(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab peserta
didik dapat:
1. Menentukan ciri-ciri grafik persamaan garis lurus
2. Diskalkulia : Dapat menentukan ciri-ciri umum persamaan garis lurus.
Pertemuan III:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan titik potong garis terhadap sumbu x dan y.
2. Diskalkulia : Dapat menentukan titik potong suatu garis dengan sumbu x dan sumbu y
berdasarkan grafik garis pada koordinat kartesius.
Pertemuan IV:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai
bentuk.
2. Diskalkulia : Dapat menyebutkan contoh penggunaan gradien dalam kehidupan sehari-
hari.
Pertemuan V:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan kemiringan persamaan garis lurus.
2. Diskalkulia : Dapat menentukan kemiringan garis lurus yang melalui titik (0,0)
Pertemuan VI:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan kemiringan garis yang sejajar adalah sama
2. Menentukan kemiringan garis yang saling berpotongan tegak lurus adalah -1
3. Inklusi : Dapat membedakan 2 garis yang saling sejajar dan tegak lurus.
Pertemuan VII:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan persamaan garis lurus jika diketahui grafiknya pada koordinat kartesius.
2. Diskalkulia : Dapat menentukan titik-titik yang dilewati garis pada bidang kartesius.
Pertemuan VIII:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan garis
lurus.
2. Inklusi : Dapat menyebutkan contoh penggunaan persamaan garis lurus dalam
kehidupan sehari-hari.
B. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1-3, 5-8 : Pendekatan Saintifik
Pertemuan 4 : PMR
D. Sumber Belajar
Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kemdikbud RI tahun 2017
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Apersepsi 10 menit
1. Pertanyaan guru untuk mengawali pembelajaran:
a. Dalam sistem koordinat, sumbu datar disebut dengan
sumbu x sedangkan sumbu tegak disebut dengan
sumbu y.
b. Tentukan letak titik A(5,-4) pada sistem koordinat.
c. Apakah koordinat titik pada gambar berikut.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Apersepsi 20 menit
1. Diketahui persamaan garis lurus 𝑦 = 𝑥 − 5.
Bagaimanakah cara menggambar grafik persamaan garis
lurus tersebut? Dengan menentukan titik potong terhadap
sumbu-x dan sumbu-y?
2. Siswa memahami contoh 4.4 buku siswa halaman 105.
3. Siswa memahami contoh 4.4 buku siswa halaman 105.
4. Mana diantara persamaan berikut yang merupakan
persamaan garis lurus.
a. 𝑦 = 3
b. 𝑦 = 3𝑥 + 4
c. 𝑥 = 3
d. 𝑦 2 + 𝑥 2 = 4
e. 𝑦 = 𝑥 2 − 2
f. 𝑦 = 3𝑥 + 𝑥 2
𝑥
g. 𝑦 = 2
5. Untuk menentukan persamaan mana yang merupakan
persamaan garis lurus, perlu diketahui ciri-ciri persamaan
garis lurus.
6. Mari kita selidiki bersama melalui pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati 90 menit
1. Siswa mengamati tabel yang disajikan guru sebagai
berikut.
No. Persamaan Garis Lurus
1. 𝑦=3 Ya
2. 𝑦 = 3𝑥 + 4 Ya
3. 𝑥=3 Ya
2 2
4. 𝑦 +𝑥 =4 Bukan
2
5. 𝑦 =𝑥 −2 Ya
2
6. 𝑦 = 3𝑥 + 𝑥 Bukan
7. 𝑥 Ya
𝑦=
2
2. Bantuan guru terkait aktivitas mengamati.
a. Adakah ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh setiap
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan 10 menit
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran.
2. Apersepsi : Menanyakan kepada peserta didik tentang
materi fungsi dan sistem koordinat
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru membentuk kelompok (2 peserta didik) dan
memberikan LK 2 kemudian menginstruksikan kepada
peserta didik untuk mengerjakannya secara berkelompok
Inti Mengamati 60 menit
1. Peserta didik mengamati persamaan garis yang
ditampilkankan oleh guru.
2. Guru mengajak peserta didik mengamati contoh pada
buku paket matematika hal 100-102
3. Peserta didik mengamati contoh yang ada pada buku paket
matematika hal 100-102
Menanya
4. Guru mengajukan pertanyaan pancingan: “Apakah
diperlukan titik-titik sebanyak itu untuk menentukan grafik
persamaan garis lurus?”
5. Peserta didik terdorong untuk mengajukan pertanyaan:
6. “Adakah cara yang lebih mudah untuk menentukan grafik
persamaan garis lurus?
Mengeksplor
7. Secara berkelompok peserta didik didorong untuk mencari
dan menuliskan informasi, khususnya terkait informasi:
apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada latihan
LK 2.
8. Apabila proses mengumpulkan informasi dari peserta
didik kurang lancar, guru dapat melontarkan pertanyaan
penuntun/pancingan secara bertahap.
Asosiasi
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Memeriksa secara sekilas jawaban PR siswa dengan 20 menit
berkeliling dan melihat pekerjaan siswa satu-persatu.
2. Jika terdapat soal PR yang tidak bisa diselesaikan siswa,
guru perlu membahasnya, namun tidak perlu sampai
tuntas. Cukup dengan tanya jawab memberikan arahan
terhadap strategi yang harus dilalui siswa untuk menjawab
soal tersebut.
Memulai pelajaran dengan mengajukan masalah riil.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Apersepsi 10 menit
1. Diketahui suatu persamaan garis 𝑦 = 5𝑥, bagaimanakah
langkah menggambar garis tersebut?
2. Guru menyajikan masalah sehari-hari yang memanfaatkan
kemiringan suatu benda masalah 4.3 halaman 111.
Inti Mengamati 60 menit
1. Siswa mengamati contoh yang disajikan guru sebagai
berikut.
Asosiasi
8. Untuk menentukan kemiringan (m) suatu garis yang
melalui dua titik (x1,y1) dan (x2,y2) dapat menggunakan
rumus sebagai berikut.
𝑦2 − 𝑦1
𝑚=
𝑥2 − 𝑥1
Mengamati
9. Siswa mengamati contoh yang disajikan guru sebagai
berikut.
a. Mengenai kemiringan dua garis sejajr dan tegak lurus
pada buku halaman 114-115.
b. Mengenai ciri-ciri grafik dengan kemiringan positif,
negatif, nol, dan tak terdefinisi pada tabel berikut.
2 -1
3 0
4 Tidak
terdefinisi
Menanya
10. Guru membagikan lembaran kertas untuk masing-masing
kelompok.
11. Siswa membuat pertanyaan ditulis pada lembar kertas yang
dibagikan guru mengenai tabel yang disajikan guru,
dengan kata kunci sebagai berikut.
a. Kemiringan, garis sejajar, garis saling tegak lurus.
12. Bantuan guru terkait aktivitas menanya sebagai berikut.
a. Kamu telah mengerti bagaimana menentukan
kemiringan suatu garis lurus, dari hasil mengamati
apa yang diperoleh?
b. Adakah garis yang memiliki kemiringan sama pada
segi empat tersebut?
c. Apakah setiap garis sejajar memiliki kemiringan
yang sama?
d. Adakah sifat khusus yang dimiliki oleh kemiringan
dua garis yang saling tegak lurus?
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan 15
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran. menit
Apersepsi
2. Menanyakan kepada peserta didik tentang materi grafik
persamaan garis lurus
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Peserta didik mengamati tayangan foto tentang kemiringan
yang ada di alam
5. Guru membentuk kelompok (4 peserta didik) dan
memberikan LK 4 kemudian menginstruksikan kepada
peserta didik untuk mengerjakannya secara berkelompok
Inti Mengamati 90 menit
1. Peserta didik mencermati permasalahan yang berkaitan
dengan kemiringan persamaan garis lurus yang diajukan
guru.
2. Guru mengajak peserta didik mengamati contoh pada
buku paket matematika hal 111-118
Peserta didik mengamati contoh penyelesaian yang ada
pada buku paket matematika hal 111-118
Menanya
3. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan.
4. Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang lancar,
Guru melontarkan pertanyaan penuntun/pancingan secara
bertahap.
Mengeksplor
5. Secara berkelompok peserta didik didorong untuk mencari
dan menuliskan informasi pada permasalahan, khususnya
terkait informasi:apa yang diketahui dan apa
yangditanyakan dari permasalahan.
6. Apabila proses mengumpulkan informasi dari peserta
didik kurang lancar, Guru melontarkan pertanyaan
penuntun/pancingan secara bertahap.
Asosiasi
7. Secara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan
mengolah informasi terkait permasalahan.
8. Apabila proses mengolah informasi dari peserta didik
kurang lancar, Guru melontarkan pertanyaan
penuntun/pancingan secara bertahap.
Komunikasi
9. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Apersepsi 10
1. Pertanyaan guru untuk mengawali pembelajaran: menit
a. Jika diketahui suatu grafik persamaan garis lurus
sebagai berikut, bagaimana menentukan
kemiringannya?
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis fisik untuk 15
mengikuti proses pembelajaran. menit
b. Melalui tanya jawab,peserta didik diingatkan kembali
mengenai letak sumbu x dan sumbu y.
c. Guru bertanya, “pernahkah kalian membuat grafik?”
2. Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari yang terkait dengan persamaan garis
lurus.
3. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
4. Guru menyampaikan cakupan materi.
Inti Mengamati 90 menit
1. Peserta didik secara berkelompok mengamati cara
menentukan titik yang dilalui persamaan garis lurus pada
tabel dan cara menggambar grafiknya.
Menanya
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan garis
lurus , misalnya”langkah apa yang pertama kita tepuh
dalam membuat grafik?”
Mencoba/Mengumpulkan data atau informasi
3. Peserta didik secara berkelompok mencermati soal-soal
yang ada pada buku pegangan siswa.
4. Peserta didik secara berkelompok mencoba merumuskan
E. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benar-salah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan, usai (assessment for
isian, dan/atau learning) dan
lainnya sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Proyek Masalah Carilah Di luar PBM Penilaian untuk,
sehari-hari benda di selama satu sebagai,
berkaitan sekitar minggu dan/atau
dengan kalian yang pencapaian
persamaan berkaitan pembelajaran
garis lurus dengan (assessment for,
persamaan as,
garis lurus and of learning)
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal PAS.