RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

“ SISTEM KOORDINAT untuk SMP kelas VIII”

DOSEN PENGAMPU :
Drs. Th. Sugiarto,M.T.

DI SUSUN OLEH :
1. Anna Reno Kartika Putri (131414009)
2. Wulan Ana Suwasti (131414013)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
 RPP Kurikulum 2013 Materi Sistem Koordinat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP ..................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Satu
Materi Pokok : Sistem Koordinat
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (10 Jam Pelajaran)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
3.10 Menggunakan koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda terhadap
acuan tertentu.
4.3 Menggunakan pola dan generalisasi untuk memecahkan masalah.
 C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika.
1.1.2 Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika.
2.1.1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan setiap tugas yang
diberikan dari guru.
2.1.2 Menunjukkan sikap logis, kritis, dan teliti dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan sistem koordinat.
3.10.1 Menentukan posisi titik terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y
3.10.2 Menenetukan posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
3.10.3 Menentukan posisi garis terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y
4.3.1 Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan konsep sistem koordinat

D. Materi Pembelajaran
1. Menentukan posisi titik terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y
Sumbu diagram terdiri dari dua garis yang berpotongan tegak lurus. Garis yang
mendatar disebut sumbu x dan yang tegak disebut sumbu y. Titik potong sumbu x dan y
disebut titik asal. Titik ini dinyatakan sebagai titik nol. Pada sumbu x dan sumbu y
terletak titik yang berjarak sama.
Pada sumbu x dari titik nol ke kanan dan seterusnya merupakan bilangan positif,
sedangkan dari titik nol ke kiri dan seterusnya merupakan bilangan negatif. Pada sumbu
y, dari titik nol ke atas merupakan bilangan positif, dan dari titik nol ke bawah
merupakan bilangan negatif.
 Dalam bidang koordinat kartesius sumbu-x dan sumbu-y membagi bidang koordinat
menjadi 4, yaitu :
• Kuadran I : Koordinat-x positif dan koordinat-y positif
• Kuadran II : Koordinat-x ngatif dan koordinat-y positif
• Kuadran III : Koordinat-x negatif dan koordinat-y negatif
• Kuadran IV : Koordinat-x positif dan koordinat-y negatif

Gambar 1.2
Dari Gambar 1.2 dapat ditulis posisi titik-titik, yaitu :
1. Titik A berjarak 0 satuan terhadap sumbu-x dan berjarak 1 satuan terhadap sumbu-y
2. Titik B berjarak 4 satuan terhadap sumbu-x dan berjarak 2 satuan terhadap sumbu-y
3. Titik C berjarak 7 satuan terhadap sumbu-x dan berjarak 5 satuan terhadapsumbu-y
4. Titik D berjarak 4 satuan terhadap sumbu-x dan berjarak 6 satuan terhadap sumbu-y

Untuk menuliskan koordinat titik-titik tersebut, coba amati kembali jarak titik-titik A,
B, C, dan D terhadap sumbu-x dan sumbu-y pada Gambar 1.2 berdasarkan jarak titik-titik
terhadap sumbu-x dan sumbu-y, koordinat titik-titik tersebut adalah sebagai berikut :

Titik Jarak terhadap sumbu-x Jarak terhadap sumbu-y Koordinat Titik

A 0 satuan 1 satuan A(1,0)
B 4 satuan 2 satuan B(2,4)
C 7 satuan 5 satuan C(7,5)
D 4 satuan 6 satuan D(6,4)
2. Menenetukan posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
Jika titik O(0,0), dianggap sebagai titik asal, maka setiap titik pada bidang koordinat,
memiliki jarak terhadap titik asal. Posisi suatu titik pada bidang koordinat dapat
ditentukan dari titik lain sebagai titik acuan.

3. Menentukan posisi garis terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y

 E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama ( 3 JP x 40 menit)
Indikator yang ingin dicapai 1.1.1 , 1.1.2 , 2.1.1 , dan 3.10.1
NO JENIS KEGIATAN ALOKASI WAKTU

1. KEGIATAN AWAL 10’

1. Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa
terlebih dahulu.
2. Apersepsi : Memperhatikan peta suatu perumahan atau
peta suatu tempat.
3. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu
menentukan posisi titik terhadap Sumbu-x dan Sumbu-
y.
4. Guru memberi motivasi : Apabila materi ini dikuasai
dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
memahami peta suatu tempat.
5. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.
2. KEGIATAN INTI 100’
1. Peserta didik mencermati gambar yang sedang
ditampilkan

2. Guru dapat memotivasi peserta didik dengan bertanya

tentang gambar (halaman 4 Buku Siswa).
3. Guru memotivasi Peserta didik untuk mempertanyakan
apa kegunaan dari system koordinat dalam kehidupan
 sehari-hari
4. Peserta didik secara berkelompok , mencermati LKS 1
(Lembar Kerja Siswa) yang terkait dengan pertanyaan-
pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
ditampilkan tentang sistem koordinat dalam kegiatan 1
LKS 1
5. Peserta didik bekerja berkelompok untuk mencermati
permasalahan yang terkait dengan kemiringan pada
buku teks halaman 8
6. Berdasarkan langkah 4 dan 5 peserta didik
menyimpulkan kemiringan yang ada dikegiatan 1
(LKS 1)
7. Berdasarkan pemahaman materi yang dipelajari,
peserta didik mengerjakan soal di LKS 1 pada langkah ,
ada di buku teks halaman
8. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil
diskusi sebelumnya
9. Peserta didik atau kelompok yang lain memberi
tanggapan hasil presentasi untuk mengkonfirmasi ,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
10. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai sistem koordinat
berdasarkan hasil review terhadap presentasi kelompok.
11. Peserta didik menyelesaikan soal pengetahuan yang
disiapkan oleh guru ( soal terlampir )
3. KEGIATAN PENUTUP 10’
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta
membuat rangkuman / kesimpulan (sesudah
dilaksanakan pada kegiatan inti .
2. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang
kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
 3. Guru memberikan PR tentang pemecahan masalah
tentang kemiringan Buku Siswa Matematika Kelas
VIII, Kemendikbud, 2014 Halaman 11 no 1-3.
4. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa
pertemuan yang akan datang menyiapkan diri untuk
akan membahas tentang memahami posisi titik
terhadap titik asal ( 0,0 ).

2. Pertemuan Kedua ( 3 JP x 40 menit)

Indikator yang ingin dicapai 1.1.1 , 1.1.2 , 2.1.1 , 2.1.2 , 3.10.2 , dan 4.3.1
NO JENIS KEGIATAN ALOKASI WAKTU

1. KEGIATAN AWAL 10’

1. Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa
terlebih dahulu.
2. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah
diajarkan sebelumnya yaitu menentukan posisi titik
terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y.
3. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu
menentukan posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan
titik tertentu (a,b)
4. Guru memberi motivasi : Apabila materi ini dikuasai
dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
memahami peta suatu tempat.
5. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
2. KEGIATAN INTI 100’
1. Siswa mengamati gambar yang ditayangkan oleh guru.
2. Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya tentang
peta perumahan atau peta alamat yang tertera pada
undangan.
 Bagaimana cara menentukan letak alamat yang
tertera dalam denah tersebut?
3. Secara berkelompok, siswa mengerjakan LKS (Lembar
Kerja Siswa) yang terkait dengan pertanyaan-
pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
ditampilkan (Bahan LKS terlampir).
4. Melalui diskusi dalam kelompok, siswa menganalisis,
menalar, menyimpulkan informasi yang telah
diperoleh/dikumpulkan melalui LKS dalam rangka
memahami posisi titik terhadap titik (0,0 ) dan (a,b).
5. Secara klasikal, wakil kelompok (minimal dua
kelompok) mengkomunikasikan pemahamannya
dengan bahasa sendiri tentang memahami pengertian
posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan titik (a,b).
6. Secara individu , peserta didik menyelesaikan soal yang
diberikan guru. (soal terlampir)
 3. KEGIATAN PENUTUP 10’
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta
membuat rangkuman / kesimpulan (sesudah
dilaksanakan pada kegiatan inti).
2. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang
kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
3. Guru memberikan PR tentang pemecahan masalah di
Buku Siswa Matematika Kelas VIII, Kemendikbud,
2014 Halaman 20.
4. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa
pertemuan yang akan datang menyiapkan diri untuk
akan membahas tentang memahami posisi garis
terhadap sumbu x dan sumbu y.

3. Pertemuan Ketiga dan Pertemuan Keempat ( 4 JP x 40 menit)

Indikator yang ingin dicapai 1.1.1 , 1.1.2 , 2.1.1 , 2.1.2 , 3.10.3 , dan 4.3.1
NO JENIS KEGIATAN ALOKASI WAKTU

1. KEGIATAN AWAL 10’

1. Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa
terlebih dahulu.
2. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah
diajarkan sebelumnya yaitu menentukan posisi titik
terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b).
3. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu
Menentukan posisi garis terhadap Sumbu-x dan
Sumbu-y.
4. Guru memberi motivasi kepada siswa dengan
menjelaskan pentingnya menentukan posisi garis
terhadap sumbu-x dan sumbu-y.
5. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
2. KEGIATAN INTI 100’
1. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada LKS

2. Siswa mengamati beberapa garis yang sejajar dengan

 sumbu-x dan sumbu -y
3. Siswa mengamati beberapa garis yang tegak lurus
dengan sumbu-x dan sumbu -y
4. Siswa mengamati beberapa garis yang berpotongan
dengan sumbu-x dan sumbu-y
5. Siswa menuliskan ciri - ciri garis yang sejajar,
berpotongan, tegak lurus dengan sumbu-x dan sumbu -
y pada tabel 1.5 dan tabel 1.6 ( halaman 23 )

6. Siswa dalam kelompoknya mengidentifikasi masalah

yang disajikan guru dan dirumuskan dalam bentuk
pertanyaan. Alternatif pertanyaan yang diharapkan
antara lain :
 Manakah garis yang tegak lurus terhadap sumbu
x dan tegak lurus dengan sumbu y?
 Manakah garis yang sejajar dan tidak sejajar
terhadap sumbu x dan sejajar dan tidak sejajar
dengan sumbu y?
 Apakah garis yang sejajar dengan sumbu x, pasti
garis itu tegak lurus dengan sumbu y?
 Apakah garis yang tegak lurus dengan sumbu x,
pasti garis itu sejajar dengan sumbu y?
  Apakah mungkin membuat garis yang melalui
satu titik yang tidak sejajar dengan sumbu x, dan
tidak sejajar dengan sumbu y?
 siswa menggali informasi dengan mencermati
contoh 1.5 dan 1.6 pada halaman 24 – 25,
7. Dengan berdiskusi, siswa menggambar titik A (3,3)
,titik B (-3,3), titik C (-3,3),titik D (3,-3) pada bidang
koordinat cartesius.
 Apakah ada garis melalui titik A yang tegak lurus
dengan sumbu x dan sejajar dengan sumbu y?
jika ada tunjukkan, jika tidak ada jelaskan
alasannya.
 Apakah ada garis melalui titik B yang tidak
sejajar dengan sumbu x dan tidak sejajar dengan
sumbu y (tetapi memotong sumbu x dan sumbu
y) ?jika ada tunjukkan, jika tidak ada jelaskan
alasannya.
 Apakah ada garis melalui titik C dan sejajar
dengan sumbu x sekaligus sejajar dengan sumbu
y? jika ada tunjukkan, jika tidak ada jelaskan
alasannya.
 Apakah ada garis melalui titik D dan sejajar
dengan sumbu x dan tegak lurus dengan sumbu
y? jika ada tunjukkan, jika tidak ada jelaskan
alasannya.
 Apakah ada garis yang memotong sumbu x dan
sumbu y pada satu titik? Jika ada buktikan,jika
tidak ada coba jelaskan.
 Jika titik A, B, C, D dihubungkan, bangun datar
apa yang terbentuk?
 Gambarlah titik – titik pada bidang cartesius yang
 dihubungkan membentuk bangun jajar genjang
dan layang – layang
8. Dengan berdiskusi siswa menggambar beberapa garis
yang sejajar, tegak lurus terhadap sumbu x dan sumbu
y.
9. Menyampaikan hasil diskusi tentang posisi garis
terhadap sumbu x dan sumbu y menggunakan diagram
cartesius dengan saling menukarkan jawaban dengan
teman yang lain, kemudian mengaitkan dengan
masalah yang diberikan guru.
10. Bersama guru dalam mengumpulkan informasi untuk
menyimpulkan konsep memahami posisi garis terhadap
sumbu x dan sumbu y.
3. KEGIATAN PENUTUP 10’
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta
membuat rangkuman / kesimpulan (sesudah
dilaksanakan pada kegiatan inti).
2. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang
kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
3. Guru memberikan PR tentang pemecahan masalah di
Buku Siswa Matematika Kelas VIII, Kemendikbud,
2014 Halaman 29.
4. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa
pertemuan yang akan datang menyiapkan diri untuk
ulangan harian.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran:

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode Pembelajaran : Pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan
kelompok, dan demosntrasi
3. Model Pembelajaran : Kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT)
 G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Lembar Kerja Siswa (LKS).
2. Alat dan bahan
Komputer, LCD, Spidol, Kertas Manila.
3. Sumber belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII
Semester 1. Matematika / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013. (hal 1 s/d 32)

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi dan Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisi-kisi:
Jumlah Butir
No. Butir Nilai
Indikator Instrumen
1. Bersyukur atas Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran 1
anugrah Tuhan. Mengucapkan salam sebelum dan sesudah
1
menyampaikan pendapat
Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
1
matematika
Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika 1
JUMLAH 4
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 2A) dan Lembar Penilaian Diri
(Lampiran 2B).
e. Petunjuk Penghitungan Skor (Lampiran 2C).

2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi dan Penilaian Diri.
 b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisi-kisi
Jumlah Butir
No. Butir Nilai
Indikator Instrumen
1. Menunjukkan sikap Suka bertanya selama proses pembelajaran 1
logis, kritis, analitik, Suka mengamati sesuatu secara cermat
1
konsisten, dan teliti, yang berhubungan dengan sistem koordinat
bertanggung jawab, Mampu bertanggung jawab dalam bekerja
responsif, dan tidak sama dengan anggota kelompok siswa
mudah menyerah dalam yang lain 1
memecahkan masalah.

JUMLAH 3
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 3A) dan Lembar Penilaian Diri
(Lampiran 3B).
e. Petunjuk Penghitungan Skor (Lampiran 3C).

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes.
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
a. Kisi-kisi
Nomor Butir
No Indikator Jumlah Butir Soal
Instrumen
1. Posisi titik terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y
2. Posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan titik
tertentu (a,b)
3. Posisi garis terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y
JUMLAH
d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.
e. Petunjuk (rubrik) penskoran dan penentuan nilai: lihat Lampiran 4B.
 4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian: Projek.
b. Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian Proyek.
c. Kisi-kisi
Nomor Butir
No. Indikator Keterampilan
Instrumen
1. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep sistem
koordinat
JUMLAH

d. Instrumen: lihat Lampiran 5A.

e. Petunjuk (rubrik) penskoran dan penentuan nilai: lihat Lampiran 5B.

Yogyakarta, ... Oktober 2015

Mengetahui ,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Anna Reno Kartika Putri Wulan Ana Suwasti

NIM. 131414009 NIM. 131414013