RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs.N 2 Palangka Raya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/I (Satu)
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Sub Materi : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
Pertemuan : I (Satu)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Bersikap teliti dan jeli dalam menyelesaikan permasalahan
2. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi.
3. Menyajikan relasi dan fungsi dalam bentuk tabel, grafik, diagram, dan himpunan
pasangan berurutan, dan pada bidang koordinat kartesius.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi 3.3.1 Menjelaskan dengan kata-kata dan
dan fungsi dengan menggunakan menyatakan masalah sehari-hari
berbagai representasi (kata-kata, tabel, yang berkaitan dengan relasi dan
grafik, diagram, dan persamaan). fungsi.
3.3.2 Mencermati beberapa relasi yang
terjadi diantara dua himpunan
3.3.3 Mencermati macam-macam fungsi
berdasarkan ciri-cirinya.
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.4.1 Menyajikan hasil pembelajaran relasi
dengan relasi dan fungsi dengan dan fungsi
menggunakan berbagai representasi

C. Materi Pembelajaran

RELASI
1. Pengertian Relasi
Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan himpunan B, adalah suatu
aturan yang memasangkan anggota-anggota himpunan A dengan anggota-anggota
himpunan B.
2. Menyatakan Relasi
a. Diagram panah
Relasi antara himpunan A dan himpunan B dinyatakan oleh arah panah. Oleh
karena itu, diagram tersebut dinamakan diagram panah.
Contoh:

Tentukan hobi masing-masing anak.

Jawab :
 Hasan dipasangkan dengan membaca, berarti Hasan hobi membaca.
 Maria tidak dipasangkan dengan membaca, memasak, atau olahraga. Jadi,
hobi Maria bukanlah membaca, memasak, atau olahraga.
 Joni dipasangkan dengan membaca dan olahraga, berarti Joni hobi membaca
dan berolahraga.
 Zahra dipasangkan dengan memasak, berarti Zahra hobi memasak.
b. Himpunan Pasangan Berurutan

Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan himpunan B dapat

dinyatakan sebagai pasangan berurutan (x , y) dengan x ∈ A dan y ∈ B .
Contoh:
Diketahui dua himpunan bilangan P = {0, 2, 4, 6, 8} dan Q = {0, 1, 2, 3, 4, 5}.
Jika relasi himpunan P ke himpunan Q adalah "dua kali dari", tentukan himpunan
pasangan berurutan untuk relasi tersebut.

Jawab :
0 ∈ A dipasangkan dengan 0 ∈ karena 0 = 0 × 2, ditulis (0, 0)
2 ∈ A dipasangkan dengan 1 ∈ B karena 2 = 1 × 2, ditulis (2, 1)
4 ∈ A dipasangkan dengan 2 ∈ B karena 4 = 2 × 2, ditulis (4, 2)
6 ∈ A dipasangkan dengan 3 ∈ B karena 6 = 3 × 2, ditulis (6, 3)
8 ∈ A dipasangkan dengan 4 ∈ B karena 8 = 4 × 2, ditulis (8, 4)
Jadi, himpunan pasangan berurutan untuk relasi "dua kali dari" adalah {(0, 0), (2,
1), (4, 2), (6, 3), (8, 4)}
c. Diagram Cartesius
Perhatikan gambar dibawah ini!
Relasi pada gambar tersebut dapat dinyatakan dalam diagram Cartesius. Anggota anggota
himpunan A sebagai himpunan pertama ditempatkan pada sumbu
mendatar dan anggota-anggota himpunan B pada sumbu tegak. Setiap anggota
himpunan A yang berpasangan dengan anggota himpunan B, diberi tanda noktah
(•).Untuk lebih jelasnya, perhatikan diagram Cartesius yang menunjukkan relasi
"menyukai warna" berikut.

Pengertian Fungsi
Fungsi (pemetaan) dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi khusus yang
memasangkan setiap anggota A dengan tepat satu anggota B.
2. Domain, Kodomain, dan Range Fungsi
Perhatikan fungsi yang dinyatakan sebagai diagram panah pada gambar di bawah ini:
Pada fungsi tersebut, himpunan A disebut domain (daerah asal) dan himpunan B
disebut kodomain (daerah kawan). Dari gambar tersebut, juga diperoleh:
 2 ∈ B merupakan peta dari 1 ∈ A
 3 ∈ B merupakan peta dari 2 ∈ A
 4 ∈ B merupakan peta dari 3 ∈ A
 5 ∈ B merupakan peta dari 4 ∈ A
Himpunan peta tersebut dinamakan range (daerah hasil). Jadi dari diagram panah
diatas diperoleh:
 Domainnya (Df) adalah A = {…, …, …,…}.
 Kodomainnya adalah B = {…, …, …, …,…}.
 Rangenya (Rf) adalah {…, …, …,…}.
3. Jika banyaknya anggota himpunan A adalah n(A) = a dan banyaknya anggota
Himpunan B adalah n(B) = b maka
a. banyaknya pemetaan yang mungkin dari A ke B adalah b a ;
b. banyaknya pemetaan yang mungkin dari B ke A adalah a b
4. Dua himpunan A dan B dikatakan berkorespondensi satu-satu jika semua anggota A
dan B dapat dipasangkan sedemikian sehingga setiap anggota A berpasangan dengan
tepat satu anggota B dan setiap anggota B berpasangan dengan tepat satu anggota A .
5. Jika n(A) = n(B) = n maka banyak korespondensi satu-satu yang mungkin antara
himpunan A dan B adalah n! = n × ( n – 1) × ( n – 2) × . .. × 3 × 2 × 1

D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : Model Kooperatif Tipe STAD
Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

E. Media Pembelajaran
1. Lembar Kerja Kelompok
2. Spidol, Penghapus, Penggaris, dan Papan Tulis.

F. Sumber Belajar
Buku Siswa Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VIII semester I, Intan Pariwara
Halaman 50-53

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapkan fisik dan psikis siswa dengan menyapa 10
dan memberi salam. menit
Fase 1 : Menyampaikan Tujuan
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memotivasi peserta didik dengan menguraikan manfaat
materi relasi yaitu sebagai pengantar untuk materi
berikutnya dan juga menguraikan manfaatnya dalam
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
kehidupan sehari-hari. Misalnya, peserta didik dan hobi
mereka jika dihubungkan merupakan contoh relasi yang
selanjutnya dapat dinyatakan dengan diagram panah
sehingga keterangan itu lebih mudah dibaca/dipahami.
Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 30
1. Menjelaskan cara menyatakan suatu informasi/kejadian
(yang merupakan relasi) dalam bentuk diagram panah
seperti pada buku peserta didik, termasuk Guru
membimbing peserta didik melakukan pengamatan yang
berkaitan dengan materi relasi dan fungsi khususnya
mengenai contoh diagram panah yang menunjukkan relasi,
fungsi, atau korespondensi satu-satu (Mengamati).
Guru memberikan pertanyaan dasar seputar pengetahuan
peserta didik mengenai relasi dan fungsi. Dari jawaban-
jawaban peserta didik yang beragam kemudian guru
menyimpulkan jawaban tersebut menjadi dasar dalam
penentuan definisi relasi dan fungsi. Berdasarkan alternatif
penyelesaian masalah diatas peserta didik dapat
menyimpulkan definisi relasi dan fungsi sebagai berikut :
Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan
himpunan B, adalah suatu aturan yang memasangkan
anggota-anggota himpunan A dengan anggota-anggota
himpunan. Dan Fungsi (pemetaan) dari himpunan A ke
himpunan B adalah relasi khusus yang memasangkan setiap
anggota A dengan tepat satu anggota B (Menanya).
Fase 3 : Mengorganisasikan peserta didik ke dalam
kelompok 15
2. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka
akan bekerja dan berbagi tugas dalam kelompok. Setiap
anggota kelompok bertanggung jawab terhadap
kelompoknya masing-masing dan juga bertanggung jawab
terhadap diri sendiri.
3. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang perkelompok
dengan memperhatikan tingkat kepandaian, jenis kelamin,
dan suku sehingga kelompok yang terbentuk merupakan
kelompok yang heterogen.
Fase 4 : Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar
4. Membagikan LKK kepada setiap peserta didik 25
5. Menugaskan kepada peserta didik untuk menyelesaikan/
mengerjakan LKK (tugas I siswa membuat Menyajikan
relasi dan fungsi dalam bentuk tabel, grafik, diagram, dan
himpunan pasangan berurutan, dan pada bidang koordinat
kartesius dan tugas II siswa mengkonstruk definisi relasi,
fungsi, dan korespondensi satu-satu) secara berkelompok
(Menalar).
6. Selama peserta didik bekerja dalam kelompok guru
memantau tiap kelompok, memberikan motivasi kepada
kelompok yang kurang bersemangat dan kurang melakukan
keterampilan kooperatif yang diharapkan, serta memberikan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
bantuan yang mereka perlukan (Mengeksplorasi).
Fase 5 : Evaluasi
7. Menunjuk satu orang peserta didik secara acak dari 30
beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompok-nya kemudian kelompok lain menanggapinya
untuk mem-peroleh kesimpulan. Memandu diskusi hasil
kerja kelompok (Mengkomunikasi).
8. Memandu peserta didik membuat kesimpulan tentang
definisi relasi, fungsi, dan korespondensi satu-satu dari
suatu himpunan ke himpunan lain.
9. Memberikan kuis kepada peserta didik untuk dikerjakan
secara individual di dalam kelas.
Penutup Fase 6 : Memberikan Penghargaan 10 menit
1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
paling aktif.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk
dikerjakan di rumah.
3. Guru menginformasikan mengenai materi pelajaran
yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan
mengingatkan kepada seluruh peserta didik agar tetap
belajar dan memberikan salam sebagai tanda akhir
pelajaran.
 H. Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik Penilaian : Pengamatan dan Tes Tertulis

No. Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 Sikap
a. Terlibat aktif selama proses
pembelajaran di kelas.
b. Bekerjasama dalam diskusi
kelompok.
c. Bertanggung jawab dalam Selama pembelajaran dan
Pengamatan
menyelesaiakan lembar saat diskusi
kegiatan yang diberikan.
d. Rasa ingin tahu dalam sesi
diskusi dan sesi presentasi
dengan bertanya mengenai
materi yang diajarkan
2 Pengetahuan
Peserta didik dapat menyajikan
relasi dalam bentuk penyajian
Kuis Penyelesaian kuis
relasi lainnya serta siswa dapat
membedakan antara relasi dan
bukan relasi.
3 Keterampilan
Terampil menerapkan
konsep/prinsip dalam Selama pembelajaran dan
Pengamatan
menyelesaikan masalah yang saat diskusi.
berkaitan dengan Relasi dan
Fungsi.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Relasi dan Fungsi
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Waktu Pengamatan : Selama Pembelajaran

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah aktif,

bekerjasama, tanggungjawab dan rasa ingin tahu dalam kelompok.
Bubuhkan tanda  √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Bekerja Tanggung Rasa ingin

Aktif
Sama jawab tahu
No Nama Siswa
K K K
KB B SB B SB B SB B SB
B B B
1. ADDY TRISETRYA
MUKTI

2. AGHYAINANTI

3. AHMAD RISKY RAFLI.

A

4. ALFIO YUGA
KURNIAWAN

5. CITRA SAYU ATIKAH

6. DIAN FEBRIANI

7. DIVVA TSABITA
SYAIDATIN

8. DZALIQA PUTRI
SUSANDJANA

9. ERWIN SANJAYA

10. FATWATI RAMADHANI

11. FEBY AISYA TURIDHA
12. GALUH KARTIKA PUTRI
13. HADE PARDEDE SOLARI
14. HARIS FADILLAH
15. HARRY SURYADHARMA
16. HUSNI ZALDI
17. MALIK HUSEIN ABDUL.
 R

18. MARDIAN SAWAL

SYAHPUTRA

19. MARSHANDA
20. MUHAMMAD AKBAR
AL FITRI

21. MUHAMMAD IQBAL

22. NABILA PRAMESTI
23. NAYLA MUNA
24. NOVIA SAFITRI
25. NURUL HIDAYAH
26. RENDI FADILAH
27. RESTIA PUTRI
RAKHMAN

28. RIAN NUR ALFANDITO

29. RIZKI GANDA
HERNAWAN

30. RYAN ADRIANTO

31. SARI RAIHANA
32. SHENDY PRADANA
ARIFIN

33. SORAYA NURUL KAUNI

34. SRIYANI
35. WARDATUL ULFAH

Keterangan:
KB      = Kurang Baik (1)
B         = Baik (2)
SB       = Sangat Baik (3)

Indikator Sikap aktif dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
 3. Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok dan dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap bekerjasam dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat Baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.

Indikator perkembangan sikap tanggungjawab dalam kegiatan kelompokan.

1.    Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok.
2.    Baik jika menunjukkan sudah ada  usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-
tugas kelompok  tetapi belum konsisten.
3.   Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian  dalam menyelesaikan tugas
kelompok  secara terus menerus dan konsisten.
Indikator perkembangan sikap ingin tahu.
1.    Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh
tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.
2.    Baik jika menunjukkan sudah ada  usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran tetapi masih belum konsisten.
3.    Sangat baik jika menunjukkan adanya  usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran secara terus menerus dan konsisten.
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan : Saat Pembelajaran
Indikator terampil
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat memahami Relasi dan Fungsi.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk dapat memahami Relasi dan Fungsi.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan bahwa peserta didik dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi.

Bubuhkan tanda  √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
No Menerapkan konsep/prinsip dan
Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
ADDY TRISETRYA MUKTI
1.
AGHYAINANTI
2.
AHMAD RISKY RAFLI. A
3.
ALFIO YUGA KURNIAWAN
4.
CITRA SAYU ATIKAH
5.
DIAN FEBRIANI
6.
DIVVA TSABITA SYAIDATIN
7.
DZALIQA PUTRI SUSANDJANA
8.
ERWIN SANJAYA
9.

10. FATWATI RAMADHANI

FEBY AISYA TURIDHA
11.

12. GALUH KARTIKA PUTRI

HADE PARDEDE SOLARI
13.

14. HARIS FADILLAH

HARRY SURYADHARMA
15.

16. HUSNI ZALDI

MALIK HUSEIN ABDUL. R
17.
 MARDIAN SAWAL SYAHPUTRA
18.

19. MARSHANDA
MUHAMMAD AKBAR AL FITRI
20.

21. MUHAMMAD IQBAL

NABILA PRAMESTI
22.

23. NAYLA MUNA

NOVIA SAFITRI
24.

25. NURUL HIDAYAH

RENDI FADILAH
26.

27. RESTIA PUTRI RAKHMAN

RIAN NUR ALFANDITO
28.

29. RIZKI GANDA HERNAWAN

RYAN ADRIANTO
30.

31. SARI RAIHANA

SHENDY PRADANA ARIFIN
32.

33. SORAYA NURUL KAUNI

SRIYANI
34.
WARDATUL ULFAH
35.

Keterangan:
KT : Kurang terampil (1) T : Terampil (2)
ST : Sangat terampil (3)
4. Tindak Lanjut

a. Remedial

Remedial dapat dilakukan dengan cara:

1. Pemberian pembelajaran ulangan dengan metode dan media yang berbeda agar peserta
didik lebih memahami materi yang diajarkan.

2. Pemberian Bimbingan baik secara kelompok maupun individu.

b. Pengayaan
 Pengayaan dapat dilakukan melalui:

1. Belajar kelompok bersama ketika peserta didik diberikan tugas.

2. Belajar mandiri dirumah.

c. Interaksi Orang tua

Interaksi dapat dilakukan secara tertulis. Interaksi tersebut dapat dilakukan antara lain
dengan cara:

1. Komunikasi antara guru dan orang tua peserta didik mengenai hasil belajar yang
diterima anaknya di sekolah.

2. Memeriksa hasil pekerjaan dan menunjukkan hasilnya kepada orang tua peserta didik.

3. Memberikan masukan kepada orang tua peserta didik agar mengawasi proses belajar
dirumah yang dilakukan peserta didik.

Palangka Raya, September 2018

Praktikan,

Raudatur Risna
NIM. ACA 115 037
Menyetujui,
Guru Pamong,

Sarifah Maulaya, S.Pd

NIP. -

Mengetahui,
Kepala MTsN 2 Kota Palangka Raya

Murjani, S.Pd, M.Pd

NIP. 19690626 199802 1 002
LAMPIRAN
 LEMBAR KERJA
KELOMPOK (LKK)

Kelas :
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
5.
Tanggal :

Alat : LKK dan alat tulis.

Lakukan kegiatan di bawah ini!

Kegiatan 1.

Diketahui A = { x∨76< x ≤100 , x ∈ bilangan bulat habis di bagienam } dan B =

{ x∨25< x ≤30 , x ∈ bilangan bulat }. Relasi R dari himpunan A ke B adalah tiga kali
dari. Sajikan relasi R pada bidang koordinat kartesius, bentuk tabel, grafik, diagram,
dan himpunan pasangan berurutan adalah........

Kegiatan 2.

Tentukan domain, kodomain dan range dari kegiatan 1.

Serta jelaskan kembali definisi relasi, fungsi, dan korespondensi satu-satu.
 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

No Kunci Jawaban Skor

.

1. Diketahui : 5
A = { x∨76< x ≤100 , x ∈ bilangan bulat habis di bagi enam }
A = { 78,78,84,90,96 }
B = { x∨25< x ≤30 , x ∈ bilangan bulat }
B = { 26,27,28,29,30 }
Relasi = tiga kali dari
Ditanya : Sajikan relasi R pada bidang koordinat kartesius, bentuk tabel, grafik,
diagram, dan himpunan pasangan berurutan.

Untuk mencari relasi tiga kali dari, kita pasangkan anggota himpunan A yang 20
hasil dibagi 3 ada pada himpunan B.
78 : 3 = 26
84 : 3 = 28
90 : 3 = 30

 Relasi R pada bidang kartesius adalah

15
Y-Values
31
30
29
28
27
26
25
24
0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5
 Relasi R pada Tabel adalah
A B 15
78 26
84 28
90 30

 Relasi R pada grafik adalah

15
2. Domain = A = { 78,78,84,90,96 } 5

Kodomain B = { 26,27,28,29,30 } 5

Range = { 26,28,30 } 10

Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan himpunan B, adalah

suatu aturan yang memasangkan anggota-anggota himpunan A dengan anggota- 10
anggota himpunan B.
Fungsi (pemetaan) dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi khusus yang
memasangkan setiap anggota A dengan tepat satu anggota B.
berkorespondensi satu-satu jika semua anggota A
dan B dapat dipasangkan sedemikian sehingga setiap anggota A berpasangan
dengan tepat satu anggota B dan setiap anggota B berpasangan dengan tepat satu
anggota A
Total maksimal 100

Perolehan Skor
Nilai Akhir = x 100
Total Skor
Soal Kuis
1. Dari penelitian yang dilakukan terhadap lima orang, diperoleh data sebagai
berikut. Rika menyukai bakso, Eli menyukai pizza, Hanif menyukai soto, Erika
menyukai bakso dan pizza, dan Steven tidak menyukai bakso, pizza, dan soto.
Buatlah diagram panah dari data tersebut.
2. antara dua himpunan A dan B dinyatakan sebagai himpunan pasangan berurutan {(0, 0),
(1, 2), (2, 4)}merupakan suatu fungsi.
a. Tulislah anggota-anggota himpunan A dan B dengan mendaftar anggota anggotanya.
b. Gambarlah diagram panah dari kedua himpunan tersebut.
Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Kuis
No Jawaban Skor
1. Diagram panah:

2. a. = {0, 1, 2} dan = {0, 2, 4} 2

b. Diagram panah:

Total maksimal 10

Perolehan Skor
Nilai Akhir = x 100
Total Skor