SILABUS

Nama sekolah : SMA/MA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ Ganjil

Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV)

Alokasi Waktu : 10 x 45 menit (10 JP)
Kompetensi Inti :

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli, gotong royong, kerjasama, toleran, dan bertanggung
jawab, responsif dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional

KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memcahkan masalah

KI-4 : Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

1
 Materi pokok/ Indikator
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
Pembelajaran Kompetensi

3.3 Menyusun SPLTV 3.3.1 Menyebutkan Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pengetahuan 2 x 45 Buku Siswa
sistem pengertian penerapan model Problem Based Learning  Jenis: Tes menit Matematika
persamaan 1. Penyelesaian sistem menggunakan pendekatan scientific yang meliputi Teknik: Tes untuk Kelas
linear tiga sistem persamaan linear beberapa tahapan sebagai berikut lisan dengan
X
variabel dari persamaan linear tiga variabel. Fase orientasi peserta didik pada masalah jawaban
masalah 3.3.2 Mengidentifikasi Peserta didik mengamati permasalahan dalam singkat. SMA/MA
tiga variabel
kontekstual. persamaan linear kehidupan sehari-hari yang disajikan pada LKPD. Bentuk Kurikulum
dengan metode
tiga variabel (mengamati) instrumen: 2013 revisi
substitusi
4.3 Menyelesaikan pada masalah Fase mengorganisasikan peserta didik untuk Pertanyaan 2017
masalah kontekstual. belajar langsung yang
kontekstual yang 3.3.3 Menunjukkan Peserta didik dituntun untuk menemukan apa saja berkaitan dengan
berkaitan cara yang diketahui dan ditanyakan dari permasalahan SPLTV dengan LKPD 1
dengan sistem penyelesaian yang diberikan. (menanya) metode substitusi
persamaan linear sistem Fase membimbing penyelidikan individu dan  Jenis: Tes
tiga variabel persamaan linier kelompok Teknik: Tes
tiga variabel - Peserta didik menyelesaikan langkah-langkah tertulis bentuk
dengan metode yang tedapat pada LKPD agar menemukan cara instrumen: uraian
substitusi. untuk menyelesaikan permasalahan yang yang berkaitan
4.3.1 Menyajikan diberikan (mengumpulkan informasi) dengan SPLTV
penyelesaian - Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang dengan metode
masalah diberikan dengan melakukan manipulasi substitusi
kontekstual yang matematika (menalar) Keterampilan
berkaitan dengan Fase mengembangkan dan menyajikan hasil Kinerja
sistem karya  Lembar
persamaan linear - Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi pengamatan
tiga variabel kelompok mengenai permasalahan yang dengan rubrik.
menggunakan terdapat pada LKPD. (mengomunikasikan)  Siswa terampil
metode Fase analisis dan evaluasi proses pembelajaran mengerjakan
substitusi. - Guru menindaklanjuti hasil kerja masing-masing tugas yang
kelompok dan membuat kesepakatan bila diberikan guru
jawaban yang disampaikan peserta didik sudah baik secara
benar untuk menyamakan pendapat. individual
(mengkomunikasikan) maupun
kelompok.

2
 Materi pokok/ Indikator
Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar waktu Belajar
Pembelajaran Kompetensi

3.3 Menyusun sistem SPLTV 3.3.4 Menunjukkan cara Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan penerapan Pengetahuan 3 x 45 Buku Siswa
persamaan linear penyelesaian model Problem Based Learning menggunakan  Jenis: Tes menit Matematika
tiga variabel dari2. Penyelesaian persamaan linier pendekatan scientific yang meliputi beberapa Teknik: Tes lisan untuk Kelas
masalah sistem tiga variabel dengan tahapan sebagai berikut dengan jawaban X SMA/MA
kontekstual. persamaan metode eliminasi. Fase orientasi peserta didik pada masalah Peserta singkat. Kurikulum
linear tiga didik mengamati permasalahan dalam kehidupan Bentuk instrumen: 2013 revisi
4.3 Menyelesaikan variabel 4.3.2 Menyajikan sehari-hari yang disajikan pada LKPD. (mengamati) Pertanyaan langsung 2017
masalah penyelesaian Fase mengorganisasikan peserta didik untuk yang berkaitan
dengan metode
kontekstual yang belajar dengan SPLTV
eliminasi masalah
berkaitan dengan Peserta didik dituntun untuk menemukan apa saja dengan metode LKPD 2
kontekstual yang yang diketahui dan ditanyakan dari permasalahan
sistem persamaan eliminasi.
berkaitan dengan yang diberikan. (menanya)  Jenis: Tes
linear tiga variabel sistem persamaan Fase membimbing penyelidikan individu dan Teknik: Tes tertulis
linier tiga variabel kelompok bentuk instrumen:
menggunakan - Peserta didik menyelesaikan langkah-langkah uraian yang
metode eliminasi yang tedapat pada LKPD agar menemukan cara berkaitan dengan
untuk menyelesaikan permasalahan yang SPLTV dengan
diberikan (mengumpulkan informasi) metode eliminasi.
- Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang Keterampilan
diberikan dengan melakukan manipulasi Kinerja
matematika (menalar)  Lembar pengamatan
Fase mengembangkan dan menyajikan hasil dengan rubrik.
karya  Siswa terampil
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mengerjakan tugas
kelompok mengenai permasalahan yang terdapat yang diberikan guru
pada LKPD. (mengomunikasikan) baik secara
Fase analisis dan evaluasi proses pembelajaran individual maupun
- Guru menindaklanjuti hasil kerja masing-masing kelompok.
kelompok dan membuat kesepakatan bila jawaban
yang disampaikan peserta didik sudah benar untuk
menyamakan pendapat. (mengkomunikasikan)

3
 Kompetensi Dasar Materi pokok/ Indikator Pencapaian Alokasi Sumber Belajar
Materi Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Penilaian waktu
Pembelajaran
3.3 Menyusun sistem SPLTV 3.3.5 Menunjukkan cara Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan penerapan Pengetahuan 3 x 45 Konsep dan
persamaan linear3. Penyelesaian penyelesaian model PBL menggunakan pendekatan scientific yang  Jenis: Tes menit Penerapan
tiga variabel dari sistem himpunan meliputi beberapa tahapan sebagai berikut Teknik: Tes lisan Matematika
masalah persamaan penyelesaian sistem Fase orientasi peserta didik pada masalah Peserta dengan jawaban SMA/MA/
kontekstual. linear tiga persamaan linier tiga didik mengamati permasalahan dalam kehidupan singkat. SMK/MAK
4.3 Menyelesaikan variabel dengan variabel dengan sehari-hari yang disajikan pada LKPD. (mengamati) Bentuk instrumen: Kelas X
masalah metode metode gabungan. Fase mengorganisasikan peserta didik untuk Pertanyaan langsung
kontekstual yang gabungan belajar yang berkaitan
berkaitan dengan 4.3.3 Menyajikan Peserta didik dituntun untuk menemukan apa saja SPLTV dengan LKPD 3
sistem persamaan penyelesaian yang diketahui dan ditanyakan dari permasalahan metode gabungan.
linear tiga variabel masalah kontekstual yang diberikan. (menanya)  Jenis: Tes
yang berkaitan Fase membimbing penyelidikan individu dan Teknik: Tes tertulis
dengan sistem kelompok bentuk instrumen:
persamaan linier tiga - Peserta didik menyelesaikan langkah-langkah uraian yang
variabel dengan yang tedapat pada LKPD agar dapat berkaitan dengan
metode gabungan. menyelesaikan permasalahan yang diberikan SPLTV dengan
(mengumpulkan informasi) metode gabungan.
- Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang Keterampilan
diberikan dengan melakukan manipulasi Kinerja
matematika (menalar)  Lembar pengamatan
Fase mengembangkan dan menyajikan hasil dengan rubrik.
karya  Siswa terampil
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mengerjakan tugas
kelompok mengenai permasalahan yang terdapat yang diberikan guru
pada LKPD. (mengomunikasikan) baik secara
Fase analisis dan evaluasi proses pembelajaran individual maupun
- Guru menindaklanjuti hasil kerja masing-masing kelompok.
kelompok dan membuat kesepakatan bila jawaban
yang disampaikan peserta didik sudah benar untuk
menyamakan pendapat. (mengkomunikasikan)

4
 Kompetensi Dasar Materi pokok/ Indikator Pencapaian Alokasi Sumber Belajar
Materi Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Penilaian waktu
Pembelajaran
3.4 Menyusun sistem SPLTV 3.3.5 Menunjukkan cara Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan penerapan Pengetahuan 3 x 45 Konsep dan
persamaan linear4. Penyelesaian penyelesaian model PBL menggunakan pendekatan scientific yang  Jenis: Tes menit Penerapan
tiga variabel dari sistem himpunan meliputi beberapa tahapan sebagai berikut Teknik: Tes lisan Matematika
masalah persamaan penyelesaian sistem Fase orientasi peserta didik pada masalah Peserta dengan jawaban SMA/MA/
kontekstual. linear tiga persamaan linier tiga didik mengamati permasalahan dalam kehidupan singkat. SMK/MAK
4.3 Menyelesaikan variabel dengan variabel dengan sehari-hari yang disajikan pada LKPD. (mengamati) Bentuk instrumen: Kelas X
masalah metode metode determinan Fase mengorganisasikan peserta didik untuk Pertanyaan langsung
kontekstual yang determinan belajar yang berkaitan
berkaitan dengan 4.3.3 Menyajikan Peserta didik dituntun untuk menemukan apa saja SPLTV dengan LKPD 4
sistem persamaan penyelesaian yang diketahui dan ditanyakan dari permasalahan metode determinan.
linear tiga variabel masalah kontekstual yang diberikan. (menanya)  Jenis: Tes
yang berkaitan Fase membimbing penyelidikan individu dan Teknik: Tes tertulis
dengan sistem kelompok bentuk instrumen:
persamaan linier tiga - Peserta didik menyelesaikan langkah-langkah uraian yang
variabel dengan yang tedapat pada LKPD agar dapat berkaitan dengan
metode determinan. menyelesaikan permasalahan yang diberikan SPLTV dengan
(mengumpulkan informasi) metode determinan.
- Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang Keterampilan
diberikan dengan melakukan manipulasi Kinerja
matematika (menalar)  Lembar pengamatan
Fase mengembangkan dan menyajikan hasil dengan rubrik.
karya  Siswa terampil
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mengerjakan tugas
kelompok mengenai permasalahan yang terdapat yang diberikan guru
pada LKPD. (mengomunikasikan) baik secara
Fase analisis dan evaluasi proses pembelajaran individual maupun
- Guru menindaklanjuti hasil kerja masing-masing kelompok.
kelompok dan membuat kesepakatan bila jawaban
yang disampaikan peserta didik sudah benar untuk
menyamakan pendapat. (mengkomunikasikan)
Mengetahui Pekanbaru, Oktober 2020
Kepala SMA/MA Guru Matematika

NIP: NIP