RENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Surian

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel ( SPLDV )
Alokasi Waktu : 1 pertemuan 2 x 40 menit ( 2 JP )

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 3.5 Menjelaskan sistem persamaan 3.5.1. Menentukan penyelesaian
linear dua variabel dan SPLDV dengan eliminasi-
penyelesaiannya yang subtitusi (gabungan)
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
2 4.5 Menyelesaikan masalah yang 4.5.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sistem berkaitan dengan sistem persamaan
persamaan linear dua variabel linear dua variable

Fokus Penguatan Karakter:

• Religius, santun , peduli, Teliti, Kerjasama, Tanggung jawab
C. Tujuan Pembelajaran
1. Berdasarkan model matematika yang dibuat, peserta didik dapat menyelesaikan
sistem persamaan linear dua variabel menggunakan metode eliminasi-subtitusi
(gabungan) dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variable menggunakan metode eliminasi-subtitusi
(gabungan) dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

Fakta
Persamaan linier dua variable, sistem persamaan linier dua variable, sistem
persamaan linier tiga variable, sistem pertidaksamaan linier dua variable,
kostanta,koefisien, varabel, himpunan penyelesaian

Konsep
Persamaan linear dua variable adalah persamaan yang didefinisikan sebagai
ax + by + c = 0 dengan a dan b tidak bernilai nol, dimana x dan y adalah variabel, a
koefisien dari x, b koefisien dari y dan c adalah konstanta. Misalkan a, b, dan c
bilangan real, dan a, b keduanya tidak nol. Himpunan penyelesaian persamaan
linear ax + by = c adalah himpunan semua pasangan (x,y) yang memenuhi
persamaan linear tersebut.
Sistem persamaan linear dua variabel adalah suatu cara untuk menyelesaikan dua
buah persamaan dua variabel sedemikian sehingga memiliki satu selesaian.

Prinsip
Bentuk Umum
𝑎𝑥1 + 𝑏𝑦1 = 𝑐1 𝑑𝑎𝑛 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑦2 = 𝑐2
Dengan a1, a2, b1, b2, c1 dan c2 bilangan real a1 dan b1 tidak keduanya 0 , a2 dan b2
tidak keduanya 0.
x,y variabel
a1, a2 : koefisien variabel x
b1, b2 : koefisien variabel y
c1 , c2 : konstanta persamaan

Prosedur
Contoh :
Alternatif penyelesaian dalam video
Seorang siswa membeli 3 buah buku dan 4 pensil dengan harga Rp. 10.000,-
sedangkan seorang anak lainnya membeli 2 buah buku dan 1 pensil dengan harga
Rp.5. 000,- . Mereka berdua mencari harga satu buah buku dan satu buah pensil !
Langkah pertama
Membuat pemodelan dari kejadian di atas :
Misal harga 1 buku adalah x
Harga 1 buah pensil adalah y
3𝑥 + 4𝑦 = 10000
2𝑥 + 𝑦 = 5000
Langkah kedua
Mencari nilai x dan y dengan metode gabungan ( eliminasi dan substitusi )
Eliminasi variable y
 3𝑥 + 4𝑦 = 10000 | x 1| 3𝑥 + 4𝑦 = 10000
2𝑥 + 𝑦 = 5000 | x 4| 8𝑥 + 4𝑦 = 20000 -
- 5x = - 10000
x = 2000
Mencari variable y dengan mensubstitusikan nilai x ke salah satu persamaan di atas
3𝑥 + 4𝑦 = 10000
3(2000) + 4𝑦 = 10000
6000 + 4𝑦 = 10000
4𝑦 = 10000 − 6000
𝑦 = 1000
Jadi harga satu buah buku adalah Rp. 2.000,- dan harga satu buah pensil Rp. 1.000

2. Materi Pembelajaran Remedial

Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan
kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan
pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini
alternatif cara untuk memberikan remidial:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM
berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : 4C ( kolaborasi, komunikasi, berfikir tingkat tinggi dan kreatif)
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi dan tanya jawab

F. Media dan Bahan

1. Media pembelajaran :Audio Visual, Power Point dan laptop
2. Alat/Bahan : Lembar Kerja
G. Sumber Belajar : - Buku siswa Matematika Kelas 7 Kurikulum 2013
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan edisi revisi 2017,
hal 193 –239.
- https://www.youtube.com/watch?v=lEPx3zpNhGQ
- https://www.youtube.com/watch?v=7W0ENbvYE-w
- Buku lain yang relevan

H. Langkah – langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar 10 menit
(meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
(Penguatan Pend. Karakter/PPK Religius)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan (PPK Disiplin)
3. Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru mengaitkan sistem persamaan linear dua variable
yang diajarkan dengan kehidupan nyata (literasi audio
visual)
6. Guru mengingatkan kembali tentang sub materi
sebelumnya berdasarkan video yaitu membuat
pemodelan matematika, beberapa peserta didik
menjawab dengan prediksi masing-masing.
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri 4-5 orang (PPK Kerjasama)
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati
video yang diberikan guru yang terkait dengan
permasalahan yang melibatkan persamaan linier dua
variable (Communication)
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
audiovisual misalkan tentang masalah-masalah yang
melibatkan kehidupan nyata (literasi media) (critical
thinking)
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk,
Pertama siswa diminta mengamati video yang
ditayangkan guru, kedua siswa diminta untuk
mendiskusikan permasalahan yang harus di pecahkan
dari tayang tersebut, ketiga siswa membuat pemodelan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
matematika dari permasalahan tersebut dan
menyelesaikannya (collaboration)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal
yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik
dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar
secara klasikal (communication)

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam
LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta
didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah (collaboration)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan
brainstorming dengan cara sharing information, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan yang
terdapat tayangan video tentang “Tiga orang yang
sedang melakukan kegiatan jual beli, satu pedagang dan
dua pembeli, dimana kedua pembeli tersebut harus
mengetahui harga persatuan setiap barang yang mereka
beli tanpa diberi tahu dahulu oleh penjual”
(creative)

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam
kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan model matematika
b. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari Sistem
persamaan linear dua variable dengan metode
yang dikuasai peserta didik.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin
6, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata (collaboration)
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
(communication)
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
oleh peserta didik (communication)
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan
teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk

Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan (creative)
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang system persamaan linear
dua variable dengan metode yang dikuasai peserta
didik serta memberikan bantuan untuk menyajikan
hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
(collaboration)
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
penyelesaian system persamaan linear dua
variabel(creative)
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang
telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan (literasi
audio dan visual)
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya. (communication)

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
sistem persamaan linear dua variable dengan metode
yang dikuasai peserta didik(communication)
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Penutup 1. Guru memberikan tugas projek kelompok sebagai 10 menit
pelatihan keterampilan pembelajaran.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
pada pertemuan berikutnya
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku di perpustakaan atau mencari di internet. (literasi
perpustakaan)

I. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian:
b. Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Instrumen Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Observasi ( Saat Pembelajaran
Catatan Jurnal) Berlangsung(
Pendahuluan)

c. Sikap Sosial
Bentuk Instrumen Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Observasi ( Saat Pembelajaran
Catatan Jurnal) Berlangsung(
Pendahuluan)

d. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Instrumen Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tulis Uraian Terlampir Saat Pembelajaran Tugas
Berlangsung mandiri

e. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Instrumen Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Proyek Tugas terstruktur Terlampir Selama 2 minggu Tugas
dalam LK Kelompok
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisi penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarai soal UN
tahun sebelumnya.

Mengetahui Sumedang
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajara

NIP.
LAMPIRAN 1

kelompok :
anggotakelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
KELAS/smester :
Tujuan Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variable menggunakan metode
eliminasi-subtitusi (gabungan) dengan tepat

Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

Pentujuk :
1. Simaklah video yang ditayangkan
2. Diskusikan permasalahan yang harus di pecahkan dari tayangan video tersebut
3. Buatlah pemodelan matematika dari permasalahan tersebut
4. Selesaikan permasalahan tersebut dengan metode eliminasi-substitusi

Permasalahan
Dua Mahasiswa daljab PPG yang sedang mengadakan pelatihan di UPI, mereka akan
berbelanja untuk kebutuhan sehari-hari di warung yang berdekatan dengan tempat mereka
kost. Mahasiswa A membeli 6 bungkus mie instan dan ½ kg telur dengan harga Rp.
25.000,00 sedangkan Mahasiswa B membeli 10 mie instan dan 1 kg telur dengan harga Rp.
45.000,00. Berdasarkan permasalahan diatas :
a. Buatlah model pembelajaran jika mie instan dianggap x dan 1kg telur di anggap y.
b. Berapakah harga satu bungkus mie instan dan 1 kg telur ?.
c. Jika seorang mahasiswa membeli 5 bungkus mie instan dan ¼ kg telur, berapakah yang
harus dibayar oleh mahasiswa tersebut?.
d. Jika mahasiswa kedua menjual kembali 2 mie dan 2 butir telur kepada teman kosannya,
berapa keuntungan yang diperoleh jika dia mendapat untung 20%(dengan catatan satu
kilo telur berisi 16 butir telur).
Alternative jawaban
Dari permasalahan video yang disajikan model matematika sebagai berikut:
a. Misal: Harga 1 bungkus mie instan adalah x
Harga 1 kg telur adalah y
Maka model matematikanya:
1
6𝑥 + 2 𝑦 = 25.000 …..(1)
10𝑥 + 𝑦 = 45.000 …..(2)

b. Mengeliminasi variable x
1
6𝑥 + 𝑦 = 25.000 |× 10| 60𝑥 + 5𝑦 = 250.000
2
10𝑥 + 𝑦 = 45.000 |× 6| 60𝑥 + 6𝑦 = 270.000 -
-y = - 20.000
y = 20.000
mencari variabel x, dengan mensubstitusikan variabel y = 20.000 kepersamaan (2)
10𝑥 + 20.000 = 45.000
10𝑥 = 25.000
𝑥 = 2.500
Jadi harga 1 bungkus mie instan adalahRp. 2.500,- dan harga 1 kg telurRp. 20.000-

c. Harga 5 bungkus dan ¼ kg telur sebagai berikut:

1
5𝑥 + 4 𝑦 = ⋯., jika x = 2.500 dan y = 20.000, maka
1
5(2.500) + (20.000) = 12.500 + 5.000 = 17.500
4
Jadi harga yang harus dibayar ketika membeli 5 bungkus mie instan dan ¼ kg telur
adalah Rp. 17.500,-
d. Diketahui: 1 kg telur = 16 butir telur
harga 1 bungkus mie instan adalah Rp. 2.500,-
harga 1 kg telur adalah Rp. 20.000,- maka harga 1 butir telur adalah Rp. 1.250
keuntungan 20%
Ditanyakan: besar keuntungan dari penjualan 2 bungkus mie instan dan 2 butir telur
jawab:
Harga pembelian 2 bungkus adalah Rp. 5.000,-
Harga pembelian 2 butir telur adalah Rp. 2.500,-
Harga pembelian seluruhnya adalah Rp. 7.500,-
20
Besar keuntungan penjualan 2 bungkus mie instan dan 2 butir telur = 𝑅𝑝. 7.500 × 100 =
𝑅𝑝. 1.500, −

Jadi keuntungan yang diperoleh mahasiswa tersebut adalah Rp.1500,00-

Lampiran 2
Evaluasi

Tujuh tahun yang lalu umur ayah samadengan enam kali umur Budi. Empat tahun yang akan datang
dua kali umur ayah samadengan lima kali umur Budi ditambah sembilan tahun.
Tentukan:
a. Jika dimisalkaan umur ayah adalah x dan umur Budi adalah y buatlah model matematika dari
permasalahan tersebut
b. Berapa umur ayah dan Budi ?

Alternatif Jawaban dan Pedoman Penskoran

No Alternatif penyelesaian Skor
a. Misalkaan umur ayah adalah x dan umur Budi adalah y
Maka model matematikanya adalah
𝑥−7 = 6(𝑦 − 7) 4
2(𝑥 + 4) = 5(𝑦 + 4) + 9 4

b. 𝑥 − 7 = 6(𝑦 − 7)
𝑥 − 7 = 6𝑦 − 42
𝑥 = 6𝑦 − 42 + 7
𝑥 = 6𝑦 − 35 ....... ( 1 ) 4

2(𝑥 + 4) = 5(𝑦 + 4) + 9
2𝑥 + 8 = 5𝑦 + 20 + 9
2𝑥 = 5𝑦 + 29 − 8 4
2𝑥 − 5𝑦 = 21 ....... ( 2 )

Substitusikan persamaan ( 1 ) ke persamaan ( 2 )

2𝑥 − 5𝑦 = 21
2(6𝑦 − 35) − 5𝑦 = 21
12𝑦 − 70 − 5𝑦 = 21
7𝑦 = 21 + 70
7𝑦 = 91
4
𝑦 = 13

Substitusikan nilai y = 13 ke persamaan ( 1 )

𝑥 = 6𝑦 − 35
𝑥 = 6(13) − 35
𝑥 = 78 − 35
𝑥 = 43

Jadi umur ayah adalah 43 tahun dan umur Budi 13 tahun 4

Total skor 24
Rubrik penilaian:
Jawaban Skor
Tidak dikerjakan 0
Jawaban akhir salah, proses mengerjakan salah 1
Jawaban akhir salah, proses mengerjakan ada yang benar 2
Jawaban akhir benar, proses mengerjakan ada yang salah 3
Jawaban akhir benar, proses mengerjakan benar 4

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
Lampiran 3 RPP Lembar Penilaian Sikap

Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :
Butir
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Ket.
Sikap

Penilaian Diri
Nama Siswa :
Hari/Tgl Pengisian :

Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda
centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan
sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan

Indikator Sikap:
1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
2. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
3. Kejujuran 6. Tanggungjawab

Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
Saya berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap
1 perbuatan, ikhlas menerima pemberian dan keputusan
Tuhan YME, suka berikhtiar, dan tawakal
 Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
Saya menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang
2 saya anut, mengikuti ibadah bersama di sekolah, dan
mengucapkan kalimat pujian bagi Tuhan YME
Saya jujur dalam perkataan dan perbuatan, mengakui
3 kesalahan yang diperbuat, mengakui kekurangan yang
dimiliki, tidak menyontek dalam ulangan.
Saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu, berpakaian
rapi sesuai ketentuan, patuh pada tata tertib sekolah
4 (mengenakan helm saat membonceng motor),
mengerjakan tugas yang diberikan, dan
mengumpulkannya tepat waktu
Saya melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
5 tanggungjawabnya, mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan, dan menepati janji
Saya membantu orang yang membutuhkan, memelihara
6 lingkungan, mematikan lampu dan keran air jika tidak
digunakan, tidak mengganggu/merugikan orang lain
Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
pendapat saya, menerima kekurangan orang lain,
7
memaafkan kesalahan orang lain, menerima perbedaan
dengan orang lain.
Saya terlibat aktif dalam kegiatan membersihkan
kelas/sekolah, kerja kelompok, mendahulukan
8
kepentingan bersama, dan membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan
Saya menghormati orang yang lebih tua, tidak berkata-
kata kotor, kasar, dan tidak menyakitkan, mengucapkan
9 terima kasih, meminta ijin ketika menggunakan barang
orang lain, melakukan pembiasaan 3S (Senyum, Sapa,
Salam).
Saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu, berani
10 berpendapat, bertanya atau menjawab, presentasi di
depan kelas, dan membuat keputusan dengan cepat.
JUMLAH SKOR
Lampiran 4. Lembar Penilaian Pengetahuan

Indikator Pencapaian Kompetensi. soal Skor

Menentukan penyelesaian SPLDV dengan eliminasi-subtitusi a 8
(gabungan) b 16

Total Skor 24
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎

Materi/
Bentuk Jumlah
No Kompetensi Dasar Sub Indikator Soal
Soal Soal
Materi
1 3.5 Menjelaskan sistem Sistem Menentukan Uraian 1
persamaan linear dua Persamaan penyelesaian
variabel dan Linier Dua SPLDV dengan
penyelesaiannya yang Variabel eliminasi-subtitusi
dihubungkan dengan (gabungan)
masalah kontekstual
Lampiran 5. Lembar Penilaian Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan ke empat ini (merupakan assesment for
learning) menggunakan teknik unjuk kerja dalam sebuah LKS yaitu Peserta didik dapat
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variable menggunakan metode eliminasi-subtitusi (gabungan) dengan tepat

Rubrik Penilaian
Kumpulan
Aspek yang dinilai

Kerapian Pelaporan
Jumlah

Tema/Perintah
Skor

Penampilan
No Nama

Presentase
Ketepatan
Maksimal

Kesesuai

Kerja
25 25 25 25 100

Keterangan
1. Ketepatan
 Tepat : Skor 25
 Cukup Teapat : Skor 20
 Kurang Tepat : Skor 15
 Tidak Tepat : Skor 10
2. Kerapian Penilaian
 Rapi : Skor 25
 Cukup Rapi : Skor 20
 Kurang Rapi : Skor 15
 Tidak Rapi : Skor 10
3. Kesesuian Tema
 Sesuai : Skor 25
 Cukup sesuai : Skor 20
 Kurang sesuai : Skor 15
 Tidak sesuai : Skor 10
4. Penampilan Presentase
 Penjelasan Mudah dipahami : Skor 25
 Penjelasan Cukup dapat dipahami : Skor 20
 Penjelasan Kurang dipahami : Skor 15
 Penjelasan Tidak dipahami : Skor 10