RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 TANETE

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 2 JP (1 x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1. : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3. : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetnsi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4. Menganalisis fungsi linier (sebagai persamaan 3.4.1. Menggambar grafik persamaan
garis lurus) dan menginterprestasikan garifnya garis lurus
yang dihubungkan dengan masalah kontekstual.

4.4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.4.1 Menyelesaikan masalah

berkaitan dengan fungsi linier sebagai kontekstual yang berkaitan dengan
persamaan garis lurus. menggambar grafik persamaan
garis lurus.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Melalui pembelajaran discovery learning peserta didik dapat :

3.4.1.1 Menentukan persamaan garis lurus

3.4.1.2 Menggambar grafik persamaan garis lurus pada bidang kartesius
4.4.1.1 Meneyelesaikan masalah kontekstual terkait persamaan garis lurus
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler

 Persamaan garis lurus

 Grafik prsamaan garis lurus

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Materi pengayaan berupa penugasan untuk mengerjakan soal-soal persamaan
garis lurus
3. Materi Pembelajaran Remedial
 Materi disesuaikan dengan hasil ketuntasan belajar peserta didik

E. STRATEGI PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery learning
Metode : Ceramah, diskusi, Tanya jawab, penugasan

F. MEDIA DAN BAHAN

Media : Laptop, LCD. Power point
Bahan : LKPD

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke- 1 ( 2JP/80 Menit )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
PENDAHULUAN 10’
 Guru memberi salam dan menanyakan kabar peserta
didik
 Peserta didik menyiapkan dan berdoa bersama
 Mengecek kehadiran peserta didik. Jika ada teman yang
sakit didoakan agar cepat sembuh dan mengajak peserta
didik mensyukuri nikmat Tuhan
 Guru menyampaikan materi, serta tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
 Mengingatkan kembali peserta didik tentang materi
koordinat katesius sebagai prasyarat untuk mempelajari
persamaan garis lurus
 Guru memotivasi peserta didik dengan menampilkan
gambar dan menjelaskan manfaat mempelajari persamaan
garis lurus seperti kemiringan jalan,dan kemiringan
tangga pada gedung
Kegiatan INTI 60’
Stimulus  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok heterogen yang terdiri dari 4 – 5 orang
 Guru memberikan bahan ajar dan LKPD kepada setiap
kelompok yang berisi kegiatan/langkah-langkah untuk
menggambarkan grafik persamaan garis lurus
 Peserta didik mengamati 4 (empat) macam garis yang
berbeda-beda pada bahan ajar
  Peserta didik menuliskan/merumuskan pertanyaan
Problem terkait grafik persamaan garis lurus
statement Contoh :
 Apakah syarat suatu persamaan grafiknya berupa garis lurus
 Apakah ada persamaan garis lurus yang memotong sumbu-
X dan sumbu-Y di satu titik ?
Merencanakan Guru menyampaikan langkah-langkah pengumpulan dan
menganalisis data terkait grafik persamaan Garis lurus
Pengumpula  Peserta didik secara kelompok menggali informasi
data dan tentang grafik persamaan garis lurus melalui bahan ajar
menganalisis yang tersedia
data  Peserta didik secara berkelompok menyelesaikan
permaslahan yang terdapat dalam LKPD
 Guru membimbing peserta didik yang mengalami
kesulitan .
Menarik  Peserta didik membuat kesimpulan tentang grafik
kesimpulan persamaan garis lurus
 Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya.
 Anggota kelompok lain memberikan tanggapan hasil
presentasi melalui tanya jawab .
Guru memberikan penguatan terhadap hasil presentasi
kelompok.
Aplikasi dan  Peserta didik secara mandiri menyelesaikan soal yang
tindak lanjut dibagikan oleh guru sebagai evaluasi hasil belajar
Penutup  Peserta didik membuat rangkuman/kesimpulan tentang 10’
grafik persamaan garis lurus.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi.
 Guru memyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan
sebagai tugas mandiri
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
 Mengucapkan rasa syukur dan salam penutup

H. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa Abdur Rahman As’ari , dkk. Edisi Revisi 2017 Matematika SMP/MTs
Kelas VIII Semester 1 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta. Hal.
2. Buku guru Abdur Rahman As’ari , dkk. Edisi Revisi 2017 Matematika SMP/MTs
Kelas VIII Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta. Hal.
3. Enda Budi Rahaju, dkk. 2008. Contextual teaching and learning Matematika SMP
kelas viii. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
4. Bahan Ajar
I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Komptensi Sikap Spritual dan Sosial

Contoh
Bentuk Waktu
No Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Observasi ( Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Catatan pembelajaran pencapaian pem-
Jurnal) berlangsung belajaran ( Assess-
ment for and of
learning)

b. Komptensi Pengetahuan
No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes PG dan Tes Terlampir Setelah Penilaian untuk pem-
Tertulis Uraian pembelajaran belajaran ( Assessment
usai of learning).
2 Penugasan Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk seba-
pembelajaran gai pembelajaran
berlangsung (assessment as
learning)

c. Kompetensi Keterampilan
No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Teknik Lain Tes Tertulis Terlampir Di luar PBM Penilaian untuk ,
selama satu sebagai, dan/atau dan
minggu pencapaian pem-
belajaran ( Assess-
ment for,as and of
learning)

2. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian

a. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20 %
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20 % dan 50% ; dan;
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas  50%
b. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian , peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk pemberian soal-soal dengan tingkat
kesukaran yang lebih tinggi.

Tanete, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Tanete Guru Mata Pelajaran

Sahruna, S.Pd Haerul Bakri Attas, S.Pd

NIP.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Tanggung Percaya
Jujur Peduli Kerjasama Santun Disiplin
No Nama Siswa Jawab diri
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2
3
4
5
dst
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
No Nama Siswa Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin rata
Jawab Sama Diri
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
Kerja Rasa Ingin
No Nama Siswa Santun Komunikatif Keterangan
sama Tahu
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang