Kumpulan Soal Keampuan Matematis Kelompok 3-1

KEMAMPUAN MATEMATIS
1.KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS

2.KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS
3.KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
4.KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS
5.KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS
6.KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
OLEH
KELOMPOK 3
1.Afnita Sandini (16029054)
2.Hamidah (16029010)
3.Trisna Damayanti (16029037)
4.Zurainida(16029141)
Evaluasi Pembelajaran Matematika

Kumpulan soal dan jawaban setiap kemampuan
matematis
A.Kemampuan Komunikasi Matematis
1.Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
1.Perhatikan gambar berikut
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(i) (ii)
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(iii) (iv)
Dari keempat relasi diatas, manakah yang merupakan fungsi?Jelaskan alasan Anda!
2. Diberikan sebuah fungsi kuadrat y=𝑥 2 − 2𝑥 − 15.
a.Analisalah karakteristik grafik fungsi tersebut
b.Sketsa grafik fungsinya!
3. Tentukan daerah asal dan daerah hasil fugsi berikut,kemudian lukislah grafiknya!
1
a.f(x)= 𝑥−1
𝑥+1
b. .f(x)= 𝑥−2
4. Saldo awal yang dimiliki oleh suatu klub sains di sekolah Prim adalah Rp1.000.000,-.Uang
pendaftaran keanggotaan klub adalah Rp50.000 per siswa .Tentukan sebuah fungsi yang
menyatakan pendapatan yang diterima oleh klub sains tersebut kemudian tentukan daerah asal
dan daerah hasil fungsi serta lukislah grafik fungsi tersebut!
5. Sebuah perusahaan memproduksi tas yang harga jualnya Rp50.000 ,00 per buah.Biaya tetap
yang dikeluarkan perusahaan Rp4.000.000,00 dan biaya variabel Rp10.000 per
buah.Berapakah banyak tas yang harus terjual agar perusahaaan tersebut tidak mengalami
kerugian?
6. Seorang fotografer dapat menghasilkan gambar yang bagus melalui dua tahap ,yaitu tahap
pemotretan dan tahap editing.Biaya yang diperlukan pada tahap pemotretan adalah (B1) adalah
Rp.500,00 per gambar ,mengikuti fungsi B1(g) = 500g + 2500 dan biaya pada tahap editing
adalah B2(g) = 100g + 500 dengan g adalah banyak gambar yang dihasilkan .Berapakah total
biaya yang diperlukan untuk menghasilkan 10 gambar dengan kualita yang bagus?
2.Rubrik Penskoran
Skor
Indikator
0 1 2 3 4
Menghubungkan Tidak Salah dalam Menghubungkan Menghubungkan Menghubungkan
benda nyata,gambar ada menghubungkan benda nyata benda nyata benda nyata
dan diagram jawab benda nyata ,gambar dan ,gambar dan ,gambar dan
kedalam ide an ,gambar dan diagram kedalam diagram kedalam diagram kedalam
matematika diagram kedalam ide matematika ide matematika ide matematika
ide matematika hampir tepat dan secara tepat tetapi secara tepat dan
kurang lengkap kurang lengkap lengkap
Menjelaskan Tidak Salah dalam Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
ide/strategi ,situasi ada menjelaskan ide/strategi ,situasi ide/strategi ,situasi ide/strategi
dan relasi jawab ide/strategi ,situasi dan relasi dan relasi ,situasi dan relasi
matematik secara an dan relasi matematik secara matematik secara matematik secara
lisan dan tulisan matematik secara lisan dan tulisan lisan dan tulisan lisan dan tulisan
dengan benda lisan dan tulisan dengan benda dengan benda dengan benda
nyata,gambar,grafik dengan benda nyata,gambar,grafi nyata,gambar,grafi nyata,gambar,graf
dan aljabar nyata,gambar,grafi k dan aljabar k dan aljabar ik dan aljabar
k dan aljabar kurang tepat dan hampir lengkap dan secara lengkap
kurang lengkap benar dan benar
Menyatakan Tidak Salah dalam Sudah mampu Mampu Menyatakan
peristiwa sehari- ada menyatakan menyatakan menyatakan peristiwa sehari-
hari dalam bahasa jawab peristiwa sehari- peristiwa sehari- peristiwa sehari- hari dalam bahasa
atau simbol an hari dalam bahasa hari dalam bahasa hari dalam bahasa atau simbol
matematika atau simbol atau simbol atau simbol matematika secara
matematika matematika tetapi matematika secara tepat dan lengkap
kurang tepat dan tepat tetapi kurang
kurang lengkap lengkap
Membuat Tidak Salah dalam Sudah mampu Mampu membuat Membuat
pernyataan ada membuat membuat pernyataan pernyataan
matematika tentang jawab pernyataan pernyataan matematika tentang matematika
materi yang telah an matematika tentang matematika tentang materi yang telah tentang materi
dipelajari materi yang telah materi yang telah dipelajari secara yang telah
dipelajari dipelajari tetapi tepat tetapi kurang dipelajari secara
masih kurang tepat lengkap tepat dan lengkap
dan kurang lengkap
Membuat Tidak Membuat Mampu membuat Mampu membuat Sudah mampu
konjektur,menyusu ada konjektur,menyusu konjektur,menyusu konjektur,menyusu membuat
n jawab n n n konjektur,menyus
argumen,merumusk an argumen,merumus argumen,merumus argumen,merumus un
an definisi dan kan definisi dan kan definisi dan kan definisi dan argumen,merumu
generalisasi generalisasi namun generalisasi namun generalisasi dengan skan definisi dan
salah kurang tepat dan tepat tetapi kurang generalisasi
tidak lengkap lengkap secara tepat dan
lengkap
3.Jawaban Siswa
a.Menyatakan suatu situasi,gambar,diagram,atau benda nyata kedalam bahasa ,simbol,idea

atau model matematika
Jawaban pada soal nomor 1 seperti diatas diberi skor 4 ,karena jawaban tersebut
menunjukkan bahwa siswa telah mampu menyatakan suatu situasi,gambar,diagram,atau benda
nyata kedalam bahasa simbol,idea atau model matematika yaitu dari gambar siswa telah
mampu membedakan fungsi dan bukan fungsi yaitu dengan memberikan penjelasan pada
gambar.
b.Menjelaskan ide/strategi,situasi dan relasi matematik, dengan benda nyata,gambar,grafik dan

aljabar
menunjukkan bahwa siswa telah mampu mengerjakan langkah-langkah secara berurutan serta
mampu melukiskan grafik dengan lengkap dan benar.Dengan demikian siswa sudah mampu
menjelaskan ide/strategi,situasi dan relasi matematik, dengan benda nyata,gambar,grafik dan
aljabar.
c. Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika

menunjukkan bahwa siswa telah mampu menyatakan sutu situasi ke dalam bentuk fungsi serta
mampu menentukan domain dan rangedari fungsi tersebut.
d. Membuat konjektur,menyusun argumen,merumuskan definisi dan generalisasi
menunjukkan bahwa siswa telah mampu membuat generalisasi dari suatu permasalahan
matematis.
e.Membuat dan menjelaskan pernyataan matematika yang telah dipelajari
menunjukkan bahwa siswa telah mampu membuat pernyataan matematika yang telah dipelajari
yaitu tentang fungsi.Siswa sudah mampu membuat secara terstruktur ,lengkap dn benar.
4.Kunci Jawaban soal tes kemampuan komunikasi matematis
1.Menyatakan suatu situasi,gambar,diagram,atau benda nyata kedalam bahasa

,simbol,idea atau model matematika
Soal : Perhatikan gambar berikut
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
(i) (ii)
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(iii) (iv)
Dari keempat relasi diatas, manakah yang merupakan fungsi?Jelaskan alasan Anda!
a.Jawaban yang memperoleh skor 4
Diketahui beberapa relasi
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(i) (ii)
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(iii) (iv)
Ditanya : Dari keempat gambar diatas, manakah yang merupakan fungsi?Jelaskan alasannya!
Jawaban :
 Gambar (i) merupakan fungsi ,karena setiap elemen pada himpunan A

memasangkan tepat satu elemen pada himpunan B
 Gambar (ii) bukan fungsi,karena ada terdapat satu elemen ada himpunan A yang
tidak memiliki pasangan pada himpunan B yaitu y.Hal ini tidak sesuai dengan
definis bahwa suatu fungsi f dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu
relaasi yang memasangkan setiap elemen dari A secara tunggal dengan elemen
B.
 Gambar (iii) merupakan fungsi ,karena setiap elemen pada himpunan A
memasankan tepat satu elemen pada himpunan B
 Gambar (iv) bukan fungsi ,karena terdapat satu elemen pada himpunan A yaitu
z yang tidak memiliki pasangan di himpunan B.Hal ini tidak sesuai dengan
definisi fungsi bahwa suatu fungsi f dari himpunan A ke himpunan B adalah
suatu relaasi yang memasangkan setiap elemen dari A secara tunggal dengan
elemen B.
Berdasarkan uraian diatas,dapat disimpulkan bahwa yang merupakan fungsi dari

keempat relasi tersebut adalaah Gambar (i) dan Gambar (iii).
b.Jawaban yang memperoleh skor 3
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(i) (ii)
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(iii) (iv)
Jawaban :
 Gambar (i) merupakan fungsi ,karena elemen A memasangkan tepat satu di

elemen B
 Gambar (ii) bukan fungsi,karena tidak semua elemen pada A memasangkan
pada B
 Gambar (iii) merupakan fungsi,karena elemen A memasangkan tepat satu di
elemen B
 Gambar (iv) bukan fungsi,karena tidak semua elemen pada A memasangkan
pada B
Berdasarkan uraian diatas,dapat disimpulkan bahwa yang merupakan fungsi dari
keempat relasi tersebut adalaah Gambar (i) dan Gambar (iii).
c.Jawaban yang memperoleh skor 2
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(i) (ii)
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(iii) (iv)
Jawaban :
Yang merupakan fungsi pada gambar di atas adalah Gambar (i) dan Gambar (iii)
karena elemn pada A memiliki satu pasangan di B.
d.Jawaban yang memperoleh skor 1
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
(i) (ii)
Z● ●3 Z● ●3
A B A B
X● ●1 X● ●1
Y● ●2 Y● ●2
Z● ●3 Z● ●3
(iii) (iv)
Jawaban :
Yang merupakan fungsi pada gambar di atas adalah Gambar (i) dan Gambar (iv)
karena tidak semua anggota A memiliki pasangan di B
2.Menjelaskan ide/strategi,situasi dan relasi matematik, dengan benda

nyata,gambar,grafik dan aljabar
Soal : Diberikan sebuah fungsi kuadrat y=𝑥 2 − 2𝑥 − 15.
a.Jawaban yag memperoleh skor 4
Diketahui : y=𝑥 2 − 2𝑥 − 15
Ditanya :
Jawaban :
a.Untuk menganalisa karakteristik suatu fungsi kuadrat,perhatika nilai a,nilai b dan nilai D.Dari
fungsi kuadrat y=𝑥 2 − 2𝑥 − 15 diperoleh :
 Nilai a=1
Karena a> 0 maka kurva terbuka keatas
 Nilai b=-2
Karena a> 0 𝑑𝑎𝑛 𝑏 < 0 , maka titik puncak kurva terletak di sebelah kanan sumbu y
 Nilai D=𝑏 2 − 4𝑎𝑐
=(−2)2 − 4(1)(−15)
=4+60
=64
Karena D> 0 maka kurva memotong sumbu x di dua titik
b.Mensketsa grafik
Untuk mensketsa grafik,kita harus menentukan titik potong sumbu x dan sumbu y,titik puncak
kurva,dan persamaan sumbu simetri
 Titik potong sumbu x ,substitusi y=0

𝑥 2 − 2𝑥 − 15=0
(𝑥 + 3)(𝑥 − 5)=0
𝑥 = −3 dan 𝑥 = 5
Sehingga titik potong sumbu x adalah (-3,0) dan (5,0)
 Titik potong sumbu y,substitusi x=0
y= 𝑥 2 − 2𝑥 − 15
y= 02 − 2(0) − 15
y = −15
 Titik puncaknya (xp,yp)
−𝑏 −(−2)
xp = = =1
2𝑎 2(1)
𝐷 64
yp = = = −16
−4𝑎 −4
Titik puncaknya adalah (1,-16)
 Persamaan sumbu simetrinya adalah x = xp maka x=1
Grafik fungsi kuadrat y= 𝑥 2 − 2𝑥 − 15 adalah
Ditanya :
Jawaban :
a. Untuk menganalisa karakteristik suatu fungsi kuadrat,perhatika nilai a,nilai b dan nilai
D.Dari fungsi kuadrat y=𝑥 2 − 2𝑥 − 15 diperoleh :
 Nilai a=1
Karena a> 0 maka kurva terbuka keatas
 Nilai b=-2
Karena a> 0 𝑑𝑎𝑛 𝑏 < 0 , maka titik puncak kurva terletak di sebelah kanan sumbu y
 Nilai D=𝑏 2 − 4𝑎𝑐
=(−2)2 − 4(1)(−15)
=4+60
=64
Karena D> 0 maka kurva memotong sumbu x di dua titik
b.Mensketsa grafik
Untuk mensketsa grafik,kita harus menentukan titik potong sumbu x dan sumbu y,titik puncak
kurva,dan persamaan sumbu simetri

𝑥 2 − 2𝑥 − 15=0
(𝑥 + 3)(𝑥 − 5)=0
𝑥 = −3 dan 𝑥 = 5
y= 𝑥 2 − 2𝑥 − 15
y= 02 − 2(0) − 15
y = −15
−𝑏 −(−2)
xp = = =1
2𝑎 2(1)
𝐷 64
yp = −4𝑎 = −4 = −16
Ditanya :
Jawaban :
Untuk mensketsa grafik fungsi ,kita harus menentukan titik potong sumbu x dan sumbu
y,titik puncak kurva, dan persamaan sumbu simetri.

𝑥 2 − 2𝑥 − 15=0
(𝑥 + 3)(𝑥 − 5)=0
𝑥 = −3 dan 𝑥 = 5
y= 𝑥 2 − 2𝑥 − 15
y= 02 − 2(0) − 15
y = −15
−𝑏 −(−2)
xp = = =1
2𝑎 2(1)
𝐷 64
yp = −4𝑎 = −4 = −16
 Persamaan sumbu simetrinya adalah x=xp maka x=1
d.Jawaban yyang memperoleh skor 1
Ditanya :
Jawaban :
Melukis grafik fungsi
Untuk mensketsa grafik fungsi ,kita harus menentukan titik potong sumbu x dan sumbu
y,titik puncak kurva, dan persamaan sumbu simetri.

𝑥 2 − 2𝑥 − 15=0
(𝑥 + 3)(𝑥 − 5)=0
𝑥 = −3 dan 𝑥 = 5
y= 𝑥 2 − 2𝑥 − 15
y= 02 − 2(0) − 15
y = −15
 Titik puncaknya adalah (1,-16)
 Persamaan sumbu simetrinya adalah x=xp maka x=1
3.Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika
Soal :Tentukan daerah asal dan daerah hasil fugsi berikut,kemudian lukislah grafiknya!
1
a.f(x)= 𝑥−1
𝑥+1
b. .f(x)= 𝑥−2
a.Jawaban yan memeperoleh skor 4
1
a.Diketahui : f(x)= 𝑥−1
Ditanya :
 Tentukan daerah asal dan daerah hasil

 Lukislah grafik fungsinya
Jawaban :
 Menentukan daerah asal dan daerah hasil

Daerah asal : f(x) tidak terdefinisi saat x=1 ,sehingga daerah asalnya adalah
{𝑥: 𝑥 ≠ 1, 𝑥 ∈ 𝑅}
1
Daerah hasil : f(x)= 𝑥−1
1
y= 𝑓(𝑥) = 𝑥−1
1
y= 𝑥−1
1
x-1= 𝑦
1 1+𝑦
x= 𝑦 + 1= 𝑦
semua nilai y memenuhi keuali saat y = 0 ,sehingga daerah hasilnya adalah
{𝑦: 𝑦 ≠ 0, 𝑦 ∈ 𝑅}
 Melukis grafik fungsi
Untuk melukis grafik fungsi ,diperlukan beberapa titik bantu.
1
Untuk x=-2 maka f(x)=− 3
1
x=-1 maka f(x)=− 2
x=0 maka f(x)=-1
1
x=1 maka f(x)= 0,tidak terdefinisi
x=2 maka f(x)=1
1
x=3 maka f(x)= 2
1
x=4 maka f(x)= 3
1
x=5 maka f(x)= 4
... dst
1
Grafik fungsi f(x)= 𝑥−1adalah
𝑥+1
b.Diketahui : f(x)= 𝑥−2
Ditanya :

Jawaban :

{𝑥: 𝑥 ≠ 2, 𝑥 ∈ 𝑅}
𝑥+1
𝑥+1
y= 𝑓(𝑥) = 𝑥−2
𝑥+1
y= 𝑥−2
xy-2y= 𝑥 + 1
xy-x= 2𝑦 + 1
x(y-1)= 2𝑦 + 1
2𝑦+1
x= 𝑦−2

{𝑦: 𝑦 ≠ 1, 𝑦 ∈ 𝑅}
Untuk x=-1 maka f(x)=0
1
x=0 maka f(x)=- 2
x=1 maka f(x)=-2
3
x=3 maka f(x)=4
5
x=4 maka f(x)= 2
x=5 maka f(x)= 2
... dst
𝑥+1
Grafik fungsi f(x)= 𝑥−2adalah
b.Jawaban yang memeproleh skor 3

1
Ditanya :

Jawaban :

{𝑥: 𝑥 ≠ 1, 𝑥 ∈ 𝑅}
1
1
y= 𝑓(𝑥) = 𝑥−1
1
y= 𝑥−1
1
x-1= 𝑦
1 1+𝑦
x= 𝑦 + 1= 𝑦
{𝑦: 𝑦 ≠ 0, 𝑦 ∈ 𝑅}
1
Untuk x=-2 maka f(x)=− 3
1
x=-1 maka f(x)=− 2
x=0 maka f(x)=-1
1
x=2 maka f(x)=1
1
x=3 maka f(x)= 2
1
x=4 maka f(x)= 3
1
x=5 maka f(x)= 4
... dst
𝑥+1
Ditanya :

Jawaban :

{𝑥: 𝑥 ≠ 2, 𝑥 ∈ 𝑅}
𝑥+1
𝑥+1
y= 𝑓(𝑥) = 𝑥−2
𝑥+1
y=
𝑥−2
xy-2y= 𝑥 + 1
xy-x= 2𝑦 + 1
x(y-1)= 2𝑦 + 1
2𝑦+1
x= 𝑦−2

{𝑦: 𝑦 ≠ 1, 𝑦 ∈ 𝑅}
1
x=0 maka f(x)=- 2
x=1 maka f(x)=-2
3
x=3 maka f(x)=4
5
x=4 maka f(x)= 2
x=5 maka f(x)= 2
... dst

1
Ditanya :

Jawaban :

{𝑥: 𝑥 ≠ 1, 𝑥 ∈ 𝑅}
1
1
y= 𝑓(𝑥) = 𝑥−1
1
y= 𝑥−1
1
x-1=
𝑦
1 1+𝑦
x= 𝑦 + 1= 𝑦
{𝑦: 𝑦 ≠ 0, 𝑦 ∈ 𝑅}
1
f(x)=− 3
1
f(x)=− 2
f(x)=-1
1
f(x)= 0,tidak terdefinisi
f(x)=1
1
f(x)= 2
1
f(x)= 3
1
f(x)= 4
... dst
𝑥+1
b.Diketahui : f(x)=
𝑥−2
Ditanya :

Jawaban :

{𝑥: 𝑥 ≠ 2, 𝑥 ∈ 𝑅}
Daerah hasil :

f(x)=0
1
f(x)=- 2
f(x)=-2
3
f(x)= 0,tidak terdefinisi
f(x)=4
5
f(x)= 2
f(x)= 2
... dst

1
Ditanya :

Jawabn :

1
Untuk x=-2 maka f(x)=−
3
1
x=-1 maka f(x)=− 2
x=0 maka f(x)=-1
1
x=2 maka f(x)=1
1
x=3 maka f(x)= 2
1
x=4 maka f(x)= 3
1
x=5 maka f(x)= 4
... dst
Daerah asal {−2, −1,0,1,3,4,5}
1 1 1 1 1
Daerah hasil {− 3 , − 2 , −1,1, 2 , 3 , 4}
𝑥+1
Ditanya :

Jawaban :

1
x=0 maka f(x)=- 2
x=1 maka f(x)=-2
3
x=3 maka f(x)=4
5
x=4 maka f(x)= 2
x=5 maka f(x)= 2
... dst
Daerah asal {−2, −1,0,1,3,4,5}
1 5
Daerah hasil {0, − 2 , −2,4, 2 , 2}
4.Membuat konjektur ,menyusun argument,merumuskan definisi dan generalisasi
Soal :Saldo awal yang dimiliki oleh suatu klub sains di sekolah Prim adalah Rp1.000.000,-
.Uang pendaftaran keanggotaan klub adalah Rp50.000 per siswa .Tentukan sebuah fungsi
yang menyatakan pendapatan yang diterima oleh klub sains tersebut kemudian tentukan
daerah asal dan daerah hasil fungsi serta lukislah grafik fungsi tersebut!
a.Jawaban yang memeperoleh skor 4
Diketahui :
Saldo awal yang dimiliki oleh suatu klub adalah Rp1.000.000
Uang pendaftaran keanggotaan klub adalah Rp50.000 per siswa
Ditanya :Fungsi yang menyatakan pendapatan yang diterima oleh klub sains adalah...
Jawaban :
Jika f menyatakan total uang yang dimiliki oleh klub sains dan x menyatakan banyaknya
siswa yang mendaftar ,maka fungsi yang menyatakan hubungan tersebut adalah
f(x)=10000000 + 50000x,dengan
domain(Df) : himpunan bilangan cacah
Kodomain (Kf) :himpunan bilangan kelipatan 50000
Range(Rf) : {𝑦/𝑦 ≥ 1000000, 𝑦 ∈ 𝐵}

Melukis grafik
Doamain 1 2 3 4 5
f(x)=10000000 + 1.050.000 1.100.000 1.150.000 1.200.000 1.250.0000
50000x
Grafik fungsi yang menyatakan hubungan tersebut adalah
b.Jawaban dengan skor 3
Diketahui :
Jawaban :
f(x)=10000000 + 50000x,dengan
Range(Rf) : {𝑦/𝑦 ≥ 1000000, 𝑦 ∈ 𝐵}
Melukis grafik
Doamain 1 2 3 4 5
f(x)=10000000 + 1.050.000 1.100.000 1.150.000 1.200.000 1.250.0000
50000x
Grafik fungsi yang menyatakan hubungan tersebut adalah
Diketahui :
Jawaban :
f(x)=10000000 + 50000x,dengan
Range(Rf) : {𝑦/𝑦 ≥ 1000000, 𝑦 ∈ 𝐵}
d.Jawaban yang memeproleh skkor 1
Diketahui :
Jawaban :
f(x)=10000000 + 50000x,dengan
Kodomain (Kf) :himpunan bilangan kelipatan 1.000.000
Range(Rf) : {𝑦/𝑦 ≥ 1000000, 𝑦 ∈ 𝐵}
5.Menjelaskan dan membuat pernyataan matematika yang telah dipelajari
Soal :Sebuah perusahaan memproduksi tas yang harga jualnya Rp50.000 ,00 per buah.Biaya
tetap yang dikeluarkan perusahaan Rp4.000.000,00 dan biaya variabel Rp10.000 per
buah.Berapakah banyak tas yang harus terjual agar perusahaaan tersebut tidak
mengalami kerugian?
a.Jawaban yang memperoleh skor 4
Diketahui :
 Harga jual tas adalah Rp50.000 per buah

 Biaya tetap yang dikeluarkan perusahaan adalah Rp4.000.000,00
 Biaya variabelnya adalah Rp10.000,00 per buah
Ditanya : Berapakah banyak tas yang harus terjual agar perusahhan tersebut tidak mengalami
kerugian?
Jawaban :
Misalkan :
Biaya produksi : C
Biaya yang diperoleh : Rx
Jumlah tas yang terjual : x
Perusahaan tdak akan mengalami kerugian jika penerimaan sama dengan biaa total .
C=Rx
50000x=4000000 +10000x
50000x-10000x=4000000
40000x=4000000
x=100
Jadi,banyak tas yang harfus terjual agar perusahaan tersebut tidak mengalami kerugian adalah
100 buah.
b.Jawaban yang memeperoleh skor 3
Diketahui :

kerugian?
Jawaban :
Misalkan :
Biaya produksi : C
C=Rx
50000x=4000000 +10000x
50000x-10000x=4000000
40000x=4000000
x=100
Jadi,banyak tas yang harus terjual adalah 100 buah.
Diketahui :

kerugian?
Jawaban :
Misalkan :
Biaya produksi : C
C=Rx
50000x=4000000 +10000x
50000x-10000x=4000000
40000x=4000000
x=100
Banyak tas adalah 100 buah.
Diketahui :

kerugian?
Jawaban :
Misalkan :
Biaya produksi : C
C=Rx
50000=4000000 +10000x
10000x=4000000-50000
10000x=3950000
x=395
Banyak tas adalah 395 buah
6.Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika
Soal :Seorang fotografer dapat menghasilkan gambar yang bagus melalui dua tahap ,yaitu tahap
pemotretan dan tahap editing.Biaya yang diperlukan pada tahap pemotretan adalah (B1) adalah
Rp.500,00 per gambar ,mengikuti fungsi B1(g) = 500g + 2500 dan biaya pada tahap editing
adalah B2(g) = 100g + 500 dengan g adalah banyak gambar yang dihasilkan .Berapakah total
biaya yang diperlukan untuk menghasilkan 10 gambar dengan kualitas yang bagus?
a.jawaban yang memperoleh skor 4
Diketahui :
Fungsi biaya pemotretan : B1(g) = 500g + 2500
Fungsi biaya editing : B2(g) = 100g + 500
Ditanya : Total biaya yang diperlukan untuk menghasilkan 10 gambar dengan kualias yang
bagus adalah...
Jawaban :
Gambar yang dapat diperoleh melalui 2 tahap proses yaitu pemmotretan dan editing ,sehingga
fungsi biaya yang dihasilkan adalah
B1(g) + B2(g) = (500g + 2500) + (100g + 500)
B1(g) + B2(g) = 600g + 3000
Total biaya yang diperlukan untk menghasilkan10 gambar (g=10) adalah
B1(g) + B2(g) = 600g + 3000
B1(10) + B2(10) = (600 x 10 ) + 3000
B1(10) + B2(10) = 9000
Jadi,total biaya yang diperlukan untuk menghasilkan 10 gambar dengan kualitas yang bagus
adalah Rp9.000,00
Diketahui :
Fungsi biaya pemotretan : B1(g) = 500g + 2500
Fungsi biaya editing : B2(g) = 100g + 500

bagus adalah...
Jawaban :
Gambar yang dapat diperoleh melalui 2 tahap proses yaitu pemmotretan dan editing ,sehingga
fungsi biaya yang dihasilkan adalah
B1(g) + B2(g) = (500g + 2500) + (100g + 500)
B1(g) + B2(g) = 600g + 3000
Total biaya yang diperlukan untuk menghasilkan 10 gambar (g=10) adalah
B1(g) + B2(g) = 600g + 3000
B1(10) + B2(10) = (600 x 10 ) + 3000
B1(10) + B2(10) = 9000
Diketahui :
bagus adalah...
Jawaban :
B1(g) + B2(g) = (500g + 2500) + (100g + 500)
B1(g) + B2(g) = 600g + 3000
Total biaya yang diperlukan untuk menghasilkan 10 gambar (g=10) adalah
B1(10) + B2(10) = (600 x 10 ) + 3000
B1(10) + B2(10) = 9000
Diketahui :
bagus adalah...
Jawaban :
B1(g) - B2(g) = (500g + 2500) - (100g + 500)
B1(g) + B2(g) = 400g + 2000

Total biaya yang diperlukan untk menghasilkan10 gambar (g=10) adalah
B1(g) + B2(g) = 400g + 2000
B1(10) + B2(10) = (400 x 10 ) + 2000
B1(10) + B2(10) = 6000
Jadi,total biaya s adalah Rp6.000,00
B.Kemampuan Representasi Matematis
a.Soal tes kemampuan representasi matematis
1.Diketahui segitiga ABC dalam bidang koordinat.A(-2,0) dan B(0,-3).Jika luas segitiga ABC
adalah 6 satuan ,tentukanlah salah satu titik C ,kemudian gambarkan segitiga ABC tersebut
pada koordinat kartesius!
2.Empat orang petani masingg-masing mempunyai kolam ikan berbentuk segitiga yang
memiliki luas yang sama tetapi ukuran yang berbeda-beda.Luasnya adalah 24 𝑚2.Tentukan
ukuran masing-masing kolam ikan tersebut jika alas segitiga lebih pendek daripada tinggi
segitiga tersebut!
3.Tentukan luas bangun ADFH jika diketahui luas ABCD adalah 167,89 cm (√3 = 1,67)
4. Panjang rusuk ABCD.EFGH adalah 6.Jarak A k diagonal BH adalah ....
b.Rubrik Penskoran tes kemampuan representasi matematis
Indikator
Skor Representasi ekspresi
Representasi visual Menjawab dengan kata-kata
matematis
0 Tidak ada jawaban sama Tidak ada jawaban sama Tidak ada jawaban sama
sekali ,kalaupun ada hanya sekali ,kalaupun ada hanya sekali ,kalaupun ada hanya
memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan
ketidakpahaman ketidakpahaman sehingga ketidakpahaman
informasi yang diberikan
tidak berarti apa-apa
1 Hanya sedikit dari Hanya sedikit dari model Hanya sedikit dari
gambar,diagram yang benar matematika yang benar penjelasan yang benar
2 Melukiskan gambar,diagram Membuat model Penjelasan secara matematis
namun kurang lengkap dan matematika dengan benar masuk akal namun hanya
benar namun salah dalam sebagian yang lengkap dan
mendapatkan solusi benar
secara lengkap dan benar matematika ,kemudian masuk akal benar meskipun
melakukan perhitungan atau tidak tersusun secara
mendapatkan solusi secara sistematis atau terdapat
lengkap dan benar kesalahan bahasa
secara lengkap,benar dan matematika ,kemudian masuk akal dan jelas serta
sistematis melakukan perhitungan atau tersusun secara logis dan
mendapatkan solusi secara sistematis
lengkap dan benar serta
sistematis
No Soal Indikator Kemampuan Representasi Matematis

1  Membuat gambar pola-pola geometri
 Penyelesaian masalah dengan melibatkan ekspresi matematis
2  Penyelesaian masalah dengan melibatkan ekspresi matematis
 Menjawab soal dengan menggunakan kata-kata atau teks tertulis
3  Membuat gambar untuk memperjelas masalah dan memfasilitasi penyelesaian
 Membuat persamaan atau model matematikadari representasi lain yang diberikan
4  Membuat gambar untuk memperjelas masalah dan memfasilitasi penyelesaian
c.Jawaban siswa
1.Soal nomor 1 untuk indikator :
 Membuat gambar pola-pola geometri

2.Soal nomor 2 untuk Indikator :

 Membuat gambar untuk memperjelas masalah dan memfasilitasi penyelesaian

 Membuat gambar untuk memperjelas masalah dan memfasilitasi penyelesaian

4.Kunci jawaban
a.Jawaban soal nomor 1 dengan total skor 8

1
L= 2 𝑎. 𝑡
1
6 = 2 𝑎. 𝑡
12= 𝑎. 𝑡
Jika a=1 maka t=12
Jika a=2 maka t=6
Jika a=3 maka t=4
Jawaban 1:dengan a=2 dan t =6 maka C(0,3)
Jawaban 2:dengan a=3 dan t =4 maka C(2,0)
Jawaban 3:dengan a=3 dan t =4 maka C(-4,-3)
Dst
Jawaban 1
Jawaban 2
Jawaban 3
b.Jawaban nomor 2 dengan total skor 8

1
L∆ = 2 𝑎 × 𝑡
1
24 = 2 𝑎 × 𝑡
𝑎 × 𝑡 = 48
Jawaban 1 :
Petani 1:alas=6 m dan tinggi =8 m
Jawaban 2 :
Petani 1:alas=5 m dan tinggi = 9,6 m
Petani 2:alas=5,3 m dan tinggi =9 m
c.Jawaban nomor 3 dengan total skor 12
Cara 1 :
Luas ADFH = Luas trap AEGH + Luas ∆ 𝐻𝐺𝐹 + Luas ∆ 𝐸𝐷𝐹

(𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑒𝑗𝑎𝑗𝑎𝑟 ×𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 )
Luas trapesium AEGH = 2
(𝐴𝐻+𝐺𝐸)×𝐹𝐻
FH=√𝐺𝐻 2 − 𝐺𝐹 2
FH=√52 − 42 = 3
(15+7)×3
22×3
Luas trapesium AEGH = = 33 𝑐𝑚2
2
𝐺𝐹×𝐹𝐻
Luas ∆ 𝐻𝐺𝐹 = 2
4×3
Luas ∆ 𝐻𝐺𝐹 = = 6 𝑐𝑚2
2
1
Luas ∆ 𝐸𝐷𝐹 = 2 𝐷𝐸 × 𝐸𝐹 sin 30°
1 1
Luas ∆ 𝐸𝐷𝐹 = 2 × 6 × 11 × 2
= 16,5 𝑐𝑚2
Maka luas ADFH = Luas trap AEGH + Luas ∆ 𝐻𝐺𝐹 + Luas ∆ 𝐸𝐷𝐹
Luas ADFH = 33 + 6+ 16,5 = 55,5 𝑐𝑚2
Cara 2:
Luas ADFH = Luas trap AEFH + Luas ∆ 𝐸𝐷𝐹

(𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑒𝑗𝑎𝑗𝑎𝑟 ×𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 )
Luas trapesium AEFH = 2
(15+11)×𝐹𝐻
Luas trapesium AEGH =
2
FH=√𝐺𝐻 2 − 𝐺𝐹 2
FH=√52 − 42 = 3 cm
(15+11)×3
26×3
Luas trapesium AEGH = = 39 𝑐𝑚2
2
1
Luas ∆ 𝐸𝐷𝐹 = 2 𝐷𝐸 × 𝐸𝐹 sin 30°
1 1
Luas ∆ 𝐸𝐷𝐹 = 2 × 6 × 11 × = 16,5 𝑐𝑚2
2
Luas ADFH = 39 𝑐𝑚2 + 16,5 𝑐𝑚2 = 55,5 𝑐𝑚2
Cara 3 :
Luas AEFH=Luas ABCD − (𝐿𝑢𝑎𝑠 ∆𝐴𝐵𝐻 + 𝐿𝑢𝑎𝑠 ∆𝐵𝐶𝐹 )

1
Luas ∆𝐴𝐵𝐻 = 2 𝐴𝐻 × 𝐵𝐻
1
Luas ∆𝐴𝐵𝐻 = 2 15 × 8
Luas ∆𝐴𝐵𝐻 = 60 𝑐𝑚2

1
Luas ∆𝐵𝐶𝐹 = 2 𝐹𝐶 × 𝐵𝐶 sin 60°
1 1
Luas ∆𝐵𝐶𝐹 = 2 × 11 × 11 × 2
√3 =106,48 𝑐𝑚2
Luas AEFH=Luas ABCD − (𝐿𝑢𝑎𝑠 ∆𝐴𝐵𝐻 + 𝐿𝑢𝑎𝑠 ∆𝐵𝐶𝐹 )
Luas AEFH=221,89 − (60 + 106,48 ) = 55,5 𝑐𝑚2
d.Jawaban nomor 4 dengan total skor 12

C.Kemampuan Penalaran matematis
A. Soal
1. Jembatan gantung terpanjang di dunia adalah Akashi Kaiyo (Jepang) yang memiliki
panjang 1.991 meter. Jepang juga memiliki jembatan Shimotsui Straight. Jembatan
Akhashi Kaikyo memiliki panjang 111 meter lebih panjang dari dua kali panjang
jembatan Shimotsui Straight. Yuka mengatakan bahwa panjang dari jembatan Shimotsui
Straight adalah 940 meter. Apakah pernyataan dari Yuka benar? Jelaskan alasanmu!
2. Diketahui jumlah dari tiga bilangan ganjil berurutan adalah 93. Tentukan ketiga bilangan
ganjil tersebut!
3. Dua orang penjelajah gua sedang menelusuri dua cabang yang berbeda dari suatu gua
bawah tanah. Penjelajah pertama dapat turun 77 meter lebih jauh daripada penjelajah
kedua. Jika penjelajah pertama telah turun 433 meter dari tanah, berapa meterkah
panjang cabang gua yang telah dituruni oleh penjelajah kedua?
4. Suatu lemepng berbentuk segitiga dengan panjang sisi-sisinya 3a cm, 4a cm, dan 5a cm.
Jika kelilingnya tidak kurang dari 96 cm, tentukan ukuran minimum segitiga tersebut!
Berikan alasanmu!
5. Pak david akan membangun rumah di atas sebidang tanah berbentuk persegi panjang
yang panjangnya 30 m dan lebarnya (2y + 1) m. Jika Luas tanah Pak David tidak lebih
dari 150 𝑚2 :
a. Berapakah lebar tanah Pak David yang paling besar? Jelaskan mengapa!
b. Biaya untuk membangun 1𝑚2 dibutuhkan uang empat setengah juta rupiah,
berapakah biaya maksimal yang harus disediakan Pak David jika seluruh tanahnya
dibangun? Jelaskan mengapa!
6. Pak Bram memiliki sebuah mobil box pengangkut barang dengan daya angkut maksimal
1 ton. Berat pak Bram adalah 50 kg dan dia akan mengangkut kotak barang yang setiap
kotak beratnya 25 kg.
a. Berapa kotak paling banyak dapat diangkut Pak Bram dalam sekali pengangkutan?
b. Jika Pak Bram akan mengangkut 1994 kotak, paling sedikit berapa kali pengangkutan
kotak itu akan habis?
B. Rubrik Penskoran
Skor
No Indikator
0 1 2 3 4
1 Kemampuan Jawaban Jawaban ada Sebagian Sebagian Benar dalam
melakukan tidak ada tapi sama besar dalam besar benar melakukan
manipulasi sekali tidak melakukan dalam manipulasi
matematika sesuai dengan manipulasi melakukan matematika
kriteria matematika manipulasi
banyak matematika
kesalahan
dalam
melakukan
perhitungan
2 Kemampuan Jawaban Jawaban ada Jawaban Sebagian Dapat
memberikan tidak ada tapi sama benar, tetapi besar mampu menyusun
alasan/ bukti sekali tidak tidak sesuai menyusun bukti,
terhadap sesuai dengan dengan bukti serta memberikan
suatu solusi kriteria atau sebagian memberikan alasan atau
jawaban besar kriteria, alasan atau bukti
salah namun alasan sukar bukti terhadap
beberapa untuk terhadap bebrapa
alasan dicoba dimengerti beberapa solusi.
dikemukakan solusi
3 Kemampuan Jawaban Tidak Jawaban atau Sebagian Menarik
menarik tidak ada menarik kesimpulan besar benar kesimpulan
kesimpulan kesimpulan benar, tetapi dalam logis,
dari logis, tidak sesuai menarik dijawab
pernyataan jawaban dengan kesimpulan dengan
sama sekali sebagian logis, lengkap,
tidak sesuai besar kriteria dijawab jelas dan
dengan dengan benar benar
kriteria
C. Jawaban siswa
1. Indikator : Memberikan alasan atau bukti terhadap beberapa solusi
“Jembatan gantung terpanjang di dunia adalah Akashi Kaiyo (Jepang) yang memiliki
panjang 1.991 meter. Jepang juga memiliki jembatan Shimotsui Straight. Jembatan Akhashi
Kaikyo memiliki panjang 111 meter lebih panjang dari dua kali panjang jembatan Shimotsui
Straight. Yuka mengatakan bahwa panjang dari jembatan Shimotsui Straight adalah 940
meter. Apakah pernyataan dari Yuka benar? Jelaskan alasanmu!”
Berikut salah satu jawaban siswa.

Pada gambar di atas terlihat siswa dapat menyelesaiakan soal dengan tepat. Siswa
mampu memberikan alasan atau bukti terhadap suatu solusi.
2. Indikator : Kemampuan melakukan manipulasi matematika
“Diketahui jumlah dari tiga bilangan ganjil berurutan adalah 93. Tentukan ketiga
bilangan ganjil tersebut!”
”Dua orang penjelajah gua sedang menelusuri dua cabang yang berbeda dari suatu gua
bawah tanah. Penjelajah pertama dapat turun 77 meter lebih jauh daripada penjelajah
kedua. Jika penjelajah pertama telah turun 433 meter dari tanah, berapa meterkah panjang
cabang gua yang telah dituruni oleh penjelajah kedua?”
Berikut Salah satu jawaban siswa:

Berdasarkan jawaban di atas, terlihat siswa mampu melakukan manipulasi matematika
dengan benar. Siswa sudah mampu menuangkan idenya dengan baik, salah satunya dengan
membuat perumpamaan seperti gambar di atas.
“Suatu lempeng berbentuk segitiga dengan panjang sisi-sisinya 3a cm, 4a cm, dan 5a
cm. Jika kelilingnya tidak kurang dari 96 cm, tentukan ukuran minimum segitiga tersebut!
Berikan alasanmu!”
Berikut jawaban siswa:
5. Indikator : Kemampuan manarik kesimpulan dari pernyataan.
“Pak david akan membangun rumah di atas sebidang tanah berbentuk persegi panjang
yang panjangnya 30 m dan lebarnya (2y + 1) m. Jika Luas tanah Pak David tidak lebih dari
150 𝑚2 :
a. Berapakah lebar tanah Pak David yang paling besar? Jelaskan mengapa!
b. Biaya untuk membangun 1𝑚2 dibutuhkan uang empat setengah juta rupiah, berapakah
biaya maksimal yang harus disediakan Pak David jika seluruh tanahnya dibangun?
Jelaskan mengapa!”
Berikut salah satu jawaban siswa:
Kemampuan matematis siswa pada gambar di atas jelas bahwa siswa belum mampu
untukmenyelesaikan masalah untuk mendapatkan kesimpulan. Jawaban siswa masih jauh dari
kriteria jawaban yang diharapkan. Dari jawaban itu terlihat siswa masih jauh dari kriteria
jawaban yang diharapkan.
6. Indikator : Kemampuan menarik kesimpulan dari pernyataan.

“Pak Bram memiliki sebuah mobil box pengangkut barang dengan daya angkut
maksimal 1 ton. Berat pak Bram adalah 50 kg dan dia akan mengangkut kotak barang yang
setiap kotak beratnya 25 kg.
kotak itu akan habis?”
Berikut salah satu jawaban siswa:
Dari jawaban siswa di atas, terlihat bahwa siswa mampu menyelesaikan permasalahan
tersebut namun jawaban siswa belum lengkap karena alasan yang mendukung belum
dikemukakan.
D. Kunci Jawaban
Jembatan gantung terpanjang di dunia adalah Akashi Kaiyo (Jepang) yang memiliki
panjang 1.991 meter. Jepang juga memiliki jembatan Shimotsui Straight. Jembatan Akhashi
Kaikyo memiliki panjang 111 meter lebih panjang dari dua kali panjang jembatan Shimotsui
Straight. Berapakah panjang dari jembatan Shimotsui Staright?
Jawab:
Misalkan panjang jembatan Shimotsui Straight adalah p. Karena panjang jembatan Akashi
Kaikyo 1.991 meter dan dari kaliat, “ Jembatan Akashi Kaikyo memiliki panjang 111 meter
lebih panjang dari dua kali panjang jembatan Shimotsui Straight,” kita dapat memodelkan
persamaan 2p + 111 = 1.991. sehinga,
2𝑝 + 111 = 1.991
⇔ 2𝑝 = 1.991 − 111
⇔ 2𝑝 = 1.880
1.880
⇔ 𝑝= = 940
2
Untuk menguji solusi yang diperoleh, kita dapat melakukan subtitusi-balik 𝑝 = 940 ke dalam
persamaan semula.
2𝑝 + 111 = 1.991
⇔ 2(940) + 111 = 1.991
⇔ 1.880 + 111 = 1.991
⇔ 1.991 = 1.991
Karena 𝑝 = 940 menyebabkan persamaan 2𝑝 + 111 = 1.991 menjadi benar, maka dapat
dipastikan bahwa 𝑝 = 940 menjadi benar, maka dapat dipastikan bahwa 𝑝 = 940 merupakan
selesaian dari persamaan tersebut. Jadi, panjang jembatan Shimotsui Straight adalah 940
meter.

Diketahui jumlah dari tiga bilangan ganjil berurutan adalah 93. Tentukan ketiga bilangan
ganjil tersebut!
Jawab :
Misalkan n adalah bilangan pertama,
Bilangan ganjil kedua = 𝑛 + 2
Bilangan ganjil ketiga = 𝑛 + 4
Jumlah ketiga bilangan tersebut adalah 93
Sehingga, 𝑛 + (𝑛 + 2) + (𝑛 + 4) = 93
3𝑛 + 6 = 93
3𝑛 = 93 − 6
3𝑛 = 87
87
𝑛=
3
𝑛 = 29
Dari pengerjaan di atas, kita memperoleh bahwa bilangan pertamanya adalah 29. Sehingga
bilangan keduanya adalah 𝑛 + 2 = 29 + 2 = 31 Dan bilangan ketiganya adalah 𝑛 + 4 =
29 + 4 = 33. Jadi, ketiga bilangan tersebut adalah 29, 31 dan 33.
Dua orang penjelajah gua sedang menelusuri dua cabang yang berbeda dari suatu gua bawah
tanah. Penjelajah pertama dapat turun 77 meter lebih jauh daripada penjelajah kedua. Jika
penjelajah pertama telah turun 433 meter dari tanah, berapa meterkah panjang cabang gua
yang telah dituruni oleh penjelajah kedua?
Jawab:
Misalkan 𝑑 adalah jarak yang telah ditempuh oleh penjelajah kedua dalam menuruni cabang
gua tersebut. Maka permasalahan ini dapat digambarkan sebagai berikut
Sehingga, dari ilustrasi di atas permasalahan tersebut dapat dimodelkan sebagai persamaan
𝑑 + 77 = 433
⇔ 𝑑 = 433 − 77
⇔ 𝑑 = 536
Jadi, panjang cabang gua yang telah dituruni oleh penjelajah kedua adalah 536 meter dari
permukaan tanah.
Suatu lempeng berbentuk segitiga dengan panjang sisi-sisinya 3a cm, 4a cm, dan 5a cm.
Jika kelilingnya tidak kurang dari 96 cm, tentukan ukuran minimum segitiga tersebut!
Berikan alasanmu!
Penyelesaian :
Diketahui panjang sisi segitiga 3a, 4a, dan 5a cm
Keliling segitiga ≥ 96
3𝑎 + 4𝑎 + 5𝑎 ≥ 96
12𝑎 ≥ 96
12𝑎 96
≥
12 12
𝑎≥8
Jadi didapat nilai 𝑎 ≥ 8
Panjang sisi segitiga menjadi 3 × 8 = 24, 4 × 8 = 32, 5 × 8 = 40. Karena dikatakan bahwa
keliling dari segitiga terebut tidak kurang dari 96 maka panjang dari sisi-sisi segitiga tersebut
adalah:
≥ 24
≥ 32
≥ 40
5. Indikator : Kemampuan manarik kesimpulan dari pernyataan.
Pak david akan membangun rumah di atas sebidang tanah berbentuk persegi panjang
yang panjangnya 30 m dan lebarnya (2y + 1) m. Jika Luas tanah Pak David tidak lebih dari
150 m2 :
a. Berapakah lebar tanah Pak David yang paling besar?
b. Biaya untuk membangun 1m2 dibutuhkan uang empat setengah juta rupiah, berapakah
biaya maksimal yang harus disediakan Pak David jika seluruh tanahnya dibangun?
Jawab:
Ingat kembali rumus Luas Persegi Panjang,
Luas = Panjang × Lebar
Untuk tanah pak david kita peroleh:
𝐿𝑢𝑎𝑠 = 30𝑥(2𝑦 + 1)
= 60𝑦 + 30
Jika luas tanah Pak David tidak lebih dari 150 𝑚2 , maka model matematikanya adalah
60𝑦 + 30 ≤ 150
1) Lebar tanah paling besar diperoleh untuk y paling besar

60𝑦 + 30 ≤ 150
60𝑦 + 30 − 30 ≤ 150 − 30
60𝑦 ≤ 120
60 120
𝑦≤
60 60
𝑦≤2
Nilai y paling besar dari penyelesaian 𝑦 ≤ 2.
Lebar tanah diperbesar diperoleh jika y =2
Dengan mengganti nilai y = 2 ke persamaan (2𝑦 + 1) diperoleh 2(2) + 1 = 5
Jadi, lebar tanah terbesar pak David adalah 5 m.
2) Biaya terbesar yang harus disediakan Pak David jika seluruh tanahnya dibangun
diperoleh jika luas tanahnya juga yang paling besar, sedangkan luas tanah terbesar
diperoleh jika lebar tanahnya paling besar.
Pada butir (1) di atas, leher tanah terbesarnya adalah 5 m, sehingga luas paling besar
adalah
Luas = 30𝑚 × 5𝑚 = 150𝑚2
Maka biaya maksimal = 150𝑚2 × 𝑅𝑝. 4.500.000,00 = 𝑅𝑝. 675.000.000,00
7. Indikator : Kemampuan menarik kesimpulan dari pernyataan.
Pak Bram memiliki sebuah mobil box pengangkut barang dengan daya angkut maksimal
1 ton. Berat pak Bram adalah 50 kg dan dia akan mengangkut kotak barang yang setiap
kotak beratnya 25 kg.
kotak itu akan habis?
Jawab:
Misalkan x = banyaknya kotak barang yang dangkut dalam mobil boc.
Mengubah kata ‘maksimal’ kedalam simbol matematika yaitu: ≤
Berat satu kotak = 25 kg
Berat x kotak = 25× 𝑥 𝑘𝑔 = 25𝑥
Berat Pak Bram = 50
Berat keseluruhan =25𝑥 + 50
Sehingga model matematikanya adalah : 25𝑥 + 50 ≤ 1000
a) Paling banyak kotak yang dapat diangkut Pak Bram dalam sekali pengangkutan adalah
nilai 𝑥 paling besar pada penyelesaian pertidaksamaan 205𝑥 + 50 ≤ 1000. Penyelesaian
pertidaksamaan ini kita lakukan sebagai berikut.
25𝑥 + 50 ≤ 1000
25𝑥 + 50 − 50 ≤ 1000 − 50 (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔 50)
25𝑥 ≤ 950 (𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑢𝑎𝑠𝑑𝑖𝑏𝑎𝑔𝑖 25)
𝑥 ≤ 38
Nilai 𝑥 paling besar yang memenuhi pertidaksamaan 𝑥 ≤ 38 adalah 38.
Maka kotak yang dapat diangkut Pak Bram dalam sekali pengangkutan paling banyak
adalah 38 kotak.
b) Pengangkutan kotak paling sedikit dapat terjadi jika Pak Bram mengangkut 38 kotak
pada setiap pengangkutan.
190
Banyak pengangkutan paling sedikit = = 5 kali.
38
Sehingga banyak pengangkut paling sedikit untuk mengangkut barang sebanyak 190
kotak adalah 5 kali pengangkutan.
D.Kemampuan Pemecahan Masalah
a.Soal tes pemecahan masalah matematika
1. Diketahui fungsi 𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 + 4𝑥 − 4 merupakan turunan pertama dari fungsi 𝐹(𝑥).

Untuk 𝑥 = 3 fungsi 𝐹(𝑥) bernilai 38. Tentukan 𝐹(𝑥).
2. Diberikan sebuah fungsi. 𝐹"(𝑥) = 6𝑥 + 4 yang merupakan fungsi turunan kedua dari
𝐹(𝑥). Untuk 𝑥 = −1 fungsi 𝐹 ′ (𝑥) bernilai 0 sedangkan untuk 𝑥 = 2, fungsi 𝐹(𝑥)
bernilai −32. Tentukan fungsi 𝐹(𝑥).
3. Tentukan persamaan kurva, jika gradien garis singgung di sembarang titik 𝑃(𝑥, 𝑦) yang
𝑑𝑦
terletak pada kurva adalah 𝑑𝑥 = 3𝑥 2 + 12 dan kurva tersebut melalui titik (2,14).
𝑑2 𝑦
4. Turunan kedua dari 𝐹(𝑥) adalah = 6𝑥 − 2. Jika kurva melalui titik 𝐴(1,6) dan
𝑑𝑥 2
gradien garis singgung 𝑦 = 𝐹(𝑥) di titik 𝐴 adalah 4. Tentukan fungsi 𝐹(𝑥).

5. Sebuah benda bergerak dengan laju 𝑣 𝑚/𝑠. Pada saat 𝑡 sekon laju benda dinyatakan
dengan persamaan 𝑣 = 8 − 2𝑡. Pada saat 𝑡 = 3 sekon, posisi benda berada pada jarak
45 meter dari titik asal. Carilah posisi benda saat 𝑡 = 1 sekon.
b.Rubrik penskoran indikator kemampuan pemecahan masalah
Skor
Indikator
4 3 2 1 0
Mengorganisa Mampu Mampu Hanya sebahian Tidak Tidak
si data dan mengorganisa mengorganis kecil yang benar mampu ada
memilih si data asi data dalam dalam jawab
informasi memilih memilih mengorganisasi mengorganis an
yang relevan informasi informasi data dan memilih asi data dan
dalam yang relevan yang relevan informasi yang memilih
mengindentifi dengan hampir relevan informasi
kasi masalah. lengkap dan lengkap dan yang relevan
benar benar
Menyajikan Mampu Mampu Mampu Tidak Tidak
suatu rumusan menyajikan menuliskan menuliskan suatu mampu ada
masalah suatu suatu rumusan masalah benar dalam jawab
secara rumusan rumusan secara matematis menuliskan an
matematis masalah masalah namun hanya suatu
secara secara sebagian yang rumusan
matematis matematis tepat masalah
dengan tepat namun ada secara
yang kurang matematis
tepat
Memilih Mampu Mampu Mampu memilih Tidak Tidak
pendekatan memilih memilih pendekatan dan mampu ada
dan strategi pendekatan pendekatan strategi yang dalam jawab
yang tepat dan strategi dan strategi tepat, sudah memilih an
untuk yang tepat yang tepat, sesuai dengan strategi
memecahkan dan efisien sudah sesuai prosedur namun untuk
masalah sesuai dengan dengan tidak sistematis memecahka
prosedur prosedur n masalah
pemecahan namun
masalah kurang
efisien
Menggunakan Mampu Mampu Strategi yang Tidak Tidak
dan menggunakan menggunaka digunakan sudah mampu ada
mengembangk dan n strategi tepat, namun ada dalam jawab
an strategi mengembang yang tepat, kesalahan saat menggunaka an
pemecahan kan strategi sesuai mengimplementas n strategi
masalah yang tepat dengan ikan prosedur untuk
dan efisien, prosedur, memecahka
sesuai dengan sistematis n masalah
prosedur dan namun
ditulis kurang
dengan efisien
sistematis
Menafsirkan Mampu Mampu Mampu Tidak Tidak
hasil jawaban menfsirkan menafsirkan menafsirkan hasil mampu ada
yang hasil jawaban hasil jawaban yang dalam jawab
diperoleh yang jawaban diperoleh, dan menafsirkan an
untuk diperoleh yang hanya sedikit hasil
memecahkan dengan benar diperoleh yang benar jawaban
masalah dengan (jawaban keliru) yang
sedikit diperoleh.
kesalahan
c.Pembahasan soal tes pemecahan masalah matematika
No Jawaban Bobot Skala Skor
1. (Mengorganisasi data) 1 4 4
Diketahui :
𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 + 4𝑥 − 4 merupakan turunan pertama dari fungsi
𝐹(𝑥). 𝑥 = 3 fungsi 𝐹(𝑥) bernilai 38.
(Menyajikan rumusan masalah secara matematis) 4 4
Ditanya :
Tentukan 𝐹(𝑥).
(Memilih pendekatan dan strategi pemecahan masalah) 4 4
Jawab :
∫ 𝐹 ′ (𝑥) 𝑑𝑥 = 𝐹(𝑥) = 𝑓(𝑥) + 𝐶
(Menggunakan dan mengembangkan strategi pemecahan 4 4

masalah)
𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 + 4𝑥 − 4
𝐹(𝑥) = ∫ 𝐹 ′ (𝑥) 𝑑𝑥 = 𝑥 3 + 2𝑥 2 − 4𝑥 + 𝐶
(Menafsirkan hasil jawaban untuk menyelesaikan masalah) 4 4

Jadi, fungsi 𝐹(𝑥) = 𝑥 3 + 2𝑥 2 − 4𝑥 + 5
Diketahui :
𝐹 " (𝑥) = 6𝑥 + 4 merupakan turunan kedua dari 𝐹(𝑥).
𝐹 ′ (−1) = 0
𝐹(2) = −32
Ditanya :
Tentukan fungsi 𝐹(𝑥).
Jawab :
∫ 𝐹 " (𝑥) 𝑑𝑥 = 𝐹′(𝑥) + 𝐶1
∫ 𝐹 ′ (𝑥) 𝑑𝑥 = 𝐹(𝑥) + 𝐶2

masalah)
𝐹"(𝑥) = 6𝑥 + 4
𝐹 ′ (𝑥) = ∫ 6𝑥 + 4 𝑑𝑥 = 3𝑥 2 + 4𝑥 + 𝐶1
𝐹(𝑥) = ∫ 𝐹 ′ (𝑥) 𝑑𝑥
= ∫(3𝑥 2 + 4𝑥 + 𝐶1 ) 𝑑𝑥
𝑥 3 + 2𝑥 2 + 𝐶1 𝑥 + 𝐶2
𝑥 = −1 ⇒ 𝐹 ′ (𝑥) = 0
3(−1)2 + 4(−1) + 𝐶1 = 0
𝐶1 = 1
𝑥 = 2 ⇒ 𝐹(𝑥) = −32
23 + 2(2)2 + (1)(2) + 𝐶2 = −32
8 + 8 + 2 + 𝐶2 = −32
𝐶2 = −50
Subsitusikan nilai 𝐶1 dan 𝐶2 , diperoleh

𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 + 4𝑥 + 1
𝐹(𝑥) = 𝑥 3 + 2𝑥 2 + 𝑥 − 50
Jadi, 𝐹(𝑥) = 𝑥 3 + 2𝑥 2 + 𝑥 − 50
Diketahui :
Gradien garis singgung di sembarang titik 𝑃(𝑥, 𝑦) yang terletak
𝑑𝑦
pada kurva adalah 𝑑𝑥 = 3𝑥 2 + 12
Kurva melalui titik (2,14)

Ditanya :
Tentukan persamaan kurva 𝑦 = 𝐹(𝑥) tersebut.
Jawab :
Gradien garis singgung sebuah fungsi adalah turunan pertama dari
sebuah fungsi tersebut sehingga persamaan kurva merupakan
antiturunan gradien garis singgung.
𝑑𝑦 ′
𝑓 (𝑥) = 3𝑥 2 + 12
𝑑𝑥
𝐹(𝑥) = ∫ 𝑓 ′ (𝑥) 𝑑𝑥 = 𝑓(𝑥) + 𝐶

masalah)
𝐹(𝑥) = ∫ 𝑓 ′ (𝑥) 𝑑𝑥
= ∫ 3𝑥 2 + 12 𝑑𝑥
= 𝑥 3 + 12𝑥 + 𝐶
Kurva melalui titik (2,14).

𝐹(𝑥) = 𝑥 3 + 12𝑥 + 𝐶
14 = (2)3 + 12(2) + 𝐶
𝐶 = −18
Sehingga diperoleh,
𝐹(𝑥) = 𝑥 3 + 12𝑥 − 18
Jadi, persamaan kurva tersebut adalah 𝑦 = 𝑥 3 + 12𝑥 − 18
Diketahui :
𝑑2 𝑦
Turunan kedua dari 𝐹(𝑥) adalah 𝐹"(𝑥) = 𝑑𝑥 2 = 6𝑥 − 2.
Kurva melalui titik 𝐴(1,6)

Gradien garis singgung 𝑦 = 𝐹(𝑥) di titik 𝐴 mempunyai gradien
𝑚 = 4.
Ditanya :
Tentukan fungsi 𝐹(𝑥).
Jawab :
∫ 𝐹 " (𝑥) 𝑑𝑥 = 𝐹 ′ (𝑥) + 𝐶1
∫ 𝐹 ′ (𝑥) 𝑑𝑥 = 𝐹(𝑥) + 𝐶2
Gradien garis singgung sebuah fungsi adalah turunan pertama dari

sebuah fungsi atau 𝐹 ′ (𝑥).
masalah)
𝐹 ′ (𝑥) = ∫ 𝐹"(𝑥) 𝑑𝑥 = ∫ 6𝑥 − 2 𝑑𝑥 = 3𝑥 2 = 2𝑥 + 𝐶1
Untuk 𝑥 = 1 maka gradisen 𝑦 = 𝐹(𝑥) adalah 𝑚 = 𝐹 ′ (𝑥) = 4

4 = 3(1)2 − 2(1) + 𝐶1
𝐶1 = 3
Diperoleh 𝐹 ′ (𝑥) = 3𝑥 2 − 2𝑥 + 3
𝐹(𝑥) = ∫ 𝐹 ′ (𝑥) 𝑑𝑥 = ∫(3𝑥 2 − 2𝑥 + 3) 𝑑𝑥
= 𝑥 3 − 𝑥 2 + 3𝑥 + 𝐶2
Kurva melalui titik 𝐴(1,6) sehingga
𝐹(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑥 2 + 3𝑥 + 𝐶2
6 = (1)3 − (1)2 = 3(1) + 𝐶2
𝐶2 = 3
Diperoleh 𝐹(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑥 2 + 3𝑥 + 3
Jadi, fungsi 𝐹(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑥 2 + 3𝑥 + 3
Diketahui :
Saat 𝑡 sekon laju benda dinyatakan dengan persamaan 𝑣 = 8 − 2𝑡
Saat 𝑡 = 3 sekon, posisi benda berada pada jarak 45 meter dari titik
asal.
Ditanya :
Carilah posisi benda saat 𝑡 = 1 sekon atau 𝑠(1)
Jawab :
Kelajuan merupakan antiturunan dari jarak (𝑠) dalam satuan waktu
(𝑡).
𝑠 = ∫ 𝑣 𝑑𝑡

masalah)
Persamaan kelajuannya: 𝑣 = 8 − 2𝑡
𝑠 = ∫ 𝑣 𝑑𝑡
= ∫ 8 − 2𝑡 𝑑𝑡
= 8𝑡 − 𝑡 2 + 𝐶
Untuk 𝑡 = 3 sekon, maka 𝑠 = 45 meter, sehingga

45 = 8(3) − 32 + 𝐶
𝐶 = 30
Diperoleh persamaan gerak benda 𝑠 = 8𝑡 + 𝑡 2 + 30

Untuk 𝑡 = 1 sekon ⇒ 𝑠 = 8(1) + (1)2 + 30 = 37𝑚.
Jadi, posisi benda saat 𝑡 = 1 sekon adalah 37 meter dari titik asal.
Total Skor 140
E.Kemampuan Koneksi Matematis
Rubrik penskoran
Indikator kemampuan koneksi Reaksi terhadap soal yang diberikan skor

matematis
Mencari hubungan berbagai Siswa tidak mampu membuat kaitan antara konsep 1
representasi konsep da prosedur dan prosedur dalam satu topik
Siswa mampu membuat sebagian kecil kaitan antara 2
konsep dan prosedur dalam suatu topic
Siswa hampir membuat keseluruhan kaitan antara 3
konsep dan prosedur dalam satu topik namun
penguraiannya tidak sistematis
Siswa membuat kaitan antara konsep dan prosedur 4
dala satu topik dengan sempurna
Memahami hubunga antara Siswa tidak mampu membuat kaitan antara topic 1
topic matematika dalam matematika
Siswa mampu membuat sebagian kecil kaitan antara 2
topic dalam matematika
Siswa hampir membuat keseluruhan kaitan antara 3
topic dalam matematika namun penguraiannya tidak
sistematis
Siswa membuat kaitan antara topic dalam 4
matematika dengan sempurna
Menerapkan matematika dalam Siswa tidak mampu Menerapkan matematika dalam 1
bidang lain atau dalam bidang lain atau dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari Siswa mampu menerapkan sebagian kecil 2
matematika dalam bidang lain atau dalam kehidupan
sehari-hari
Siswa hampir menerapkan sebagian kecil 3
Menerapkan matematika dalam bidang lain atau
dalam kehidupan sehari-hari
Siswa menerapkan matematika dalam bidang lain 4
atau dalam kehidupan sehari-hari
Memahami representasi Siswa tidak mampu Memahami representasi 1
ekuivalen suatu konsep ekuivalen suau konsep
Siswa mampu Memahami sebahagian 2
kecilrepresentasi ekuivalen suau konsep
Siswa hampir memahami keseluruhan Menerapkan 3
representasi ekuivalen suatu konsep namun
penguraiannya tidak sistematis
Siswa Memahami representasi ekuivalen suatu 4
konsep dengan sempurna
Mencari hubungan suatu Siswa tidak mampu Mencari hubungan suatu 1
prosedur dengan prosedur lain prosedur dengan prosedur lain dalam representasi
dalam representasi yang yang ekuivalen
ekuivalen Siswa mampu Mencari sebahagian kecil hubungan 2
suatu prosedur dengan prosedur lain dalam
representasi yang ekuivalen
Siswa hampir mencari keseluruhan hubungan suatu 3
prosedur dengan prosedur lain dalam representasi
yang ekuivalen namun penguraiannya tidak
sistematis
siswa Mencari hubungan suatu prosedur dengan 4
prosedur lain dalam representasi yang ekuivalen
dengan sempurna
Menerapkan hubungan antara Siswa tidak mampu Menerapkan hubungan antara 1
topic matematika dan antara topic matematika dan antara topic matematika
topic matematika dengan topic dengan topic diluar matematika
diluar matematika Siswa mampu menerapkan sebagian kecil hubungan 2
antara topic matematika dan antara topic matematika
dengan topic diluar matematika
Siswa hampir Menerapkan hubungan antara topic 3
matematika dan antara topic matematika dengan
topic diluar matematika namun penyelesaiannya tidak
sistematis
Siswa Menerapkan hubungan antara topic 4
matematika dan antara topic matematika dengan
topic diluar matematika dengan sempurna
indikator soal Jawaban siswa skor 𝐾𝑢𝑛𝑐𝑖 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛
Mencari hubungan Diketahui : 4 Barisan bilangan tak hingga tersebut
berbagai Barisan bilangan tak hingga dapat ditulis dengan :
representasi konsep (1.log 2),(3. Log 2),(5 log (1,3,5,…) x log 2
da prosedur 2),… Perhatikan bialngan 1,3,5,…
Ditanya :
Notasi yang tepat dari Bentuk umum untuk pola bilangan
barisan bilangan tak tersebut adalah pn +q
hingga? n=1 maka p(1)+q=1
Siswa sudah mampu mencari hubungan berbagai p+q=1…(1)
representasi konsep da prosedur namun masih n=2 maka p(2)+q=3
terdapat kekurangan 2p+q=3…(2)
Dari (1) dan (2) diperoleh:
P+q=1
2p+q=3
-p=-2
p=2
dengan mensubstitusikan nilai p pada
persamaan (1) didapat niali q=-1
jadi, bentuk umumnya adalah 2n-1
dengan demikian rumus suku ke-n
dari barisan tersebut adalah 𝑈𝑛 =
(2𝑛 − 1)𝑙𝑜𝑔2
notasi yang tepat adalah (2𝑛 − 1) ∞
1
Memahami hubunga Diketahui : 4
antara topic barisan bilangan tak hingga Banyak suku pembilang yang tidak
matematika 16 130 𝑛+1 habis dibagi dengan penyebutnya
…, ,…, ,…, ,… artinya banyak suku yang bukan
2015 2015 2015
𝑛∈𝑁 merupakan faktor dri 2015 tersebut.
Ditanya : Adapun faktor dari 2015 adalah
Banyak suku yang (1,5,3,31,65, 403,2015). Berdasarkan
pembilangnya tidak habis soal, suku yang habis dibagi dengan
dibagi penyebutnya mulai Siswa mulai menyelesaikan soal dengan 2015 mulai dari 𝑈1 sampai 𝑈2013
dari suku pertama sampai menentukan terlebih dahulu suku pertama dan adalah
ke suku 2013? suku ke 2013 dari barisan yang diberikan 5 13 31 65 155 403
(2015 , 2015 , 2015 , 2015 , 2015 , 2015 )
Sedangkan banyak suku mulai dari
𝑈1 sampai 𝑈2013 adalah sebanyak
2013.
Jadi, banyak suku yang tidak habis
dibagi dengan 2015 adalah (banyak
suku mulai dari 𝑈1 sampai 𝑈2013 -
banyak suku yang habis dibag
dengan 2015 suku mulai dari 𝑈1
sampai 𝑈2013 = 2013-6=2007
Menerarpkan Diketahui: 4
matematika dalam Bola pingpong dijatuhkan
bidang lain atau dari ketingian 2 meter.
dalam kehidupan Pantulan bola tiga per
sehari-hari empat dari ketinggian
sebelumnya
Ditanya :
Panjang bola dari pantulan
ke 3 sampai berhenti? Tinggi bola pada pantulan ke-3=
Siswa memahami bahwa panjang lintasan naik 3 3 3 27
27
dan lintsan turun adalah sama dengan = . (2 × × × ) =
32 4 4 4 32
dengan demikian, siswa mampu menentukan Panjang lintasan bola sampai
berhenti:
panjang lintasan total adalah 2 kali panjang 𝑎
2 × 𝑆𝑛 = 2 × =
lintasan naik/turun. 1−𝑟
27
2 × 32 = 6,75
3
1−4
Jadi, panjang lintasan bola dari
pantulan ke 3 sampai ia berhenti
adalah 6,76 meter
Memahami Diketahui : 4 𝑈1 + 𝑈2 = 45
representasi 𝑈3 bernilai positf → 𝑎 + 𝑎𝑟 = 45
ekuivalen suau 𝑈1 + 𝑈2 = 45 → 𝑎(1 + 𝑟) = 45…(1)
konsep 𝑈3 + 𝑈4 = 20 𝑈3 + 𝑈4 = 20
Ditanya: → 𝑎𝑟 2 + 𝑎𝑟 3 = 20
𝑆∞ ? → 𝑎𝑟 2 (1 + 𝑟) = 20
2
→ 𝑟 𝑎(1 + 𝑟) = 20…(2)
Substitusi (1) dan (2), maka:

Siswa menunjukan bahwa suku-suku yang ada 𝑟 2 × 45 = 20
membentuk suatu deret tak hingga. Selanjutnya,
siswa menjadikan dari 2 persamaan yang ada ke 20 4
→ 𝑟2 = =
bentuk 1+r sehingga bisa ditentukan nilai r yang 45 9
ada. Setelah diketahui nilai r, siswa bisa
menentukan nilai a dan kemudian mencari
4 2
jumlah deret tak hingga yang diinginkan 𝑟 = ±√ = ±
9 3
Karena suku-suku deret geometrinya
2
diketahui positif, maka 𝑟 = ke
3
persamaan (1) , maka:
2
𝑎 (1 + ) = 45
3
3 2
→ 𝑎 ( + ) = 45
3 3
5
→ 𝑎 ( ) = 45
3
45
𝑎= = 27
5
3
Dengan demikian, jumlah suku-suku
deret geometri tak hingga tersebut
adalah
𝑎 27 27
𝑆𝑛 = = = = 81
1−𝑟 1−2 1
3 3
Mencari hubungan Diketahui: 4
suatu prosedur Segitiga 𝑂𝑃1 𝑃2 dengan
dengan prosedur lain sudut siku-siku pada 𝑃2 dan
dalam representasi sudut puncak 30° pada O
yang ekuivalen 𝑂𝑃1 = 16
Segitiga baru dibentuk dari
tinggi segitiga sebelumnya
sampai segitiga ke n
Ditanya: 1
Jumlah luas seluruh 𝑂𝑃2 = 𝑂𝑃1 × cos 30 = 16 × √3
2
segitiga? Siswa dapat menunjukan bahwa dari luas = 8√3
segitiga yang dapat membentuk suatu deret 1
geometri tak hingga. Oleh karena itu, siswa 𝑃1 𝑃2 = 𝑂𝑃1 × sin 30 = 16 × = 8
2
dapat menentukan jumlah seluruh luas segitiga
yang ada dengan menggunakan rumus deret 1
𝑂𝑃3 = 𝑂𝑃2 × cos 30 = 8√3 × √3
geometri tak hingga. 2
= 12
1
𝑃2 𝑃3 = 𝑂𝑃1 × sin 30 = 8√3 ×
2
= 4√3
1
●𝐿1 = 𝑙𝑢𝑎𝑠∆ 𝑂𝑃1 𝑃2 = × 8 × 8√3
2
= 32√3
●𝐿2 = 𝑙𝑢𝑎𝑠∆ 𝑂𝑃2 𝑃3
1
= × 12 × 4√3
2
= 24√3
Jumlah luas Δ =𝐿1 + 𝐿2 + ⋯
𝐿1 24√3 3
𝑎 = 32√3; 𝑟 = = =
𝐿2 32√3 4
𝑎 32√3
𝑆∞ = = = 128√3
1−𝑟 1−3
4
Jadi, luas segitiga adalah 128√3
Menerapkan Diketahui : 4
hubungan antara Luas persegi = 400 𝑐𝑚2
topic matematika
dan antara topic Persegi baru dapat dibentuk
matematika dengan dengan menghubungkan
topic diluar titik tengah sisi-sisi tersebut
matematika sampai persegi ke –n
Ditanya: Misalkan:
Keliling seluruh persegi?
Persegi I adalah ABCD
Persegi II adalah KLMN
Siswa sudah mampu dalam menerapkan ● luas ABCD=400𝑐𝑚2
hubungan antara topic matematika atau antara
topic matematika dengan dengan topic diluar 𝑠 = √400 = 20 𝑐𝑚
matematika dengan sangat baik karena seluruh AB=BC=CD=AD=20 cm
langkah dalam menyelesaikan soal telah Keliling ABCD = 4 x s = 80 cm
dirumuskan dengan baik sesuai dengan ● untuk menentukan keliling persegi
II, maka harus duitentukan dulu
pengetahuan yang dimilikinya.
panajng sisinya. Berdasarkan persegi
I diketahui AB = 20 cm, maka
1
AK=AN= × 𝐴𝐵 = 10 𝑐𝑚
2
Untuk mengetahui panjang KN,
digunakan sifat phytagoras
𝐾𝑁 2 = √𝐴𝐾 2 + 𝐴𝑁 2
𝐾𝑁 2 = √(10)2 + (10)2
𝐾𝑁 2 = √200 = 10√2 𝑐𝑚
Keliling KLMN= 4 × 𝑠 = 4 ×
10√2 = 40√2 𝑐𝑚
●dengan cara yang sama didapat
panjang sisi persegi III = 10 cm
Keliling persegi III = 4 x s = 4 x 10 =
40 cm
𝑘𝑙𝑙𝐼 + 𝑘𝑙𝑙 𝐼𝐼 + 𝑘𝑙𝑙 𝐼𝐼𝐼 + ⋯
= 80 + 40√2 + 40 + ⋯
Merupakan deret geometri tak hingga
1
dengan 𝑎 = 80: 𝑟 = √2
2
𝑎
𝑆∞ = 1−𝑟
80
𝑆∞ = 1
1− √2
2
80×2
𝑆∞ =
2−√2
160 2+√2
𝑆∞ = 2−√2
× 2+ 2
√
𝑆∞ = 160 + 80√2 𝑐𝑚
Jadi, keliling seluruh persegi adalah
160 + 80√2 𝑐𝑚
F.Kemampuan Pemahaman Konsep
Putri,Leticia Niskha.Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualizationterhadap Pemahaman
Konsep Matematis Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 1 Ranah Pesisir.Skripsi.Padang.UNP
indikator Butir soal Jawaban siswa skor Kunci jawaban

Menyatakan ulang Tulislah aturan cosinus yang berlaku 1 𝐻𝐼 2 = 𝐻𝐽2 + 𝐽𝐼 2 − 𝐻𝐽. 𝐽𝐼 cos 𝛾
konsep yang telah untuk ∆𝐻𝐼𝐽 berikut untuk 𝐻𝐽2 = 𝐻𝐼 2 + 𝐽𝐼 2 − 𝐻𝐼. 𝐽𝐼 cos 𝛽
dipelajari menghitung setiap panjang sisinya! 𝐽𝐼 2 = 𝐻𝐼 2 + 𝐻𝐽2 − 𝐻𝐼. 𝐻𝐽 cos 𝛼
Siswa sudah berusaha dalam menyatakan

ulang aturan cosinus, akan tetapi salah
dalam membuat tanda operasinya
dari jawaban siswa yang mampu

menyatakan aturan cosinus yang berlaku
untuk menghitung panjang sisi dari segitiga
yang diketahui
Mengklasifikasikan Perhatikan 4 segitiga berikut! 1 segitiga-segitiga di atas yang tidak bisa
objek-objek ditentukan besar sudut dan panjang sisi yang
berdasarkan ditanya dengan menggunakan aturan sinus
dipenuhi tidaknya adalah ∆𝑃𝑄𝑅, ∆𝐴𝐵𝐶 dan ∆𝐾𝐿𝑀.
persyaratan yang
jawaban siswa yang hanya membuat satu
saja segitiga yang tidak bisa ditentukan
membentuk konsep besar sudut atau panjang sisi yang ditanya ∆𝑃𝑄𝑅, karena tidak diketahui salah satu sudut
tersebut berdasarkan aturan sinus, akan tetapi yang bersesuaian dengan salah satu sisi yang
jawabannya salah diketahui
∆𝐴𝐵𝐶 karena tidak diketahui salah satu sisi
yang bersesuaian dengan salah satu sudut yang
diketahui
Manakah dari segitiga-segitiga di atas ∆𝐾𝐿𝑀 karena tidak diketahui salah satu sudut
yang tidak bisa ditentukan besar sudut yang bersesuaian dengan salah satu sisi yang
atau panjang sisi yang ditanya dengan diketahui
menggunakan aturan sinus? Jelaskan
alasanmu!
jawaban siswa kelas eksperimen yang

sudah membuat dua dari tiga segitiga yang
tidak bisa ditentukan besar sudut atau
panjang sisi yang ditanya berdasarkan
aturan sinus sedangkan jawabannya ada tiga
segitiga, akan tetapi hanya satu jawaban
siswa tersebut yang benar
4
jawaban siswa yang mampu

mengklasifikasikan keseluruhan segitiga
yang ditanya dengan benar disertai dengan
alasan yang tepat
Mengidentifikasi Pada ∆𝐴𝐵𝐶 dengan ketiga sudutnya 1 Yang harus diketahui yaitu panjang BC karena
sifat-sifat operasi adalah sudut lancip, diketahui panjang untuk menentukan luas ∆𝐴𝐵𝐶 harus diketahui
atau konsep 𝐴𝐶 = 12 cm dan ∠𝐶 = 75° . Syarat dua sisi dan sudut yang diapitnya.
tambahan apa yang harus diketahui
agar dapat dihitung luas ∆𝐴𝐵𝐶?
Jelaskan alasanmu!
Terlihat dari jawaban siswa kelas

eksperimen dan kelas kontrol yang salah
dalam membuat panjang sisi yang ditanya,
dimana siswa kelas eksperimen membuat
∠𝐴 dan siswa kelas kontrol membuat sisi
AB, serta alasan yang dibuat oleh kedua
siswa tersebut juga salah
4
Terlihat dari jawaban siswa yang mampu

dalam menentukan panjang sisi yang
ditanya dengan disertai alasan yang tepat
Menerapkan Dua orang anak A dan B berdiri di tepi 3
konsep secara logis sungai, sedangkan anak C berada di
seberang sungai. Posisi ketiga anak
membentuk segitiga dengan besar
∠𝐵𝐴𝐶 = 45° dan ∠𝐴𝐵𝐶 = 60° . Jika
jarak anak A dan C adalah 50 𝑚,
tentukan jarak anak B dan C!
.
jawaban siswa yang mampu dalam 𝐵𝐶 𝐴𝐶
menerapkan aturan sinus dalam =
menentukan jarak antara dua pohon, tetapi sin ∠𝐴 sin ∠𝐵
𝑥 50
jawaban akhir keduanya bernilai salah. °
=
sin 45 sin 60°
𝑥 50
=
1 1
2 √2 2 √3
4 √3𝑥 = 25√2
25√2 √3
𝑥= .
√3 √3
25
𝑥= √6
3
25
Jadi, jarak anak A dan C adalah √6 m.
3
jawaban siswa yang mampu dalam

menerapkan aturan sinus dalam
menentukan jarak antara dua pohon dengan
jawaban yang tepat
Memberikan Tulislah satu contoh fungsi 1 contoh fungsi trigonometri yang memiliki nilai
contoh atau contoh trigonometri yang memiliki nilai minimum −2 adalah 𝑓(𝑥) = 2 sin 𝑥.
kontra (bukan minimum −2, jelaskan alasanmu! Alasannya adalah 𝑓(𝑥) = sin 𝑥 memiliki nilai
contoh) dari konsep minimum −1 sehingga 𝑓(𝑥) = 2 sin 𝑥
yang dipelajari memiliki nilai minimum = 2 (−1) = −2
jawaban siswa kelas kontrol juga salah
dalam memberikan contoh fungsi
trigonometri yang memberikan nilai
minimum −2, dimana seharusnya fungsi
tersebut memiliki nilai minimum 0.
4
jawaban siswa yang mampu memberikan

contoh fungsi trigonometri yang memiliki
nilai minimum −2 disertai dengan alasan
yang tepat
Menyajikan konsep Sketsalah grafik fungsi 𝑦 = − cos 2𝑥 2

dalam berbagai pada interval 0° ≤ 𝑥 ≤ 180° !
macam bentuk
representasi
matematis (tabel, 𝑥 0 𝜋 𝜋 𝜋 𝜋 2𝜋 3𝜋
grafik, diagram, 6 4 3 2 3 4
gambar, sketsa, 2𝑥 0 𝜋 𝜋 2𝜋 𝜋 4𝜋 3𝜋
model matematika, 3 2 3 3 2
atau cara lainnya) jawaban siswa kelas eksperimen dan kelas cos 2𝑥 1 1 0 1 −1 1 0
kontrol yang banyak salah dalam − −
2 2 2
menentukan nilai fungsi trigonometri
sehingga gambar grafiknya menjadi salah
−cos 2𝑥 −1 1 0 1 1 1 0
−
2 2 2
dari jawaban siswa yang mampu membuat

sketsa grafik fungsi 𝑦 = − cos 2𝑥 interval
0° ≤ 𝑥 ≤ 180° dengan benar dan lengkap
Mengaitkan Dua kapal berlayar dari suatu 1
berbagai konsep pelabuhan pada saat bersamaan.
dalam matematika Kapal A berlayar dengan sudut 90° ke
maupun di luar
utara dengan kecepatan 10 km/jam
matematika
dari pelabuhan, sedangkan kapal B
berlayar dengan sudut 30° ke arah
timur laut pada jarak 15 km/jam dari
pelabuhan. Tentukan jarak antara
kapal A dan kapal B setelah berlayar jawaban siswa kelas kontrol yang hanya
selama 3 jam! mencari nilai jarak dari masing-masing
kapal
jawaban siswa kelas eksperimen yang

sudah mencari nilai jarak dari kapal A dan
kapal B serta telah menulis aturan cosinus
dalam mencari jarak antara kapal A dan
kapal B, akan tetapi siswa tersebut tidak
memasukkan nilai masing-masing variabel
dari aturan cosinus. Jawaban banyak
terdapat kekurangan
4
jawaban siswa yang mengaitkan konsep
jarak dan setelah itu menentukan jarak
antara dua kapal dengan aturan cosinus dan
membuat jawaban yang tepat sampai akhir
penyelesaian
Mengembangkan Diketahui 𝑓(𝑏) = cos 𝑏 + 1 dengan 1 Diketahui: 𝑓(𝑏) = cos 𝑏 + 1
syarat perlu dan 𝑏 = 90° . Tentukan nilai maksimum 𝑏 = 90°
/atau syarat cukup dari fungsi 𝑓(𝑥) = −2 sin 𝑥 + 𝑓(𝑏) 𝑓(𝑥) = −2 sin 𝑥 + 𝑓(𝑏)
suatu konsep pada interval 0° ≤ 𝑥 ≤ 90° ! Ditanya : nilai maksimum 𝑓(𝑥)
Jawab:
jawaban siswa kelas eksperimen yang 𝑓(𝑏) = cos 𝑏 + 1
sudah mencari nilai 𝑓(𝑏) tetapi salah dalam 𝑓(90° ) = cos 90° + 1
menentukan nilai cos 90° . Jawaban tidak 𝑓(90° ) = 0 + 1
sesuai dengan konsep 𝑓(90° ) = 1
Sehingga:
𝑓(𝑥) = −2 sin 𝑥 + 𝑓(𝑏)
2
𝑓(𝑥) = −2 sin 𝑥 + 1
Perhatikan tabel berikut.
𝑥 0° 30° 45° 60°
sin 𝑥 0 1 1 1
√2 √3
2 2 2
jawaban siswa kelas kontrol yang sudah −2 sin 𝑥 0 −1 −√2 −√3
mencari nilai 𝑓(𝑏) , akan tetapi siswa
tersebut tidak mencari nilai fungsi 𝑓(𝑥) −2 sin 𝑥 + 1 1 0 −√2 + 1 −√3 + 1
untuk masing-masing nilai 𝑥 yang ditanya Jadi, nilai maksimum 𝑦 = −2 sin 𝑥 + 1 pada
interval 0 ≤ 𝑥 ≤ 90° adalah 1
jawaban siswa yang terlebih dahulu

mencari nilai 𝑓(𝑏) sebelum menentukan
nilai maksimum fungsi 𝑓(𝑥). Dengan
kelengkapan jawaban yang diberikan
Kemampuan pemahaman konsep matematis
Tabel 7. Rubrik Penskoran Indikator Pemahaman Konsep
Skala
No Indikator
0 1 2 3 4
a Menyatakan Tidak ada jawa- - - Ada mencoba Menyatakan ulang
ulang konsep ban menyatakan ulang konsep dengan
yang telah konsep namun lengkap dan benar
dipelajari salah
b Mengklasifikasik Tidak ada jawa- - Ada mencoba Ada Mengklasifikasikan
an objek-objek ban mengklasifikasikan mengklasifikasikan objek-objek dengan
berdasarkan objek-objek namun objek-objek namun lengkap dan benar
dipenuhi tidaknya salah tidak lengkap
Skala
No Indikator
0 1 2 3 4
persyaratan yang
membentuk
konsep tersebut
c Mengidentifikasi Tidak ada jawa- Ada mencoba Ada mengidentifikasi Ada Mengidentifikasi
sifat-sifat operasi ban mengidentifikasi sifat-sifat operasi atau mengidentifikasi sifat-sifat operasi
atau konsep sifat-sifat operasi konsep namun sifat-sifat operasi atau konsep dengan
atau konsep namun terdapat banyak atau konsep namun lengkap dan benar
salah kesalahan atau tidak terdapat sedikit
lengkap kesalahan atau
sedikit kurang
lengkap
d Menerapkan Tidak ada jawa- - Ada mencoba Ada menerapkan Menerapkan konsep
konsep secara ban menerapkan konsep konsep secara logis secara logis dengan
logis secara logis namun namun tidak lengkap dan benar
salah lengkap
f Menyajikan Tidak ada jawa- Ada mencoba Ada menyajikan Ada menyajikan Menyajikan konsep
konsep dalam ban menyajikan konsep konsep dalam konsep dalam dalam berbagai
berbagai macam dalam berbagai berbagai macam berbagai macam macam bentuk
bentuk macam bentuk bentuk representasi bentuk representasi representasi
representasi representasi matematis namun matematis namun matematis dengan
matematis (tabel, matematis namun terdapat banyak terdapat sedikit lengkap dan benar
grafik, diagram, salah kesalahan atau tidak kesalahan atau
gambar, sketsa, lengkap sedikit kurang
model lengkap
Skala
No Indikator
0 1 2 3 4
matematika, atau
cara lainnya)
g Mengaitkan Tidak ada jawa- Ada mencoba Ada mengaitkan Ada mengaitkan Mengaitkan berbagai
berbagai konsep ban mengaitkan berbagai konsep berbagai konsep konsep dalam
dalam matematika berbagai konsep dalam matematika dalam matematika matematika maupun
maupun di luar dalam matematika maupun di luar maupun di luar di luar matematika
matematika maupun di luar matematika namun matematika namun dengan lengkap dan
matematika namun terdapat banyak terdapat sedikit benar
salah kesalahan atau tidak kesalahan atau
lengkap sedikit kurang
lengkap
Sumber: Iryanti (2004: 13) dengan modifikasi

SUMBER
Desmaiyanti.2013.Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Kemampuan Representasi Matematis Siswa Kelas X SMAN BATANG
ANAI.Skripsi.Padang.UNP
Putri,Leticia Niskha.Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualizationterhadap Pemahaman Konsep
Matematis Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 1 Ranah Pesisir.Skripsi.Padang.UNP
Yunita,Trina Gusma.2018.Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa kelas X
IPS SMA NEGERI 8 PADANG.Skripsi.Padang.UNP

Kumpulan Soal Keampuan Matematis Kelompok 3-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kumpulan Soal Keampuan Matematis Kelompok 3-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMAMPUAN MATEMATIS

1.KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS

Evaluasi Pembelajaran Matematika

1.Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis

1.Perhatikan gambar berikut

2. Diberikan sebuah fungsi kuadrat y=𝑥 2 − 2𝑥 − 15.

a.Analisalah karakteristik grafik fungsi tersebut

b.Sketsa grafik fungsinya!

a.Menyatakan suatu situasi,gambar,diagram,atau benda nyata kedalam bahasa ,simbol,idea

b.Menjelaskan ide/strategi,situasi dan relasi matematik, dengan benda nyata,gambar,grafik dan

c. Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika

d. Membuat konjektur,menyusun argumen,merumuskan definisi dan generalisasi

e.Membuat dan menjelaskan pernyataan matematika yang telah dipelajari

4.Kunci Jawaban soal tes kemampuan komunikasi matematis

1.Menyatakan suatu situasi,gambar,diagram,atau benda nyata kedalam bahasa

Soal : Perhatikan gambar berikut

a.Jawaban yang memperoleh skor 4

Diketahui beberapa relasi

 Gambar (i) merupakan fungsi ,karena setiap elemen pada himpunan A

Berdasarkan uraian diatas,dapat disimpulkan bahwa yang merupakan fungsi dari

b.Jawaban yang memperoleh skor 3

Diketahui beberapa relasi

 Gambar (i) merupakan fungsi ,karena elemen A memasangkan tepat satu di

c.Jawaban yang memperoleh skor 2

Diketahui beberapa relasi

d.Jawaban yang memperoleh skor 1

Diketahui beberapa relasi

2.Menjelaskan ide/strategi,situasi dan relasi matematik, dengan benda

Soal : Diberikan sebuah fungsi kuadrat y=𝑥 2 − 2𝑥 − 15.

a.Analisalah karakteristik grafik fungsi tersebut

b.Sketsa grafik fungsinya!

a.Jawaban yag memperoleh skor 4

a.Analisalah karakteristik grafik fungsi tersebut

b.Sketsa grafik fungsinya!

 Titik potong sumbu x ,substitusi y=0

Grafik fungsi kuadrat y= 𝑥 2 − 2𝑥 − 15 adalah

b.Jawaban yang memperoleh skor 3

a.Analisalah karakteristik grafik fungsi tersebut

b.Sketsa grafik fungsinya!

 Titik potong sumbu x ,substitusi y=0

c.Jawaban yang memperoleh skor 2

a.Analisalah karakteristik grafik fungsi tersebut

b.Sketsa grafik fungsinya!

 Titik potong sumbu x ,substitusi y=0

d.Jawaban yyang memperoleh skor 1

a.Analisalah karakteristik grafik fungsi tersebut

b.Sketsa grafik fungsinya!

Melukis grafik fungsi

 Titik potong sumbu x ,substitusi y=0

3.Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika

 Tentukan daerah asal dan daerah hasil

 Menentukan daerah asal dan daerah hasil

 Tentukan daerah asal dan daerah hasil

 Menentukan daerah asal dan daerah hasil

semua nilai y memenuhi keuali saat y = 1 ,sehingga daerah hasilnya adalah

b.Jawaban yang memeproleh skor 3

 Tentukan daerah asal dan daerah hasil

 Menentukan daerah asal dan daerah hasil

 Tentukan daerah asal dan daerah hasil

 Menentukan daerah asal dan daerah hasil

semua nilai y memenuhi keuali saat y = 1 ,sehingga daerah hasilnya adalah

c.Jawaban yang memperoleh skor 2