RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP......

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /semester : VIII / genap
Materi Pokok : Pythagoras
Sub Materi Pokok : Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2018/2019

A. KOMPETENSI INTI
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3:Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4:Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.6.1 Menghitung panjang sisi-sisi suatu segitiga siku-siku
4.6.2 Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning dengan
pendekatan saintifik yang menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca)
permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan
kelas,peserta didik dapat mengetahui prinsip Pythagoras, menentukan panjang sisi
segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui maupun jika hanya satu sudut dan sisi
yang di ketahui. Selain itu, melalui pengamatan dan latihan peserta didik dapat
menyelesaikan masalah tentang Pythagoras dalam permasalahan nyata, dengan rasa rasa
ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri danpantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : Simbol Pythagoras “ “(segitiga siku-siku)
Teorema pythagoras “Untuk setiap segitiga siku-siku berlaku kuadrat
panjang sisi miring (Hipotenusa) sama dengan jumlah kuadrat panjang sisi
siku-sikunya” (a2 = b2 + c2)
2. Konsep : a2 = b2 + c2
b2 = a2 – c2
c2 = a2 – b2
 3. Prinsip : a2 = b2 + c2 maka ABC siku-siku di A
b2 = a2 + c2 maka ABC siku-siku di B
c2 = a2 + b2 maka ABC siku-siku di C
4. Prosedur :Dalam menentukan persamaan Pythagoras yang perlu diperhatikan adalah
siapa yang berkedudukan sebagai hipotenusa/sisi miring

F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik (scientific)
2. Model : Discovery learning
3. Metode : Penemuan, pemberian tugas, diskusi kelompok dan pemecahan
masalah

G. MEDIA PEMBELAJARAN
PPT, Spidol, papan tulis, penggaris dan lembar kerja

H. SUMBER BELAJAR
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Untuk SMP/MTs Kelas
VIII Semester 1, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud
2. LKPD (terlampir)
3. Referensi lain

I . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Fase / Sintaks Nilai Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Model DL Karakter Waktu

Pendahuluan Religiositas
(Beriman,
1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan bertaqwa, 1 menit
berdo’a. dan peduli
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap lingkungan), 1 menit
disiplin. Mandiri
(disiplin,
Apersepsi : rasa ingin
 Mengingat kembali materi tentang sudut segitiga dan tahu)
ketentuan-ketentuannya 3 menit
 Mengingat kembali teorema Pythagoras dan tanya
jawab tentang konsep teorema Pythagoras

Motivasi :
Menyampaikan manfaat pembelajaran dan aplikasi 2 menit
materi Pythagoras dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh manfaat pythagoras dalam kehidupan sehari-hari:

Dalam kehidupan sehari hari banyak digunakan
teorema pythagoras misalnya saja dalam pertukangan,
seorang tukang akan mengukur lahan bangunan
menggunakan sudut siku-siku, selain itu juga bisa
untuk mengukur tinggi bendera dari posisi kamu
berdiri.
 Contoh permasalahan :
Seorang anak menaikan layang-layang dengan benang
yang panjangnya 130 meter. Jarak anak di tanah
dengan titik yang tepat berada di bawah layang-layang
adalah 50 meter. Hitunglah ketinggian layang-layang

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan 1 menit

dicapai.
1 menit
4. Menyampaikan langkah pembelajaran dengan
discovery learning.
1 menit
5. Menyampaikan teknik penilaian selama proses
pembelajaran

Kegiatan Inti Gotong

Fase-1 Mengamati: royong
Stimulation  Peserta didik mengamati masalah yang diberikan (kerjasama), 10
(pemberian pada masalah 5.4 dan 5.5 yang terdapat pada buku Integritas menit
rangsangan) paket siswa. (jujur) dan
Mandiri
(rasa ingin
Masalah 5.4 : tahu,
Fase 2 Pak Ali menjual sebidang tanah seharga Rp. percaya diri,
Problem 36.000.000,00. tanah tersebut berbentuk trapesium kreatif,
statement seperti gambar dibawah ini. Berapa harga tanah kritis,
(Pertanyaan/ tersebut setiap meter perseginya ? tanggung
Identifikasi jawab)
masalah)

Masalah 5.5 :
Sebuah kapal nelayan bertolak dari pelabuhan untuk
menangkap gerombolan ikan tuna yang biasanya
berkumpul di suatu titik dilepas pantai. Agar dapat
menangkap ikan lebih banyak, kapal nelayan tidak
 langsung menuju tempat tersebut, melainkan berlayar
melewati jalur baru yakni 12 km ke barat kemudian
35 km ke selatan. Berapa selisih jarak yang ditempuh
kapal dengan menggunakan jalur baru dengan jarak
yang ditempuh jika melewati jalur lurus?

Menanya:
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi
yang tidak dipahami maupun informasi lebih lanjut
mengenai materi dan mengenai masalah yang telah 5 menit
disajikan.

Jika tidak ada peserta didik yang bertanya, guru

memotivasi peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan berkaitan dengan contoh yang telah
diamati.

Misalnya:
1. Apa yang diketahui dari soal tersebut? dan
bagaimana cara kita menggunakan teorema
Pythagoras terhadap soal tersebut?
2. Dapatkah kita menyelesaikan soal ini dengan
Pythagoras?

Fase 3 5 menit
Data  Peserta didik duduk dalam beberapa kelompok
collection heterogen yang beranggotakan 3 orang seperti yang
(Pengumpulan telah ditentukan oleh guru untuk berdiskusi dengan
data) menggunakan LKPD
 Guru membimbing peserta didik dalam kelompok
untuk mendiskusikan masalah tersebut.

Mengumpulkan informasi:
Setelah mendengar penjelasan guru, peserta didik dalam
kelompoknya kembali mendiskusikan masalah tentang
soal tersebut dan menyelesaikannya dengan cara yang
telah dijelaskan oleh guru. 20 menit

Mengasosiasikan:
 Melalui LKPD peserta didik diminta menyelesaikan
permasalahan nyata dalam bentuk pythagoras.
 Peserta didik diminta untuk membaca sumber lain
selain buku teks (modul, internet, dan lain-lain) untuk 5 menit
menyelesaikan LKPD.

 Guru membimbing peserta didik untuk

Fase 4 mengembangkan pengetahuan sebelumnya tentang
Data sudut istimewa dalam pythagoras untuk menjawab
processing permasalahan nyata pythagoras yang terdapat dalam
(pengolahan LKPD
data)  Tiap kelompok mengumpulkan laporan kerja yang
telah ditulis di kertas plano dan menempelkannya di
depan kelas.
 15 menit
Fase 5
Verification Mengkomunikasikan:
(pembuktian)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok
di depan kelas. Peserta didik mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya dengan salah seorang perwakilan
kelompok menyampaikan hasil diskusi didepan kelas.
Sedangkan siswa lain menyimak.
 Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
tentang cara memahami soal dan menyelesaikan
Fase 6 permasalahan nyata dengan menggunakan
Generalizatio Pythagoras.
n (menarik  Peserta didik mendengar penguatan materi yang
kesimpulan/ disampaikan oleh guru.
generalisasi)  Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
keseluruhan materi tentang pythagoras yang telah
dipelajari.

Penutup Religius,
 Guru memberikan penghargaan kepada setiap jujur, 2 menit
kelompok berdasarkan keberhasilan belajar percaya diri,
kelompoknya. tanggung
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap jawab. 10
peserta didik dengan memberikan latihan individual menit
(terlampir).
 Guru menyampaikan tugas pada peserta didik yang
terdapat pada halaman 156 dalam buku paket siswa 1 menit
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi baik secara
lisan maupu tulisan.
Secara lisan guru mengajukan pertanyaan refleksi :
1. Aktivitas mana yang sudah dan belum dikuasai? 4 menit
2. Bagaimana komentarmu dengan pembelajaran
hari ini?
 Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan
moral berkaitan dengan menyelesaikan permasalahan 1 menit
nyata dengan Pythagoras. Seperti “dalam melukis
garis miring dalam segitiga, sangat diperlukan
adanya dua garis. Jika yang ada hanyalah satu garis,
maka garis miring yang terbentuk bukanlah pada
suatu segitiga. Sama halnya dalam kehidupan. Jika
sebuah usaha tak diiringi dengan do’a, maka
hasilnya hanyalah kita sebagai seorang yang
sombong. Dan jika yang kita lakukan hanyalah
berdo’a tanpa adanya usaha, maka kitalah sebagai
orang yang malas. Namun lakukanlah keduanya,
ikhtiar dan berdo’a maka hasil yang kita dapatkan
akan menjadi berkah dan penuh makna,insyaAllah”

 Guru menginformasikan bahwa pertemuan

selanjutnya akan membahas tentang statistika
menugaskan peserta didik untuk membaca tentang 2 menit
materi selanjutnya.
  Guru menutup pelajaran dengan do’a bersama dan
salam.

J. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian:
1. Sikap : Observasi
2. Pengetahuan : Tes Tertulis

b. Bentuk Penilaian:
1. Sikap : lembar observasi sikap disiplin dan kerjasama (terlampir)
2. Pengetahuan : soal esai (terlampir)

c. Remedial
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

d. Pengayaan
 Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n (maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
 Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Banda Aceh, 16 April 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ashfiyati, S.Pd
NIP. NIM. 1606103020034
L. INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMP ..

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII / II

Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras

IPK :

4.6.1 Menghitung panjang sisi-sisi suatu segitiga siku-siku

4.6.2 Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata

Materi Pokok : pythagoras

LEMBAR INSTRUMEN
Petunjuk :
a) Mulailah membaca soal dengan basmalah.
b) Kerjakan soal berikut ini secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh
bekerja sama.

Soal:
1. Tentukan nilai a pada gambar berikut

2. Ukuran layar monitor komputer biasanya diukur berdasarkan panjang diagonalnya.

Sebuah monitor 19 inch berarti mempunyai panjang diagonal 19 inch. Jika tinggi layar
monitor 11,5 inch, berapakah lebarnya ?
 PEDOMAN PENSKORAN

No Langkah Skor
1) Dengan menggunakan rumus Pythagoras :
(3a+2)2 + (a+4)2 = (3a+4)2 10
(9a2 + 12a + 4) + (a2 + 8a +16) = 9a2 + 24a + 16 10
9a2 + a2 - 9a2 +12a + 8a – 24a +4 +16 – 16 = 0 10
a2 – 4a + 4 = 0 5
(a - 2)(a - 2) = 0 5
Maka : a – 2 = 0 5
a=2 5

2). Ilustrasi :

10

X2 = (19)2 – (11,5)2 10

= 361 – 132,25 10
5
= 288,75
5
X = √288,75

= 16,97 inch 10

SKOR TOTAL 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Skor Maksimal = 100 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Nilai Per Butir Soal

No. Nama Siswa Total Nilai
Soal no. 1 Soal no. 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10
11
12

M. Program Remedial dan Pengayaan

Indeks
Pengayaan/
No Nama Peserta Didik Pencapaian Rencana Kegiatan
Remedial
Kompetensi (IPK)
1

10

11

12