai informasi yang berkaitan
3 Penyelidikan Individu √ √ dengan materi untuk menyelesaikan masalah yang ada pada LKS
dan Kelompok dengan membaca sumber belajar lainnya

Fase 4:
Guru meminta siswa mendiskusikan kembali mengenai hasil dari
Mengembangkan dan
4 √ X masalah yang sudah didiskusikan kemudian meminta siswa
Menyajikan Hasil
menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
Karya
 Pada fase ini kegiatan guru meliputi :
1. Guru meminta salah satu perwakilan kelompok
mempresentasekan hasil kerjanya
2. Guru memandu diskusi dengan mempersilahkan kelompok lain
Fase 5: Menganalisa
memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
dan Mengevaluasi
5 √ √ untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan
Proses Pemecahan
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun
Masalah
tanggapan lainnya.
3. Guru meminta siswa mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
4. Guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan
PENUTUP
Tes formatif perlu dilaksanakan untuk dapat melihat sejauh mana
Guru memberikan tes
1 √ X kemampuan siswa dalam memahami proses pembelajaran pada hari
formatif kepada siswa
itu.
Guru memberikan
umpan balik dengan
Umpan balik untuk memberikan apersiasi terhadap jawaban yang
2 mengkonfirmasi √ X
diberikan oleh siswa.
jawaban soal formatif
yang benar
Guru menyampaikan Sangat penting disampaikan kesimpulan karena untuk mengulang
3 kesimpulan √ √ kembali pembelajaran pada hari itu dan mengingatkan kembali apa
pembelajaran apa saja yang sudah dipelajari.
 Guru memberikan Pemberian pekerjaan rumah memiliki tujuan agar siswa lebih
4 √ √
pekerjaan rumah memahami materi yang telah diberikan.
Guru menutup Penutup pembelajaran penting dilaksanakan sebagai tandi
5 √ √
pelajaran dengan salam berakhirnya pembelajaran pada hari itu.

Berikut merupakan deskripsi proses pembelajaran matematika kelas XII SMA N 8 Batang Hari. Menurut hasil observasi yang dilakukan,

saat proses pembelajaran berlangsung guru menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif. Untuk menciptakan suasana yang demikian, guru

menjadikan suasana yang lebih santai. Menciptakan suasana yang lebih santai dilakukan guru dengan cara humor-humor ringan. Sehingga

peserta didik lebih termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran.

Guru tidak mengalami masalah yang cukup serius dalam proses pembelajaran matematika.Namun, dalam suatu proses pembelajaran pasti

masih terdapat suatu masalah. Salah satunya yaitu peserta didik ada yang berbicara ketika guru sedang menulis di papan tulis. Tetapi ketika guru

selesai menulis di papan tulis dan langsung berbicara menjelaskan materi semua peserta didik diam mendengarkan penjelasan guru dengan

seksama.

Pembelajaran matematika di SMA N 8 Batang Hari menggunakan Kurikulum 2013 tetapi dalam proses pembelajarannya tidak

keseluruhan menggunakan kurikulum 2013 dan model pembelajarannyapun masih konvensional tetapi sudah lebih mengarah kepada model yang

di kurikulum 2013.
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Pembelajaran matematika belum menyesuaikan dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran yang telah dibuat atau sebaliknya proses pembelajaran dan pembuatan rpp

tidak di simulasikan terdahulu sehingga banyak langkah yang seharusnya ada dalam

pembelajaran tetapi todak di sampaikan oleh guru bidang studi.

Berdasarkan pembahasan dan uraian yang telah disajikan terdahulu, maka berikut

dikemukakan kesimpulan observasi bahwa proses pembelajaran matematika Kelas XII

SMA N 8 BATANGHARI berjalan dengan optimal dan kondusif. Hal ini dikarenakan

guru dapat mengontrol suasana kelas. Sehingga peserta didik dapat belajar dengan baik

dan cepat memahami materi karena guru menyajikannya dengan memberikan definisi-

definisi lalu memberikan contoh soal dan membahas bersama-sama dengan peserta didik.

Walaupun ketika guru menulis di papan tulis di awal pelajaran ada peserta didik yang

berbicara dan berjalan, hal itu hanya terjadi sebentar saja. Dan ketika guru mulai

menjelaskan materi beserta contohnya, peserta didik diam mendengarkan penjelasan

guru dengan seksama.

3.2 Saran

Dengan adanya hasil observasi ini sehingga dapat melihat bagaimana proses dari

kegiatan pembelajaran didalam kelas serta perbandingannya dengan RPP sehingga ketika

menjadi seorang guru maka dalam pembuatan RPP dan kegiatan pembelajaran itu harus

sinkron dalam artian harus sama. Kegiatan pembelajaran didalam kelas seharusnya

mengacu kepada RPP yang sudah dibuat.

LAMPIRAN